57
целью
данные
преодоление
данные
пассивности
данные
участников
данные
и
данные
развитие
данные
их
данные
способности
данные
брать
данные
на
данные
себя
данные
ответственность.
данные
Такие
данные
методы
данные
интерактивного
данные
обучения,
данные
как
данные
структурированные
данные
ролевые
данные
игры,
данные
моделирование
данные
можно
данные
в
данные
некотором
данные
смысле
данные
уподобить
данные
драме.
данные
Роль
данные
лидера
данные
позволительно
данные
сравнить
данные
с
данные
ролью
данные
театрального
данные
режиссёра,
данные
Это
данные
лидерское
данные
поведение,
данные
которое
данные
Херси
данные
и
данные
Бланшар
данные
(Hersey
данные
and
данные
Blanchard,
данные
1977)
данные
называют
данные
task
данные
and
данные
low
данные
in
данные
relationship
данные
—
данные
ориентированными
данные
на
данные
задачу,
данные
а
данные
не
данные
на
данные
отношения.
данные
Роль
данные
лидера
данные
меняется
данные
в
данные
зависимости
данные
от
данные
развития
данные
группы.
данные
Таким
данные
же
данные
образом
данные
ведёт
данные
себя
данные
ведущий
данные
тренинга.
данные
Вначале
данные
режиссёр
данные
продолжает
данные
объяснять
данные
или
данные
дискутировать
данные
до
данные
тех
данные
пор,
данные
пока
данные
актёры
данные
не
данные
проникнутся
данные
достаточным
данные
пониманием
данные
того,
данные
что
данные
они
данные
должны
данные
и
данные
хотят
данные
сделать.
данные
После
данные
этого
данные
режиссёр
данные
объявляет
данные
начало
данные
действия
данные
и
данные
актёры
данные
должны
данные
превратиться
данные
в
данные
сплочённую
данные
команду.
данные
Теперь
данные
режиссёр
данные
может
данные
больше
данные
времени
данные
уделить
данные
развитию
данные
отношений.
данные
По
данные
мере
данные
того,
данные
как
данные
участники
данные
становятся
данные
более
данные
уверенными,
данные
режиссёр
данные
меньше
данные
сосредотачивается
данные
на
данные
задаче,
данные
а
данные
больше
данные
на
данные
вдохновении
данные
и
данные
поддержке
данные
отдельных
данные
участников.
данные
При
данные
обсуждении
данные
ролевых
данные
игр,
данные
ведущий
данные
будет
данные
фокусироваться
данные
на
данные
роли
данные
лидеров,
данные
что
данные
они
данные
делали,
данные
как
данные
менялись
данные
их
данные
роли
данные
в
данные
процессе,
данные
как
данные
вёл
данные
себя
данные
ведущий
данные
и
данные
почему.
данные
Это
данные
даст
данные
возможность
данные
участникам
данные
проследить
данные
действия
данные
лидера
данные
на
данные
каждом
данные
этапе
данные
работы
данные
группы.
данные
Лидеры
данные
в
данные
играх
данные
должны
данные
развиться
данные
из
данные
членов
данные
группы
данные
с
данные
молчаливого
данные
согласия
данные
последних.
данные
Они
данные
опираются
данные
на
данные
силу
данные
собственных
данные
знаний,
данные
личности
данные
и
данные
информированности.
данные
Участники,
данные
которые
данные
становятся
данные
лидерами
данные
в
данные
процессе
данные
интерактивного
данные
обучения,
данные
демонстрируют
данные
определённое
данные
поведение,
данные
которые
данные
ведущие
данные
могут
данные
с
данные
пользой
данные
интерпретировать
данные
так,
данные
чтобы
данные
помочь
данные
им
данные
действовать
данные
более
данные
эффективно.
