37
Для облегчения запоминания новых слов можно использовать методы
мнемотехники. Важно помочь учащимся их освоить на дополнительных
занятиях английского языка.
Для того чтобы эффективно запомнить иностранные слова, избежать
однообразного повторения и даже превратить запоминание слов в интересное и
увлекательное занятие, следует применять методы фонетических ассоциаций,
оживления, вхождения, автобиографических ассоциаций, соощущений [21, c.8].
Метод фонетических ассоциаций (метод Аткинсона) заключается в
подборе созвучных слов к запоминаемому иностранному слову из слов родного
языка (fish-фишка). Эксперимент Аткинсона в Стенфордском университете
показал высокую эффективность применения этого метода по сравнению с
обыкновенным заучиванием. Метод фонетических ассоциации ещё более
эффективен при комбинировании его с методом последовательных ассоциации
- составление сюжета (связки) для перевода и созвучия. (Mascot – талисман:
местный кот был для всех талисманом). При использовании этого метода
звучание слова и перевод связываются воедино, и вспоминание одного влечёт
за собой припоминание другого.
Метод оживления позволяет представлять сюжет в зрительных образах.
То есть в примере со словом mascot надо представить кота, улицу, на которой
он живет, улыбающихся людей, которым он уже принёс счастье.
Метод вхождения заключается в том, что учащемуся самому нужно стать
участником событий, которые представляются для запоминания. Это сложнее,
чем оживить сюжет, но эффект будет гораздо сильнее. Психологи установили,
что лучше запоминается личный опыт. В примере со словом mascot нужно
представить, что вы сами оказались на той улице, где живёт чудесный кот-
талисман, увидели его своими глазами.
Метод соощущений помогает усилить представления. Это совместная
работа нескольких анализаторов, то есть возможность одновременно увидеть,
услышать, почувствовать запах, прикоснуться к тому, что вы представляете.
Если попробовать подключить все ощущения к запоминанию придуманного
38
сюжета, то эффект превзойдёт все ваши ожидания. В примере со словом mascot
учащийся может представить, как взял на руки «местного кота», почувствовал,
тяжёлый он или нет, погладил его. Это не займёт много времени, эти ощущения
можно успеть почувствовать в одно мгновение. Все усилия окупятся сполна,
так как психологи утверждают, что залог хорошей памяти лежит в совместной
работе всех органов чувств.
Метод автобиографических ассоциаций удобно использовать после
подбора созвучий. Этот метод связан с использованием воспоминаний реально
пережитых событий, а не сюжетов, рождённых фантазией. Например, после
придумывания ассоциации к слову puddle [pdl]-лужа, грязь: созвучие «падал»
- не надо придумывать новый сюжет, как кто-то падает в лужу, а лучше
вспомнить реальную ситуацию, когда вы упали в лужу или были свидетелем
такого падения. Актуализировать воспоминания будет проще, чем придумывать
новый сюжет.
Вышеперечисленные методы можно комбинировать, тогда запоминание
слов будет более эффективным. Например, автобиографический метод можно
сочетать с методом соощущений: при запоминании слова boss-выступ, шишка –
можно не только вспомнить, как вы босиком наступили на шишку, но и
почувствовать боль от укола, невольно вскрикнув. Максимальный эффект
запоминания слов достигается при использовании смешных, необычных
сюжетов [21, с.10].
Можно сделать вывод, что наиболее подходящие методы обучения
английскому языку на дополнительных занятиях следующие:
- Методы, относящиеся к игровой методике, включают игры подготовительные
и творческие, в том числе ролевые, инсценировку диалогов, театрализованную
постановку, веб-квест. Игры делают занятие весёлым, заставляют учащихся
волноваться и переживать, стремиться сыграть лучше соперников, повышая
интерес к учёбе.
- Методы, включающие работу с литературными произведениями различных
жанров: роман, рассказ, пьеса, сказка, стихотворение, песня, пословица,
39
поговорка, скороговорка – помогают преодолевать трудности понимания
оригинальных текстов на английском языке, обогащают лексику, знакомят
ребят с языковыми нормами, приобщают к иностранной культуре.
