15
увеличивают число множественных факторов с 59 до 120, что по существу
приводит к потере единой базы и целостности структуры интеллекта
12
.
Таким образом, категория «интеллект» в мировой научной и
психологической литературе трактуется неоднозначно. Существуют большие
разногласия в определении понятия «интеллект» в зарубежной и
национальной психологии. Понятие «интеллектуальное развитие» имеет как
узкий, так и широкий смысл.
В более узком смысле интеллектуальное развитие интерпретируется в
российской психологии как динамический процесс количественного и
качественного
улучшения умственных операций анализа, синтеза, сравнения,
обобщения, абстракции, а также форм (понятий, суждения, выводы) и
способов мышления (эффективные, образные и логические).
1.2 Социальная сущность и свойства интеллектуального потенциала
человека
Интеллект и интеллектуальный потенциал образуют единство, хотя не
тождество. Интеллектуальный потенциал личности – это связь потенций и
тенденций, ресурсов и резервов человека с
силами интеллекта, с
мотивационнопотребностной сферой и общими способностями человека и,
кроме того, с энергетическим обеспечением творческой продуктивности
человека в деятельности
13
.
Несомненно, интеллектуальный потенциал – это системное свойство,
которое имеет множественное и разно уровневое определение. Раскрывается
интеллектуальный потенциал человека анализом взаимосвязей: интеллект и
процессы жизнедеятельности; интеллект и личность. Интеллектуальный
потенциал – это некое «опережающее» отражение действительности,
качественно новые элементы и запасы функций, нужные для перехода
системы интеллекта на новый уровень функционирования.
12
Холодная М.А. Психология интеллекта. -СПб.:Питер, 2018.- С. 65
13
Гуревич, П.С. Психология личности: Учебное пособие для студентов вузов / П.С. Гуревич. - М.: ЮНИТИ-
ДАНА, 2016. – с.19
16
Формирование и развитие интеллектуального потенциала опирается
на две основных составляющих: информацию и знания. Это связанные
понятия, так как, информация выступает источником интеллектуального
труда, первоначальный этап которого основан на сборе новой информации.
Для оценки состояния системы интеллекта, эффективности
интеллектуальной деятельности в определенный период жизни человека
применяется понятие интеллектуального статуса.
Понятие интеллектуального потенциала
в некоторой степени
перекрывает понятие статуса, оно говорит о реальных интеллектуальных
возможностях человека, готовности действовать, а также о нереализуемых
интеллектуальных свойствах, интеллектуальных резервах. Более того,
понятие интеллектуального потенциала отражает различные классы
психических свойств и механизмов, определяющие прогрессивные
изменения интеллекта, силы интеллектуального развития
14
.
Функциональные механизмы интеллекта (сенсорно-перцептивные,
аттенционные, мыслительные, психомоторные, речевые, двигательные и др.)
составляют филонтогенетический фонд интеллекта. Потенциалы и уровни
достижения в тренировке данных механизмов опосредованы природными
свойствами человека, возрастными и нейродинамическими
характеристиками. Они включают регуляторные системы, которые отвечают
за энергетическое обеспечение интеллектуальных процессов, за устойчивость
уровней интеллектуальных операций, в существенной
степени исполняют
функции поддержания видовых системных качеств интеллекта человека. К
операциональным интеллектуальным механизмам относят интеллектуальные
операции, алгоритмы, складывающиеся в процессе развития людей как
субъектов деятельности, в обучении, воспитании, в разнообразных формах
активности и самореализации личности.
14
Дерябин, В.С. Психология личности и высшая нервная деятельность: Психофизиологические очерки / В.С.
Дерябин. - М.: ЛКИ, 2016. – с.75
17
Операциональные механизмы (системы наблюдений, рациональные
операции, мыслительные процедуры, абстрактно символические
представления и пр.) являются полифункциональными
15
.
При рассмотрении слов «интеллектуальный потенциал» выделяются
две категории: «интеллект» и «потенциал». Интеллект в культурно-
философском знании понимается как абстрактная категория, без способности
меняться во времени, но имеющий созидательную силу (Ф. Аквинский, Н.
Кузанский); познание недоступных опыту объектов посредством
оперирования знаками, моделями и другими формами бытия (П.А.
Флоренский, B.C. Соловьев, Ф.
