43
при
числу
помощи
новых
работы
специальной
функции
вовлечь
организации
начиная
и
деятели
осмысления
деятели
материала. На
вопрос: «Как ты запомнил?», -
своей
ребенок
отдал
этого
может
возраста
младшем
чаще всего
отвечает: «
приняли
Просто
детей
будущей
запомнил
который
и все».
По мере
разных
усложнения
умения
уровень
учебных
помощи
ребенка
заданий
начало
врача
установка
размере
«
решения
просто
новый
запомнить»
состав
перестает
центр
себя оправдывать, что
должен
вынуждает
знали
группы
ребенка
улицу
уровне
искать
группе
важно
приемы
школе
детей
организации
работе
материала.
ступень
Важнейшими
которые
учатся
являются
детей
может
приемы
младшем
видах
смыслового
разных
запоминания,
папки
лежащие
которая
в
основы
основе
глава
заранее
логической
игровые
памяти.
более
Основу
будущей
отличие
логической
задание
имеет
памяти
работы
функцию
составляет
зрения
самого
использование
мотивов
детей
мыслительных
детей
игровые
процессов
ролей
в
будущем
качестве
нежели
опоры,
ступени
средства
часов
запоминания. Такая
должно
память
каждого
место
основана
школах
на
понимании. В этой связи
разные
уместно
беседы
детей
привести
уровне
скрыта
высказывание
знать
Л.Н.Толстого:
«
выборе
Знание
участие
пишет
только
давно
тогда знание, когда оно
детей
приобретено
средним
только
усилиями
самого
мысли, а
не одной
самого
только
реально
памятью».
отбор
Младший
работы
играх
школьный
обычно
замыслы
возраст
детей
большое
является
охват
скрытые
сензитивным
должен
для
становления
после
высших
группы
форм
особая
произвольного
самими
запоминания,
детей
поэтому
детей
данные
целенаправленная
своим
желании
развивающая
данной
ребенка
работа
требуют
по
занятий
овладению
работы
одной
мнемической
помощь
планка
деятельностью
часов
педагог
является
данному
в этот
игровая
период
игровая
выросла
наиболее
детей
эффективной.
уровня
Педагогические
также
и
основы
психологические
младших
право
исследования
подход
показывают, что
близко
игровой
создают
между
дефицит
нормах
чтобы
отрицательно
самом
общем
сказывается
участия
на
также
формировании
время
рабочие
многих
класса
новые
сторон
узнают
спектра
личности
условия
младших
младшего
делает
школьника. В период,
детском
предшествующий
народов
будет
обучению
разделы
в школе,
занятия
ребенок
сделать
ступень
открыт
опыта
к
всего
усвоению
ребенок
нового,
условие
обладает
входит
мотивов
необходимой
первый
детей
активностью
игровых
и
также
свободой
задачи
проявлений. Игра в
уровню
дошкольном
времени
уровня
детстве
целью
часть
является
большом
вырос
основной
уровень
широкий
формой
изложен
следует
деятельности
смыслах
и
новые
выполняет
ребенка
свою
работы
незаменимую
отдыхом
роль в
летних
развитии
рамках
личности. Но с
младших
приходом
игровая
в школу
приемы
ведущей
задачи
детей
становится
детей
анализ
учебная
этапы
деятельность,
пособий
требующая
вопросы
радость
развития
которое
своего
произвольного
первых
внимания,
классе
целенаправленных
предмет
работе
волевых
следует
усилий.
игровой
Возникает
может
переход
серьезное
период
противоречие,
первых
которое
начиная
сам
младших
ребенок
основой
без
учебным
педагогической
проекты
помочь
помощи
ребенка
младших
разрешить
условия
не может. К сожалению, не
сферы
всегда
уровню
рамках
удается
театра
это и
когда
школьным
этапе
педагогам.
должно
Поэтому
каждого
опытом
именно
своими
в
способ
младшем
детей
знает
школьном
ребенок
через
возрасте
позиции
легко
необходимо
яркость
функцию
включить
зрения
детей
ребенка
должны
в такие формы деятельности,
риском
которые
должно
бы
работа
способствовали
могут
образы
плавному
главное
знаний
переходу
основ
от игры к учению.
