22
С.П. Хорошилова также предлагает полезное упражнение -
расположить карточки-предложения в правильной последовательности
событий фильма [Хорошилова, 2019, с. 140]. Данное задание поможет
ученикам еще раз вспомнить сюжет просмотренного эпизода и
удостовериться в том, насколько хорошо они поняли, о чем говорилось в
фильме.
О.Ф. Пушкашу говорит о таком задании, как заполнение таблиц
[Пушкашу, 2016, с. 83]. В комплекс упражнений могут быть включены
таблицы, в которые необходимо внести информацию о главных героях или
событиях фильма. Таблицы позволяют систематизировать и лучше
запомнить информацию.
Для последемонстрационного этапа Е.Ю. Ковалева предлагает
назвать запомнившиеся фразы, выражения, идиомы [Ковалева, 2016, с.
40].
Необходимо обратить внимание на то, встречаются ли в речи
персонажей идиомы или клише и затем создать упражнения, которые
позволят ученикам ознакомиться с ними. Знание подобных выражений
обогатит лексический запас школьников и позволит им лучше понять,
как звучит живая английская речь.
Кроме перечисленных статей преподавателей английского языка,
при создании авторского методического пособия могут быть
использованы и другие материалы. Например, в сборнике «Very short
stories», составленном Е.И.Соломатиной, приводятся короткие
рассказы на английском языке с неожиданным финалом, а за ними
следуют упражнения. Ознакомившись с заданиями 5 и 6 к истории
«The old musician» можно получить представление о том, как составить
упражнения на развитие навыков монологической и диалогической
речи. Приведем небольшой пример:
5.Tell the story as if you were: the old musician; the dog; the young
man
23
6.Make the dialogs between: the young man and the old musician; the old
man and his dog; the old musician and a waitor from the restaurant [Соломатина
Е.А., 2001, с.16].
Рассказывая историю от имени персонажа или разыгрывая диалоги
между героями, происходит особенное восприятие материала, задействуется
фантазия и эмоциональная сфера.
Стоит также упомянуть книгу «Супермышление» Т.Бьюзена и
Б.Бьюзена. Авторы рассказывают о пользе интеллектуальных карт и о том,
как они могут быть использованы в обучении. Они приводят множество
наглядных примеров, среди них - карта, с помощью которой можно легко
рассказать о любом литературном произведении [Бьюзен Т., 2010. с.101].
Рисунок 2.1- пример интеллектуальной карты
Задания с подобными интеллект - картами можно использовать в
комплексе упражнений к фильму. Например, для того, чтобы рассказать
содержание эпизода или историю от лица одного из персонажей, ученикам
необходимо составить свою mind-map карту. Благодаря интеллект - карте
становится возможным легко отделить важное от второстепенного и
24
установить связи между главными мыслями. Четко структурированная
и собранная на одной странице информация гораздо быстрее и легче
запоминается [Бьюзен Т.,2010. с.98].
Имея хорошую основу в качестве опыта других специалистов, можно
перейти к следующему этапу исследования и начать разрабатывать
методическое пособие.
Мы рекомендуем выделить шесть основных шагов на пути к
выполнению этой задачи.
1. Ознакомиться с сюжетом и тематикой фильма, а также с
содержанием учебника английского языка.
2. Выбрать из учебника модуль, к которому будет составлен
комплекс.
3. Выделить из фильма несколько эпизодов, сочетающихся с
разделами учебника.
4. На основе эпизодов составить общий план методического
пособия.
5. Более подробно прописать упражнения и обозначить, как эпизоды
сочетаются с учебником.
6. Приступить к оформлению каждого раздела методической
разработки.
Перейдем к первому этапу выполнения задачи и подробнее
ознакомимся с необходимыми материалами.
Как упоминалось в предыдущей главе, фильмом, на котором основано
методическое пособие, является «Front of the class».
Сюжет фильма разворачивается таким образом: «Брэдли Коэн с детства
страдает синдромом Туретта. Он издает странные звуки, которые не нравятся
окружающим. Поначалу учителя, одноклассники, врачи и даже его отец,
думают, что он делает это специально, и мальчик сталкивается с негативным
отношением к себе. Затем выясняется, что у Брэдли редкое заболевание.
Однажды директор школы, в которой учится Брэдли, дает ему возможность
25
объяснить причину своего странного поведения перед учащимися и
преподавателями, и после этого отношение к Брэдли меняется. Он чувствует
себя принятым. Вдохновленный добрым поступком директора, он решает
стать учителем. На пути к этой цели он сталкивается с различными
трудностями, но все же достигает ее».