Шлейермахер,); способность человека,
связанная с духовностью, культурным фоном, сознанием, направленная на
познание действительности, связи всех вещей, и явлений (Аристотель, Б.
Спиноза, А.И. Герцен, Э. Кассирер, A.A. Ухтомский, А. Бергсон, И. Кант,
И.Т. Фролов)
16
.
Термин «потенциал» применяется для обозначения имеющихся
возможностей проведения некоторого вида и качества деятельности.
Потенциал - это как «запас мощности», человеческий потенциал это наличие
талантов личности, которые способны развиться в будущем. Соединяя
понятия интеллект и потенциал, его можно определить как умственные,
творческие способности.
Аристотель попытался одним из первых дать определение понятию
интеллектуального потенциала в его работе «Акт и потенция». Возможность
выступает существующей тенденцией развития предмета. Аристотель изучал
категории возможности и действительности с трудовой деятельностью
человека, понимая под «возможностью» - «способность», под
«действительностью» - «деятельность». Философ не ограничивался
15
Двойнин, А.М. Психология верующего: Ценностно-смысловые ориентации и религиозная вера личности:
Монография / А.М. Двойнин. - СПб.: Речь, 2018. – с.98
16
Калина, Н.Ф. Психология личности: Учебник для ВУЗов / Н.Ф. Калина. - М.: Академический проект, 2015.
– с.89
18
формально-логическим понятием возможности, а ставил вопрос о реальной
возможности
17
.
В современной науке вопрос об интеллектуальном потенциале не
имеет единой трактовки. Креативный и ценностный аспекты в содержании
интеллектуального потенциала отмечает А.И. Субегто, считая их связанными
с уровнем познавательной самостоятельности, качеством умственной
деятельности, степенью умственной активности человека или общества.
Автор предлагает духовно-нравственную характеристику интеллектуального
потенциала, заключающуюся в направленности его
использования для
дальнейшего развития жизни и управления будущим человека.
О.Л. Краева говорит, что интеллектуальный потенциал сводится к
потенциалу личности и общества, который представлен в двух своих
основных формах - в потребностях и в способностях. Г.Р. Аглямов полагает,
что интеллектуальный потенциал это комплексная характеристика уровня
развития интеллектуальных, творческих возможностей, ресурсов человека
,
страны и мира в целом. В.Ж. Келле пишет об интеллектуальном потенциале
как интегративном понятие, которое соединяет науку, образование,
инновационные технологии, виды интеллектуальной деятельности и ее
субъектов
18
.
Некоторые исследователи отмечают когнитивный и креативный
компоненты в структуре интеллектуального потенциала. А.Д. Косьмин видит
составляющей интеллектуального потенциала человека знания, накопленные
в экспериментировании, опыте. В.Г Доброхлеб в структуре
интеллектуального потенциала человека определяет две составляющие:
объем знаний (когнитивный потенциал) и объем умственных способностей
(креативный потенциал)
19
.
17
Немов, Р.С. Общая психология. В 3-х т. Т. 3. Психология личности: Учебник / Р.С. Немов. - М.: Юрайт,
2018. – с.428
18
Организационное поведение: учебник и практикум для академического бакалавриата / под ред. С. А.
Баркова. - М.: Издательство Юрайт, 2015. – с.4205
19
Организационное поведение: учебник и практикум для академического бакалавриата / под ред. С. А.
Баркова. - М.: Издательство Юрайт, 2015. – с.218
19
Соответственно, в приведенных выше трактовках интеллектуального
потенциала человека выделяются базовые компоненты: знания и умственные
способности. Интеллектуальный потенциал человека как систему изучают
О.Т. Лебедев, Т.Ю. Филиппова. Интеллектуальный потенциал понимается
исследователями как сумма познавательных и преобразующих
мыслительных возможностей людей и общества, которая обладает
определенной структурой, целостностью, способностью к саморазвитию и
изменению
при одних условиях и деградации при других. В составе
интеллектуального потенциала они включают мыслительные возможности
человека, систему теоретических и практических знаний
20
.
В.Н. Дружинин считает интеллектуальный потенциал человека
интегрированной совокупностью интеллектуальных ресурсов, которые могут
использоваться в деятельности. О.Т. Лебедев определяет интеллектуальный
потенциал человека как соединение побудительных и деятельных сил
человека и общества. Автор в сути интеллектуального потенциала выделяет
мотивацию как посыл к деятельности, использованию на практике
умственных способностей человека.
