15
Согласно Сессилу Джиббу, два этих параметра лидерства, обусловленные
типом поведения, могут существовать независимо один от другого, иначе
говоря, заботливость по отношению к работникам (сосредоточенность на
работниках) необязательно подразумевает сосредоточенность на производстве.
И наоборот, внимание к производству не обязательно предполагает заботу о
работниках
12
.
Характеризуя оба фактора, Эндрю Хэлпин отмечает, что заботливость
является показателем того, в какой мере руководитель, взаимодействуя с
членами группы, проявляет дружелюбие, доверительность, вызывающие
ответное доверие, теплоту и т.д. Искренняя заботливость свидетельствует о
том, что руководитель знает о потребностях каждого члена группы
13
.
Внимательный и заботливый лидер поощряет членов группы к тому,
чтобы они обращались к нему со своими проблемами, мыслями, чувствами, и
всегда готов разделить их. Инициативность руководителя проявляется в том,
что он устанавливает деловые отношения с членами группы, так чтобы
каждому было понятно, что он должен делать, как взаимодействовать с
другими людьми, какие методы работы использовать.
Таблица 2
Типы лидерства
№
Название типа
лидерства
Характерные черты
1
Традиционное лидерство
Традиции, обычаи, вера. Лидера выбирает
элита, узкая группа людей.
2
Легально-рациональное
(бюрократическое)
лидерство
Порядок в обществе. Лидером становится тот,
кто обладает определенным уровнем знаний,
компетентности, подготовленности.
3
Харизматическое
лидерство
Основан на божественности,
сверхъестественности, необычности.
4
Лидер-организатор
Активно действует, оптимистичен и уверен в
том, что большинство проблем вполне
разрешимы, умеет убеждать, пользуется
уважением.
5
Лидер-творец
Обладает способностью видеть новое, решает
проблемы. Обсуждает. Ставит задачу так, что
она заинтересовывает и привлекает людей;
12
Габдреев Р.В. Психологические механизмы овладения профессиональной деятельностью / Р.В. Габдреев,
А.И. Фукин. – Наб. Челны: КамПИ, 2014. — 143 с.
13
Новикова P.C., Шилова (Беляева) О.В. Интеллект и интеллектуальный потенциал в образовании // Философия
права. 2010. № 1. - С. 90-93
16
6
Лидер-борец
Склонен отстаивать то, во что верит и бороться
до конца. Часто действует на свой страх и риск,
т. к. ему не хватает времени, чтобы обдумать
все свои действия и все предусмотреть;
7
Лидер–дипломат
Хорошо информирован. Предпочитает до-
верительные встречи в кругу
единомышленников.
8
Лидер–утешитель
Всегда готов поддержать в трудную минуту
9
Инструментальное
лидерство
Лидерство в деловой сфере ориентированное на
задачу.
10
Лидерство в
эмоциональной сфере
ориентированное на
межличностные
отношения.
Лидер более эффективен в ситуациях либо
умеренно благоприятных, либо умеренно
неблагоприятных.
11
По стабильности
Ситуационный и постоянный лидер
Таким образом, инициативность заключается в том, чтобы различными
способами побуждать группу к выполнению стоящей перед нею задачи
14
.
Всех интересует один и тот же вопрос получается ли из лидера
руководитель. И может ли руководитель возглавить группу людей и стать
лидера. Парыгин Б.Д. называет следующие различия лидера и руководителя.
Данные представлены в таблице № 3 «Различия характеристик лидера и
руководителя»
15
.
Проблема лидерства и руководства является одной из кардинальных
проблем социальной психологии, ибо оба эти процесса не просто относятся к
проблеме интеграции групповой деятельности, а психологически описывают
субъекта этой интеграции. Когда проблема обозначается как «проблема
лидерства», то этим лишь отдается дань социально-психологической традиции,
связанной с исследованием данного феномена.
