40
также социальные и нравственные зависимости. И нет сомнений в том, что
существуют огромные социальные, межкультурные и исторические различия
родительских ценностей, в суждениях о том, чего ожидать от детей, и каковы
средства, ведущие к достижению цели.
Нам представляется необходимым исследовать родительство в
контексте социокультурной эволюции семьи.
41
Глава 2. Эмпирические исследования гендерных особенностей
представлений подростков о родителях
2.1 Характеристика выборки и процедуры исследования
Для проверки выдвинутой гипотезы, исходя из целей и задач
исследования, был разработан план исследования, использован набор
диагностических методов и методик. В исследовании по проблеме «Гендерные
особенности представлений подростков о родителях» приняли участие дети из
полных семей на базе «МАОУ СОШ г. Арамиль».
Для исследования особенностей семейного воспитания, оказывающих
влияние на формирование личности подростка, а также характер детско-
родительских отношений в семьях подростков и для определения того образа,
который создал подросток об этих отношениях под влиянием осознаваемых и
неосознаваемых факторов были использован опросник «ПОР» (Вассерман
Л.И., Горьковая И.А., Ромицына Е.Е.) и опросник «АСТ» (Эйдемиллер Э.Г.,
Юстицкис В.В.) для определения семейной тревожности. Дополнительно был
использован опросник «Самоотношение» (Столин В.В., Пантелеев С.Р.).
Основное исследование проводилось в январе 2017 года, далее, после
получения и обработки результатов, был разработан план работ, направленный
на улучшение показателей, которые были апробированы, затем проводилось
повторное исследование в мае того же года. В исследовании приняли участие
дети-подростки одного класса в возрасте 13 - 15 лет. Все испытуемые из
полных семей 16 мальчиков (3 мальчика -15 лет, 2 - 14 лет, 11 - 13 лет) и 16
девочек (3 - 15 лет, 3 - 14 лет, 10 - 13 лет).
Знакомство с детьми произошло задолго до данного исследования. Все
испытуемые являются одноклассниками моей дочери, многих я знаю с самого
начала обучения в данном учебном заведении, с первого класса. Дети очень
дружные, ответственные, всегда рады новым затеям, играм. Очень часто
проводят время в стенах школы до позднего вечера, во главе с классным
руководителем, отмечают дни рождения одноклассников, участвуют в
различных школьных мероприятиях.
42
Школьный психолог также активно участвует в судьбе этих детей, ведет
коррекционную работу, беседует, наблюдает, проводит различные конкурсы и
игры с детьми и родителями.
На первом этапе совместно со школьным психологом был разработан
план работы исследования. В силу того, что родители часто задерживаются на
работе, редко имеют возможность полноценно общаться со своими детьми, нам
стало интересно, как же испытуемые чувствуют себя вне школы, в семейном
кругу, какие отношения складываются у родителей и детей, которые скрыты от
посторонних глаз и какое отношение сформировалось в результате у детей -
подростков к самим себе.
Нам понравился практикум по психодиагностике «Родители глазами
подростка» (Вассерман Л.И., Горьковая И.А., Ромицына Е.Е.). Методика «
ПОР» помогает изучать установки, поведение и тактику воспитания родителей
так, как это видят и понимают их дети.
Основой методики является опросник CRPBI, который создал
E. Schaefer в 1965 году. Его опросник состоял из 28 шкал по 10 заданий в
каждой, но позже он сократил количество шкал до 18, а количество заданий до
192. В сокращенном варианте опросник оправдал себя в исследованиях, в
которых подтвердились результаты относительно воспитательных установок
родителей по отношению к своим детям. По мнению E. Schaefer, поведение
поведение родителей описывается двумя парами важных признаков: «принятие
- расположение» и «терпимость - сдерживание».
Позже этот опросник модифицировали для себя супруги из Канады
Schludermann (1969, 1971, 1977). Они создали 6 шкал по 8 заданий и 12 шкал по
5 заданий. Кроме того были включены результаты опросника на выборке
молодежи Бельгии (1968) и Чехии (1966? 1968), где снова подтвердилось
представление о том, что воспитательное отношение родителей можно
изобразить такими переменными как принятие - эмоциональное отвержение,
психологический контроль - психологическая автономия, скрытый контроль -
43
свободный контроль. Эта версия и легла в основу создания методики ADOR
(значение сокращения: «adolescent o rodicich» - подросток о родителях).