- Методы, реализующие технологию сотрудничества: веб-квест, метод
проектов, театрализованных постановок, инсценировка диалогов, ролевые
игры, изучение оригинальных литературных текстов – способствуют созданию
условий для активной совместной работы всех учащихся в различных
ситуациях, а также условий для партнёрства учащихся и учителя. Участники
учебного процесса взаимодействуют друг с другом, принимают и оказывают
поддержку и помощь в обстановке взаимного доверия.
- Проблемно-поисковые методы: веб-квест, метод проектов – основаны на
получении информации посредством решения учебной задачи в создаваемых
педагогом проблемных ситуациях. Учащиеся проявляют инициативность,
самостоятельность, познавательный интерес, учатся мыслить.
- Методы, включающие приёмы мнемотехники: методы фонетических
ассоциаций, в том числе методы оживления, вхождения, автобиографических
ассоциаций, соощущений, - помогают освоить иностранную лексику,
развивают мышление и память учащихся.
Таким образом, были рассмотрены наиболее эффективные техники и
методы обучения школьников английскому языку на дополнительных занятиях.
Применение различных способов стимулирования речемыслительной
деятельности даёт положительные результаты. Творческий подход к
планированию и проведению занятия, постоянный поиск новых форм и
методов, позволяющих реализовать поставленные задачи, способствуют
увеличению плотности коммуникативного общения на занятии на каждую
единицу времени. Эффективность такого занятия повышается: ученики активно
и с большим интересом занимаются английским языком, чувствуют себя
комфортно, охотно и легко общаются друг с другом, проявляют фантазию и
изобретательность.
40
ГЛАВА III: Педагогический эксперимент. Разработка
конспектов дополнительных занятий по английскому языку с
использованием эффективных методов обучения
3.1 Урок-песня
В этом параграфе мы опишем два урока с использованием песен. Первый
урок проходит полностью на английском языке. Рекомендуется для проведения
на дополнительных факультативных занятиях по английскому языку в 8 классе.
Дидактическая цель урока – расширение словарного запаса с помощью
метода песни.
Методические задачи урока:
1) обогащение лексики с помощью работы над песней;
2) знакомство с английскими пословицами и выражениями;
3) улучшение произношения английских слов, коррекция неправильного
произношения;
4) развитие фонетического слуха;
5) работа над интонацией английской речи;
6) развитие творческих способностей учащихся.
Урок состоит из следующих этапов: актуализация знаний по идее песни,
подготовка к прослушиванию; прослушивание песни и работа над её лексикой;
упражнения, направленные на запоминание новых выражений, подготовка к
заучиванию песни наизусть для исполнения на следующем занятии.
I. 1) Have you ever heard the Beatles songs? What do you know about this group?
Today we will work with the song «Yesterday».
2) What do these Proverbs mean? Can you explain with daily life examples?
We never know the value of water till the well is dry.
It’s better to be safe than sorry.
Absence makes the heart grow fonder.
То throw a stone in one's own garden.
41
3) Can you remember the Russian proverbs with a similar meaning? Write these
proverbs in the notebook, and write down the Russian equivalent next.
II. 4) Listen to the song and try to answer: What does the lyric hero of the song
regret?
5) What proverb is the best for describing the meaning of a song?
Yesterday
all my troubles seemed so far away,
Now it looks as though they're here to stay.
Oh, I believe in yesterday.
Suddenly
I'm not half the man I used to be,
There's a shadow hanging over me.
Oh, yesterday came suddenly.
Why she had to go,
I don't know, she wouldn't say.
I said something wrong,
Now I long for yesterday.
Yesterday
love was such an easy game to play.
Now I need a place to hide away.
Oh, I believe in yesterday [38].
6) Listen to the song second time and fill in the missing words:
Yesterday
all my _____ seemed so far ____,
Now it looks as though they're here _____.
Oh, I _____ in yesterday.
_______
I'm not half the man I used to be,
There's a shadow hanging over ___.
42
Oh, yesterday ____ suddenly.
Why she had to go,
I _____, she wouldn't say.
I said something ____,
Now I long for yesterday.
Yesterday
love was such an easy game ____.
Now I need a place to hide ____.
Oh, I believe in yesterday.
