25
Каждый из указанных возрастных периодов имеет свои особенности и
характеристики. В целом, стоит сказать, что возраст является этапом развития
человека, который характеризуется специфическими закономерностями
формирования организма и личности и имеет относительно устойчивые
морфофизиологические и психологические особенности
33
.
Такое определение не предусматривает рассмотрение изменений
социального статуса личности и её ролей, которые непосредственно связаны с
количеством прожитых лет, социальным опытом и т.п. Отметим, что для
психологической и социальной зрелости указанные показатели являются
достаточно важными показателями анализа пути развития личности и её
трансформации. Учет календарного возраста отражает количество лет, которые
прожил индивид. Данный аспект, бесспорно, является важным в рамках
исследований, по той причине, что существенное количество прав и
обязанностей граждан (по действующему законодательству), привязано именно
к календарному возрасту. Несмотря на это, общая характеристика все же может
быть недостаточной для изучения и определения статуса, условий и форм
жизнедеятельности того или иного человека
34
.
Формирование, развитие и жизнедеятельность индивида происходят в
различных условиях жизни (экономические, политические, социальные,
экологические и другие). При этом в некоторых случаях условия формирования
имеют общие черты, но при этом они не являются идентичными.
Огромное значение при этом имеет образ жизни, который избрал индивид
или был навязан ему извне. Навязать образ жизни может непосредственно
социальное окружение или же та или иная жизненная ситуация. Таким образом,
учитывая влияние внешних и внутренних факторов по отношению к индивиду,
качество и скорость его организма, процессы созревания и старения все же
будут сугубо индивидуальны. В связи с этим, особую актуальность
приобретают исследования в сфере изучения индивидуальной организации
33
Брунер Дж. Психология познания. -М.: Прогресс, 2007. - 197с.
34
Крылов А.А. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии / А.А. Крылов, А.И. Юрьев. – Л.:
ЛГУ, 2012. – 275 с.
26
индивида. Необходимо определить биологическое, социальное и психическое
отношение в организации личности, а также её структуру. С данной точки
зрения необходимо обращать внимание на возраст, учитывая как реальный.
Биологически, так и физиологический возраст, указывающий на степень
изношенности, или, напротив, сохранности организма человека по отношению
к средней ожидаемой в данном возрасте или периоде жизни в конкретных
культурно-исторических условиях
35
.
Уровень развития личности непосредственно связан с психологическим
возрастом индивида, учитывая конкретные исторические условия, уровень
развития общества, принадлежность к той или иной социальной группе, а также
индивидуальные условия развития личности. Данную категорию стоит
рассматривать и в качестве индивидуальных ощущений индивида, то есть того
как он сам ощущает свой возраст. С субъективной точки зрения индивид
способен ощущать себя моложе или старше своего возраста, учитывая
темперамент, характер, состояние здоровья, эмоциональность, обстоятельства,
внешние обстоятельства и иные причины.
Оценка социального возраста осуществляется, учитывая степень
соответствия положения человека существующим в той или иной культуре
нормам, а также ожидания и требования общества, социальную роль, статус и
т.п.
36
.
Существуют различные классификации возрастов, которые были
разработаны специалистам различных сфер человеческого знания. По мнению
отечественного психолога Б. Г. Ананьева, «Жизненный путь человека является
историей формирования и развития личности в том или ином обществе,
современника определённой эпохи и сверстника определённого поколения.
Кроме того, фазы жизненного пути датируются такими факторами, как:
исторические события, смена способ воспитания, изменения образа жизни,
система отношений, сумма ценностей и жизненная программа. Важную роль
35
Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология. - М: Медпресс-информ, 2013. – 592 с.
36
Гальперин П.Я. Введение в психологию: учеб. пособие для вузов / П.Я. Гальперин. – М.: Университет, 2011. –
332 с.
27
также играют цели и смысл жизни, которыми владеет конкретная личность.
Фазы жизненного пути накладываются на возрастные стадии онтогенеза,
причём в такой степени, что на данный момент времени некоторые возрастные
стадии обозначаются именно как фазы жизненного пути…»
37
.
С точки зрения указанной позиции, которая предусматривает
определение временных, возрастных границ развития личности в своем
исследовании нам стоит придерживаться именно этого описательного факта.
Таким образом, период беременности и родов мы будем рассматривать в
качестве жизненно важного события, которое отражается на формировании
личности девушки и определяет степень её зрелости. Стоит также сказать, что
беременность, это то событие, которое также оказывает влияние на
психическое и физиологическое состояние женщины
38
.
