85
Глава 3. Совершенствование процесса формирования
универсальных учебных действий средствами дополнительного
образования детей в ГБДОУ детский сад №145 Адмиралтейского района
Санкт-Петербурга
3.1. Методы формирования универсальных учебных действий
средствами дополнительного образования детей в ГБДОУ детский сад
№145 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга
В целях повышения уровня формирования универсальных учебных
действий детей в ГБДОУ необходимо осуществить ряд мер в
организационно-управленческой деятельности администрации ГБДОУ:
1. Использовать современные педагогические технологии для
организации процесса дополнительного образования детей. Для этого
необходимо повышение квалификации педагогов.
2. Организовать мастер-классы для родителей с детьми.
3. Внедрить на постоянной основе занятия в формате «Дополнительной
образовательной программы «Театр»».
В таблице 8 представлено описание направлений по
совершенствованию процесса формирования УУД:
Таблица 8. – Направления совершенствования процесса формирования
УУД в ГБДОУ детский сад № 145
Направление
Суть направления
Организационные меры
Использование
современных
педагогических
технологий для
организации процесса
дополнительного
образования детей.
Повышение
квалификации
педагогов
В большинстве педагогические
работники вообще не знают о
современных педагогических
технологиях. Для того, чтобы
педагогические работники могли
использовать современные
педагогические методы, они должны
повышать свою квалификацию.
Они должны получать
информацию, расширяющую диапазон
Для повышения
квалификации нужно
использовать всю совокупность
средств: курсы, семинары,
мастер-классы, стенды, доски
объявлений.
Заниматься разработкой
графика повышения
квалификации должен
заместитель заведующего, а
86
интересов в сферах дополнительного
образования дошкольников.
Обучение - это путь к развитию
способностей и получению новых
возможностей, способ выйти на новый
виток совершенствования себя и
производства. Это один из столпов
повышения качества и улучшения работы.
В разработке направлений и программ
внутриорганизационного обучения
педагогов важно понимать потребности
педагогических работников и требования
потребителей образовательных услуг к
компетенциям воспитателей,
специалистов.
также необходимо вовлечь в
работу ведущих педагогов-
наставников, обладающих
достаточным опытом и
компетенциями. Необходимо
создать общую беседу в
Ватсаппе или Вконтакте,
предоставляющую
структурированную информацию
на запросы сотрудников.
Контент, представленный на
обучающих семинарах, должен
соответствовать с
поставленными целью и
задачами организации, полезной
информацией
Организация
мастер-классов для
родителей с детьми.
Целью является оказать
педагогическую помощь родителям в
понимании процесса формирования УУД,
обучить родителей верному поведению,
способствующему более эффективному
формированию УУД
На начальном этапе
целесообразно создавать малые
группы, направленные на
вовлечение родителей в работу с
детьми. Заведующему
необходимо поставить задачу
перед воспитателями
(организация мастер-класса).
Внедрение на
постоянной основе
занятий в формате
«Дополнительной
образовательной
программы «Театр»»
В ГБДОУ существует
необходимость развивать дополнительное
образования, финансируемое за счет
средств родителей. Такой программой
является программа «Театр»
Обученные, наделенные
полномочиями и получившие признание
за свои достижения педагогические
работники характеризуются
мотивированностью к профессиональной
деятельности.
Воспитатели
разрабатывают программу
театральной студии и
обращаются с предложениями к
заведующему ГБДОУ, которое
имеет полномочия принятия
решений.
87
Одним из направлений по совершенствованию процесса формирования
УУД является организация работы «Дополнительной образовательной
программы «Театр». Покажем, как на примере только одной программы
изменятся показатели по социальным и экономическим параметрам
внедрения дополнительного образования и платных услуг в ДОУ.
Театральная деятельность в ГБДОУ детский сад №145 осуществляется
согласно комплексной программе общеэстетического направления в виде
дополнительной программы, утвержденной в ГБДОУ. и ведется по
следующим направлениям:
- история театра,
- театрально-сценическая деятельность,
- совершенствование вокальных навыков,
- шумовой оркестр,
- ритмопластика.