О.
В. Нестерова обращает внимание на ценностные установки
человека: самостоятельность, желание проявить себя, которые выступают
важнейшими мотивами интеллектуальной активности
21
.
Аксиологическую важность интеллектуального потенциала человека,
подчеркнул A.A. Поскряков, считая её главным производительным ресурсом
и предпосылкой к возникновению нового знания и творческих идей.
Согласно мнению В.Ж. Келе, интеллектуальный потенциал дает возможность
решить появляющиеся проблемы, вносить в общество новое, создавая
предпосылки для его преобразования. Он задает деятельности творческий
20
Психология: краткий курс лекций /Л. Д. Столяренко, В. Е. Столяренко. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.:
Издательство Юрайт, 2016. – с.92
21
Нефф Т.Д. Уроки лидеров / Т. Д. Нефф. - М. : АСТ , 2016. – с.74
20
инновационный характер, помогает выйти за рамки автоматизированных
действий
22
.
Таким образом, интеллектуальный потенциал - это не сумма его
составляющих, а динамичная, открытая система, которая изменяется под
воздействием внутренних и внешних факторов, способствующая созданию
инноваций.
Интеллектуальный потенциал это заложенная в человеке скрытая
возможность, которую нужно формировать в направлении, необходимом
обществу, для последующего развития и совершенствования.
Интеллектуальный потенциал человека - это открытая, динамичная
система когнитивно-креативной и ценностно-праксеологической
составляющих, которая позволяет создавать новое знание.
В результате проведенного теоретического исследования были
сформированы следующие выводы.
Выводы по первой главе
Под интеллектом понимается совокупность способностей к
эффективному выполнению когнитивных и социальных задач в процессе
жизнедеятельности человека.
Структура интеллекта характеризуется наличием независимых от
культурной приобщённости, врожденных способностей
, а также знаний,
приобретенных в процессе социализации и умственных навыков.
Врожденные способности обусловлены психофизиологическими свойствами
центральной нервной системы. Умственные навыки и полученные
(накопленные) в процессе жизни знания соответствуют уровню культуры
общества, характерного для индивида.
интеллектуальный потенциал - это не сумма его составляющих, а
динамичная, открытая система, которая изменяется под воздействием
внутренних
и внешних факторов, способствующая созданию инноваций.
22
Первитская А. М. Лидерство как особый вид деятельности // Аспирант и соискатель. – 2016. - N 5. - С. 118-
120
21
Интеллектуальный потенциал — это заложенная в человеке скрытая
возможность, которую нужно формировать в направлении, необходимом
обществу, для последующего развития и совершенствования.
Интеллектуальный потенциал человека — это открытая, динамичная
система когнитивно-креативной и ценностно-праксеологической
составляющих, которая позволяет создавать новое знание.
22
Глава 2. Теоретические основы лидерства в психологии
2.1. Понятие «лидерство» в психологии, обзор существующих теорий
лидерства
Слова «лидер» и «лидерство» (англ. leader, leadership) английского
происхождения обозначают дорога, путь, путешествовать. Следовательно,
лидерами назывались люди, прокладывающие, показывающие путь. В
социально-психологическом понимании лидерство соединено с более или
менее организованной группой людей, которые объединены общей целью,
ценностными ориентациями, интересами и т.п. Как
организационный лидер
признается член группы, который лучше других членов может организовать
ее на выполнение некой деятельности, соединить участников с помощью
общих интересов и сохранять их приверженность ценностям группы. На него
возлагается группой право принятия групповых решений и организации
совместной деятельности
23
.
Научно-эмпирические изучение феномена лидерства велось в течение
всего ХХ века, до сих пор не только не существует четкого определения
понятия «лидерство», более того, различаются представления о природе и
сущности данного феномена.
В психологическом словаре лидер определяется как член группы, на
которого она возлагает ответственность в принятии решений в значимых
для
нее ситуациях. Другими словами, авторитетная личность, действительно
играющая центральную роль в организации совместной деятельности и
регулировании отношений в группы, а лидерство это отношение
доминирования и подчинения, влияния и следования в межличностных
отношениях в группе. Некоторые ученые отождествляют лидерство и
влияние.