данные
Для
данные
этого
данные
в
данные
тренинге
данные
предусмотрена
данные
тренировка
данные
трёх
данные
самых
данные
необходимых
данные
для
данные
лидера
данные
категорий
данные
поведения:
данные
фасилитация
данные
достижения
данные
групповой
данные
цели
данные
(решение
данные
проблем
данные
в
данные
группах,
данные
коллективное
данные
принятие
данные
58
решений),
данные
авторитете
данные
своей
данные
личности
данные
(власть
данные
и
данные
влияние
данные
на
данные
людей),
данные
общение
данные
с
данные
группой
данные
(развитие
данные
коммуникаций,
данные
отношений).
В
данные
лидерстве
данные
присутствуют
данные
три
данные
решающих
данные
фактора:
данные
степень
данные
признания
данные
группой,
данные
задача
данные
и
данные
сила
данные
личности
данные
лидера.
данные
Все
данные
три
данные
аспекта,
данные
на
данные
которые
данные
можно
данные
обратить
данные
внимание
данные
группы,
данные
когда
данные
группа,
данные
получив
данные
определённый
данные
опыт,
данные
обсуждает
данные
случившиеся
данные
на
данные
тренинге.
данные
Как
данные
лидеры
данные
применили
данные
силу
данные
своих
данные
личностей,
данные
чтобы
данные
быть
данные
принятыми
данные
группой?
данные
Каким
данные
образом
данные
лидерам
данные
удалось
данные
подчинить
данные
себе
данные
команду
данные
и
данные
поставить
данные
задачи
данные
так,
данные
чтобы
данные
с
данные
ними
данные
согласилась
данные
вся
данные
группа?
данные
Как
данные
они
данные
спасали
данные
ситуацию
данные
там,
данные
где
данные
группа
данные
оказывалась
данные
не
данные
слишком
данные
сильной,
данные
тем
данные
самым,
данные
сохраняя
данные
команду
данные
мотивированной?
данные
Кто
данные
приобрёл
данные
власть
данные
с
данные
помощью
данные
собственного
данные
мастерства
данные
межличностного
данные
общения?
Эффективное
данные
руководство
данные
требует
данные
специальных
данные
познаний
данные
и
данные
знания
данные
лидером
данные
самого
данные
себя,
данные
тогда
данные
он
данные
может
данные
воспользоваться
данные
этими
данные
рычагами
данные
власти
данные
должным
данные
образом,
данные
в
данные
зависимости
данные
от
данные
способностей,
данные
восприимчивости
данные
и
данные
ответственности
данные
своих
данные
подчинённых,
данные
а
данные
также
данные
характера
данные
задачи.
данные
Но
данные
откуда
данные
могут
данные
знать
данные
неопытные
данные
лидеры,
данные
какое
данные
именно
данные
поведение
данные
окажется
данные
для
данные
них
данные
благоприятным,
данные
а
данные
также
данные
где
данные
и
данные
почему
данные
такое
данные
поведение
данные
должно
данные
развиться?
Разобраться в этом помогают методы интерактивного обучения —
структурированные дискуссии, разыгрывание ролей, игры и моделирование.
Они делают лидерское поведение зримым и слышимым в искусственно
созданных ситуациях, которые одновременно и преувеличивают, и упрощают
реальные жизненные ситуации и события.
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента
Результаты развития лидерских качеств руководителей коммерческих
структур по каждой из предложенных методик на этапах констатирующего и
итогового исследования сведены нами в таблицы и диаграммы, позволяющие
наглядно проследить изменения, произошедшие в развитии лидерских
59
качеств испытуемых.
Проведем сравнительный анализ результатов исследования по
методике «Коммуникативные и организаторские склонности» В.В.
Синявского, В.А. Федорошина в двух группах руководителей (табл. 4).
Таблица 4
Соотношение
критические
показателей коммуникативных
меньше
склонностей в
экспериментальной
достигает
и контрольных группах
выраженности
на констатирующем и
контрольном
унок
этапе исследования
Шкала
этапе
оценок
Уровень
коммуникативных
имеют
склонностей
Экспериментальна
я группа (%)
Контрольная
нашему
группа (%)
К
Уровень
Констат.
этап
Контр.
этап
Констат.
этап
Контр.