Данные занятия посещают все дети дошкольного возраста (от 4 до 6
лет). Деятельность этого театрального коллектива в основном направлена на
подготовку небольших театральных постановок, на участие в городских,
школьных, праздниках.
Вся учебно-воспитательная работа на занятиях с детьми театральным
творчеством направлена на формирование и укрепление коллектива, на
развитие творческих способностей, на воспитание у ребят
самостоятельности, чувства товарищества и дружбы.
На занятиях театральным искусством развиваются как общие
психофизические способности, так и музыкальные: вокальное интонирование
(пение), слух, память (музыкальная), ритм.
Что касается специального отбора детей, то в данном случае, он не
предусмотрен, как, например, на дошкольное отделение развивающих
центров, принимаются все - независимо от способностей и внешних данных,
тем более, что проводятся занятия в рамках досуговой деятельности,
предусмотренной в ГБДОУ. Задача деятельности театрального коллектива –
88
выявить природные способности, стимулировать качественное
художественное воплощение детьми образов театральных героев, развивать
коммуникабельность, чувство сопричастности к общему делу, умение
сотрудничать.
В течение учебного года преподаватель ведет работу над одной
большой постановкой, а также над небольшими отрывками из разных пьес,
сценками, программами тематических вечеров.
Одновременно с основными учебными занятиями по программе
предусматривается подготовка к участию детей в массовых культурных
мероприятиях, праздниках: «Новогодние колядки», «Масленица», ведется
активная работа с родителями.
Главная цель данной программы - воспитание творчески развитой,
духовно-здоровой, социально-ориентированной, способной к
самореализации личности посредством театральной деятельности.
Чтобы достичь поставленной цели, нужно рационально организовать
творческую деятельность; создавать благоприятные условия для развития
личности, самореализации воспитанников через разнообразные формы
жизнедеятельности детского коллектива; способствовать созданию
эмоционально-комфортной атмосферы через создание «ситуации успеха»;
способствовать пробуждению и укреплению стремления к жизненному
самоопределению.
Дополнительная программа «Театр» состоит из трех основных
разделов. Содержание первого раздела сосредоточено на сообщении
элементарных сведений по истории и теории театра. Оно нацелено на
овладение важнейшими понятиями из области театрального искусства,
систематизацию знаний о нем, имеющихся у детей. Учащиеся знакомятся с
устройством и атрибутами театра, его отдельными видами (в частности, с
кукольным, драматическим театром); с театральными профессиями; с
правилами поведения зрителей в театре. Несколько занятий посвящены
характеристикам некоторых театров Адмиралтейского района Санкт-
89
Петербурга.
Второй раздел посвящен работе по овладению сценической речью,
которая включает: упражнения на дыхание и дикцию (в том числе, с
использованием поговорок и скороговорок); речевые игры; работу над
монологами и диалогами. Все это направлено на развитие дыхания и
речевого аппарата, выработку правильной артикуляции, четкой дикции,
разнообразия речевой интонации, связности и логики высказывания.
Словесные игры развивают творческую фантазию, умение сочинять
небольшие рассказы и сказки, подбирать рифмы.
Третий раздел - работа над актерским мастерством, которая
предполагает проведение развивающих и коммуникативных игр, а также игр-
драматизаций; расслабляющих упражнений; театральных этюдов; творческих
заданий. В ходе игр и различных заданий участники театрального коллектива
учатся владеть средствами образной выразительности.
Развивающие игры как готовят детей к художественной деятельности,
так и способствуют более быстрой и легкой адаптации в современных
условиях и создают предпосылки для успешной учебы.
Театральные этюды - творческие задания, маленькие сценические
пьесы на заданную тему включают движение на сцене в различных ритмах;
работу с различными предметами; общение «героев» друг с другом; работу
со зрительным залом. Этюдная работа развивает необходимые актеру
профессиональные качества - она имеет большое воспитательное значение.
Творческие задания с элементами театрализации развивают
воображение и фантазию, готовят детей к действию в сценических условиях,
где все является вымыслом. К творческим заданиям относятся:
выразительное произнесение текста, актерская речь; музыкальное
оформление спектакля пением и игрой на музыкальных инструментах (если
воспитанники владеют данными музыкальными исполнительскими
навыками); сочинение текстов и реплик для этюдов и спектаклей.
