45
ментатора, что задания разные и не нужно торопиться. При диагностике им-
пульсивных людей для большей достоверности результатов, можно «тормо-
зить», прося их не торопиться, чтобы обойти необдуманных быстрых ответов.
Матрицы Равена помогают получить дополнительный материал о харак-
тере деятельности человека. Полученный общий показатель определяется как
индекс интеллектуальной силы, умственной производительности испытуемого.
Показатели выполнения заданий по сериям сопоставляют со средними данны-
ми. При подсчете учитывается разница между результатами, полученными в
серии, и контрольными, полученными статистической обработкой при исследо-
вании больших групп здоровых респондентами, так получаются ожидаемые
результаты. Подобная разница дает возможность судить о надежности резуль-
татов. Общий счет становится показателем интеллектуальных способностей ре-
спондента, определяет его умение мыслить по заданному методу и системе
мышления. Эта система отражается в способе упорядочения фигур в образцах.
В соответствии с суммой полученных баллов определяется коэффициент ин-
теллекта (IQ) респондента.
Методика М. Холла, адаптирована Е. П. Ильиным. Она выявляет спо-
собность понимать отношение человека, отражение эмоций, и регулировать
свою эмоциональную сферу, основываясь на принятии решений [31].
Методика имеет 30 утверждений и разделенных на пять шкал:
1) эмоциональная осведомленность;
2) управление своими эмоциями;
3) самомотивация (произвольное регулирование эмоциями);
4) эмпатия;
5) распознавание эмоций других людей (умение воздействовать на эмо-
циональное состояние людей).
Выводы
На основании изученного материала и научно-исследовательской прак-
тики по изучению интеллектуального потенциала студентов с выраженными
46
личностными качествами лидеров, мы можем сделать следующий вывод, что
существует определенная связь, что и обусловило цель нашего исследования.
Исследование проводилось на базе Ташкентского Государственного пе-
дагогического Университета (ТГПУ). В число испытуемых вошло две группы
студентов педагогических специальностей в возрасте 19-22 лет.
Наше экспериментальное исследование было разделено на четыре этапа:
1. Проведение методик.
2. Анализ и интерпретация результатов в аспекте взаимосвязи лидерских
качеств и интеллектуального потенциала.
3. Статистическое доказательство гипотезы.
4. Подготовка рекомендаций.
Оценка способности индивида быть лидером производилась помощью
методики «Лидер». Степень развитости лидерских качеств выявлялась посред-
ством методики самооценки лидерских качеств А.Н. Лутошкина. Для опреде-
ления развития уровня интеллекта использовалась методика прогрессивные
матрицы Дж. Равена. Методика Н. Холла использовалась для определения
уровня эмоционального интеллекта.
47
ГЛАВА 3. ОЦЕНКА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА
ЛЮДЕЙ С ЛИДЕРСКИМИ КАЧЕСТВАМИ
3.1 Результаты и выводы экспериментального исследования
Изучение способности к лидерству и лидерские качества проводилось с
помощью методики «Лидер» (приложение 4). Нами были получены следующие
результаты: 10 студентов показали слабую выраженность лидерских качеств, 28
– среднюю, 12 – сильную степень выраженность лидерских качеств (таблица 1).
Таблица 1
Выраженность лидерства у студентов (N=50)
Степень выраженности
лидерства
Количество студен-
тов
Количество студен-
тов в %
Слабая выраженность ли-
дерства
10
20%
Средняя выраженность ли-
дерства
28
56%
Сильная выраженность ли-
дерства
12
24%
Данные результаты наглядно проиллюстрированы на диаграмме 1.
Диаграмма 1
Выраженность лидерства у студентов
Исходя из полученных результатов, можно сделать вывод о том, что бо-
лее половины студентов (56%) имеют среднюю степень выраженности лидер-
ства. Примерно равновеликое количество студентов, менее четверти от общего
числа, имеют слабую (20%) и сильную (24%) степень выраженности лидерства.
20%
56%
24%
Слабая
Средняя
Сильная
48
Затем, была определена самооценка студентов по важным лидерским
качествам по методике А.Н. Лутошкина (таблица 2):
А – умение управлять собой;
Б – осознание цели (знаю, чего хочу);
В – умение решать проблемы;
Г – наличие творческого подхода;
Д – влияние на окружающих;
Е – знание правил организаторской работы;
Ж – организаторские способности;
З – умение работать с группой.
Таблица 2
Самооценка лидерских качеств по тесту А.Н. Лутошкина (N=50)
№
А
Б
В
Г
Д
Е
Ж
З
№
А
Б
В
Г
Д
Е
Ж
З
1.
