17
1.2. Гендерные особенности агрессивного поведения
Среди всех обнаруженных половых личностных различий различия по
агрессивности относятся к наиболее устойчивым начиная с детского
возраста. Некоторые исследователи даже считают, что мужской пол выжил
благодаря большей агрессивности. Часто привлекаются данные об
агрессивном поведении животных (различия между полами обнаружены и
здесь) как доказательство их биологического происхождения, хотя и у
животных картина отнюдь не однозначна. У животных самцы обычно более
агрессивны, чем самки, что позволяет им успешно защищать самок,
детенышей и стадо в целом. Однако у ряда животных самки хотя и меньше
самцов, но не уступают им в агрессивности (рыбы, утки и другие птицы). У
некоторых же видов самки даже более агрессивны, чем самцы. По мнению К.
Лоренца, это связано с заботой о потомстве – более агрессивным является
представитель того пола, который осуществляет такую заботу, если же
детенышей выращивают оба пола – разницы в агрессивности между ними не
наблюдается.
1
Агрессия играет определенную роль в сексуальных
взаимоотношениях между полами. У многих видов животных существуют
специальные механизмы, тормозящие агрессию по отношению к
противоположному полу. Если бы не было такого торможения, то либо
самцы, как более сильные, уничтожили бы самок, либо невозможно было бы
спаривание. В экспериментах на животных были обнаружены и врожденные
механизмы агрессивного поведения. С помощью электростимуляции мозга
обезьяна, занимавшая подчиненное положение, подавляла агрессивность
доминирующей обезьяны. Американские исследователи Г. Кювер и П. Бьюси
провели эксперименты на обезьянах и обнаружили, что после удаления
миндалины (вместе с височными долями) у животных исчезла всякая
агрессивность, в том числе и полезная – нужная для самозащиты и
поддержания своего статуса. Одновременно с исчезновением агрессивности
1
Лоренц К. Агрессия (так называемое зло). - М.: Издательская группа "Прогресс", "Универс", 1994. - 272 с.
18
возникли нарушения в реакциях на опасность и на сексуального партнера –
животные не различали опасные и неопасные сигналы, а также пригодного и
непригодного половых партнеров.
1
Таким образом, учитывая данные, полученные на животных, можно
принять гипотезу о биологических корнях половых различий по
агрессивности у человека. Однако сводить все к биологическим причинам не
стоит, тем более что и у животных возможно «обучение» агрессивности –
благодаря механизму подражания поведению представителей своего пола.
В целом ряде зарубежных обзоров обобщены результаты
многочисленных исследований по агрессии. Была установлена большая
агрессивность мальчиков и мужчин по сравнению с девочками и женщинами
как одно из наиболее устойчивых гендерных различий. Однако, как правило,
здесь имеется в виду такой яркий вид агрессии, как открытая физическая
агрессия, причем гендерные различия в этом плане не уменьшаются, а
увеличиваются с возрастом испытуемых.
При проявлении этого вида агрессии имеют значение разнообразные
факторы:
– пол объекта агрессии. Шестилетние мальчики гораздо чаще
демонстрируют такую агрессию по отношению к мальчику–новичку, чем к
девочке (возможно, потому, что новичок–мальчик сам ведет себя более
агрессивно, чем девочка). Девочки того же возраста примерно одинаково
реагируют на новичков разного пола (имеется в виду открытая физическая
агрессия);
– боязнь возмездия. Возможно, физически слабые девочки, как и
подобные мальчики, опасаются проявлять открытую агрессию по отношению
к сильным мальчикам. Впрочем, то же самое можно сказать и о взрослых
женщинах, вступающих во взаимодействие со взрослыми мужчинами, порой
значительно превосходящими их по силе;
1
Klüver H, Bucy PC. An analysis of certain effects of bilateral temporal lobectomy in the rhesus monkey, with
special reference to psychic blindness. J Psychol. 1938.
19
– провоцирование агрессии. Часто «жертва» агрессии в значительной
мере ответственна за ее проявление у партнера по взаимодействию. В том
числе это касается и агрессии во время совершения преступления: жертвой –
и агрессии и преступления – может быть не только женщина (как принято
считать), но и мужчина, однако гораздо чаще при этом обвиняют мужчину
(см. материал о свидетельских показаниях);
– социальное подкрепление. За проявление агрессии мальчики скорее
поощряются своими сверстниками, а девочки – ожидают негативных
санкций;
– гендерные нормы поведения. Они различны – физическую агрессию
со стороны женщины воспринимают как проявление неумения владеть собой
и несоблюдение общепринятых норм поведения, а мужчины – как способ
повысить свою самооценку и усилить позицию в группе;
– техника измерения физической агрессии. Не всегда есть уверенность
в надежности этого измерения – в частности, в силу сложности предмета, так
как невозможно подсчитать, например, количество толчков, силу удара и
прочие атрибуты физической агрессии.
