34
проявляется в игнорировании родителями своих прямых обязанностей по
заботе о детях. Всё это происходит на сопровождается неправильным
уходом, различными формами домашнего насилия, игнорированием
физических, психических и социальных потребностей ребёнка.
Гончарова Т. отмечает: « Последствия неблагоприятных
внутрисемейных факторов приводят к появлению у ребенка чувства
неадекватности, стыда за себя и родителей перед окружающими, страха и
боли за свое настоящее и будущее».
64
Неблагополучные семьи разделяются учёными на две большие группы:
1.
семьи с явной (открытой) формой неблагополучия, к которым
относятся: конфликтные семьи, проблемные семьи, асоциальные семьи,
аморально-криминальные семьи, семьи с недостатком воспитательных
ресурсов (неполные семьи).
2.
семьи со скрытой формой неблагополучия (внутренне
неблагополучные), в число входят на первый взгляд достаточно
респектабельные семьи, у которых система ценностей расходится с
общечеловеческими моральными требованиями, что сказывается на
воспитании детей.
Среди семей с явной формой неблагополучия наиболее
распространенными являются семьи, где один родитель или сразу два
зависимы от употребления алкоголя и наркотиков. В связи с этим,
наибольшее число исследовательских работ посвящено именно этому типу
неблагополучных семей. Алкоголизм или наркомания родителей являются
наиболее мощным разрушительным фактором не только семью, но и
психологического развития детей, так как своё влияние оказывает на ребёнка
в течении всей его жизни.
У детей в данных семьях развиваются негативные представления о
социуме, что может проявляться в скрытой ненависти не только к своим
64
Гончарова Т. Неблагополучные семьи и работа с ними// Народное образование. - 2009. - №
6. С.91.
35
близким, но и к другим людям, что связано с формирующимся внутренним
убеждением, что окружающим доверять нельзя.
В последнее время особую озабоченность психологов и педагогов
вызывают аморальные и асоциальные семьи, где родители ведут откровенно
антисоциальный образ жизни, прямо демонстрируя ребёнку образцы
противоправных и антиморальных действий. В таких семьях у детей
формируются асоциальные формы поведения, выходящие не только за
пределы общечеловеческих норм, но и норм морали. Часто у детей
формируются сексуальные девиации. Психологи отмечают, что для детей,
растущих в такого рода семьях, характерной особенностью является
аддиктивное, агрессивной поведение, возникновение разнообразных фобий,
социальная дезадаптация и т.д. В дальнейшем это всё выливается в
жестокость, насилие, рост преступности, алкоголизм, наркомания,
проституция, безнадзорность.
Среди неблагополучных семей открытой формы достаточно много
писалось психологами и педагогами о конфликтных семьях. Конфликтная
семья - это семья, в которой взаимоотношения между супругами сторонится
не с позиции взаимоуважения и взаимопонимания, а по принципу
удовлетворения супругов своих интересов и потребностей, без учёта
интересов и потребностей другого.
Дружинин В.Н. в своей работе «Психология семьи» пишет: «Дети,
пережившие ссоры между родителями, получают неблагоприятный опыт в
жизни. Негативные образы детства очень вредны, они обуславливают
мышление, чувства и поступки уже в зрелом возрасте. Поэтому, родители, не
умеющие найти взаимопонимания друг с другом, обязаны всегда помнить о
том, что даже при неудачном браке в семейные конфликты не должны
втягиваться дети. О проблемах ребенка следует думать, по крайне мере,
столько же, сколько о своих собственных».
65
65
Дружинин В.Н. Психология семьи – Екатеринбург, 2009. С.78
36
Несмотря на то, что раньше термин «неблагоприятная семья»
относился к семьям с асоциальной направленностью, современные
психологические и педагогические исследования показывают, что в связи с
изменениями экономической ситуации в нашей стране, дети часто
испытывают острый дефицит родительской любви, ласки и внимания из-за
занятости родителей. Многие исследователи отмечают, что это приводит к
различным проблемам в межличностном взаимодействии детей с
окружающими, чаще всего со сверстниками.