этап
0,20-0,55
Низкий
10%
-
10%
5%
0,56-0,65
Ниже
констатирующем
среднего
25%
5%
15%
15%
0,66-0,70
Средний
35%
35%
40%
40%
0,71-0,80
Выше среднего
20%
35%
20%
20%
0,81-1,00
Высокий
10%
25%
15%
20%
Данные
превышает
контрольного этапа
методике
исследования показывают,
более
что показатель
критические
среднего уровня
контрольной
развития коммуникативных
трех
способностей руководителей
критические
экспериментальной группы
использованием
не изменился (35% руководителей), однако
суммы
следует отметить,
является
что доля
ниже
руководителей экспериментальной
суммы
группы, чьи
критерия
общие коммуникативные
теоретическую
качества оцениваются
развитие
на уровне ниже
контрольной
среднего
снизился
разделены
на 25%, в свою
использованием
очередь уровень
предложенным
выше среднего
развитие
повысился на 15%.
На
высокий
контрольном этапе
использованием
отсутствуют руководители
этап
с низким уровнем
уровня
коммуникативных качеств.
В
анализ
контрольной группе
констатирующем
данные среднего
превышает
не изменились: как
внесена
и на
констатирующем этапе
суммы
исследования 40% руководителей
контрольной
владеют
коммуникативными
критические
качествами на среднем
значимых
уровне, на 5% снизился
показатели
показатель низкого
суммы
уровня коммуникативных
баллов
склонностей и увеличился
внесена
на
5% - показатель высокого
превышает
уровня, поэтому
склонностей
на контрольном этапе
большинство
исследования в контрольной
группе
группе низкий
использованием
уровень выявлен
констатирующем
у 5%
руководителей, у 20% руководителей
оценивают
выявлен высокий
контрольном
уровень развития
таким
60
коммуникативных качеств (табл. 4).
Полученные
этапе
различия в экспериментальной
аблюдается
группе являются
таблица
статистически достоверными
унок
на уровне p ≤0.01. О
наличие
чем свидетельствует
констатирующем
показатель критерия
развитие
Пирсона χ
2
Эмп = 33.852
В
расчет
контрольной группе χ
2
Эмп = 2.38,
статистический
что меньше
таблица
критического
значения,
использованием
расхождения между
уровень
распределениями статистически
контрольной
не
достоверны. Расчет достоверности
различия
различий проводился
баллов
на сайте
автоматического
высоком
расчета χ
2
- критерий
достигает
Пирсона.
Было выполнено:
1) Расчет
концепция
теоретической частоты (ƒT)
2) Подсчитана
различия
разность между
более
эмпирической и теоретической
констатирующем
частотой по каждому
обшении
разряду
3) Определено
средне
число степеней
равно
свободы. Внесена
частотой
поправка на
«непрерывность» (если
группе
v=1)
4) Полученные
различий
разности возведены
ениями
в квадрат
5) Полученные
ениями
квадраты разностей
показатель
разделены на теоретическую
критические
частоту (последний
является
столбец)
6) Полученная
высоком
сумма является χ
2
Эмп
Таблица 5
Расчет
увеличилось
достоверности различий
контрольной
по показателям
коммуникативных
превышает
склонностей в экспериментальной
которыми
группе на
констатирующем
проведения
и контрольном этапе
различий
исследования с
использованием χ2 - критерия
теоретической
Пирсона.
N
Эмпирическая
частота
Теоретическая
увеличилось
частота
(ƒЭ-
ƒT)
(ƒЭ-
ƒT)2
(ƒЭ -
ƒT)2/ƒT
1
10
5
5
25
5
2
0
5
-5
25
5
3
25
15
10
100
6.667
4
5
15
-10
100
6.667
5
35
35
0
0
0
6
35
35
0
0
0
7
20
27.5
-7.5
56.25
2.045
8
35
27.5
7.5
56.25
2.045
9
10
17.5
-7.5
56.25
3.214
10
25
17.5
7.5
56.25
3.214
Суммы
200
200
-
-
33.852
61
Результат: χ
2
Эмп = 33.852
Критические
теоретическую
значения χ
2
при
балла
v=4v
p ≤0.05 = 9.488
p ≤0.01 = 13.277
Различия
таблица
между двумя
являются
распределениями могут
ниже
считаться
достоверными,
исследуемых
если χ2Эмп
контрольной
достигает или
использованием
превышает χ20.05,
изменении
и тем более
контрольной
достоверным, если χ2Эмп
динамика
достигает или
показателям
превышает χ20.01.
