32
Задачи: провести диагностику достигнутого уровня сформированности
культуры поведения, провести интерпретацию полученных результатов,
сделать выводы.
Для выявления уровня сформированности культуры поведения мы
выделили следующие критерии:
когнитивный – определение имеющихся знаний о правилах культуры
поведения;
эмоционально – ценностный – выявление позиции учащихся в
нравственной оценке соблюдения правил поведения;
поведенческий (деятельностный) – выявление навыков владения
правилами культуры поведения.
Также разработали показатели сформированности критериев культуры
поведения и диагностический инструментарий их оценки, что представлено
в таблице 1.
Таблица 1. Критерии, показатели и методики оценки уровня
сформированности культуры поведения
Критерии
Показатели
Методики
Когнитивный
Знание правил культуры
поведения
Тест: «Знаешь ли ты
правила поведения?»
(адаптированный
Г.М.Фридман)
Ценностно -
эмоциональный
Способность выделять
моральную составляющую и
применять знание правил
поведения
«Сюжетные картинки»
(адаптированный, автор
Р.Р.Калинина)
Поведенческий
(деятельностный)
Навык нормативного
поведения в разрешении
ситуации
Тест «А как поступишь
ты?» (адаптирован
Т.П.Гавриловой)
Для изучения уровня сформированности культуры поведения
учащихся 1 «А» класса в условиях начальной школы на констатирующем
этапе мы использовали комплекс диагностических заданий.
33
1. Тест «Знаешь ли ты правила поведения? (адаптирован
Г.М.Фридман)
33
.
Цель: изучить уровень знаний правил культуры поведения у младшего
школьника
Тест состоит из трех блоков. В каждом блоке по 5 вопросов: Правила
культуры внешнего вида, правила поведения в общественных местах,
правила поведения в школе.
Ход выполнения. Участникам предлагается внимательно прочитать
вопросы и выбрать один ответ из предложенных, отметив его знаком «+».
Блок 1.Соблюдение культуры внешнего вида
1.Вы аккуратно складываете свою одежду?
а) да; б) не всегда; в) нет.
2.Одежду на завтра в школу вы готовите с вечера?
а) да; б) не всегда; в) нет.
3.После прихода домой вы сразу моете и чистите обувь?
а) да; б) делаете это, но утром; в) это делает кто-то за вас.
4.Вы принимаете душ ежедневно?
а) да; б) реже; в) раз в неделю.
5 .Пользуетесь гигиеническими косметическими средствами каждый день?
а) да; б) реже; в) только когда вам кто-то напомнит об этом.
Блок 2. Правила поведения в общественных местах
1. С вами на улице поздоровался незнакомый человек. Вы ответите?
а) да; б) нет в) не всегда.
2. Садясь в автобус, вы пролезете вперѐд, расталкивая всех, потому, что
очень торопитесь?
а) да; б) нет; в)не всегда.
3. Вы здороваетесь везде, куда приходите, прямо с порога?
а) да; б) нет; в)не всегда.
33
Фридман Г.М.Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов.
– М.: Просвещение, 1988. – 360 с.
34
4. Вам звонят по телефону. Ошиблись номером. Вы сразу бросите трубку?
а) да; б) нет; в) не всегда
5. Можно ли громко разговаривать в музее, даже если нет других
посетителей?
а) да; б) нет; в) не всегда.
Блок 3. Правила поведения в школе
1. Что нельзя приносить в школу?
а) предметы, представляющие опасность для жизни и здоровья окружающих
б) сотовый телефон, плеер; в) учебники.
2.Что является сигналом к началу урока?
а) звонок; б) будильник; в) часы.
3. Что должен сделать учащийся после звонка на урок?
а) уйти домой; б) начать беседовать с другими учащимися;
в) занять своѐ место, проверив готовность к уроку
4. Что должен сделать учащийся, когда учитель входит в класс?
а) встать; б) начать готовиться к уроку; в) занять своѐ место за партой.
5.Что должен сделать учащийся, чтобы задать вопрос учителю?
а) перебить учителя и задать вопрос; б) поднять руку; в) дождаться конца
урока
Оценка ответов:
каждый верный ответ оценивается в 1 балл;
за неверный ответ – 0 баллов;
Баллы, полученные при ответе на все вопросы, суммируются.
Уровневая шкала оценки:
высокий уровень - от 14 до 15 баллов. Допускается 1 неточный
ответ в каждом блоке.
средний уровень – от 9 до 13 баллов. Ответы выбраны правильно на
2/3 вопросов.
низкий уровень – от 0 до 8 баллов. Ответы выбраны верно только на
1/3 вопросов.
35
2. Методика «Сюжетные картинки» (автор Р.Р.Калинина)
34
(приложение 1).
Цель направленность школьника на соблюдение культуры поведения
в ситуации морального выбора (ценностно - эмоциональный компонент).
Школьнику даются картинки с изображением примеров правильного и
неправильного поведения изображенных детей. Он должен разложить
картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых изображены
действия правильного поведения, а с другой, на которых изображены
действия неправильного поведения, объясняя свой выбор с собственной
оценкой.
Обработка результатов.