Теперь, зная сюжет фильма и основные затронутые в нем темы,
преподаватель может подобрать учебное пособие, с которым будет
использоваться видеоматериал. Учебником, который подходит к фильму по
сложности языкового уровня, является Spotlight 10 класс Афанасьевой. В
третьем модуле «Schooldays&Work» содержится наиболее подходящая, по
представленной в нем тематике, информация [Афанасьева, 2019 с. 45].
Однако чтобы выяснить, какие из представленных в модуле тем будут
лучше всего сочетаться с фильмом, необходимо ознакомиться с содержанием
каждого раздела. Приведем названия представленных в модуле разделов и их
краткое содержание.
В разделе «3А Reading» приведены упражнения, направленные на
улучшение навыков чтения и письма на английском языке [там же, с. 46-47].
Главной частью раздела является текст, который позволяет больше узнать об
особенностях обучения в школах разных стран. К нему приводятся задания,
направленные на изучение новых слов и обсуждение прочитанного. В
качестве письменного задания нужно написать сочинение о своей школе.
Раздел «3 B Listening &Speaking skills» направлен на развитие навыков
аудирования и говорения [там же, с. 48-49]. Главной темой модуля является
профессиональное самоопределение, рассказывается об особенностях разных
видов работ. Важной частью раздела является таблица с разговорными
фразами на английском языке и диалог, в котором человек проходит
собеседование на работу. Раздел содержит задания на выбор ответа,
заполнение таблиц и пропусков в предложениях.
Раздел «3 C Grammar in use» направлен на совершенствование знания
грамматики английского языка [там же, с. 50-51]. В нем находятся
26
упражнения на такую тему, как использование в предложениях
простого будущего времени (future simple) и конструкции,
обозначающей намерение (to be going to).Также в нем рассматривается
тема об образовании превосходной и сравнительной степени
прилагательных и использовании фразовых глаголов pick up, pick on,
pick out и pick at.
Раздел «3D Literature» направлен на развитие навыков чтения,
диалогической речи, а также изучение новой лексики [там же, с. 52-53].
Его главной частью является отрывок на английском языке из рассказа
А.П. Чехова «Душечка».
Раздел 3 E Writing skills, является очень полезным для учащихся
старшей ступени, так как в нем рассматривается тема о том, как
правильно писать деловые письма [там же, с. 54-56]. В самом начале
модуля приводится пример такого письма, а также рамка, в которой
даны характеристики деловых писем. Также в разделе есть шаблон для
создания CV- резюме. Раздел направлен на развитие навыков деловой
коммуникации.
В разделе Culture corner 3 рассматривается тема American senior high
schools [там же, с. 57]. Из него можно узнать о том, как устроена система
образования в США. В приведенном тексте подробно рассказывается об
особенностях обучения в старшей школе США. Раздел позволяет повысить
страноведческую компетенцию школьников.
В разделе Across the curriculum приводится текст под названием «We
need teachers» [там же, с. 58]. Он составлен как письмо от женщины, которая
посетила школы Бразилии и рассказывает о существующих в них трудностях.
Раздел позволяет больше узнать о проблемах образования в некоторых
странах и содержит упражнения на развитие навыков чтения, аудирования и
говорения, а также расширение словарного запаса.
Раздел Going green посвящен экологическим проблемам. В нем
рассматривается проблема сохранения редких видов животных и приводится
27
текст о морской черепахе [там же, с. 59]. Текст содержит новую лексику, к
нему приведены вопросы. Материал, представленный в разделе, направлен
на то, чтобы развить в школьниках бережное отношение к планете, природе и
живым существам.
Раздел «Spotlight on exams» содержит виды упражнений, которые
используются на едином государственном экзамене (ЕГЭ) [там же, с. 60 - 61].
Целью раздела является подготовка школьников к сдаче государственного
экзамена по английскому языку.
Раздел «Progress check» направлен на закрепление изученного в
третьем модуле материала при помощи упражнений на повторение [там же,
с. 62]. Задания имеют тестовый характер и направлены в основном на
повторение лексики и грамматики. Их форма является практически
одинаковой: в пропуски нужно вставить подходящие слова.