В период зрелости социальную ситуацию можно связать с тем или иным
явлением, например, человек может активно включиться в сферу
общественного производства, создать семью, проявить свою личную
индивидуальность в воспитании детей, проявить творческую активность,
показать себя с другой стороны во взаимоотношениях с людьми в ходе
трудовой деятельности и не только. Стремление взрослого человека
заключается в том, чтобы он смог занять важное место в обществе
39
.
Стоит отметить, что зрелость является наиболее продолжительным
периодом онтогенеза, который характеризуется тенденцией к достижению
наивысшего развития различных способностей человека. Это могут быть
духовные, интеллектуальные или физические способности. Это можно также
назвать основной характеристикой зрелого возраста, которая и определяет
интерес к такому возрасту представителей разных областей знаний. Данная
ситуация обуславливает развитие акмеологии. Акмеология является наукой о
периоде максимального расцвета личности, то есть речь идёт о личностном
37
Булюбаш И.Д. Я тебя слышу. Феномены языка и речи в практике гештальт-терапевта / И.Д. Булюбаш. –
Самара: БАХРАХ-М, 2015. – 272 с.
38
Максименко С.Д. Общая психология. - М.: Рефл-Бук, 2014. -528 с.
39
Вайзман Н.Реабилитационная педагогика - М.: Аграф, 2016. - 160 с.
28
росте, а также высшем моменте проявления духовных сил. Название указанной
науки сформулировал ученый Н. А. Рыбников в 1928 году. Именно им было
предложено включить в предмет возрастной психологии такой
фундаментальный раздел, как психология развития зрелости или взрослости
40
.
Стоит рассмотреть, что представляет собой взрослость и чем она
характеризуется. В первую очередь взрослость можно охарактеризовать
появлением кризиса, свидетельствующего о том, что человек находится на пути
к новой возрастной ступени – возраст зрелости. Важно также обратить
внимание и на то, что «кризис тридцати» является условным названием. Не
обязательно, что данное состояние наступает именно с тридцать лет – оно
может наступить как раньше, так и позже. При этом человек может ощутить
кризисное состояние неоднократно на протяжении своего жизненного пути, как
в детстве, так и в отрочестве и юности. Это связано с тем, что процесс развития
человека движется по спирали, при этом не останавливаясь. Отметим, что
кризисное состояние человека стоит назвать положительным явлением, по той
причине, что оно даёт определенный толчок к дальнейшему развитию и
совершенствованию личности
41
. Безусловно, речь идёт о норме, а не о тех или
иных патологиях. По мнению Д. И. Фельдштейна, жизнь взрослого человека
является неким движением, изменением и развитием.
На данный момент времени современные люди не только приобрели
новые возможности выбора, новый уровень самосознания, но также перед ними
встают задачи, требующие дальнейшего развития с точки зрения развёртывания
отношений, углубления самоопределения, «общего взросления».
Возможности, которые определяются достижениями науки, медицины,
техники, информатизации и не только, постоянно растут, при этом
подразумевается новая ситуация развития взрослого человека, который должен
раздвинуть рамки своей жизни.
40
Карандашев В.Н. Психология: Введение в профессию / В.Н. Карандашев. – М.: Смысл, 2014. – 288 с.
41
Холодная М.А. Психология интеллекта. -СПб.: Питер, 2013. – 272 с.
29
По мнению А. А. Бодалёва, изучение особенностей зрелого возраста
немыслимо без прослеживания связи между следующими критериями:
особенности «акме» человека (высший уровень его развития, т.е. вершина
зрелости), а также характер социальной ситуации развития в данный момент
его жизненного пути. Важно также понять, какова роль самого человека в том,
какой будет являться вершина его жизни
42
.
- Психофизиологические функции в зрелом возрасте.
Результаты многочисленных исследований в области психологии
показали, что в разные периоды жизни человека можно наблюдать
неравномерность в развитии его психических функций. Например, в возрасте от
18 до 25 лет наблюдается наиболее высокая степень восприимчивости
социального и профессионального опыта. В этот период времени происходят
существенные изменения в интеллектуальных функциях. Все это может
свидетельствовать о том, что взаимосвязь между памятью и вниманием
является подвижной и гибкой.