0 баллов – школьник неправильно раскладывает картинки,
эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.
1 балл – школьник правильно раскладывает картинки, но не может
обосновать свои действия; эмоциональные реакции выражены слабо и не
всегда адекватны.
2 балла – школьник правильно раскладывает картинки, обосновывает
свои действия, эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо.
3 балла – школьник обосновывает свой выбор (называет моральные
нормы); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике,
активной жестикуляции и т.д.
Уровневая шкала:
высокий уровень – 3 балла. Школьник правильно разложил
картинки, обосновал свой выбор (называет моральные нормы);
эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной
жестикуляции и т.д.
средний уровень – 2 балла. Школьник правильно раскладывает
картинки, обосновывает свои действия, эмоциональные реакции адекватны,
но выражены слабо.
34
Диагностика эмоционально – нравственного развития/сост. и ред. И.Б.Дернова.- СПб:Речь, 2002.- 171 с..
36
низкий уровень – 0-1 балл. Школьник правильно раскладывает
картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные реакции
выражены слабо и не всегда адекватны.
3.Методика «А как надо поступить?» (автор Т.Н.Гаврилова)
35
Цель – выявление навыков владения правилами культуры поведения в
ситуации выбора.
Учащимся раздаются листы с текстом ситуации. После описания
ситуации помещены вопросы. Предлагается выбрать тот ответ, который
соответствует мнению учащегося о способе решения проблемы. Всего
предлагается 3 ситуации.
Ситуация 1.
На митинге 9 мая на почетном карауле возле памятника стояли 2
ученика 8 класса. Вдруг из толпы учеников выбегает ученик 2, подбегает к
караульным и начинает корчить рожицы.
а) я посмеюсь над ним;
б) подойду и скажу, что так нельзя делать;
в) промолчу.
Ситуация 2.
Весь 2 класс идет в столовую и перед тем как сесть за стол, моют руки.
Один ученик, не стал мыть руки, а побежал и сел за стол, стал есть. Учитель
спрашивает: «Петя, почему ты не помыл руки перед едой? А я никогда не
мою руки перед едой, - говорит Петя» А что ты скажешь Пете?
а) руки перед едой в школе можно не мыть; б) руки перед едой надо
мыть обязательно; в) ничего не скажу Пете.
Ситуация 3.
Утром, при входе в школу, учительница столкнулась со своим
учеником Димой. Дима, поздоровался, не останавливаясь, и забежал вперед
учительницы в дверь. А как поступишь ты?
а) остановлюсь, поздороваюсь и пропущу учительницу;
35
Диагностика эмоционально – нравственного развития. Указ. соч. С. 121 с.
37
б) сделаю как Дима;
в) пройду вперед учительницы в школу, встану у дверей, поздороваюсь
с ней в школе.
Обработка результатов. Степень сформированности поведенческих
реакций и соответствия нравственным нормам оценивается по 3-х бальной
шкале: 1 балл – если у ребенка сформировано неправильное представление о
данном поведении и он не дает нравственную оценку;
2 балла – если представление о поведении правильное, но недостаточно
четкое и полное, испытывает некоторые затруднения при нравственной
оценке;
3 балла – если сформировано полное и четкое представление и дана
правильная нравственная оценка.
Уровневая шкала оценки сформированности поведенческой реакции и
нравственности поведении:
высокий уровень, если все 3 ситуации разрешены верно в
соответствии с существующими нормами и понятиями, то максимальная
сумма баллов равна 9. Сформировано полное и четкое представление о
нравственности поступков и правильности поведения.
средний уровень, если выбор поведения правильно сделан в 2
ситуациях, то максимальная сумма баллов составит 6. Представление о
правильном поведении сформировано, но нет полного представления;
низкий уровень, если дан правильный ответ только в 1 ситуации, или
вообще нет верных ответов, что говорит о несформированности
поведенческих реакций.
Установлен следующий диапазон оценок по каждому уровню:
высокий уровень – от 8 до 9 баллов;
средний уровень – от 4до 7 баллов;
низкий уровень – от 0 до 3 баллов.
В процессе теоретического анализа литературы мы выяснили, что
уровень сформированности культуры поведения состоит из знания правил,
38
умения их соблюдать и умение давать оценку своему поведению и
окружающих с точки зрения нормативного поведения установленного в
обществе.
Для определения общего уровня культуры поведения суммировались
баллы. Затем устанавливалась уровневая шкала:
высокий уровень –31-38 балла. Школьник знает правила поведения в
различных местах, умеет применять этические знания в ситуации морального
выбора, поведенческая реакция соответствует принятым нормам поведения в
обществе;
средний уровень –15-30 баллов. Школьник в основном знает
правила, но испытывает некоторые затруднения при применении этических
знаний в ситуации морального выбора, поведенческая реакция в основном
соответствует принятым нормам поведения в обществе;
низкий – 0- 14 баллов. Школьник знает не все правила поведения,
испытывает затруднения при применении этических норм в ситуации
морального выбора, поведенческая реакция в большей степени не
соответствует принятым нормам поведения в обществе.