Ознакомившись с кратким содержанием разделов модуля, становится
проще выбрать из них наиболее подходящие к фильму по тематике и
содержанию. Можно определить, что такие разделы, как 3
D и Going Green
точно не сочетаются с фильмом. Разделы Spotlight on exams и Progress Check
также лучше не использовать, так первый из них направлен на подготовку к
экзаменам, а второй на закрепление материала модуля. Однако, такие
разделы, как «3 A», «3B», «3C», «3E», «Culture corner 3», и «Across the
curriculum» достаточно хорошо сочетаются с темой фильма. Эпизоды могут
являться дополнением к ним.
Теперь необходимо перейти к следующему шагу и выделить из
сюжетной линии шесть основных эпизодов, взаимосвязанных единым
сюжетом.
Главным мотивом, объединяющим все эпизоды в единую линию,
является цель главного героя - стать учителем в одной из школ. К ее
достижению он стремится на протяжении всего фильма. Дополнительными
темами, скрепляющими эпизоды воедино, могут являться являются такие,
как: правильное отношение к людям, которые отличаются от других по
28
каким-либо признакам; понятие о том, каким должен быть настоящий
учитель; образование.
Ознакомившись с материалами и выделив эпизоды из фильма,
преподавателю необходимо перейти к составлению общего плана
методического пособия. Вот как может выглядеть первичный план
комплекса.
Эпизод 1«Meet a hero!». Тема: Знакомство с главным персонажем. Его
трудности в школе. Этапы: предпросмотр (придумать задания к картинке с
главным героем, использовать список с лексикой); просмотр (просмотреть
эпизод два раза); после просмотра (использовать задание с интеллектуальной
картой, вопросы).
Эпизод 2 «Bradley Cohen’s dream». Тема: мечта главного героя,
собеседование на работу. Этапы: предпросмотр (сюжет фильма и задание к
нему); просмотр (посмотреть видео на замедленной и нормальной скорости,
вопросы к видео, упражнения на лексику); после просмотра (вопросы на
размышление, задания с таблицами).
Эпизод 3. «A birth of his dream» Тема: как появилась мечта главного
героя. Поворотный момент в его жизни. Этапы: предпросмотр (вопросы для
введения в тему, обсуждение картинки); просмотр (посмотреть эпизод,
задание на предположение, игра с использованием интеллектуальной карты);
после просмотра (эссе на одну из тем, разделить скрипт на части при помощи
схемы, упражнения по грамматике).
Эпизод 4 «Overcoming the difficulties». Тема: главный персонаж
преодолевает трудности на пути к цели. Этапы: предпросмотр (вопрос для
введения в тему, обсуждение кадра); просмотр (просмотр эпизода в
нескольких частях, упражнения на перевод, изучение устойчивых
выражений, вопросы); после просмотра (составить резюме персонажа,
установить порядок событий).
Эпизод 5«He got it!». Тема: персонаж получает работу своей мечты.
Этапы: предпросмотр (знакомство с новой лексикой, обсуждение кадра);
29
просмотр (просмотр эпизода в двух частях, задания на выбор ответа,
вопросы, задание с устойчивым выражением); после просмотра (вопросы,
работа с текстом диалога, работа над произношением).
Эпизод 6 «His way of teaching». Тема: отношение учителя к ученикам,
подготовка класса, манера обучения. Этапы: предпросмотр (задание с кадром
из фильма); просмотр( просмотр эпизода в двух частях, задания на выбор
правильного ответа, вопросы, обсуждение) ; после просмотра (вопросы).
Таким образом, в плане прописаны шесть основных эпизодов из
фильма и их названия, этапы просмотра, а также примерные виды
упражнений для каждого из этапов.
При создании плана были учтены рекомендации О.И. Барменковой - он
является основой методической разработки, состоящей из взаимосвязанных
между собой элементов [Барменкова, 1997, с.5].
Так же был применен такой метод, как использование трех этапов
просмотра, как и рекомендуют М.А.Абдуллаева, С.Е.Никитина и другие
преподаватели [Абдуллаева, 2012, c. 62-63], [Никитина, 2019, с. 188].
На созданный план можно опираться при дальнейших этапах работы
над комплексом упражнений, так как, имея общую структуру, становится
проще работать над дальнейшим содержанием и деталями.
На следующем этапе необходимо конкретизировать, как именно
каждый пункт плана должен сочетаться с разделами из учебника. Так, раздел
учебника «3
A» является введением в модуль, в котором рассматривается
тема образования в школах мира. А в первом эпизоде «Meet a hero!»