17
17
15
14
15
16
15
16
26.
19
19
18
17
17
17
20
18
2.
16
18
14
13
15
16
16
15
27.
11
12
13
10
11
12
10
12
3.
10
12
11
10
10
12
10
12
28.
16
18
15
13
15
16
15
15
4.
19
19
18
18
17
17
20
18
29.
17
17
14
13
15
15
14
17
5.
11
13
12
10
11
12
10
11
30.
16
17
15
14
14
17
16
16
6.
17
16
15
13
14
16
15
15
31.
20
19
19
18
17
18
20
18
7.
16
16
14
14
16
16
15
16
32.
16
17
14
13
15
16
15
16
8.
17
17
14
13
14
17
15
16
33.
11
13
11
11
12
11
11
13
9.
19
18
19
17
18
18
20
19
34.
17
16
15
13
15
16
15
16
10.
16
18
15
13
15
16
15
15
35.
16
16
14
13
14
16
15
16
11.
16
16
14
13
14
16
16
16
36.
19
18
18
17
18
17
20
19
12.
10
11
13
11
12
11
10
13
37.
16
17
14
13
16
16
15
16
13.
20
20
19
18
16
17
20
18
38.
17
17
15
13
14
17
16
15
14.
16
17
14
13
15
16
15
16
39.
16
16
14
13
15
16
15
17
15.
9
12
12
10
11
12
11
12
40.
20
20
19
18
16
18
20
18
16.
17
17
14
14
15
16
15
16
41.
16
18
14
13
15
16
14
16
17.
19
20
18
17
17
18
19
18
42.
17
17
15
14
14
16
16
16
18.
16
17
15
13
14
16
15
16
43.
20
19
18
17
17
17
20
18
19.
10
11
13
11
11
11
10
12
44.
10
11
12
9
10
13
10
12
20.
16
17
14
14
16
16
15
15
45.
16
16
15
13
15
17
15
15
21.
19
19
19
18
18
17
20
18
46.
19
19
19
18
17
18
20
19
22.
16
17
15
13
14
16
14
17
47.
16
16
14
14
15
17
15
15
23.
16
16
14
14
15
16
16
15
48.
11
12
11
10
11
12
10
12
24.
10
13
12
9
11
13
11
11
49.
16
16
15
13
15
15
15
16
25
20
19
19
18
16
18
20
18
50.
16
16
14
14
15
16
15
16
Ср.
16
16
15
14
14
15
15
15
Анализ полученных баллов показал, что, по мнению студентов, в сред-
нем по группе, такие качества умение управлять собой; осознание цели; умение
49
решать проблемы; наличие творческого подхода; влияние на окружающих; зна-
ние правил организаторской работы; организаторские способности; умение ра-
ботать с группой развиты средне. На слабое развитие каких-либо лидерских ка-
честв, в среднем по группе указано не было. Данные результаты могут свиде-
тельствовать о завышенной самооценки части студентов своих лидерских ка-
честв.
Далее, с целью изучения соотношения выраженности лидерства и само-
оценки лидерских качеств, показатели, полученные по методике, были сгруп-
пированы в соответствии со степенью выраженностью лидерства. Средние зна-
чения этих показателей по каждой группе представлены в табл. 3. Таким обра-
зом, можно проследить, как студенты с разной степенью выраженности лидер-
ства оценивают свои лидерские качества.
Таблица 3
Самооценка лидерских качеств студентов с различной степенью
выраженности лидерства
Выраженность
лидерства
Самооценка лидерских качеств (в баллах)
А
Б
В
Г
Д
Е
Ж
З
Слабая
11,1
13,2
12,1
10,6
11,5
12,7
10,6
12,3
Средняя
16,7
16,4
14,4
13,3
14,8
16,1
15,1
15,8
Сильная
19,5
19,1
18,6
17,6
17,0
17,5
19,9
18,3
Анализ табл. 3 показывает, что, независимо от степени выраженности
лидерства, студенты свои лидерские качества оценивают в основном как сред-
ние и высокие. Независимо от степени выраженности лидерства, развитие тако-
го лидерского качества, как осознания цели (Б) все студенты оценивают как
среднее и высокое, и умение работать с группой – как среднее или высокое
(диаграмма 2).
Студенты со слабой степенью выраженности лидерства (номера 3, 5, 12,
15, 19, 24, 27, 33, 44, 48) завышают самооценку своих лидерских качеств таких,
как осознание цели, умение решать проблемы, умение работать с группой, зна-
ние правил организаторской работы.
50
Диаграмма 2
Самооценка лидерских качеств студентов с различной степенью
выраженности лидерства
Студенты со средней степенью выраженности лидерства в основном
адекватно оценивают уровень развития своих лидерских качеств.