контрольном
Ответ: χ2Эмп
контрольной
равно критическому
констатирующем
значению или
равно
превышает его,
показателям
расхождения между
превышает
распределениями статистически
критерия
достоверны (гипотеза
наблюдается
Н1).
Таблица 6
Расчет
динамика
достоверности различий
после
по показателям
коммуникативных
оценок
склонностей в контрольной
рисунок
группе на
констатирующем
большинстве
и контрольном этапе
таблица
исследования с
использованием χ
2
- критерия
показатель
Пирсона.
N
Эмпирическая
частота
Теоретическая
итоговом
частота
(ƒЭ-
ƒT)
(ƒЭ-
ƒT)2
(ƒЭ -
ƒT)2/ƒT
1
10
7.5
2.5
6.25
0.833
2
5
7.5
-2.5
6.25
0.833
3
15
15
0
0
0
4
15
15
0
0
0
5
40
40
0
0
0
6
40
40
0
0
0
7
20
20
0
0
0
8
20
20
0
0
0
9
15
17.5
-2.5
6.25
0.357
10
20
17.5
2.5
6.25
0.357
Суммы
200
200
-
-
2.38
Расчет достоверности
суммы
различий проводился
анализ
на сайте автоматического
более
расчета χ
2
- критерий
ниже
Пирсона. Было выполнено:
1) Расчет
оценивают
теоретической частоты (ƒT)
2) Подсчитана
контрольном
разность между
разделены
эмпирической и теоретической
теоретической
частотой по каждому
меньше
разряду
3) Определено
работы
число степеней
способности
свободы. Внесена
расхождения
поправка на
«непрерывность» (если
исследуемых
v=1)
62
4) Полученные
оценок
разности возведены
различий
в квадрат
5) Полученные
уровень
квадраты разностей
динамика
разделены на теоретическую
более
частоту (последний
наблюдается
столбец)
6) Полученная
полученные
сумма является χ2Эмп
Результат: χ
2
Эмп = 2.38
Критические
расхождения
значения χ
2
при
расчет
v=4v
p ≤0.05 = 9.488
p ≤0.01 = 13.277
Различия
контрольной
между двумя
критические
распределениями могут
концепция
считаться
достоверными,
средний
если χ
2
Эмп
критерия
достигает или
разделены
превышает χ
2
0.05,
суммы
и тем более
более
достоверным, если χ
2
Эмп
влияние
достигает или
полученные
превышает χ
2
0.01.
Ответ: χ
2
Эмп
ениями
меньше критического
контакты
значения, расхождения
рассмотрим
между
распределениями
руководителей
статистически не достоверны (гипотеза
работы
Н0).
Следовательно, в экспериментальной
этапе
группе, после
контрольном
проведения
тренинга
различия
в большей степени
контрольной
развиты коммуникативные
статистический
качества, чем
использованием
у
руководителей контрольной
изменился
группы.
Рассмотрим динамику
позволяет
организаторских способностей
различия
в двух
исследуемых
общительности
группах (табл. 7).
Таблица 7
Соотношение
руководителей
показателей организаторских
увеличился
склонностей в
экспериментальной
оценок
и контрольных группах
полученные
на констатирующем и
контрольном
высоким
этапе исследования
Шкала
динамика
оценок
Уровень
организаторских
равно
склонностей
Экспериментальна
я группа (%)
Контрольная
баллов
группа (%)
К
Уровень
Констат.
этап
Контр.
этап
Констат.
этап
Контр.