В современных условиях проблема должна быть поставлена значительно
шире, как проблема руководства группой. Поэтому крайне важно сделать,
прежде всего, терминологические уточнения и развести понятия «лидер» и
«руководитель». Разочарование в результатах исследования лидерских черт
14
Диагностика лидерских способностей (Е. Жариков, Е. Крушельницкий) / Фетискин Н.П., Козлов В.В.,
Мануйлов Г.М. Социально психологическая диагностика развития личности и малых групп. М. 2002. C.316-
320.
15
Холодная М.А. Психология интеллекта. -СПб.: Питер, 2013. – 272 с.
17
вкупе с возросшим влиянием теории научения побудила исследователей к
изучению не того, какими чертами должен обладать руководитель, а того, как
он себя ведет, что он делает
16
. В этой связи Ральф Стогдил отмечал, что стали
изучаться не лидеры, а лидерство. Все это привело к тому, что в качестве
наиболее значимого аспекта лидерства теперь рассматривалось влияние,
оказываемое руководителем.
В итоге были выявлены два основных вида поведения, свойственных
различным лидерам: внимательность и заботливость в отношении к членам
своей группы и инициативность. Ренсис Ликерт, придя к похожим результатам
в исследовании лидерского поведения, первый тип поведения назвал
центрированным на работниках, а второй - центрированным на производстве
17
.
Согласно Сессилу Джиббу, два этих параметра лидерства, обусловленные
типом поведения, могут существовать независимо один от другого, иначе
говоря, заботливость по отношению к работникам (сосредоточенность на
работниках) необязательно подразумевает сосредоточенность на производстве.
И наоборот, внимание к производству не обязательно предполагает заботу о
работниках
18
. Характеризуя оба фактора, Эндрю Хэлпин отмечает, что
заботливость является показателем того, в какой мере руководитель,
взаимодействуя с членами группы, проявляет дружелюбие, доверительность,
вызывающие ответное доверие, теплоту и т.д. Искренняя заботливость
свидетельствует о том, что руководитель знает о потребностях каждого члена
группы. Внимательный и заботливый лидер поощряет членов группы к тому,
чтобы они обращались к нему со своими проблемами, мыслями, чувствами, и
всегда готов разделить их.
Таблица 3
Различия характеристик лидера и руководителя
№
Характеристика лидера
Характеристика руководителя
16
Кузнецова Л.В. Основы специальной психологии - М.: Академия, 2013. – 480 с.
17
Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. - М.: просвещение, 2015 - 175 с.
18
Акимова М.К., Борисова Е.М., Гуревич К.М., Козлова ВТ., Логинова Г.Т. Руководство к применению
группового интеллектуального теста (ГИТ) для младших школьников. - Обнинск, 2012. – 40 с.
18
1
Лидер в основном призван
осуществлять регуляцию
межличностных отношений в
группе
Руководитель осуществляет
регуляцию официальных отношений
группы как некоторой социальной
организации
2
Лидерство можно
констатировать в условиях
микросреды
Руководство - элемент макросреды,
т.е. оно связано со всей системой
общественных отношений
3
Лидерство возникает стихийно
Руководитель всякой социальной
группы либо назначается, либо
избирается, но так или иначе этот
процесс не является стихийным,
напротив, целенаправленным
руководство - явление более
стабильное
4
Явление лидерства менее
стабильно выдвижение лидера
в большей степени зависит от
настроения группы
Руководство подчиненными в отличии
от лидерства обладает гораздо более
определенной системой различных
санкций, которых в руках лидера нет
5
В то время как лидер
принимает более
непосредственное решения,
касающиеся групповой
деятельности
Процесс принятия решений
руководителем значительно более
сложен и опосредован множеством
различных обстоятельств и
соображений не обязательно
коренящихся в данной группе
6
Сфера деятельности лидера в
основном малая группа
Руководитель представляет малую
группу в социальной системе.
Инициативность руководителя проявляется в том, что он устанавливает
деловые отношения с членами группы, так чтобы каждому было понятно, что
он должен делать, как взаимодействовать с другими людьми, какие методы
работы использовать
19
.Таким образом, инициативность заключается в том,
чтобы различными способами побуждать группу к выполнению стоящей перед
нею задачи.