В возрасте от 26 до 29 лет внимание опережает по своему развитию
мышление и память. Это обусловлено достаточно резкой перестройкой
личности: определение жизненных позиций, изменение положения человека в
рамках семьи, в рабочем коллективе и т.п. В возрасте от 30 до 33 лет снова
наблюдается высокое развитие всех интеллектуальных функций, таких как
память, внимание, мышление. Однако уже к 40 годам такое развитие
постепенно снижается. Это проявляется в понижении психологических
показателей – снижается интенсивность внимания, уменьшается скорость
приёма информации, ее переработки, а также скорость реакции на такую
информацию.
Если рассматривать общую картину развития памяти, внимания,
мышления и интеллекта в различные периоды (молодость, взрослость, начало
зрелости), то стоит сказать, что у взрослого человека при разнообразных
формах творческой активности наиболее высокого уровня достигает именно
42
Вайзман Н.Реабилитационная педагогика - М.: Аграф, 2016. - 160 с.
30
интеллектуальная деятельность. Результаты экспериментальных исследований
зарубежных и отечественных психологов свидетельствуют о том, что
кульминационные моменты творчества стоит отнести к следующим возрастным
периодам: от 35 до 40, от 40 до 45 лет.
Для большинства специальностей средний максимум творческой
активности наблюдается в период от 35 до 39 лет. Однако все зависит от сферы,
например, пик творческих способностей в математике, физике, химии
проявляется в 30-34 года; в медицине, геологии – в 35-39 лет; в философии,
политики и подобных областях – между 40 и 55 годами.
Отметим, что продуктивность в 47 лет является наиболее выраженной,
учитывая критерии научного вклада, общую полезность и численность
публикаций. Соответственно, период взрослости и начало зрелости – наиболее
продуктивные периоды относительно высших достижений интеллекта
43
.
Б. Г. Ананьев говорил о том, что два фактора влияют на интенсивность
старения интеллектуальных функций: внутренний фактор – одарённость;
внешний фактор - образование
44
.
Говоря о внешнем факторе (образование), стоит отметить, что оно
противостоит старению и способно затормаживать его процессы. Стоит
отметить, что именно до 35 лет происходит развитие целостности
функциональной основы интеллектуальной деятельности человека. Возрастной
период от 26 до 35 лет является периодом, когда происходит повышение
интегрированности межфункциональной системы. В период между 35 и 46
годами усиливается жёсткость связей между функциями и их показателями, за
счёт чего снижаются возможности новообразований. Таким образом, создается
некое противоречие, которое выражается в высокой интеллектуальной
активности и продуктивности в привычных условия профессиональной работы,
но в то же время в серьезных затруднениях в овладении какими-либо новыми
видами деятельности. В связи с этим, к довольно важным условиям
43
Абрамова Г.С. Практическая психология / Г.С. Абрамова. – Екатеринбург: Деловая книга, 2014. – 368 с.
44
Дружинин В.Н. Экспериментальная психология / В.Н. Дружинин. — 2-е изд. — СПб.: Питер, 2012. – 320 с.
31
профессионального и интеллектуального развития человека можно отнести
подготовку, переподготовку и постоянное повышение квалификации
работников, а также создание системы непрерывного образования кадров.
С юношеского возраста и до перехода рубежа в 50 лет зрения человека
практически не меняется, а уже после данного рубежа острота зрения начинает
снижаться наиболее быстро. Вместе с тем, близорукие люди не редко начинают
видеть лучше именно в среднем возрасте, чем во времена своей молодости.
Психологические функции зрения у людей, которые достигли возраста средней
зрелости, изменяются, но такие изменения не отражаются на
функционировании их когнитивной сферы
45
.
После 20-летнего возраста в целом слух становится менее острым, а после
продолжает ухудшаться, вызывая у человека некоторые трудности при
восприятии звуков высокой частоты. В большинстве случаев снижение слуха в
среднем возрасте не часто бывает заметным настолько, чтобы не позволять
человеку вести обычный разговор с собеседником. Результаты
экспериментальных исследований свидетельствуют о том, что в разных точках
периода средней зрелости происходит снижение вкусовой и обонятельной
чувствительности человека. Однако такие изменения отличаются плавностью и
являются практически незаметными, в отличие от снижения зрения и слуха.
При этом высокой также остаётся чувствительность к температурным
изменениям. Важно также учитывать, что вышеуказанные закономерности все
же являются обобщёнными, и ни в коей мере не стоит называть их всеобщими.
Развитие сенсорной сферы является индивидуальным
46
. А. Н. Ананьев
характеризовал такое явление и высказывал точку зрения о том, что «любая
сенсорная функция способна проявлять свой действительный потенциал только
тогда, когда находится систематически в состоянии полезного для нее
45
Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учеб. пособие / Д.Я. Райгородский. – Самара: Бахрах-М,
2013. – 672 с.