7) And choose the correct words in bold:
Yesterday all my troubles seen/seemed so far away,
Now it looks as though they're here to stay/say,
I'm not part/half the man I used to be,
Now I need a place to stay/hide away.
8) Now read the text of this song and write the words in your notebooks that you
wouldn’t correctly spell right the first time. Next to the words write transcription.
Read them again correctly!
9) Write out the verbs from the song and sign their time. Why are verbs from
different tenses used in the song?
10) Find the modal verbs in the lyrics. Remember the rules associated with them.
III. 11) Now we will try to sing this song all together, three-four!
12) Write in a notebook the words of a song that rhyme.
13) Can you explain the words below from the context of the song? (If students find
it difficult to answer, the teacher explains the meaning of the phrases). Write the
words in your notebooks with translation, then you'll remember them.
so far away – (казались) такими далёкими
Now it looks as – сейчас это выглядит, как…
Though – всё же, тем не менее, хотя…
they're here to stay – они (проблемы) здесь, чтобы остаться.
I'm not half the man I used to be – я совсем не тот человек, каким был раньше.
43
«half» - не только половина, но и «совсем не».
used to – модальный глагол, который описывает действие в прошлом, которое
теперь уже не делается.
a shadow – не только тень, но и уныние, грусть.
Hang – нависать.
There's a shadow hanging over me – надо мной нависло уныние/грусть.
had to – прошедшая форма от модальной конструкции have to
(вынужден/должен что-то сделать), то есть «пришлось».
Why she had to go – почему ей нужно было уйти?
she wouldn't say – она бы не сказала (would-модальный глагол, который чаще
всего переводится частицой «бы»).
now I long for yesterday – я тоскую по вчерашнему дню (long – длинный, но ещё
имеет другое значение: глагол-страстно желать чего-то, стремиться, скучать,
страшно жаждать, тосковать по кому-то –long for somebody).
Such-такой
an easy game-лёгкая игра
Yesterday love was such an easy game to play – вчера любовь казалась такой
лёгкой игрой.
Now I need a place to hide away – сейчас мне нужно место, где я мог бы
спрятаться.
hide away/hide – прятаться
IV. 14) Try to write a song-translation in Russian. Then we will choose the most
successful version.
15) Homework: Learn the song by heart, we will sing it in the next lesson without
text before your eyes! Remember new expressions from the song, new words and
proverbs. If you wish, you can try to write a poem for the song in English - for
additional mark.
В этом уроке подробно разобраны новые английские слова, выражения,
пословицы. Детям нравятся уроки-песни тем, что они дают возможность
услышать живую речь певца, подражать ему, повторять с удовольствием новые
44
слова, которые встречаются в определённом контексте. Очень важно подобрать
песню, которая соответствует возрасту и вкусу учащихся. Тогда урок-песня
помогает развивать память ученикам, включая все виды речевой деятельности
(слушание, говорение - пение, чтение, письмо) и мотивируя изучать язык.
Ещё один урок с использованием песни рассчитан на детей четвёртого
класса. Его можно проводить как в рамках классных уроков, так и на
дополнительных занятиях. Цель этого урока – выучить песню «Everything at
Once» и запомнить новые слова, которые встречаются в этой песне. На этом
уроке будут применены два эффективных способа запоминания новых слов:
1) слушание и пение песни, в которой эти слова рифмуются и произносятся с
нужной интонацией;
2) методы мнемотехники, в частности - метод фонетических ассоциаций.
Методические задачи урока:
1. обогащение лексики с помощью работы над песней;
2. развитие фонетического слуха;
3. улучшение произношения английских слов, коррекция неправильного
произношения;
4. работа над интонацией английской речи;
5. развитие умения применять методы мнемотехники для быстрого
запоминания слов без зубрёжки, развитие творческих способностей учащихся.
Урок состоит из следующих этапов: актуализация знаний по теме
«характер»; прослушивание песни и работа над её лексикой; выполнение
упражнений, направленных на запоминание новых слов, включающих
мнемотехнику.
Актуализация знаний. В начале урока проходит короткая дискуссия на
тему характера и качеств личности человека. Учитель задаёт вопросы детям:
Какой у вас характер? Какими качествами личности вы хотели бы обладать?