Некоторые виды лидерского поведения были зафиксированы
американскими исследователями в контексте американской культуры. Причем
исследования велись с целью выявить наиболее эффективное лидерство. Виды
лидерства меняются в зависимости от этнопсихологических особенностей
20
.
19
Венар Ч., Кериг П. Психология развития детского и подросткового возраста. - СПб.: ПРАЙМ-ЕРОЗНАК,
2016. - 384 с.
20
Алыфанов С.А. Основные направления анализа лидерства // Вопросы психологии. 2001. № 3. - С. 90–96.
19
В частности, есть все основания выделить такой стиль руководства,
который составляет сущностную основу властной парадигмы, описанной когда-
то еще Н. Макиавелли: власть ради власти
21
. Этот стиль управления столь же
древний, что и писаная история человечества, а самые известные из истории
формы власти, где он использовался - деспотии и сатрапии. В силу своей
полной неэффективности этот стиль лидерства почти не сохранился в
современном мире. Гальтон Ф. считает, что лидерство имеет наследственную
природу. Эта, так называемая, теория черт, согласно которой лидером не
становятся, а рождаются
22
. Среди основного набора личностных качеств
последователи теории выделили: ум, энергия, воля, храбрость, инициативность,
умение предвидеть, способность привлекать к себе внимание, уверенность в
себе, общительность и т. д. Эта теория не получила распространения, так как
представленный набор качеств не был систематизирован и создавалось
впечатление, что речь идет о ясновидящем. Лидер тот, кто в силу развитости
способностей владеет ситуацией и информацией. В социальных исследованиях
особое место в изучении лидерства занимает ситуационная теория. Согласно
этой теории, лидер — это результат встречи субъекта, места, времени и
обстоятельств. Лидер обладает психологическими и профессиональными
качествами, которые актуализируются ситуацией. Подчеркивается
относительность черт, присущих лидеру в зависимости от ситуации, которой
отдается главенствующая роль. Модифицированная ситуационная теория
лидерства Э. Хартли строится на ряде предположений: по мнению авторов
лидер может стать лидером при любых ситуациях; лидеры в одной и в других
ситуациях часто рассматриваются группой как лидеры; приобретенный
лидером в одной ситуации авторитет способствует избранию его лидером и в
другой ситуации; лидером чаще становится человек, мотивированный к
21
Лидерс А.Г. Особенности позиции практического психолога по отношению к клиенту / А.Г. Лидерс. – М.:
Академия, 2014. – 125 с.
22
Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учеб. пособие / Д.Я. Райгородский. – Самара: Бахрах-М,
2013. – 672 с.
20
этому
23
. При рассмотрении феномена лидерства, согласно ситуативно-
личностной теории Г. Герт и С. Милз определяют: черты лидера как человека;
мотивы лидера; образы лидера и мотивы, существующие в сознании его
последователей и побуждающие их следовать за ним; личностные
характеристики лидера как социальной роли; официальные и легитимные
параметры, в рамках которых действует лидер и его последователи
24
.
Модель эффективности лидерства Ф. Фидлера основана на интеграции
влияния лидера, его личностных свойств и ситуативных переменных, в
частности, отношений между лидером и последователями.
Теория гуманистического направления основывается на том, что лидер
должен так преобразовать организацию, чтобы индивиду была обеспечена
свобода для осуществления собственных целей и потребностей, и вместе с тем
так, чтобы внести вклад в осуществление целей и потребностей организации
25
.
Мотивационная теория утверждает, что эффективность лидера зависит от
его умения воздействовать на мотивацию последователей, на их способность к
продуктивному выполнению задания и на удовлетворение, испытываемое в
процессе работы.
Психоаналитические теории лидерства решающее значение в поведении
личности отдают подсознательным процессам, прежде всего, инстинктивным
стремлениям, которые связываются с подавленными сексуальными
влечениями, перерождающимися на основе механизмов сублимации и
компенсации в мотив власти.
Лидерские навыки должны быть адресованы каждому ключевому
элементу, который составляет проблемное пространство лидерства. К ним
относятся
26
:
а) личность лидера;
23
Аминов Н.А. О компонентах специальных способностей будущих психологов / Н.А. Аминов. - М.: Наука,
2014. – 108 с.