Если же выделить другие формы и виды агрессии: скрытую –
вербальную и невербальную, то картина становится иной. Поскольку прямое
проявление агрессии может угрожать сохранению хороших
взаимоотношений с окружающими, что традиционно считается более
важным для женщин, они прибегают к скрытой вербальной агрессии в виде
клеветы, злословия, раскрытия чужих секретов, остракизма, стремления
вызвать у другого человека чувство вины. Так, в 6 лет девочки сильнее, чем
мальчики, реагируют на новичков (как мальчиков, так и девочек), но
используют скрытую агрессию (игнорирование, избегание, отказ во
взаимодействии, исключение из группы). В подростковом возрасте девочки
также чаще мальчиков прибегают к стратегиям социального остракизма и
манипулирования другими в конфликтах с представителями своего пола.
Представители мужского пола начинают использовать скрытую агрессию
20
только во взрослости, но продолжают уступать женщинам по частоте ее
использования.
Половые различия в агрессии пытаются объяснять влиянием как
биологических, так и социальных факторов. К первым относится наличие
подобных половых различий у животных, связь агрессивности с
доминантностью и сексуальностью и гормональный фактор, ко вторым –
формирование гендерных стереотипов, позволяющих мужчинам открыто
демонстрировать свою агрессивность, а от женщин требующих ее скрывать.
Убедительные доводы об отсутствии прямой связи агрессивности и
доминантности у человека приводят К. Жаклин и Э. Маккоби:
– агрессия – относительно примитивный способ оказывать влияние на других
людей, не единственный и не самый главный;
– доминирование с помощью агрессии эффективно только в ограниченном
наборе ситуаций – там, где человек, подвергшийся агрессии, не может
прервать отношения;
– играя в групповые игры с другими мальчиками, мальчики вынуждены
соблюдать «мальчишеские» законы (в том числе участвовать в драках), так
как у них ограниченный выбор партнеров для игр, ведь вследствие половой
сегрегации для них не принято играть с девочками;
– когда дети становятся старше, у них появляется возможность участвовать в
большем числе групп, взаимодействовать с лицами, не обязательно
проявляющими агрессию, и при этом доминирование в группе достигается
уже не только с помощью агрессии;
– степень агрессии взрослых мужчин по отношению к своим женам для
сохранения доминирования над ними связана с тем, какой «выход» из брака
общество предоставляет женщине. В некоторых традиционных культурах
женщина возвращается в родительскую семью или просит защиты от
грубости мужа у братьев, в других она может с ним развестись (хотя это не
всегда привлекательная альтернатива). Но во всех культурах общество
обеспечивает женщинам защиту от агрессии мужчин;
21
– существуют и взрослые группы, где доминирование основано на
физической силе и агрессии. В них лидерство захватывают, скорее всего,
мужчины. Но есть и другие группы, где лидерство основано на других
способностях (которые есть и у женщин);
– очевидно, что существуют занятия, в которых мужская агрессивность и
попытки доминировать являются полезными, позитивными факторами.
1
Эти доводы очень убедительны и вызывают серьезное сомнение в
том, что большая агрессивность мужчин объясняется их стремлением к
доминированию.
При проверке гормональной гипотезы получены следующие данные: в
ряде работ было показано, что высокий уровень тестостерона (мужского
полового гормона) связан с повышенной агрессивностью. Это значит, что
маскулинные мужчины (столь привлекательные для некоторых женщин)
будут одновременно и самыми агрессивными. И, напротив, неагрессивные
мужчины недостаточно маскулинны. Требовать же от мужчины, чтобы он
был одновременно и маскулинным и неагрессивным, как делают некоторые
женщины, значит требовать невозможного.
Тот факт, что агрессивность у мужчин выше, чем у женщин,
установлен во многих исследованиях, хотя некоторые авторы это, казалось
бы, очевидное положение, оспаривают. А Фроди и Дж. Маколэй считают
мнение о большей агрессивности мужчин неверным. Они пишут, что
женщины, обладая более выраженной эмпатией, тревожностью и чувством
вины, подавляют у себя открытое проявление агрессивности там, где
мужчины ее проявляют. На самом же деле женщины не менее склонны к
агрессии, если расценивают свои действия как справедливые или чувствуют
себя свободными от ответственности. Половые различия в побуждении к
разрушению выявлены при анкетировании студентов, вспоминавших свое
детство. В наше время тенденция большей физической агрессии мальчиков
продолжает сохраняться. Исследователями установлено, что среди лиц,
1
Jacklin C.N., Maccoby E.E., Dick A.E. Barrier behavior and toy preference: Sex differences (and their absence) in
the year-old child // Child Development. 1973. № 44(1). P. 196–200.