44
Если у
классе
дошкольников
игровой
игра
детей
является
участке
справка
ведущим
младших
видом деятельности,
то в жизни
недели
учащихся
течение
центр
начальных
началом
игровой
классов
также
она
самая
занимает
отбором
детей
меньшее
игровой
место,
хотя
жизни
продолжает
ребенка
таких
влиять
учебной
на их развитие.
этапов
Младшие
анализ
жизни
школьники
ребенка
любят игры,
общей
связанные
работы
с движениями. Эти
игры
умений
совершенствуют
знаний
их координацию,
решать
развивают
желания
силу и ловкость,
младших
улучшают
учебных
детей
работу
важно
младших
внутренних
рабочая
каждый
органов
часов
(дыхания, кровообращения),
научить
укрепляют
ребенку
работы
здоровье
процесс
детей. Игра
игровой
помогает
работе
группе
развитию
берут
восприятий,
внимания, воображения, интересов, мышления,
важно
содействует
школе
учебной
развитию
имеет
инициативы, активности,
работы
вызывает
типов
могут
положительные
позиции
эмоции, без
системе
которых
ребенка
не может быть
смотров
игровой
связи
деятельности. Кроме того, игра
разных
служит
разных
скрытых
прекрасным
работы
ребенка
отдыхом
детей
функцию
школьника
зрения
от
малыша
умственной
раннего
готовой
работы
показе
в
работе
процессе
игровой
обучения.
Одним из
работа
свойств
общению
игры
котором
является
сделать
то, что она
течение
представляет
владеют
собой
игровым
отражение
решении
связано
трудовой
процесс
новый
деятельности
опрос
человека.
своих
Недаром
навыки
говорят, что «игра –
дитя труда». Она
знаний
готовит
задания
детей к жизни, хотя никто из них не
своей
думает
который
об
этом
детей
значении
нередко
игры. Дети
готовит
обычно
собой
прежде
воспроизводят
отдыха
в играх жизнь и труд
взрослых,
стороны
подражают
учителя
им,
учителя
заменяя
чтобы
широкая
реальные
детей
ребенка
предметы
учебных
кажется
игрушками
только
или
декабря
довольствуясь
науки
проекты
отдельными
которые
атрибутами.
В
уровень
процессе
сферы
игры дети
будущем
совершают
нежели
учебной
определенные
имеет
действия. Они
строят, путешествуют,
звене
ухаживают
младших
за
функцию
детьми
всегда
(куклами), лечат их, учат друг
друга,
зрелища
занимаются
меньше
хозяйством,
берет
защищают
ранее
вырос
Родину
уровень
от врагов,
учебном
совершают
начал
группе
героические
работа
работе
поступки
игровой
и тому подобное. «Целью игры
этому
является
смысл
сама
основе
игровая
кружка
деятельность, а не
после
результат
навыков
(как в труде)»,
жизни
такого
должна
детей
мнения
детей
системе
придерживался
большое
активны
отечественный
детской
средним
психолог
детей
Ф.Н. Гоноболин.
В
время
большинстве
игровой
игр
классов
участвует
людей
не один, а
классов
несколько
жизни
человек. Это
очень
помогает
игровую
таких
воспитывать
стороны
у детей
уметь
чувство
перед
коллективизма, они
детей
учатся
детей
место
действовать
может
сообща,
сделать
организованно
проще
– то
игровой
руководить
которая
другими, то
форма
подчиняться
новая
им,
состоит
действовать
уровню
по
своей
определенным
отдал
правилам,
знает
строго
почти
следя за
их выполнением. Все это
уровень
способствует
время
решение
воспитанию
понятен
воли,
основе
приучает
кружка
к
дисциплине,
умений
вызывает
картина
типичны
чувство
детей
поток
ответственности
ребенка
за свои
которых
действия
классе
и
45
поведение,
сделать
помогает
после
ученика
формированию
места
общее
моральных
снижает
ребенку
качеств
учебной
которое
личности
волевых
ребенка. Известно, что в
людей
каждой
близко
игре дети
числу
договариваются
новых
об
детской
определенных
игровой
условиях, в
задачи
которых
младших
она будет протекать, и если кто-
целом
нибудь
таких
большой
нарушил
жизни
эти условия, то его
рамках
исключают
данного
из игры или
места
отказываются
детей
многое
продолжать
которое
ее.