24
Бьюдженталь Д. Наука быть живым. Диалоги между терапевтом и пациентами / Д. Бьюдженталь: пер. А.Б.
Фенько. – М.: Класс, 2014. – 336 с.
25
Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды [Текст]: в 2-х т. / Б.Г. Ананьев. – М.: Педагогика, 2016 – Т.
2: Развитие и воспитание личности. –2016. – 549 с.
26
Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н Возрастная психология. - М.: ТЦ Сфера, 2012. - 464с
21
б) отношения лидера с его сотрудниками;
в) система, внутри которой действует лидер;
г) цель, которой стремятся достичь лидер и его сотрудники в данной
системе.
В исследованиях посвященных изучению проблем лидерства
рассматривается обширный набор навыков, адресованных различным
элементам, составляющим понятие: личностные навыки, навыки отношений,
навыки стратегического мышления и навыки системного мышления.
Личностные навыки - это процесс, в котором лидер руководит самим
собой. Самообладание, самоорганизация. Личностные навыки позволяют
лидеру выбирать или конструировать наиболее подходящие для данной
ситуации состояние, установки, фокус и т.д.
Навыки отношений — это способность взаимодействия с окружающими.
Это взаимодействие носит интерактивное отношение. Основной навык состоит
в понимание людей. Лидер умеет мотивировать людей и взаимодействовать с
ними. Лидер устанавливает контакт и направляет свои усилия, чтобы объяснить
людям проблемы, которые требуется решить. Лидер должен достичь своего
видения проблем путем влияния на других людей. Это не манипуляция скорее
воздействие.
Навыки стратегического мышления необходимы для того, чтобы
определять специфические цели и задачи и достигать их. Стратегическое
мышление включает способность определить желаемое состояние, оценить
исходное состояние и затем установить наиболее подходящую
последовательность промежуточных состояний, которые необходимы, чтобы
достичь желаемого состояния. Ключевой элемент эффективного
стратегического мышления — определение того, какие операторы и операции
окажутся наиболее эффективными и будут наилучшим образом способствовать
движению из существующего состояния в направлении цели и желаемого
состояния. Лидеру важно не просто достичь цель, а ещё получить удовольствие
22
от процесса достижения. Иначе говоря, навык стратегического мышления
является стержнем мотивации достижения.
Навыки системного мышления используются, чтобы определить и понять
проблемное пространство, в котором будет действовать лидер, его сотрудники
и организация в целом. Системное мышление является основой эффективного
решения проблем и способности создать хорошо функционирующую команду.
Способность мыслить системно, практически и конкретно, вероятно, команду.
Способность мыслить системно, практически и конкретно, вероятно, является
наиболее значимым показателем зрелости лидера.
Изучив основные факторы формирования лидерства и феномена его
проявления, мы пришли к выводу, что лидером позволяет стать не набор
личностных характеристик и даже не развитость познавательных процессов, а
скорее всего гармоничное сочетания всех аспектов и структур,
задействованных в успешном разрешении проблемных ситуаций. Основной
критерий состоит в том, что лидер в максимальной степени делает решение
проблемы выгодной для большинства в ней участвующих людей. Выигрыш
одного человека выгоден ему самому, выигрыш лидера выгоден для всех.
Сколько бы не изучался феномен лидерства (в общей психологии,
дифференциальной психологии, возрастной психологии, социальной и
организационной психологии), какой бы мы не придерживались теории, всегда
речь идет об интеллектуальных способностях. В своем исследовании феномена
лидерства мы предлагаем остановится на таком понятии как интеллектуальный
потенциал. Если речь идет о потенциале, то искать его надо в физиологическом,
психологическом и социальном пластах личности человека. Интеллектуальный,
творческий, личностный потенциал констатируется не только по результатам
решаемых задач, но в большей степени по результативности выдаваемых
конструктивных идей по решению этих задач
27
.
27
Пособие по психологическому консультированию: учеб. пособие / Л.Б. Шнейдер. – М.: Ось, 2015. – 272 с.