Какие английские слова на тему характера вы помните? Учитель акцентирует
внимание детей на том, что характер можно описывать не только одним словом
(хитрый, умный, добрый и т.д.), но и использовать сравнение (хитрый, как
45
лиса). Далее учитель объявляет детям, что сейчас они прослушают песню
австралийской актрисы и певицы Ленки Крипач под названием «Всё сразу»
[34].
Прослушивание песни и работа над её лексикой. Учитель раздаёт учащимся
текст песни с изменениями: в парах существительного с прилагательным
встречаются замены слов на слова, похожие по смыслу или с
противоположным значением. Также есть перепутанные местами строки.
- Некоторые строки песни поменялись местами. Послушайте песню
внимательно и укажите правильный порядок строк.
Затем после прослушивания песни и расставления строк по порядку,
учитель спрашивает:
- А заметили ли вы, что сам текст песни изменён? Слушая песню,
подчеркните слова, которые не совпадают с услышанными в песне. Сколько
слов изменено?
После проверки количества изменённых слов учитель говорит:
- Теперь послушаем песню ещё раз и запишем над неверными словами те,
которые услышали.
Дети выполняют задание самостоятельно, проверяют в паре друг друга, а
затем проверяют правильное написание слов вместе с учителем, который
записывает корректные слова на доске.
- А теперь обведите в тексте песни знакомые для вас слова. Незнакомые
слова выпишите в тетрадь в столбик. Рядом нужно будет записать их
транскрипцию, в соседнем столбике нужно написать перевод и оставить место
для ещё одного столбика. В итоге у вас должно быть четыре столбика.
Выполнение упражнений, направленных на запоминание новых слов,
включающих мнемотехнику.
- Сейчас я открою вам секрет, как легко и надолго запомнить все эти
слова! У всех у вас, наверняка, при восприятии некоторых английских слов в
памяти всплывают похожие по звучанию русские слова. Такие слова можно
связывать по смыслу со значением английских слов. Например, какое русское
46
слово вспоминается, когда вы слышите английское sly [slaɪ]? Слайды? Хорошо.
Попробуем связать по смыслу перевод этого слова –«хитрый» со словом
«слайды». Что у нас получится? Хитрый человек смотрит слайды. Можно
уточнить, что хитрость его в том, что он информацию получает, но не выдаёт.
Тогда будет так: хитрый молча слушает и смотрит слайды. И тут можно
заметить, что начало слова СЛУшает напоминает написание английского слова
sly. Так что пример весьма удачный. Другой пример – слово strong [strɔŋ],
которое означает «сильный». Какую ассоциацию у вас вызывает? Правильно.
Спортсмен сильный и СТРОйный. В слове «family» ['fæm(ə)lɪ], «семья», все мы
слышим одинаковое слово. Правильно, с этими словами можно придумать
такое предложение: У семьи одна фамилия.
Для примеров учитель приводит ассоциации из книги «Как запоминать
английские слова» И.Ю. Матюгина, педагога, который разработал уникальную
методику развития памяти и внимания.
Дальше учитель предлагает детям самим придумать ассоциации к новым
словам. В случае затруднения подсказывает и выбирает из предложенных
детьми вариантов самые удачные. Учитель и дети записывают английские
слова с транскрипцией, переводом и ассоциациями. В таблице 1, которая
размещена в приложении 1, показано, как должно получиться, и даны все
ассоциации к словам из песни. Поскольку новых для детей слов в песне
достаточно много, учитель предлагает придумать ассоциации к оставшимся
словам позже, заодно закрепив материал дома. В завершении урока дети хором
поют песню.
Таким образом, большинство детей с первого раза запоминают новые
слова без зубрёжки и приложения особых усилий. Запоминание слов
становится интересным и увлекательным процессом. А расширение словарного
запаса – основа для прогрессивного освоения языка. Очень полезно работать
над придумыванием ассоциаций коллективно, так как дети любят делиться
впечатлениями и эмоциями. Ассоциации, вызывающие эмоции у детей,
позволяют проводить урок в игровой форме, а в такие занятия будут вовлечены