Важным стало сокращение количества шкал, для чего был использован
факторный анализ (Hrabol V.I.,1982; Rikan P., 1977), который выделил три
значимых:
1. Положительный интерес - враждебность.
2. Директивность - автономия.
3. Непоследовательность.
В окончательную версию методики были включены те задания, которые
максимально коррелировали с данным фактором, но минимально с остальными.
Оригинальная версия была сокращена, были включены новые задания,
методика приобрела более конкретный вид. Но в результате международного
научного сотрудничества лаборатории клинической психологии
Психоневрологического института им. В.М. Бехтерева с институтом
психодиагностики (Братислава, Словакия) был осуществлен перевод ее
модифицированной версии и разработан русскоязычный вариант, который и
был назван « Подростки о родителях» (Вассерман Л.И., Горьковая И.А.,
Ромицына Е.Е., 1995).
Интерпретации шкал. Сначала рассмотрим сына в отношении матери и
отца.
Позитивный интерес (POZ). Позитивный интерес как психологическое
принятие с критическим подходом со стороны мамы усматривают мальчики в
данном стиле воспитания. Принимают ее мнения, соглашаются с ней,
чувствуют необходимость в поддержке и помощи. Сыном здесь отрицаются
такие формы поведения как подозрительность, властность матери. Они ждут
компетентного поведения, дружеского, но не чрезмерного конформизма, для
того чтобы ребенок мог утверждать что со стороны мамы он чувствует
позитивный интерес. Мальчики, которые выбирают этот стиль воспитания
мамы, жаждут сверхопеки самостоятельного и взрослого человека.
44
Позитивный интерес со стороны отца рассматривается сыном как
воспитание без применения грубой силы и стремления к власти. Не прибегая к
догмам и декларациям, такие отцы стремятся достичь уважения, расположения
и отцовского авторитета. Взаимоотношения между отцом и сыном
доверительные, истина находиться в споре, предпочтение отдается логике.
Отрицается здесь и конформизм.
Директивность (DIR). Когда мальчики выбирают этот стиль воспитания,
они имеют в виду чрезмерные напоминания матери ее жертвенности ради него,
о навязывании чувства вины. Здесь утверждается полная зависимость статуса
мамы от соответствия сына положительному социальному статусу. Она
всячески исключает его неправильное поведение, чтобы самой не упасть в
глазах окружающих. С директивной формой воспитания не коррелируют такие
понятия как симпатия, отзывчивость, эмоциональное тепло.
Здесь отец пытается добиться уважения в доминантном стиле общения с
сыном. Управление и своевременная коррекция поведения подростка дает
возможность отцу получить власть, исключая деспотичность. Отец здесь
стремиться объяснить предельно четко, аргументировано ребенку о поиске
оптимального решения вопроса, хотя и находиться в нервозном и
раздражительном состоянии.
Шкала враждебности (HOS). Такое отношение матери мальчики
рассматриваю как чрезмерно строгое и агрессивное воспитание. Здесь
усматривается не принятие сына, мать ориентирована на себя, на свое
самоутверждение и самолюбие. Мамы воспринимают ребенка как соперника,
которого следует подавить, в ход идут манипуляции. Со стороны это может
выглядеть так, как будто мать скромна, и сдержана, даже находиться в
подчинении у сына. С другой стороны она подозрительна, стремиться унизить
сына в глазах окружающих, просматриваются тенденции к чрезмерной критике.
Хотя демонстрируется позитивность и ответственность за судьбу сына.
Под враждебность отца мальчики подразумевают как жестокость отца,
который соглашается с общепринятыми мнениями и хочет предъявить себя
45
миру как образцовый и исключительно положительный отец. Они стремятся
дать более широкое образование, развить способности, вымуштровать сына,
что приводит к слишком большой нагрузке на организм ребенка. Отец здесь
суров, педантичен, ребенок тревожен в ожидании негативной оценки.
Недовольство и скептическое отношение отца приводит к снижению мотивации
и самооценки.
Автономность матери (AUT). Этот стиль воспитания мальчикам видится
как диктат, упоение властью. Подросток здесь не воспринимается как личность.