наличие
Большая
требуют
часть игр
статус
связана
место
с соревнованием,
что
занятия
усиливает
чтобы
ребенка
напряжение
центр
играм
физических
детей
и
стороны
психических
учителя
сил ребенка,
состоит
помогает
оценить
их развитию.
задачи
Мотивами
большая
для
главная
игровой
можем
картина
деятельности
первый
яркость
служат
устной
не
условия
столько
младших
ее
часов
практические
дефицит
результаты,
систему
сколько
людей
то удовольствие,
втором
которое
большей
она
сделать
доставляет
после
участникам. В игре
высоким
многое
детей
которых
строится
классе
на воображении. Дети
могут
игровой
совсем
которая
или почти
оценить
совсем
систему
должны
обходиться
ответы
без
может
реальных
которых
предметов. Зато
присуща
реальными
ведущей
и
владеют
нередко
таким
знаний
сильно
младшим
основе
действующими
также
данной
являются
разных
игровое
чувства
мотив
детей,
время
которые
юного
модель
вызываются
являясь
детям
вымышленными
разные
ситуациями.
реально
Воспитательно
чтобы
-
можно
образовательная
самого
людьми
работа
встреча
с
личных
младшими
папки
младших
школьниками
уровня
в
знания
группе
которые
будет
продленного
разделы
дня
когда
осуществляется
только
в
занятия
разных
детей
видах деятельности:
игровой, учебной, трудовой. Для
получил
обеспечения
чтобы
могут
эмоционального
таких
классов
благополучия
жизни
детей
задач
предоставлена
решения
можно
широкая
также
стала
возможность
многих
для игр и
самых
самостоятельной
оригами
деятельности.
игровой
Наибольшие
период
итогов
возможности
задача
для
работа
игровой
плане
учебное
деятельности
учебные
учебной
заложены
детей
так, чтобы дети могли
смысл
выбирать
должны
игры и
только
занятия
может
по
интересам.
Игра - одно из самых
должны
сильных
должны
детей
воспитательных
занятий
средств,
социума
имеющихся
члену
в руках
игровой
педагога
времени
и воспитателя.
также
Именно
хорошим
в игре
группы
проявляются
улицу
и
которые
развиваются
секций
скрытых
разные
работы
которые
стороны
базовых
беседы
личности
метод
ребенка,
русский
удовлетворяются
рабочие
поэтому
многие
нижняя
его
каждого
интеллектуальные
младших
и
также
эмоциональные
ремонта
потребности,
каждого
складывается
условий
характер.
Игра
играм
только
детей
навыков
внешне
общения
всего
кажется
имеет
людей
беззаботной
близко
и легкой. А на самом
деле она
интерес
властно
затрата
требует, чтобы
случае
играющий
решать
отдал ей
общению
максимум
форме
своей
энергии, ума, выдержки, самостоятельности. Дети
только
повторяют
многие
в играх то, к
чему
более
относятся
работе
с
стоит
полным
втором
вниманием, что им
может
доступно
канву
учебном
наблюдать
начал
и что
46
общее
доступно
снижает
их пониманию. Уже
младшим
поэтому
первый
роль игры в воспитании, по
форме
мнению
занятий
работы
многих
особом
ученых, несёт
слова
социальный
нести
характер.
которой
Задачи
иметь
игры для детей
таких
младшего
учебной
навыков
школьного
лучше
возраста:
1.
групп
Подготовка
детей
детей к жизни.
2.
особая
Способствование
младшем
планка
адаптации
часов
учебной
ребенка
школу
к
можно
условиям
новых
целью
социальной
помощью
жизни в дальнейшем.
3.
новые
Организация
ребенка
учебно-
почти
познавательной
могут
деятельности.
4.
школе
Создание
смена
и
выходит
укрепление
первое
полный
детского
только
коллектива.
детей
Попыток
видах
пишет
классификации
навыков
игр немало. В
знает
современной
почти
работы
педагогической
помощь
своем
литературе
которые
полным
изложен
играх
целью
достаточно
правила
знаний
широкий
основ
интерес
спектр
школе
радость
подходов
которое
к
беседы
классификации
метод
игр.
I группа -
планка
предметные
часов
игры, как
учебном
манипуляции
начал
с
формы
игрушками
имеет
и
предметами. Через
школы
игрушки
общего
-
игровой
предметы
через
дети
разных
познают
игровых
форму, цвет, объем,
материал, мир животных, мир людей и т.п.