Игры-драматизации - это своего рода небольшие сценки, в которых
90
первостепенное значение имеет импровизация. Данный вид занятий
включает обучение детей умению действовать в предлагаемых условиях,
воспитывает способность улавливать и эмоционально воспринимать смысл
поступков героев произведения, взятого для драматизации, видеть
(воссоздавать) в воображении то, о чем говориться в тексте. В этом разделе
работа направлена на развитие игрового поведения, эстетических чувств,
творческого отношения к делу, умения общаться со сверстниками и
взрослыми в различных жизненных ситуациях.
Для успешной реализации данной программы ведется активная работа
над постановкой спектакля, этапами которой являются:
- выбор пьесы, чтение, анализ;
- распределение ролей;
- чтение по ролям;
- обсуждение декораций, костюмов, сценических эффектов,
музыкального сопровождения;
- заучивание ролей, репетиции;
- премьера;
- рефлексия.
Работа над пьесой объединяет детей, дает понятие о чувстве
партнерства, взаимовыручке, снимает скованность, ускоряет процесс
овладения навыками публичных выступлений, помогает перешагнуть через
стеснение, поверить в себя. Немаловажный момент: в процессе занятий
происходит коррекция повышенной тревожности и повышения уровня
распознаваний эмоций детьми, и в этом плане программа имеет выраженный
психотерапевтический эффект (предшествующая авторская дипломная
работа). И главное - это праздник эмоции, восторг от участия в спектакле,
ведь играть на сцене трудно и безумно интересно.
Очень важные моменты в работе - репетиции и обсуждения.
Работа над спектаклем начинается с обсуждения пьесы - о чем она,
какова в ней главная идея. Во время первого обсуждения, предшествующего
91
первой репетиции, детально разбираются роли и необходимые качества,
которыми должен обладать актер для воплощения их на сцене. Разучивать
текст роли актерам необходимо дома. Запоминание ролей тренирует память и
художественное воображение.
При реализации программы широко используются практические
методы обучения: игра, метод игровой импровизации, упражнения, этюдная
методика, инсценировки и драматизация. Из словесных методов
применяются рассказ, чтение педагога, рассказ детей, беседы, разучивание
произведений устного народного творчества. Указанные методы и приемы
используются в комплексе, чередуются и дополняют друг друга.
Деятельность театрального коллектива направлена на пробуждение у
детей потребности к самостоятельной работе.
Образовательный процесс строится в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями детей, что предполагает возможную
необходимую коррекцию в выборе тем для бесед, работы над этюдами,
ролями.
Для проведения опытной работы разработана программа «Играем в
театр» для детей дошкольного возраста 4-7 лет, посещающих среднюю,
старшую и подготовительную группы ГБДОУ.
Программа включает все необходимые разделы: пояснительную за-
писку, содержание, тематическое планирование по годам обучения, требо-
вания к уровню подготовки детей к концу каждого учебного года, перечень
учебно-дидактического материала и др. Охарактеризуем содержание рабочей
учебной программы «Играем в театр», составленной на основе авторской
программы Н.Ф. Сорокиной (научный консультант С.И. Мерзлякова) «Театр
- творчество - дети» (Таблица 8)
92
Таблица 8. - Организационный план внедрения дополнительной
образовательной программы «Театр» в ГБДОУ (план на 1 мес. / сентябрь.):
Мероприятие
Ответственный
Срок
выполнен
ия
Разработать календарный график проведения
Дополнительной образовательной программы «Театр» в
учебном году
Заместитель заведующей
ГБДОУ
01.09-
05.09.
Провести опрос у педагогических работников на
выявление интересующих направлений и тем обучения
2 воспитателя и 2
специалиста
01.09-
05.09.
Выявить цели и ожидания заведующего ГБДОУ по
повышению уровня универсальных учебных действий
Заместитель заведующей
ГБДОУ
01.09-
05.09.