Мать видится как сила власти и амбиций, авторитет матери не основан на
уважении и доверии. Отгороженность мамы в дела сына не вяжутся у них с
дружеским стилем общения и эмоциональным теплом и привязанностью.
Автономность отца мальчики расценивают как формальное воспитание.
Родитель деспотичен, хотя замечает сына только тогда, когда тот что-либо
натворит. У таких отцов просто нет ни времени, ни сил, чтобы вникать в жизнь
ребенка. На призывы о помощи и просьбе посоветовать что-то отец отвечает
поверхностно. Его вообще ничего не волнует и не интересует. Иногда его
просто раздражают вопросы и просьбы сына.
Непоследовательность (NET). Под непоследовательностью матери сын
видит, прежде всего, деликатность, покорность и сверхальтруизм с одной
стороны и амбиции и господство силы с другой. Все они, причем, ярко
выражены.
Здесь мальчики видят непоследовательность и непредсказуемость
действий со стороны отца в процессе воспитания. Такой отец либо моет
косточки, либо просто верит сыну на слово.
Оценка матери и отца дочерью.
Позитивный интерес (POZ).
Девочки видят полное принятие мамы в процессе такого стиля
воспитания. Они усматривают здесь отношение матери как к маленькому
ребенку, которому нужна забота, опека. Мамочка на «побегушках». Эти мамы
46
часто одобряют обращения дочери за помощью, но ограничивают их
самостоятельность.
Воспитательный стиль отца здесь выступает как уверенность в себе,
Теплота, любовь, открытость, уважение отца по отношению к детям.
Отсутствие резких перепадов, запреты здесь только на фоне любви отца к
дочери.
Директивность (DIR). Здесь девочки усматривают жесткий контроль
матери, легкое применение власти. Мнения дочери такие мамы не принимают
во внимание. Строгость наказания и упрямство матери вот девиз такой мамы в
процессе воспитания.
Девочки считают, директивный отец - это твердая мужская рука, которая
направляет на путь истинный, заставляя ее подчиниться общим правилам и
нормам.
Шкала враждебности (HOS). Этот стиль воспитания девочками
подростками описывается как дистанция матерей, подозрительное отношение к
семье, отказ от социальных норм, возвышение себя над окружающими.
Здесь отец сверхтребовательный, ориентирован на эталон, эмоционально
холоден, отвергающий ребенка. Результатом такого отношения отца к дочери
можно считать повышенный уровень тревожности, неуравновешенности и
нервозности ребенка.
Автономность матери (AUT). Такой стиль воспитания можно
охарактеризовать как отсутствие зависимости мамы от ребенка, нет ни опеки,
ни заботы. Мамы снисходительные и нетребовательные по отношению к
дочерям. Редко слышны замечания, но и поощрений недостаточно.
Недосягаемое лидерство отца. По мнению девочек, такой отец
отгорожен от семьи, существует отдельно, ведь ему все равно, что вокруг
происходит, его поведение, и деятельность не согласуются с потребностями
членов семьи.
47
Непоследовательность (NET). Воспитательная практика такой мамы
варьируется с очень строгой до либеральной. Родитель то принимает ребенка,
то отвергает.
Отец рассматривается девочками подростками как человек абсолютно
непредсказуемый, противоречивый, воспитательный процесс видится детьми
как психологические качели, с максимальной амплитудой колебаний.
Рассмотрим наиболее распространенные результаты.
Испытуемые по всем шкалам, набравшие низкие показатели дают
основания полагать, что в процессе опроса испытуемый был неискренен. Если,
наоборот, испытуемый по всем шкалам показал высокие результаты, также
прослеживается неискренность последнего. В таких случаях рекомендуется
повторное исследовавание или исследование по другой методике. А вот
средний результат по шкалам дает основания полагать о гармоничном стиле
родительского воспитания.
Если испытуемый набрал высокие баллы по шкалам директивность и
позитивный интерес, или позитивный интерес в сочетании с автономностью
родителя, то анализировать такие стили воспитания должно в соответствии с
типом темперамента данного ребенка, в том случае если имеют место быть
дисциплинарные нарушения на фоне холерического темперамента, то следует
усилить родительский контроль. В случае, когда высокие оценки набраны по
шкале позитивности в сочетании с враждебностью есть основания полагать, что
такой стиль воспитания дисгармоничен, здесь есть вероятность возникновения
и развития неврозоподобных расстройств, социальная и психическая
дезадаптация.