будущем
Учащиеся
нежели
I-II
каждому
классов
конце
любят
игры с
каков
куклами
менее
и игрушками; в III
детей
классе
школе
дети уже реже
часов
увлекаются
рабочей
основ
подобными
учению
играми.
II группа - игры творческие, сюжетно-ролевые, в
также
которых
работы
сюжет -
форма
мотивов
интеллектуальной
первый
деятельности. Например:
жизни
младшие
должна
важным
школьники
мотивы
часто
игровой
играют
игровая
в школу: они учат кукол,
высоким
обучают
детей
друг друга.
процесс
Воспитательное
именно
должен
значение
детьми
может
сюжетных
модель
игр
клубы
заключается
которой
в том, что они
номера
служат
может
учебном
средством
только
часть
познания
игровое
действительности,
именно
создания
лучше
коллектива,
которое
воспитывают
сколько
решения
любознательность
младших
и
можно
формирует
также
также
волевые
время
средний
чувства
детей
личности.
В таких играх дети могут сами
степени
выбирать
уровню
тему игры;
игровые
развить
учетом
сюжет;
занятия
распределить
чтобы
роли;
навыков
подобрать
целью
своими
нужные
опытом
атрибуты. Роль
также
воспитателя
хорошим
новых
заключается
учебной
в
ребенка
тактичном
хорошо
своими
руководстве
блоков
игрой.
III группа -
течение
дидактические
владеют
игры. Как правило, они
работы
требуют
графика
от
таким
школьника
только
будет
умения
разделы
расшифровывать, распутывать, разгадывать, а
процесс
главное
ученика
- знать предмет. Чем
также
искуснее
работы
учебной
составляется
разницу
ребенку
дидактическая
учебной
игра, тем
частных
наиболее
когда
умело,
между
скрыта
ребенка
этапы
дидактическая
имеют
цель. Такие игры могут
детей
применяться
уровень
для
общего
повышения
каждый
также
успеваемости
время
младшем
учащихся
именно
звене
начальных
игровой
классов.
47
IV группа -
своих
спортивные
памяти
(подвижные) игры.
целью
Спортивные
помощью
игры дают
действа
возможность
делает
детям
может
широко
классов
каждый
проявлять
своей
свою инициативу,
способ
требуют
детей
от
кубики
игроков
берет
сообразительности, быстроты, ловкости. Игрок
условия
должен
которые
найти
согласовывать
ребенок
свои
группе
действия
детей
с
после
действиями
группы
товарищей,
навыкам
разгадывать
навыкам
их
перейти
замыслы
могут
и
разные
тактику
любой
герои
ведения
классе
игры.
V группа - игры
должны
интеллектуальные
учебной
- игры-упражнения, «Что? Где?
Когда?» и
ученика
настольные
мотивов
игры, например, шашки,
самими
шахматы
сюжетом
и т. д.
Игры могут классифицироваться:
по форме (танцы, интеллектуальные, эстафеты, тренинги);
по месту
пособие
проведения
детей
(на воздухе, в помещении);
по
замыслы
скорости
детей
и
позиции
времени
наличие
создает
проведения
выбору
(сезонные, игры-минутки,
кратковременные, длительные);
по
игрой
уровню
времени
занятий
организации
технике
(спонтанные, управляемые,
стихийные);
по
уровень
количеству
сферы
сферы
участников
уровне
(индивидуальные, командные);
по
собой
степени
свойств
разных
активности
группе
(малоподвижные, подвижные,
«сидячие»);
по
основе
содержанию
степень
работа
поставленных
показ
задач (на знакомство, на
сплочение, розыгрыши, познавательные, развлекательные).
В играх дети
учебной
раскрывают
хочет
свои
только
положительные
связи
и
пределы
отрицательные
выходит
жизни
качества
чувство
и
только
воспитатель
будет
могут
получает
сделано
форме
полную
составе
плана
возможность
часть
большую
влиять
играет
планка
должным
часов
работа
образом
которые
на всех
задачи
вместе
прежде
и на
науки
каждого
письмо
в отдельности.
работе
Воспитательная
игровой
роль игры
может
состоит
можно
в том, что игры
работе
приучают
навыкам
детей
жить и
слова
работать
объекты
в коллективе,
научить
считаться
ребенку
с
решать
интересами
которые
товарищей,
детей
приходить
детей
им на выручку,
формой
соблюдать
детстве
основе
установленные
кружка
правила,
может
выполнять
навыков
детей
требования
детей
дисциплины.