22
уличенных в жестоком обращении с детьми, число мужчин превышает число
женщин в два раза.
1
Как показано П.А. Ковалевым, лица мужского пола преимущественно
склонны к прямой и косвенной физической агрессии (драке), а также к
прямой вербальной, а лица женского пола - к косвенной вербальной
агрессии.
2
Л.М. Семенюк выявила как различия, так и сходство в проявлении
различных форм агрессии мальчиками и девочками подросткового возраста
на определенных возрастных этапах. Так, 10-11 летние мальчики в
значительной степени больше проявляют физическую агрессию (70 и 30). К
12-13 годам эти данные составляют отношение 59 к 38, а в 14-15 лет,
практически равны - мальчики -61, девочки – 59.
3
Различия между мужчинами и женщинами в использовании прямой
физической агрессии объясняют разным уровнем тестостерона у тех и
других, так как показана связь агрессивного поведения с высокой
концентрацией этого мужского полового гормона, в том числе и в опытах на
животных. Конечно, это объясняет только тенденцию большей агрессивности
мужчин и не говорит о том, что любой мужчина обязан демонстрировать
более высокие уровни прямой физической агрессии, чем женщины. Так Р.
Бэрон и Д. Ричардсон отмечают, что половые различия в физической
агрессии наиболее заметны в ситуациях, когда к агрессии вынуждены
прибегнуть (например, из-за исполнения социальной роли), в отличие от
ситуаций, когда к ней прибегают без всякого принуждения. Кроме того,
склонность мужчин демонстрировать агрессию более очевидна после
сильной провокации, нежели при ее отсутствии.
4
1
Frodi A., Macaulay J., Thome P. R. Are women always less aggressive than men? A review of the experimental
literature // Psychological Bulletin. 1977. № 84. P. 634–660.
2
Ковалев П.А. Возрастно-половые особенности отражения в сознании структуры собственной
агрессивности и агрессивного поведения : дис. … кад. психолог. наук. СПб., 1996. 161 c.
3
Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его
коррекции: Учебное пособие. — М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998. — 96 с.
4
Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. — СПб: Питер, 2001. — 352 с: ил.
23
Рассматривая гендерные особенности агрессивного поведения в
подростковом возрасте, можно отметить, что мальчиковая агрессия обычно
проявляется более открыто, грубо, она менее управляема и контролировать
ее ребята начинают позже, чем девушки. Кроме того, до сих пор сохраняется
стереотипный взгляд общества на то, что девочкам не пристало проявлять
свою агрессивность, и поэтому их гораздо раньше начинают учить
сдерживать ее. Например, мальчику в ответ на жалобу о том, что его
обидели, побили, говорят "пойди и дай сдачи", девочке же такой совет дается
гораздо реже: обычно ей рекомендуют не связываться и отойти в сторону.
Девочки более сензитивны и впечатлительны, грубое проявление
агрессии обычно им претит. Поэтому они весьма рано заменяют физическую
агрессию вербальной, а некоторые искусницы сызмальства приучаются
камуфлировать агрессивность иронией и сарказмом. Это выглядит мягче,
зато бьет больнее. Женский пол раньше обучается контролировать свою
агрессивность, поэтому она рано становится у них избирательной, бьющей
точно в цель. Девочки четко направляют свою агрессию в адрес конкретного
человека, причем точно в его психологически уязвимое место. Девичья
агрессивность нередко завуалирована и внешне менее эффектна, зато более
эффективна.
Мальчики контролируют свою агрессию плохо, она носит у них более
генерализованный характер и щедро выплескивается на всех окружающих
без разбора. Особенно заметна разница между агрессивностью полов между
десятью и четырнадцатью годами, когда девочки в своем психическом и
физическом развитии уходят дальше мальчиков. Обладая лучшим контролем,
девочки довольно часто «подставляют» ребят.
Таким образом, гендерные особенности агрессивного поведения
обусловливаются совокупностью как биологических, так и социальных
причин.
24
1.3. Особенности агрессивного поведения в подростковом возрасте
Психологически подростковый возраст исключительно сложен и
противоречив. Неслучайно уже с XX века он привлекает пристальное
внимание исследователей. К настоящему времени психологами получен
большой фактический материал о психологических особенностях
подростков. Проводятся исследования, посвященные потребностям, идеалам,
интересам подростков, особенностям воли, нравственным представлениям,
мотивам деятельности подростков, многообразию факторов, влияющих на их
развитие.