Первыми, на кого ровняются дети, являются родители. Здесь особую
роль играет родительская позиция, которая включает в себя различные
аспекты, начиная от особенностей эмоционального отношения к ребенку и
заканчивая мотивами, ценностями и целями родительства.
Достаточно серьёзным представляется изменение детско-родительских
отношений в неблагополучных семьях, где сам процесс взаимоотношений
между детьми и родителями мутирует.
Ждакаева Е. И. пишет: «При рассмотрении структуры родительского
отношения авторами выделяются эмоциональные, когнитивные и
поведенческие компоненты. При этом все компоненты рассматриваются в
зависимости от того, насколько они обеспечивают развитие ребенка, его
эмоциональное благополучие; акцент делается на внешних проявлениях
родительского отношения».
66
Углубленное изучение данных компонентов, позволило учёным
определить, что когнитивный компонент позволяет родителям познавать
своего ребёнка, принимая его или не принимая. Когнитивный компонент
позволяет родителям определить зоны ближайшего развития ребёнка.
Эмоциональный компонент детско-родительских отношений включает в себя
переживаемые родителями и детьми при взаимодействии.
66
Ждакаева Е. И. Структурные компоненты деструктивных детско-родительских отношений
// Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XI
междунар. науч.-практ. конф. Часть II. – Новосибирск: СибАК, 2011.
37
В неблагополучных семьях родители проявляют жестокость, часто
проявляется подавление инициативы и чувства собственного достоинства у
детей, через приказ и насилие. Родители стараются утвердить свой авторитет
не социально-приемлемыми средствами, а заставляя детей ощущать
зависимость. У детей формируются защитные реакции на жестокое
отношение к ним, такие как: лицемерие, обман, вспышки грубости и
откровенная ненависть.
Причиной возникновения таких отношений является психологическая
некомпетентность родителя, что приводит к построение неадекватного
образа индивидуально-личностных особенностей ребенка. Эмоциональный
компонент в данных отношениях носит агрессивный характер.
Борьба с такого рода реакциями родителей, приводит к искажению
многих ценностных качеств личности ребёнка (самостоятельности, чувства
собственного достоинства, инициативности, веры в себя и в свои
возможности). Как пишет Хямяляйнен Ю.
: «Безоглядная авторитарность
родителей, игнорирование интересов и мнений ребенка, подавление,
принуждение, а, в случае сопротивления ребенка порой еще и эмоциональное
или физическое насилие над ним, издевательство, систематическое лишение
его права голоса при решении вопросов, к нему относящихся, - все это
гарантия серьезных неудач формирование его личности».
67
Большинство зарубежных и отечественных исследователей проблемы
неврозов обращают внимание на то, что именно при такого рода детско-
родительских отношений возникают аномалии формирования личности в
детском возрасте. И. М. Балинский один из основоположников
отечественной психиатрии отмечал: «…строгое, несправедливое отношение к
детям в семье является немаловажной причиной развития у них душевного
болезненного состояния; чрезмерно снисходительное отношение - причиной
переходящей через край эмоциональности у детей; предъявление чрезмерных
67
Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей: Концепции, направления и перспективы. – М.,
1993. 112 с. С.62.
38
требований - причиной душевной слабости ребенка».
68
По мнению другого
учёного, Сикорского И. А.: «Жестокое отношение способствует
возникновению у ребенка чувства страха; изнеживающее (расслабляющее)
отношение формирует субъективизм и непостоянство характера;
пренебрежение отношений ведет к трудностям в воспитательном отношении
вообще».