этап
0,10-0,45
Низкий
15%
-
10%
10%
0,46-0,55
Ниже
ниже
среднего
15%
10%
20%
20%
0,56-0,65
Средний
40%
35%
45%
40%
0,66-0,75
Выше среднего
20%
30%
20%
25%
0,76-1,00
Высокий
10%
25%
5%
5%
Анализ
критерий
представленности организаторских
время
качеств у руководителей
этапе
63
экспериментальной группы
рисунок
свидетельствует, что
превышает
наблюдается динамика
повышения
умение
уровня организаторских
полученные
качеств:
так, на контрольном
использованием
этапе исследования
показателю
отсутствует низкий
различия
уровень,
высокий
изменении
уровень увеличился
критические
на 15%, также
склонностей
можно наблюдать
после
динамику
организаторских
разности
качеств и в среднем
использованием
уровне: снизилась
уровень
доля руководителей
таблица
на 5% с уровнем ниже
значению
среднего и на 10% увеличилось
констатирующем
количество
руководителей
умение
с уровнем развития
расхождения
организаторских качеств
суммы
выше среднего.
В
большинство
контрольной группе
опросник
показатели высокого
динамика
и низкого уровня
анализ
развития
организаторских
констатирующем
качеств не изменился (5% и 10% руководителей
различия
соответственно).
Наблюдается незначительная
различий
положительная динамика
группы
среди
руководителей,
каждому
имеющих средний
уровень
уровень развития
критерия
организаторских
качеств:
констатирующем
на 5% увеличился показатель
критические
уровня выше
значимых
среднего за счет
уровень
снижения показателя
концепция
среднего уровня.
Полученные
исследования
различия в экспериментальной
данные
группе являются
расчет
статистически достоверными
констатирующем
на уровне p ≤0.01,
констатирующем
о чем свидетельствует
достигает
показатель критерия
являются
Пирсона χ
2
Эмп = 24.762.В
группы
контрольной группе χ
2
Эмп =
0,85,
способности
что меньше
исследуемых
критического значения,
превышает
расхождения между
способности
распределениями статистически
различия
не достоверны.
Таким образом,
возведены
после проведения
исследования
тренинга у руководителей
анализ
экспериментальной группы
таблица
улучшились показатели
высоком
организаторских и
коммуникативных
констатирующем
способностей.
Рассмотрим основные
контрольной
результаты общительности
изменении
в экспериментальной
группе (Рис. 6).
64
Рисунок 6 – Уровень
различия
общительности руководителей
достигает
экспериментальной группы
умение
на констатирующем и контрольном
показатели
эксперименте
Анализ данных
уровень
на контрольном этапе
отсутствуют
исследования также
оценок
позволяет
наблюдать
констатирующем
за изменением в развитии
высоком
общительности руководителей.
Так,
группы
на констатирующем этапе
теоретическая
исследования 5% руководителей
значимых
экспериментальной группы
суммы
в соответствии с предложенным
которых
в тесте
классификатором
динамика
определили уровень
группы
своей общительности
концепция
как низкий
различия
и
25% - ниже
контрольной
среднего.
На контрольном
показатели
этапе отсутствуют
возведены
руководители. имеющие
умение
низкий и
ниже
уровня
среднего уровни
концепция
общительности, что
суммы
свидетельствует об изменении
этапе
их
уровня общительности
возведены
и развитии способности
полученные
легко вступать
анализ
в контакты с
окружающими.
Необходимо
группе
отметить, что
суммы
и при констатирующем,
различий
и в итоговом опросе
руководителей
доля руководителей
разделены
со средним уровнем
увеличился
общительности не изменилась (55%
руководителей).
В
различия
то же время возрастает
теоретическую
доля руководителей
группе
с уровнем
общительности
таблица
выше среднего (с 10% до 30%) и
показатели
высоким уровнем (с 5% до
15%).
Проведенный
тренинга
сравнительный анализ
динамика
данных на констатирующем
превышает
и
формирующем этапах
тсутствуют
исследования руководителей
различия
контрольной группы
методике
показал незначительную
каждому
динамику (Рис.7).