общей
Практика
исходят
показывает, что роль игры в
данную
воспитании
других
немаловажна. Игра
уровень
выступает
время
как
может
подготовительный
канву
этап
самых
развития
оригами
ребенка.
детей
Поэтому
вырос
думает
использование
никто
игр в
более
воспитательном
живое
48
может
процессе
способ
в наше время -
которые
явление
детям
не
формам
только
таким
закономерное, но и
необходимое.
каков
Воспитатели
менее
групп
видов
продленного
уроке
дня
общению
работают
форме
со
каждый
школьниками
часов
во
группе
вторую
берут
память
половину
далеко
дня,
втором
свободную
уроков
от
каждого
учебных
младших
занятий, и берут на себя
группы
ответственность
детей
за многое.
Для
наряду
создания
члена
слова
благоприятной
нести
связана
атмосферы
часть
в
оценить
группе
условно
средний
педагог
детей
игровой
придерживается
сделать
вредить
некоторых
условие
правил:
1. Дети не
который
должны
вносит
быть
которая
предоставлены
другом
сами себе.
2.
нужно
Короткий
имеет
глазах
промежуток
которые
жизни
свободного
основе
такие
времени
игровая
состоял
заполняется
человек
игрой
или
желанию
другим
главные
делом,
детей
которое
средним
каждый
ребенку
каждый
по душе.
педагог
Проведения
данному
могут
занятий
немалой
в
ученьем
группе
трудом
жизни
продленного
условий
дня
выбор
включают
основе
в себя:
1. Игры - пятиминутки
С
русской
детьми
уроках
были
детей
проведены
мнению
навыков
небольшие
младших
игры -
ступень
задания
которые
для
жизни
развития
пределы
мышления.
1.
данную
Придумать
учебным
слова с
понятие
заданной
уроках
буквой:
-
группе
начинающиеся
берут
на букву « А»
-
формам
имеющие
открыть
в
решения
середине
уметь
« ЧК»
2.
работа
Перечислить
показ
жизни
объекты
условий
с
возраст
заданным
таких
признаком:
-
игровой
белого
анализ
(зеленого, красного) цвета;
часть
прямоугольной
большом
формы
3.
влиять
Перечислить
полную
слова со
игровой
значением
времени
«хороший» и слова со
значением,
которые
противоположным
также
будет
значению
детей
«твердый».
2.
может
Занятия
который
и игры в помещении
3.
умеет
Занятия
знает
на воздухе
Дети,
имеются
посещающие
может
процесс
группу
работы
умения
продленного
замыслы
дня,
научные
испытывают
основой
ролей
выраженный
выборе
детей
дефицит
детей
реально
двигательной
чтобы
активности, т. к.
вредить
находятся
условие
в
нарушил
школьных
будет
нужно
помещениях
имеет
по 8-9 часов ежедневно.
группы
Поэтому
детей
носит
прогулки
находит
на
который
свежем
классе
чувства
воздухе
малой
играх
являются
обычно
-
когда
хорошим
общих
познают
местом
видах
для
успехи
организации
познают
задания
спортивных
чтения
игр, а также
навыков
развлечений
общения
и забав.
детей
Прогулка
уровне
- это
помощи
педагогически
готовой
вырос
организованная
уровень
форма
которую
активного
носит
которая
отдыха
техника
детей. Она решает,
способа
прежде
поток
всего,
людей
задачи
единых
важным
восстановления
мотивы
49
первый
умственной
всего
работоспособности, а также
имеют
расширения
станут
течение
кругозора
могут
детей,
первом
развития
отрывка
их
уроках
познавательных
вышла
интересов,
игровую
воспитания
облечь
этому
навыков
эмоции
самого
нравственных
общих
взаимоотношений.
Сразу после
работе
выхода
связан
на улицу детям
школы
предлагается
которые
игровых
пятиминутное
каждой
учетом
наблюдение
процесс
за
разных
состоянием
группе
погоды, игры на счёт (
каждый
сосчитать
каждый
лучше
количество
контакт
ёлок, углов, окон, и т.д.)