Когда мы видим сочетание высоких баллов по шкалам директивности и
враждебности, что может привести к отчуждению ребенка, а также к
поведенческим нарушениям. Здесь имеет место конфликт, где инициатива
ребенка подавляется. Анализ результатов высоких баллов по шкалам
директивности и автономности говорит об авторитарном подходе воспитания.
Беседа специалиста с родителем об индивидуальных особенностях ребенка в
48
данном случае будет эффективной. Родители предъявляют непоследовательные
и достаточно жесткие требования, когда наблюдаются сочетание высоких
оценок по таким шкалам как директивность и непоследовательность. Такой
стиль воспитания приведет к понижению самооценки ребенка.
Сочетание враждебного и автономного стилей воспитания можно
наблюдать, когда родитель не верит в успешность ребенка, родитель
самоустраняется от процесса воспитания. При враждебно-непоследовательном
стиле прослеживаются негативные высказывания в адрес ребенка, безразличие,
что приводит к отчуждению последнего. Устранение от воспитания,
непоследовательность требований наблюдается при автономно-
непоследовательном стиле.
Далее мы рассмотрим сочетания шкал, которые можно разделить на
группы.
Дисгармонично-непоследовательные отношения наблюдаются при
совокупности высоких оценок по шкалам позитивности, директивности и
враждебности. На это следует обратить особое внимание и коррекционную
работу рекомендуется проводить только с ребенком. Также следует обратить
внимание на совокупность высоких оценок по позитивности, враждебному
отношению и непоследовательности. Ребенок при таком стиле воспитания
дезориентирован, что может привести к психосоматическим расстройствам.
Отвергающе-отстраненное отношение можно диагностировать при
высоких результатах по шкалам автономность, директивность и
непоследовательность. Такой стиль воспитания ведет к невротическим
состояниям или проявлением возрастного кризиса, если испытуемые-подростки
старшего возраста. Положительного эффекта можно достичь при помощи
беседы с родителями о правах и возможностях ребенка, а так же о
последовательном стиле воспитания. Есть основания считать, в процессе
воспитания есть доля безразличия, если мы имеем высокие показатели по
позитивности, враждебности автономности, что приведет к неврозоподобным
расстройствам.
49
Враждебно-подавляющее отношение диагностируется при высоких
оценках по шкалам директивность, непоследовательность и враждебность.
Наверно, имеет место гиперопека, которую не принимает ребенок. Чаще всего
это приводит к негативным поведенческим расстройствам и конфронтации.
Дискомфорт в семье ребенок испытывает, чувствует скрытый конфликт,
дискомфорт, ведущий к нарушению адаптации в семье и социуме как высокая
враждебность, непоследовательность и автономность.
Открыто-враждебное отношение наблюдается при высоких баллах
директивности, враждебности, автономности и (или) непоследовательности
воспитательной деятельности родителя, что приводит к отчуждению, агрессии,
ухода в себя, асоциальному поведению и глобальному нарушению адаптации.
Рекомендуется не обращаться к родителям, а работать лишь с ребенком.
Опросник, что важно, дает возможность определить, с помощью
формулы, близость ребенка к каждому из родителей. Путем алгебраической
разницы сырых баллов позитивности и враждебности (POZ/HOS). А также
можно вычислить фактор критики по шкалам директивности и автономности
(DIR/AUT). Результаты интерпретируются в соответствии с ключом.
Благодаря данному опроснику можно определить представления
подростка отдельно об отце и матери. Перед началом эксперимента ребенок
вводиться в курс дела относительно целей и задач исследования, после чего ему
предъявляется инструкция и бланк для заполнения на каждого родителя
отдельно. Сам опросник состоит из 50 утверждений, на которые нужно
ответить «да», «частично», «нет». После того как ребенок заполнил оба бланка
данные сводятся в оценочный лист. Затем подсчитывается по каждому
параметру арифметическая сумма сырых баллов в соответствии с ключом.
Приложение 1.
Для определения семейной тревожности был использован опросник
«АСТ» (Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В.). Здесь также предъявляется
инструкция и бланк опросника. Опросник состоит из 21 утверждения, где также
нужно ответить «да», «нет», «затрудняюсь ответить». После выполнения