происходит знакомство с главным персонажем и говорится о трудностях,
которые он испытывает в школе. Тематика эпизода и раздела учебника
является одинаковой – школьное образование.
В разделе учебника «3B» изучается тема выбора и поиска работы, а по
содержанию второго эпизода «Bradley Cohen’s dream», Брэдли проходит в
школе собеседование на преподавателя. Это означает, что в комплекс
упражнений необходимо добавить несколько заданий, подобных заданиям в
30
учебнике. Так, при выполнении задания 6 комплекса, будет использоваться
рамка с вопросами, приведенная в третьем задании учебника [Афанасьева,
2019 с.48]. Также, в упражнении 7 в.1 комплекса будет необходимо выбрать
из представленных в задании учебника 2 b признаков те, которые описывают
профессию мечты Брэдли [там же]. В задании 8 учебника необходимо
заполнить рамку с информацией о Саре, проходящей собеседование. В
упражнение 7 в.1 будет включена подобная таблица про Брэдли, который
тоже проходит собеседование [там же, с. 49].
Раздел учебника «3С» направлен на изучение и повторение
грамматики. Поэтому, в третьем разделе комплекса «
A birth of his dream»
могут быть использованы похожие грамматические упражнения. Так, во
втором задании учебника необходимо выбрать правильную форму будущего
времени [там же, с.50]. То же самое нужно будет сделать в задании 8 в.1
комплекса. В шестом задании учебника необходимо образовать от
прилагательных в скобках сравнительную или превосходную степень. Такое
же задание нужно составить для упражнения 8 в. 2 комплекса.
Раздел учебника «3Е», направленный, на развитие навыков письменной
речи, а в частности, написания резюме, является большим, поэтому
количество заданий в комплексе также может быть увеличено. Четвертый
эпизод «
Overcoming the difficulties» разделен на четыре небольших части,
которые можно использовать для нескольких занятий по разделу. В эпизоде
показано, что главный герой создает копии своего резюме и развозит их по
разным школам. Поэтому в упр. 11 комплекса необходимо включить
следующее задание - представить, как может выглядеть CV главного
персонажа и написать его по данному в учебнике образцу [там же].
В разделе учебника «Culture corner» приводится информация о том, как
устроена система образования США. В эпизоде фильма «He got it!» показано,
что Брэдли наконец-то получает место преподавателя в одной из школ.
Задание 7 в комплексе необходимо выполнить при помощи рамки в
учебнике, приведенной на стр. 57 [там же, с. 57].
31
В разделе учебника «Across the curriculum» рассматривается тема
нехватки хороших учителей в некоторых школах мира. В эпизоде «His way of
teaching» показано, как Брэдли подготавливает класс и проводит один из
своих уроков. Во фрагменте фильма и учебнике рассматривается схожая
тема: необходимость в хороших преподавателях, правильно относящихся к
своему делу и ученикам. Восьмое упражнение в комплексе должно быть
основано на материале из первого упражнения учебника [там же, с. 58].
Таким образом, теперь учебное пособие и основные эпизоды
объединены не только схожей тематикой, но похожими видами упражнений.
Некоторые задания нужно выполнить, пользуясь информацией из учебника.
Составив подробный план с упражнениями для всего методического
пособия, можно приступить к оформлению его шести разделов. Как
рекомендует преподаватель М.А.Абдуллаева, все задания методической
разработки должны быть прописаны на английском языке. Используя
комплекс на уроке, учитель также может проводить все занятие, говоря
только на английском [Абдуллаева, 2012, c. 62].
В следующей части исследования наглядно продемонстрировано, как
на основе составленного плана и советов преподавателей может быть
разработан первый раздел комплекса упражнений. Приведенные в нем
упражнения 1-6 и их варианты сопровождаются комментарием о целях, с
которыми они были разработаны и о советах преподавателей.
Первая часть комплекса основана на материалах раздела учебника «3
A» и первом эпизоде фильма «Meet a hero!» («Встречайте героя!»). Согласно
сюжету эпизода, зрители видят главного персонажа в подростковом возрасте,
и он рассказывает о себе. Он упоминает, что с детства ему доставляет
неприятности «некий спутник», который заставляет его издавать разные
звуки. Иногда из-за этого у него возникают проблемы, особенно в школе. Из-
за этой особенности Брэдли, многие взрослые, в том числе учителя и врачи,
считали, что он специально так себя ведёт, чтобы привлечь к себе внимание,
и с возрастом всё пройдет. В следующем кадре мы видим Брэдли уже во