69
Индифферентные отношения родителей к детям характеризуется
эмоциональным отдалением. Родители в данном случае не просто
нетребовательны и не контролируют действия детей, а полностью
отстраняются от взаимоотношений с детьми. Когнитивный компонент
практически отсутствует при такого рода отношениях, так как родитель не
старается даже познать своего ребёнка, его потребности. Соответственно,
эмоциональный компонент так же отсутствует, так как такое отношение
свидетельствует о равнодушии к жизни ребенка. Отсутствие
взаимоотношений не даёт возможности включить и ценностный компонент
взаимоотношений. Родители даже не стремиться удовлетворить потребность
в родительстве. Взаимоотношения носят непоследовательный характер.
Попустительство, сопровождаемое открытой неприязнью, приводит к
проявлению у детей самых разрушительных импульсов. Помимо этого, у
детей развивается недоверия к окружающим, беспокойство и стресс. Это
связано с отсутствием поддержки со стороны семьи и плохим воспитанием.
Детям, чьи родители практикуют индифферентный стиль воспитания, часто
тяжело построить значимые и ценные отношения. Они предпочитают
заботиться о себе и рассчитывать только на себя. Ребенок привыкает не
задумываться над чувствами других, потому что сам обделен вниманием,
практически не знает запретов и ограничений.
68
Балинский И. М. Лекции по психиатрии.- Л.: Медгиз, 1958.- 215 с. С. 56.
69
Сикорский И.А. Всеобщая психология с физиогномикой в иллюстрированном изложении.-
Киев, 1912.- 330 с. С. 97
39
В неполных семьях, может возникнуть помимо первых двух видов
детско-родительских взаимоотношений, гиперопека (или гиперпротекция) -
характеризующаяся чрезмерной заботой о ребенке. Боязнь за ребёнка
приводит к тому, что тип отношений «родитель-ребенок» строится по
принципу его ограждения от трудностей. Родители стремятся окружить
ребёнка повышенным вниманием, защищать-при этом реальной опасности не
существует, постоянно удерживать около себя, «привязывать» детей к своему
настроению и чувствам, обязывать их поступать определенным, наиболее
безопасным для родителей способом.
70
Связано это чаще всего с искажённым представлением родителя о
реальных возможностях ребенка. Ребёнок рассматривается родителем как
некомпетентный в любых видах деятельности, в связи с чем она
ограничивается. Это приводит к нарушению семейной системы
взаимоотношения родителей и ребенка, что ограничивает возможности
развития ребенка в пределах потенциала зоны ближайшего развития.
Ребёнку отводится пассивная роль, при которой он избавлен от
разрешения каких-либо проблем. За него это делают родители. Это приводит
к тому, что ребенок становится неадаптивным к изменяющимся ситуациям,
так как были лишены возможности осмысливать причины возникновение тех
или иных трудностей.
Таким образом, можно говорить о том, что взаимоотношения в
неблагополучных семьях носят неадекватный характер, причиной которого
является деформация когнитивного, эмоционального и ценностного
компонентов семейных взаимоотношений.
Выводы по первой главе
Анализ психологической теории и практики показал, что психологию
человека невозможно рассматривать вне рамок формирования его личности в
социальной среде. Именно социальные сообщества (большие и малые)
оказывают основное влияние на формирование личности и его
70
http://www.psychologos.ru/articles/view/giperopeka
40
индивидуальности, ценностей, норм, правил и т.д. Подводя итог, можно
отметить:
1.
Современная психологическая наука рассматривает ценности как
социальное явление, как производный продукт взаимодействия
социума и личности (групп).
2.
Значимость для человека тех или иных ценностей определяется
разными источниками.
3.
В современной психологии направленность личности на те или иные
ценности (ценностные ориентации) рассматривается как двойственное
по своему происхождению образование, основанное одновременно на
индивидуальном и социальном опыте
4.
В культуре, в нормах, в ценностях заключается регулятивный механизм
социальной жизни людей. Данный механизм представляет собой
сложно организованную систему, в которой вместе с ценностями,
осуществляющими самую общую, стратегическую регуляцию
поведения.
5.
Среди социальных сообществ особое внимание отводится социальному
институту носящему достаточно большую информативную базу об
общечеловеческих и этнических ценностях- семье.
6.