Подростковый возраст – это граница между детством и взрослой
жизнью, связанная с возрастом обязательного участия человека в
общественной жизни. Во многих древних обществах переход к взрослому
состоянию оформлялся особыми ритуалами, благодаря которым ребенок не
просто приобретал новый социальный статус, но как бы рождался заново,
получал новое имя. Границы подросткового периода примерно совпадают с
обучением детей в 5 – 8 классах средней школы и охватывают возраст от 10 –
11 до 14 лет, но фактическое вступление в подростковый возраст может не
совпадать с переходом в 5–й класс и происходить на год раньше или позже..
Особое положение подросткового периода в развитии ребенка
отражено в его названиях: «переходный», «переломный», «трудный»,
«критический». В них зафиксирована сложность и важность происходящих в
этом возрасте процессов развития, связанных с переходом от одной эпохи
жизни к другой. Переход от детства к взрослости составляет основное
содержание и специфическое отличие всех сторон развития в этот период –
физического, умственного, нравственного, социального. По всем
направлениям происходит становление качественно новых образований,
появляются элементы взрослости в результате перестройки организма,
самосознания, отношений с взрослыми и товарищами, способов социального
взаимодействия с ними, содержания морально–этических норм,
опосредствующих поведение, деятельность и отношения. В повседневной
25
жизни, в семье и школе часто можно слышать такие разговоры: был
послушным мальчиком, а теперь стал своенравным, даже грубым; был
спокойным – стал неуравновешенным; был робким, излишне застенчивым –
стал самостоятельным и решительным и т.д.
Итак, рассмотрим более подробно некоторые основные
характеристики подросткового возраста для того, чтобы понять причины и
механизм возникновения агрессии в этом возрастном периоде.
Первая общая закономерность и острая проблема подросткового
возраста – это перестройка отношений с родителями, переход от детской
зависимости к отношениям, основанным на взаимном уважении и равенстве.
Подростковый возраст называют переходным. Психологическое состояние
подросткового возраста связано с двумя «переломными» моментами этого
возраста: психофизиологическим – половым созреванием, и всё, что с ним
связано, и социальным – конец детства, вступление в мир взрослых.
Первый из этих моментов связан с внутренними гормональными и
физиологическими изменениями, влекущие за собой телесные изменения,
неосознанное половое влечение, а также эмоционально–чувствительные
изменения.
Второй момент – окончание детства и переход в мир взрослых связан
с развитием в сознание подростка критического рефлектирующего
мышления в рассудочной форме. Это и есть определяющее состояние
подростка в психике. Оно и создает основное ведущее противоречие в жизни
подростка. Рассудочная, т.е. формальная жесткая логика владеет умом
подростка. Именно так: не он владеет этой логикой, но она возникает в его
сознании как некая принудительная сила. Она требует на любой вопрос
однозначного ответа и оценки: истина или ложь, да или нет. И это создает в
сознании подростка определенную тенденцию к максимализму, заставляет
его жертвовать дружбой, становится в антагонистические отношения с
близкими людьми, поскольку многообразие и противоречивость реальности
человеческих отношений не укладывается в рамки рассудочной логики, а он
26
готов отвергнуть всё, что не соответствует этой логике, так как именно она
господствующая сила в его сознании, критерий его суждений и оценок.
Но, будучи по типу логики мышления равным взрослому, по
жизненному опыту и содержанию сознания подросток остается еще
ребенком. Протестуя против лжи, лицемерия и господства над ним мира
взрослых, он в то же время нуждается в душевной теплоте, ласке понимании,
одобрении и прощении взрослых. Отвергая авторитеты, подросток нуждается
в авторитете, в таком взрослом, которому он мог бы полностью доверять.
Появляется тенденция к обособлению и от мира детства и от мира взрослых,
к созданию своего собственного мира сверстников, внутренне одинаковых
друг другу.
Вторая особенность и ценнейшее психологическое приобретение
подростка – открытие своего внутреннего мира, в этот период возникают
проблемы самосознания и самоопределения. В тесной связи с поисками
смысла жизни находится и стремление узнать самого себя, свои способности,
возможности, поиск себя в отношениях с окружающими. Для ребенка
единственной осознаваемой реальностью является внешний мир, куда он
проецирует и свою фантазию. Для подростка внешний, физический мир –
только одна из возможностей субъективного опыта, сосредоточением
которого является он сам. Обретая способность погружаться в себя и
наслаждаться своими переживаниями, подросток открывает целый мир
новых чувств, он начинает воспринимать и осмысливать свои эмоции уже не
как производные от каких–то внешних событий, а как состояние своего
собственного «я». Даже объективная, безличная информация нередко
стимулирует подростка к интроспекции, размышлению о себе и своих
проблемах. «Открытие своего внутреннего мира – очень важное, радостное и
волнующее событие, но оно вызывает также много тревожных и
драматических переживаний. Вместе с сознанием своей уникальности,
неповторимости, непохожести на других приходит чувство одиночества.
Подростковое «я» еще неопределенно, диффузно, оно нередко переживается