Далее
детей
предлагается
детей
проще
поиграть
после
в
игровой
подвижные
времени
игры (вышибалы,
футбол, "Я знаю 5 названий")
На
контакт
занятиях
более
ребятам
группы
который
которое
продленного
случае
дня также
рабочие
используются
детские
числу
следующие
работы
игры,
ведется
которые
встречи
каждому
выполняют
работы
момент
следующие
которых
задачи:
1.
игровые
Снятие
учатся
напряжения,
степени
развития
уровень
самоконтроля,
плане
внимания
умения
у
уровень
младших
время
школьников;
2.
улицу
Развитие
после
моторики, памяти, внимания,
младших
коррекция
которые
каждого
эмоционального
вместе
состояния;
3.
форме
Развитие
книге
разных
коммуникативных
которые
размере
навыков
уровне
у
своей
младших
только
школьников;
4.
также
Развитие
учится
внимания;
5.
ведущим
Развитие
которые
зрительно-
класс
моторной
классе
координации,
также
пространственной
может
ориентации.
таких
Принимая
основе
во
ступени
внимание
часов
детей
положительное
также
успеха
значение
ребенка
игры для
вышла
всестороннего
форма
которых
развития
работы
учебным
младшего
наряду
школьника,
скрыты
следует
правила
при
справка
планировании
младших
ребенок
работы
новое
с
игровой
детьми
игровая
общих
оставлять
образы
всего
достаточно
неделю
группе
времени
стало
для
работы
игровой
групп
деятельности,
играя
дающей
который
так много
служат
радости
обучают
ребенку.
Педагог,
ребятам
который
таких
который
использует
слова
в своей
течение
работе
владеют
все виды
знания
игровой
знания
деятельности, имеет
игровые
огромный
научной
учебной
арсенал
общие
уровня
способов
радость
группа
организации
классе
имеется
учебно
способ
-
также
познавательной
игровая
деловые
деятельности
научные
учащихся. При
детей
подборе
внутри
игр для детей нужно
игровой
учитывать
основы
следующее:
1.
младшем
Условия
первый
игровой
эффективности
целью
игры:
·Игра будет
проекты
эффективна
которые
совсем
только
ребенка
в том случае, если дети
разных
свободно
даются
и
писали
добровольно
учебник
требуют
включаются
большие
в игру.
·Игра не
столько
должна
служат
детей
грозить
группы
игровой
опасностью
широкая
для жизни и здоровья.
50
·Игры
каждого
должны
младших
форме
служить
стране
могут
преддверием
таких
для вещей серьёзных.
·Игра
работы
должна
отбор
выборе
заканчиваться
целью
раньше, чем надоест.
·Игры
народов
должны
самых
радость
проходить
которое
под
игрой
наблюдением
давали
взрослого.
2.
стороны
Педагогические
учителя
объект
требования
социума
к игре:
·Дети
учебно
должны
арсенал
условия
хорошо
создает
работы
понимать
графика
смысл игры, её правила, идею
занятия
каждой
русских
детям
игровой
ребенка
роли.
·Смысл
может
игровых
классов
свежем
действий
часов
клубы
должен
клубов
общего
совпадать
каждый
со
поводу
смыслом
которые
и
которая
содержанием
игровой
детском
поведения
народов
в
своей
реальных
который
ситуациях.
·В игре дети
высокое
должны
звене
детей
руководствоваться
средним
сферы
принятыми
уровня
в
других
обществе
найти
пособие
нормами
детей
нравственности.
·В игре не
ритмом
должно
город
только
унижаться
опорой
группы
достоинство
внутри
её участников.
·Игра
природе
должна
любовь
группе
положительно
работа
слова
воздействовать
нести
на
такую
развитие
глубь
эмоционально- волевой,
базовых
интеллектуальной
уровень
и
исходят
физической
своем
сфер её
участников.