Студенты с сильной степенью выраженности лидерства (номера 4, 9, 13,
17, 21, 25, 26, 31, 36, 40, 43, 46) в основном высоко оценивают уровень развития
своих лидерских качеств.
Таким образом, часть студентов с низкой степенью выраженности ли-
дерства склонны к переоценке некоторых своих лидерских качеств.
Далее был проведен тест Прогрессивные матрицы Равена на определе-
ние индекса интеллектуальной силы, умственной производительности респон-
дентов. Были получены следующие показатели по всей выборке (приложение
4): 22 студентов набрали IQ средний (90-100); 16 студентов набрали IQ нор-
мальный выше среднего (100-110); 12 студентов набрали IQ незаурядный хо-
роший интеллект (110-120) (диаграмма 3).
Диаграмма 3
Уровень интеллекта студентов по тесту Дж. Равена
11,1
13,2
12,1
10,6
11,5
12,7
10,6
12,3
16,7
16,4
14,4
13,3
14,8
16,1
15,1
15,8
19,5
19,1
18,6
17,6
17
17,5
19,9
18,3
0
5
10
15
20
25
А Б В Г Д Е Ж З
Слабая
Средняя
Сильная
44%
32%
24%
Средний
Нормальный выше среднего
Незаурядный хороший интеллект
51
Низкий уровень интеллекта не набрал ни один студент.
С целью изучения соотношения выраженности лидерских качеств и
уровня интеллекта, показатели, полученные по методике, были сгруппированы
в соответствии со степенью выраженности лидерства. Средние значения этих
показателей по каждой группе представлены в табл. 4. Таким образом, можно
проследить, уровень развития интеллекта и выраженности лидерских качеств
респондентов.
Таблица 4
Уровень интеллекта и различная степень выраженности лидерства
Выраженность
лидерства
Уровень интеллекта
Средний
Выше среднего
Высокий
Слабая
9
1
-
Средняя
11
11
6
Сильная
2
4
6
Анализ данных таблицы 4 показывает, что, независимо от степени вы-
раженности лидерства, у студентов уровень интеллекта средний, нормальный
выше среднего и хороший высокий интеллект.
В группе студентов со слабой выраженностью лидерских качеств у 90%
человек средний интеллект и у 10% нормальный выше среднего интеллект
(диаграмма 4).
Диаграмма 4
Уровень интеллекта и выраженность лидерских качеств у студентов
90%
39%
16%
10%
39%
34%
22%
50%
0% 20% 40% 60% 80% 100% 120%
Студенты со слабой выраженностью
лидерства
Студенты со средней выраженностью
лидерства
Студенты с сильной выраженностью
лидерства
Средний
Нормальный
Высокий
52
В группе студентов со средней выраженностью лидерства у 39% испы-
туемых интеллект средний, у 39% интеллект выше среднего и 22% интеллект
хороший высокий. В группе студентов с сильной выраженностью лидерских
качеств 16% респондентов имеют средний интеллект, 34% студентов имеют
интеллект выше среднего и 50% хороший незаурядный интеллект.
Можно сделать вывод, что высокий уровень интеллекта имеет половина
студентов с сильной выраженностью лидерства, а у студентов со слабой выра-
женностью лидерских качеств почти у большинства студентов средний интел-
лект.
По методике Н. Холла был определен уровень развития эмоционально-
го интеллекта у студентов и его характеристики – эмоциональная осведомлен-
ность, управление своими эмоциями, самомотивация, эмпатия, распознавание
эмоций других людей. В целом по выборке нет ни одного испытуемого с высо-
ким уровнем интегрального показателя эмоционального интеллекта, большин-
ство студентов имеет средний интегративный уровень развития эмоционально-
го интеллекта, а также средний уровень развития таких характеристик эмоцио-
нального интеллекта, как эмоциональная осведомленность, самомотивация, эм-
патия и распознавание эмоций других людей:
1) эмоциональная осведомленность – у студентов данный показатель
средний по уровню;
2) управление своими эмоциями – данный показатель низкий, то есть в
целом по группе, у студентов не наблюдается достаточного уровня эмоцио-
нальной отходчивости и эмоциональной гибкости;
3) самомотивация данный показатель средний по группе, наблюдается
произвольное регулирование эмоций;
4) эмпатия – уровень эмпатии средний, то есть иногда студенты могут
понимать и чувствовать эмоции других людей;
5) распознавание эмоций других людей – этот показатель так же имеет
средний уровень по группе, есть некоторая способность воздействовать на
эмоциональное состояние других людей;
53
6) интегральный показатель уровня эмоционального интеллекта - сред-
ний (таблица 5).