Итак, подобранные методики направлены на выявление уровня
сформированности культуры поведения у учащихся 1 «А» класса. Методики
направлены на выявление уровня сформированности компонентов,
составляющих культуру поведения школьника. Учащиеся должны знать
правила поведения (когнитивный компонент), проявлять способность в
выделении моральной составляющей соблюдения правил поведения и
исполнять правила поведения (ценностно – эмоциональный компонент),
должны иметь навык нормативного поведения в разрешении ситуаций
поведенческого содержания (поведенческий или деятельностный
компонент).
39
2.2. Анализ полученных результатов
В процессе эмпирического исследования проведено констатирующее
исследование, цель которого – выявить уровень сформированности культуры
поведения у учащихся 1 «А» класса и выяснить позицию родителей о том,
кто должен заниматься воспитанием культуры поведения. Представляем
результаты диагностического исследования уровня сформированности
культуры поведения.
Методика 1. Тест «Знаешь ли ты правила поведения?».
Результаты представлены в таблице 2.
Таблица 2 Результаты теста «Знаешь ли ты правила
поведения?»
Блок 1
Блок 2
Блок 3
Итог
баллы
уровень
Учащийся 1
4
4
3
11
средний
Учащийся 2
3
2
0
5
низкий
Учащийся 3
5
5
4
14
высокий
Учащийся 4
2
2
1
5
низкий
Учащийся 5
5
5
5
15
высокий
Учащийся 6
3
2
1
6
средний
Учащийся 7
2
2
1
5
низкий
Учащийся 8
3
3
1
7
низкий
Учащийся 9
5
5
4
14
высокий
Учащийся 10
4
4
4
12
средний
Учащийся 11
5
5
5
15
высокий
Учащийся 12
3
3
1
7
низкий
Учащийся 13
5
4
3
12
средний
Учащийся 14
3
2
1
6
низкий
Учащийся 15
5
4
3
12
средний
Учащийся 16
2
2
1
5
низкий
Учащийся 17
5
4
3
12
средний
Учащийся 18
5
5
5
15
высокий
Учащийся 19
4
4
3
11
средний
Учащийся 20
4
4
2
10
средний
Учащийся 21
5
4
2
11
средний
Учащийся 22
5
5
5
15
высокий
Учащийся 23
3
2
1
6
низкий
Учащийся 24
5
5
5
15
высокий
Учащийся 25
5
5
5
15
высокий
Учащийся 26
4
3
4
11
средний
Учащийся 27
5
4
4
13
средний
Учащийся 28
4
5
3
12
средний
40
Учащийся 29
4
3
3
10
средний
Учащийся 30
4
4
2
10
средний
На основе анализа результатов таблицы 2 составляем сводную таблицу
3 результатов по данной методике.
Таблица 3 Итоги теста «Знаешь ли ты правила поведения?»
Уровни
Показатели
количество
%
высокий
8
26,9
средний
14
47,2
низкий
8
26,9
Полученные результаты показали, что одинаковое количество
учащихся имеют высокий, и низкий уровень знаний правил культурного
поведения, по 8 человек (по 26,9%). Учащиеся, показавшие высокий уровень
знаний культуры поведения ответили верно на все вопросы, самостоятельно
справились со всей работой.
Большая часть учащихся 14 (47,2%) человек имеют средний уровень
знаний правил культурного поведения. Учащиеся этой группы допустили
суммарно по всем трем блокам от 1 до 4 ошибок при выборе ответов.
Наибольшие затруднения у учащихся отмечаются при обосновании ответа
выбора ситуации в блоке 3, что говорит о знании норм правильного
поведения в ситуации морального выбора, однако особенности
психологического развития затрудняют давать доказательную часть ответа.
Учащиеся этой группы обращались к учителю за разъяснение поставленного
вопроса, несмотря на то, что вопросы в тесте были сформулированы кратко и
четко.
Учащиеся, показавшие низкий уровень правил культурного поведения,
ответили только на часть вопросов теста, при этом были допущены ошибки
при выборе ответов по всем трем блокам. Есть выбор двух ответов на один
вопрос, что говорит о неуверенном знании правил культуры поведения.
Также испытывали затруднения обоснования своего выбора в блоке 3.
41
Отразим графически полученные результаты на рисунке 1.
Рисунок 1 - Уровень знаний у учащихся правил поведения
(методика 1 «Знаешь ли ты правила поведения?»)
Исследование по методике 2 «Сюжетные картинки» (автор
Р.Р.Калинина) ставило своей целью выявить направленность школьника на
соблюдение правил культуры поведения в ситуации морального выбора
(ценностно - эмоциональный компонент). Предлагались картинки с
изображением разного поведения изображенных людей разложить на 2
группы - правильное поведение и неправильное и дать разъяснение по
поводу своего выбора. Правильно разложенные картинки с обоснованием
своего выбора с точки зрения культуры поведения отразили высокий уровень
направленности школьника на соблюдение правил культуры поведения. При
проведении исследования по данной методике также выявлены затруднения
у учащихся с обоснованием своего выбора, чаще всего из-за нехватки
словарного багажа. Результаты исследования по данной методике
представлены в таблице 4.
26,9
47,2
26,9
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
высокий уровень средний уровень низкий уровень