Так, Б.М. Басс понимает лидерство как позитивное влияние. Так
, если
цель члена группы «А», заключается в том, чтобы поменять поведение члена
группы «Б», то усилия «А» это попытки лидерства. Если «Б» фактически
23
Психология: краткий курс лекций /Л. Д. Столяренко, В. Е. Столяренко. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.:
Издательство Юрайт, 2016. – с.92
23
поменял поведение из-за усилий «А», то это успешное лидерство. Если же
перемены в поведении «Б» принесло «А» удовлетворение, достижение цели,
то это называют эффективным лидерством
24
.
Подходом, который развивает понятие лидерства как умения
воздействовать на других людей, становится рассмотрение этого феномена
как производного от власти. Ж. Блондель дает определение лидерству в
таком ключе. По его представлениям, лидерство и, по сути, и по форме это
власть. Лидерство - власть, так как оно заключается в способности одного
или нескольких
человек, которые находятся «на вершине», заставлять других
людей делать нечто, что последние в других условиях и не делали.
Несомненно, власть как определенный вид влияния находится в основе
лидерства, но наличие отношений власти не служит константой для
постановки определения лидерства. Власть есть в руках всякого
руководителя, вне зависимости лидер он или нет
. Быть руководителем и
лидером не одно и то же. Делались попытки определить лидерство,
определяя его через отделение от позиции руководителя. К примеру,
классическое отечественное определение Б.Д. Парыгина, по которому лидер -
это член группы, спонтанно выдвигающийся на роль неофициального
руководителя
25
.
Довольно часто лидерство рассматривается как обратное
принуждению и представляется в форме способности побуждать, а не
принуждать к некоторым действиям. Причём вместо силы и принуждения в
случае лидерства исследуются побуждение и воодушевление. Тем не менее,
подобное разграничение приемлемо лишь с точки зрения идеального
лидерства. По факту авторитарный стиль управления бывает также
эффективным, будучи использованным лидером в определенных ситуациях.
В 1974 году Р. Стогдилл в книге «Справочник по лидерству»
объединил основные представления о лидерстве согласно ключевым идеям,
24
Нефф Т.Д. Уроки лидеров / Т. Д. Нефф. - М. : АСТ , 2016. – с.74
25
Первитская А. М. Лидерство как особый вид деятельности // Аспирант и соискатель. – 2016. - N 5. - С. 118-
120
24
отражающим различные подходы к пониманию и изучению данного
феномена на протяжении ХХ века. Значимые концепции лидерства в
классификации Р. Стогдилла следующие. Лидерство как проявление
личностных черт. Главная идея данного подхода заключается в том, что
лидер таков благодаря наличию индивидуальных качеств, которые
обеспечивают создание и поддержание положения лидера в обществе или
малой
группе.
В. Бингэм представляет лидера как индивида, объединившего в себя
большое количество желаемых личностных качеств. О. Тид определил
лидерство как совокупность характеристик индивида, которые толкают
других людей к реализации поставленных перед ними заданий
26
.
Следующей концепцией является рассмотрение понятия «лидерство»
в призме достижения согласия. Представленная концепция предполагает
наличие у лидера способностей и умение их применять для организации
деятельности людей в рамках эффективного партнерства.
Акцент ставится на присущую эффективному лидеру способность
разрешать конфликты и добиваться согласия людей. Б. Мур, к примеру,
говорил, что под понятием «
лидерство» следует понимать способность
человека оказывать влияние на других участников отношений (семейных,
трудовых) на условиях лояльности, приверженности и подчинении.
Подобные определения есть у Ф. Филипса, У. Бенниса, Ф. Оллпорта и
других. Лидерство как инструмент достижения цели и результата. В данном
подходе лидерство связывается с деятельностью, которая направлена на
достижение требуемых результатов
.
С точки зрения Р. Кэттела, лидерство определяется как возможность
одного из членов группы влиять на действия всех её участников в рамках
процесса достижения конкретной цели. К. Дэвис считал, что лидерство это
человеческий (субъективный) фактор, сплачивающий группу и
26
Социальная психология: учебник для бакалавров / А. Л. Свенцицкий. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.:
Издательство Юрайт, 2017. – С.191