23
1.2 Факторы, влияющие на проявление интеллектуального потенциала
лиц зрелого возраста с выраженными лидерскими качествами
Серьезной проблемой в системе психологических знаний является
проблема развития индивида, в частности становление индивида как личности.
Данный вопрос рассматривался такими учеными, как Кадировым Б. Р.,
Суннатовой Р. И., Газиевым Э. Г., Давлетшиным М. Г.)
28
. За последние годы
актуальным стал интерес к проблеме зрелости – акмеологии. Это обусловлено
необходимостью в решении следующих вопросов: межличностное общение,
личностное, профессиональное становление, здоровый образ жизни,
алкоголизация, разводы и конфликты. Результаты многочисленных
исследований свидетельствуют о том, что зрелости присущи различные
проблемы, которые представлены: противоречиями и кризисами, успехами и
неудачами, самопознанием и самосовершенствованием, поиском смысла жизни
и путями их достижения, надеждой и разочарованием, конфликтами и их
разрешением. Все это может встречаться в семье, на работе, а также в
межличностных отношениях
29
.
Стоит отметить, что механизмы формирования определенных
психических процессов и явлений в зрелом возрасте нельзя назвать достаточно
изученными. Это обусловлено недостатком фундаментальных исследований в
данной сфере. Большой интерес со стороны психологов вызывает именно
взрослый индивид, преимущественно в ситуациях, связанных с
профессиональной деятельностью, а не в рамках процесса онтогенетического
развития. Индивидуальным развитием взрослого человека является, так
называемое, продолжение онтогенеза. При этом в нем заложена
филогенетическая программа.
Процесс созревания индивида и личности проходит через определенные
стадии, такие как: молодость, взрослость, зрелость, старость. С точки зрения
возрастного аспекта довольно не просто определить такую категорию, как
28
Дружинин В.Н. Экспериментальная психология / В.Н. Дружинин. — 2-е изд. — СПб.: Питер, 2012. – 320 с.
29
Анцыферова Л.И. Психологические закономерности развития личности взрослого человека и проблема
непрерывного образования / Л.И. Анцыферова. – М.: Просвещение, 2016. – 102 с.
24
«зрелость», по той причине, что нет жёстких границ начала и завершения
указанных стадий. На данный процесс влияют закономерности созревания
организма и инволюционные процессы в нём
30
.
Результаты исследований таких авторов, как Русалов В. Е., Абрамова А.,
Рыбалко, показали, что процессы созревания и инволюции характеризуются
неравномерностью и гетерохронностью. По причине неравномерности
процессов и гетерохронности смены состояний индивида, которые являются
отражением внутренних противоречий развития, стоит говорить о различных
возможностях жизни – о преждевременном старении в одних случаях и о
долголетии в других случаях
31
.
Основная проблема фундаментальных исследований лиц взрослого
возраста заключается в сложности определения возрастных границ периода
созревания и зрелости. Важную роль также играют объективные критерии
указанной проблемы. Сама зрелость – это не просто один фактор, а несколько
составных: физическая зрелость (состояние), духовная зрелость, психическая
зрелость и социальная зрелость человека.
Если речь идёт о гетерохронности зрелости, то стоит сказать, что она
является существенной характеристикой в индивидуальном развитии человека.
Таким образом, могут не совпадать во времени физическая зрелость,
умственная, гражданская и другие. Эти проблемы приводят к тому, что в
современной литературе по психологии нередко понятие «зрелость» заменено
на понятие «взрослость», за счет чего можно избежать множества сложностей.
Принято выделять три стадии взрослости
32
:
- Ранняя взрослость от 20 до 40;
- Средняя взрослость от 40 до 60;
- Поздняя взрослость от 60 и старше.
30
Карандашев В.Н. Психология: Введение в профессию / В.Н. Карандашев. – М.: Смысл, 2014. – 288 с.
31
Немов Р.С. Психология. -М.: ВЛАДОС, 2012. – 688 с.
32
Дубровина И.В. Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы. - М.:
Академия, 2014. -160с.