Зарубежные и отечественные психологи, педагоги, социологи и
философы сходятся во мнении о ведущей роли семьи в развитии
личности, как источнике и хранителе нравственных и этнических
ценностей.
7.
Результаты многочисленных отечественных и зарубежных
исследований позволяют утверждать, что нарушение детско-
родительских является причиной формирования асоциального
поведения детей.
8.
Неблагополучная семья характеризуется низким уровнем
психологического комфорта внутри семейного пространства.
41
9.
В неблагополучных семьях проявляются: недоверие, подозрительность,
отрицание всего, импульсивность, нетерпеливость, постоянная нужда в
чем-то, взволнованность, быстрая возбуждаемость, недостаток знаний
и умений, непрактичность, несостоятельность, состояние
озлобленности с припадками жестокости, насилия, причинения вреда
семье.
10.
В работах зарубежных авторов можно найти подтверждение того,
какую огромную роль играют детско-родительские отношения в
возникновении нарушений и отклонений психического-физического
развития ребенка.
42
Глава II. Экспериментальная база исследования
II.1. Социально-психологическое сопровождение подростков из
неблагополучных семей
Термин «социально- психологическое сопровождение» в
современной психологической литературе трактуется достаточно широко.
Кроме того, в научной и методической литературе не существует
однозначного подхода в определении задач и целей психологического
сопровождения, его содержания. В общих понимании, социально-
психологическое сопровождение- рассматривается как целостный и
непрерывный процесс исследования и анализа, развития, формирования и
коррекции всех субъектов общественной жизни, попадающих в сферу
деятельности психологической службы или конкретного практического
психолога.
Довольно много исследователей полагают, что сопровождение
подразумевает поддержание естественных реакций, состояний и процессов
личности. А также указывают, что благополучно сформированное
социально-психологическое сопровождение, выявляет перспективы
личностного роста, ориентирует на вход «зону развития», которая до этого
момента еще не была доступной.
71
В отличие от обычной психокоррекции, социально-психологическое
сопровождение предполагает не «исправление недостатков и их
переработку», а поиск утраченных, спрятанных ресурсов развития
личности, ориентируясь на его индивидуальные возможности, создание на
данной основе психологических условий личностного роста .
Некоторые авторы под психологическим сопровождением, прежде
всего, подразумевают особую технологию помощи на определенном этапе
развития, которая предназначена для решения проблем или их
71
Обухова О.Е. Психологическое сопровождение профильной смены «Одаренные дети» //
Одаренный ребенок. – 2003. – №6. – С. 34-35.
43
предупреждения. Эти технологии помогают анализировать ближайшее
окружение, диагностировать уровни психического развития, использовать
активные групповые методы, индивидуальную работу при смене
профессии.
Социально-психологическое сопровождение должно быть
ориентировано на помощь субъекту в решении основных проблем жизни.
В его основе должно быть сохранение наибольшей свободы и
ответственности субъекта за выбор варианта разрешения острой
проблемы. По психологическое сопровождение является комплексным
методом, в основе которого лежит нераздельность следующих функций:
диагностика сути возникшей проблемы;
информация о сути проблемы и пути ее решения;
принятия решения и выработка плана решения данной проблемы;
первичная помощь на этапе разрешения проблемы.
Таким образом, под социально-психологическим сопровождением
следует понимает метод, который обеспечивает формирование
определённых условий с целью выработки у субъекта оптимальных
решений во всевозможных жизненных обстоятельствах. Можно говорить о
том, что сопровождение – это помощь субъекту в принятии решения в
сложных ситуациях жизненного выбора. Ситуации жизненного выбора -
множественные проблемные обстоятельства, при решении которых
субъект выбирает для себя путь прогрессивного или регрессивного
развития.
Сопровождение проводилось в процессе реализации опытно-
экспериментальной программы «Формирование ценностных ориентаций
подростков из неблагополучных семей»
Опытно-экспериментальную базу исследования составили:
РГБУ Центр «Надежда».