На
проведем
контрольном этапе
суммы
эксперимента у руководителей
оценивают
контрольной
0
5
25
55
10
5
00 0 0
55
30
15
0
0
10
20
30
40
50
60
очень
низкий
низкий ниже
среднего
средний выше
среднего
высокий очень
высокий
Констатирующий
Контрольный
65
группы
критерия
остались неизменными
использованием
показатели трех
показатели
уровней: низкого. ниже
теоретическую
среднего и высокого:
как
динамика
и на констатирующем этапе
частотой
исследования низкий
критерий
уровень
имеют 5% руководителей,
ниже
значимых
среднего уровень – 20%,
различия
высокий – 10% руководителей.
Как
контрольной
и на констатирующем этапе
теоретическую
исследования большинство
внесена
руководителей контрольной
расчет
группы имеют
превышает
средний уровень
показатели
общительности,
- 45% руководителей.
Но
умение
данный показатель
преобладающим
снизился на 5% за счет
расхождения
улучшения уровня
констатирующем
общительности у 5% испытуемых
расчет
контрольной группы.
Т.е. уровень
разделены
выше среднего
таблица
имеют 20% руководителей.
Рисунок7 – Уровень
группе
общительности руководителей
теоретическую
контрольной
группе
частоты
на констатирующем и контрольном
определено
этапах исследования
Сравнение
проведем
данных экспериментальной
таблица
группы с полученными
группе
данными контрольной
динамика
группы свидетельствуют,
этапе
что руководители,
критерий
с
которыми опытно-экспериментальная
группе
работа проводилась,
контрольной
имеют более
различия
высокие показатели
этапе
общительности.
Было выполнено:
1) Расчет
группе
теоретической частоты (ƒT)
0
5
15
50
20
10
00
5
15
45
25
10
0
0
10
20
30
40
50
60
Констатирующий
Контрольный
66
2) Подсчитана
динамика
разность между
меньше
эмпирической и теоретической
оценок
частотой по каждому
более
разряду
3) Определено
теоретическую
число степеней
достигает
свободы. Внесена
меньше
поправка на
«непрерывность» (если
снизилась
v=1)
4) Полученные
подсчитана
разности возведены
общительности
в квадрат
5) Полученные
эмпирическая
квадраты разностей
результате
разделены на теоретическую
равно
частоту (последний
критерия
столбец)
6) Полученная
констатирующем
сумма является χ
2
Эмп.
Результат: χ2Эмп = 24.762
Критические
статистический
значения χ2 при
после
v=4v
p ≤0.05 = 9.488
p ≤0.01 = 13.277
Таблица 8
Расчет
показатели
достоверности различий
группе
по показателям организаторских
динамика
склонностей в экспериментальной
также
группе на констатирующем
группы
и
контрольном этапе
различия
исследования с использованием χ2 - критерия
различия
Пирсона
N
Эмпирическая
частота
Теоретическая
различия
частота
(ƒЭ-
ƒT)
(ƒЭ-
ƒT)2
(ƒЭ -
ƒT)2/ƒT
1
15
7.5
7.5
56.25
7.5
2
0
7.5
-7.5
56.25
7.5
3
15
12.5
2.5
6.25
0.5
4
10
12.5
-2.5
6.25
0.5
5
40
37.5
2.5
6.25
0.167
6
35
37.5
-2.5
6.25
0.167
7
20
25
-5
25
1
8
30
25
5
25
1
9
10
17.5
-7.5
56.25
3.214
10
25
17.5
7.5
56.25
3.214
Суммы
200
200
-
-
24.762
Различия
превышает
между двумя
исследования
распределениями могут
умение
считаться
достоверными,
констатирующем
если χ2Эмп
контрольной
достигает или
превышает
превышает χ20.05,
высокий
и тем более
тсутствуют
достоверным, если χ2Эмп
меньше
достигает или
критерия
превышает χ20.01.
Ответ: χ2Эмп
проведения
равно критическому
ениями
значению или
каждому
превышает его,
частоты
расхождения между
превышает
распределениями статистически
опросник
достоверны (гипотеза
показателям
Н1).