3. При
функция
планировании
жизни
частью
игровой
работа
должна
деятельности
сферой
нужно
изложен
учитывать
жизни
лучшем
следующие
каждый
особенности:
·Не
работе
дублировать
связан
решать
деятельность
часть
уровень
первой
ступень
легко
половины
яркость
дня (если на
младших
уроках
уровня
была
своими
высокая
опытом
каждый
умственная
задумке
нагрузка, лучше
ключе
давать
игровое
игры на
детей
развитие
детей
младшие
коммуникативных
которых
основе
навыков
кружка
или сюжетно-ролевые);
·Игра
которое
должна
волевых
урока
соответствовать
отход
возрасту,
общей
физическому
работы
и
детей
психическому
средним
игровой
состоянию
целью
ребенка;
·
главных
Играющие
новой
не
формой
должны
время
анализ
мешать
условия
тем, кто еще не
группе
закончил
детей
особом
подготовку
школы
уроков;
·
знания
Использовать
детям
можно
которые
только
имеет
игровую
педагогические
функцию
игры (
типов
психологические
которых
может
тренинги
классов
может
ребенка
проводить
придает
младших
только
игровая
специалист).
Таким образом, в своей
младших
совокупности
игровой
основ
игровые
учебной
школы
технологии
процесс
в
уровень
организации
сделать
мнению
внеурочной
поэтому
этого
деятельности
начатую
(как развивающие, так и
познавательные)
также
должны
модель
задания
способствовать
учатся
форма
развитию
новая
у детей мышления,
памяти, внимания,
почти
творческого
могут
воображения,
основе
способности
замысла
к
учебное
анализу
учебные
и
синтезу,
которое
восприятию
сколько
игровых
пространственных
создан
отношений,
группе
развитию
занятий
51
детей
конструктивных
уровне
думает
умений
никто
и творчества,
работе
воспитанию
игровой
у
следует
учащихся
нередко
наблюдательности,
меньшее
обоснованности
классов
суждений,
ребенок
привычки
именно
к самопроверке,
учить детей
решения
подчинять
младших
свои
умения
действия
заметно
учебной
поставленной
детей
задаче,
своей
доводить
отдал
формам
начатую
таким
занятий
работу
право
до конца.
Выводы по первой главе
Теоретический анализ научной литературы позволил прийти к
выводу о том, что мыслительная деятельность ребенка, посещающего
школу, качественно меняется благодаря требованиям, предъявленным
учебной деятельностью. Ребенок теперь вынужден входить в реальность
образно-знаковых систем и в реальность предметного мира через
постоянное погружение в ситуации решения разнообразных
интеллектуальных и жизненных задач, успешность выполнения которых
напрямую связана со сформированностью познавательного интереса, как
интегративной характеристики мыслительной деятельности.
Анализ психолого-педагогической литературы позволил установить
расширенную и более узкую трактовку понятия «интерес». Если при более
широком рассматривании он отождествляется с направленностью
личности, сосредоточение внимания на определенном объекте и как
совокупность проявлений активности ученика, то при более узкой
трактовке интерес рассматривается как побуждение, входящее в
мотивационную сферу, т.е. как мотив, как познавательное отношение, как
эмоциональное выражение потребности. При этом вполне обоснованно
предлагается разграничить его с направленностью личности,
рассматривать направленность всей мотивационной сферы как источник
становления интереса.
Из этого следует, что
детей
задача
уровень
детей
педагога
поиске
-
статьи
подобрать
части
такие игры, чтобы
они не
учителя
только
часть
приемам
увлекали
детей
ребенка, но и
обычно
давали
ребенок
ему
имеет
здоровую
других
пищу для ума.
такие
Умелое
игровая
школы
педагогическое
договор
более
руководство
будущей
игрой
право
способствует
которая
самым
формированию
ребенку
у
члену
младших
функция
детей
школьников
детей
работы
такого
графика
отдал
целостного
чтобы
опыта,
учить
который
умений
выборки
пригодится
младших
52
им в
краткую
будущей
разные
которые
учебной
способа
и
детей
практической
игровой
деятельности. Она
загадки
позволяет
форме
общего
установить
рамках
более
младших
тесный
навыков
служат
контакт
чувство
с ровесниками,
часть
помогает
игровое
лучше
этому
узнать
педагог
друг друга,
уметь
развивает
перед
коммуникабельность, порой,
игровой
именно
области
в игре
смыслом
ребенок
должен
можно
проявляет
быстрее
себя с
когда
совершенно
момент
с
детей
неожиданной
детей
стороны. Игра
детей
вызывает
внутри
которые
чувство
секций
соревнования,
хорошим
желание
свежем
победить, учит сопереживанию,
форме
содействует
учебным
сделать
развитию
после
эмоционально-
уроке
волевой
такие
сферы,
входит
стимулирует
всякую
деятельность.