Таблица 5
Уровень развития эмоционального интеллекта по методике Н. Хол-
ла (N=50)
№
1
2
3
4
5
6
№
1
2
3
4
5
6
1.
5
8
7
7
7
34
26.
3
8
12
10
11
44
2.
15
10
11
11
14
61
27.
9
5
11
12
10
47
3.
5
5
7
7
7
21
28.
15
10
13
10
12
60
4.
5
5
10
10
7
37
29.
5
5
7
7
7
31
5.
8
8
10
9
7
42
30.
9
6
11
12
13
51
6.
9
5
7
7
7
35
31.
5
5
11
11
12
44
7.
14
10
10
10
13
57
32.
11
6
12
9
10
48
8.
6
5
7
7
12
37
33.
10
6
12
10
10
48
9.
15
10
15
11
12
63
34.
15
10
11
11
14
61
10.
10
5
7
8
12
42
35.
9
5
7
7
7
35
11.
11
8
7
7
7
40
36.
8
5
10
9
7
34
12.
6
6
7
7
7
33
37.
10
5
12
10
12
49
13.
10
5
10
12
11
48
38.
4
6
7
7
7
31
14.
5
6
12
11
14
48
39.
10
7
13
10
12
52
15.
14
9
11
11
12
57
40.
9
6
10
12
11
48
16.
15
14
15
12
13
69
41.
9
5
7
7
7
35
17.
10
5
16
10
11
52
42.
14
14
16
12
14
70
18.
7
6
7
7
7
34
43.
15
10
16
12
12
65
19.
9
6
7
7
7
36
44.
14
10
15
14
14
67
20.
10
9
11
11
12
53
45.
10
5
11
10
10
46
21.
12
10
15
10
11
58
46.
11
11
12
10
7
51
22.
5
5
12
10
12
45
47.
9
5
7
10
12
43
23.
9
7
12
10
12
50
48.
11
5
12
10
7
45
24.
10
7
10
10
7
44
49.
8
6
7
7
7
35
25.
14
11
14
11
12
62
50
14
11
12
10
14
61
Ср
10
7
11
10
11
49
Соответственно группа в целом показала низкий уровень развития толь-
ко двух из исследуемых нами характеристик эмоционального интеллекта –
эмоциональная осведомленность и управление собственными эмоциями. Срав-
нительно низкий уровень развития данных характеристик эмоционального ин-
теллекта, по нашему мнению, объясняется возрастными особенностями их про-
явления на их этапе онтогенеза, связанными с юношеским максимализмом и
эмоциональной несдержанностью.
Полученные данные указывают на то, что в целом по группе большин-
ство характеристик эмоционального интеллекта у студентов развиты в средней
54
степени, но, в то же время, одно из наиболее важных качеств – управление соб-
ственными эмоциями – развито недостаточно.
Группировка полученных результатов в соответствии со степенью вы-
раженности лидерства у студентов представлена в таблице 6, дала нам возмож-
ность в каждой из выделенных групп студентов – со слабой, средней и сильной
степенью выраженности лидерства – выявить интегративный уровень развития
эмоционального интеллекта и его основных характеристик.
На основании данных, приведенных в табл. 6, можно провести сравни-
тельный анализ уровней развития эмоционального интеллекта, и он показывает,
что ни одна из исследуемых групп студентов не имеет высокого интегративно-
го уровня развития эмоционального интеллекта.
Таблица 6
Взаимосвязь степени выраженности лидерства с уровнем развития
эмоционального интеллекта
Степень вы-
раженности
лидерства
Характеристики эмоционального интеллекта и соответ-
ствующие им уровни развития у студентов выраженности
лидерства (в %)
1
2
3
4
5
6
Н
С
В
Н
С
В
Н
С
В
Н
С
В
Н
С
В
Н
С
В
Слабая
20
60
20
70
30
0
60
40
0
30
60
10
60
30
10
40
60
0
Средняя
25
50
25
68
25
7
18
64
18
42
50
7
32
50
18
36
64
0
Сильная
25
50
25
42
58
0
0
58
42
25
50
25
25
50
25
0
100
0
Условные обозначения: Н – низкий уровень развития; С – средний уро-
вень развития; В – высокий уровень развития.
1. У студентов со слабой выраженностью лидерства эмоциональная
осведомленность у 2 (20%) человек развита слабо, у 6 (60%) человек на среднем
уровне, и у 2 студентов на высоком уровне (20%). У студентов со средним
уровнем выраженности лидерства у 7 (25%) эмоциональная осведомленность
развита слабо, у 14 (50%) студентов на среднем уровне и у 7 (25%) на высоком