Провести анализ результатов опроса педагогических
работников и заведующего ГБДОУ
Заместитель заведующей
ГБДОУ, воспитатели и
специалисты, которые
проводили опрос.
06.09
Разработать совместно с заведующим, и заместителем
заведующего ГБДОУ план мероприятий дополнительной
образовательной программы «Театр»
Заместитель заведующей
ГБДОУ
07.09-
10.09
Разработать систему поощрения педагогических
сотрудников, которые наиболее активно работают на
внедрении дополнительной образовательной программы
«Театр» и после них.
Заведующий ГБДОУ
07.09-
14.09
Организовать и провести первое занятие студии
Заместитель заведующей
ГБДОУ
15.09
Провести анализ и оценку уровня универсальных
учебных действий воспитанников
Заместитель заведующей
ГБДОУ
16.09-
23.09
Представить полученные результаты на педагогическом
совете
Заместитель заведующей
ГБДОУ
30.09
Таким образом, в программе представлена работа педагога по развитию
универсальных учебных действий в приобретения ребенком начальных
ключевых компетентностей:
93
- коммуникативной – возможность понимать речь других,
грамматически правильно строить свою речь; развивать все компоненты
устной речи в различных формах и видах детской деятельности, это
проявляется во внимательном и оценочном слушании детей друг друга,
поправлении и подсказке текста из роли;
- социальной – в выборе места партнёра для совместной деятельности,
умение устанавливать и поддерживать отношения с разными людьми,
анализировать действия и поступки, включаться в разговор, выбирать стиль
общения, этот вид деятельности хорошо тренируется в ролевых играх,
например «Идем в театр», «Дирижер и оркестр»;
- информационной – в обращении к различным источникам
информации при обсуждении темы, способов действия, данный вид действий
побуждает заинтересованность и включение в процесс социальных
партнеров: членов семьи, родственников, друзей, которые помогают найти
интересующие ребенка сведения через интернет, печатные издания, во время
совместных культурных походов и т.д.;
- деятельностной – это способность осуществлять результативные
действия индивидуально или в сотрудничестве; в выборе планирования дел,
Данный вид деятельности реализуется через систему так называемых
домашних заданий, когда ребенку предлагается либо повторить роль дома,
либо выучить трудные танцевальные движения с привлечением членов семьи
ил просто перед зеркалом, с предварительной рассылкой видеозаписи танца
родителям через мессенджеры ;
- здоровьесберегающей – в самостоятельном регулировании
активности, свободном выборе позы, длительности и темпа выполнения.
Для оценки эффективности данной деятельности педагогов в ДОУ
предлагаем внедрить рейтинг-листы.
Главное правило рейтинга — фиксация конкретных результатов, а не
их условий. Важно не просто организация мероприятий для дошкольников, а
их эффективность для повышения уровня универсальных учебных действий
94
в работу.
При этом рейтинг — это не просто список, где все находятся в
определённом порядке, а показатель того, насколько педагогический
работник достигает поставленную перед ним цель. Главная задача ведения
рейтинговых листов — это ориентир развития каждого работника. Числовые
параметры выражают ключевые принципы, по которым оценивается уровень
эффективность для повышения уровня универсальных учебных действий
детей ГБДОУ.
В данной ситуации ведением рейтинга педагогов должен заниматься
заместитель заведующего ГБДОУ, так как он сможет объективно оценивать
работу каждого человека в команде (Таблица 9).
Таблица 9. - Пример рейтингового листа
Малые группы
1
2
3
3
4
5
5
Общее
количест
во баллов
Критерий оценивания
Выполнение поставленных задач в срок
Выполнение поставленных задач при
участии всей команды
Креативный подход к выполнению
поставленных задач
Качество исполнения постановки
Индивидуальная работа
…..
Критерии оценивания эффективности для повышения уровня
универсальных учебных действий дошкольников разрабатываются
заведующим ГБДОУ совместно с заместителем заведующего ГБДОУ. В
целях достижения объективности оценивания в работу по оценке следует
включать других педагогов.
Заведующий ГБДОУ должен включить результаты оценки педагогов в
систему поощрения педагогических работников ГБДОУ (эффективный