46
Литвак М.Е. Профессия – психолог / М.Е. Литвак. – Ростов н/Д: Феникс, 2015. – 352 с.
32
оптимального (а не только посильного) напряжения. Данное условие
обеспечивает сенсабилизацию функций в трудовом процессе
47
.
Б. Г. Ананьев считал, что сенсорные функции, которые включены в
трудовую деятельность, отличаются удвоенной усиленной мотивацией (в
сравнении с иными сенсомоторными функциями). В данных условиях
происходит, так называемая, эволюция функций, достигаются более высокие,
новые уровни развитие и в зрелые годы. Вместе с этим, и иные сенсорные
функции, которые не имеют данных условий, могут инволюционировать,
причём это происходит и преждевременно, то есть в относительно молодые
годы человеческой жизни. Таким образом, трудовая деятельность человека
способна оказывать влияние на возможности сохранения достигнутого уровня
развития психофизиологических функций
48
. Соответственно, к 23-25 годам
большинство психофизиологических функций достигают своего максимального
развития и сохраняются на достигнутом уровне до 40 лет.
Критерии когнитивной зрелости. Клаус Ригель анализировал типичные
образцы мышления человека в период ранней зрелости. Он говорил о том, что
достаточно важно выделять понимание противоречий, так как оно является
достижением когнитивного развития. Учёный называл это диалектическим
мышлением
49
. По мнению К. Ригеля, именно диалектическая стадия, на которой
человек обдумывает мысли, синтезирует или интегрирует их, является пятой
стадией когнитивного развития. Особо важным объектом диалектического
мышления, по мнению Ригеля, является интеграция идеального и реального.
Практический, обычный мир – диалектическая коррекция искусственности
абстрактного мышления, которая позволяет человеку вполне адекватно
воспринимать всё, что его окружает и на основе этого принимать адекватные
47
Габдреев Р.В. Психологические механизмы овладения профессиональной деятельностью / Р.В. Габдреев,
А.И. Фукин. – Наб. Челны: КамПИ, 2014. — 143 с.
48
Алыфанов С.А. Основные направления анализа лидерства // Вопросы психологии. 2001. № 3. - С. 90–96.
49
Брунер Дж. Психология познания. -М.: Прогресс, 2007. - 197с.
33
решения. Ригель говорил о том, что именно в этом и заключается сильная
сторона мышления взрослого человека
50
.
По мнению другого исследователя-теоретика, Гизела Лейбоуви-Вифа,
критерием когнитивной зрелости взрослых стоит рассматривать такие качества,
как обязательность и ответственность. Автор считала, что процесс
когнитивного развития должен предусматривать развитие логики, а также
развитие саморегуляции на переходе от детства к зрелости.
Автор согласна с точкой зрения о том, что логика способна достичь своей
конечной стадии подростковом возрасте, при этом одновременно может
развиваться формально-операциональное мышление. Если речь идёт о
подлинной когнитивной зрелости, то она наступает несколько позже, в тот
момент, когда взрослый человек действительно становится автономным и
обретает способность справляться с неопределённостями жизненного опыта и
иными противоречиями. А это происходит в том случае, когда человек
приобретает навыки самостоятельно принятия решений
51
.
Стоит сказать о том, что представленная точка зрения подтверждает
мнение о том, что в период ранней зрелости интеллектуальное развитие
проходит в достаточно тесном единстве с процессом формирования личности.
Это обусловлено тем, что способность самостоятельного принятия решений
основана на осознании своих обязанностей и понимании ответственности,
возложенной на индивида принятым им решением.
Отметим, что далеко не все исследователи рассматривают особенности
интеллектуального развития человека в период ранней зрелости, как пятую
стадию когнитивного развития. По мнению К. Уонера, отличительный признак
взрослого мышления – это гибкость, с которой взрослый человек использует
все те когнитивные способности, которыми он обладает
52
.
50
Новикова P.C., Шилова (Беляева) О.В. Интеллект и интеллектуальный потенциал в образовании // Философия
права. 2010. № 1. - С. 90-93
51
Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. - М.: просвещение, 2015 - 175 с.
52
Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды [Текст]: в 2-х т. / Б.Г. Ананьев. – М.: Педагогика, 2016 – Т.
2: Развитие и воспитание личности. –2016. – 549 с.
34
Шайи говорил о том, что в детстве, отрочестве и юности в мышлении
человека складываются все сложные структуры, которые необходимы ему для
понимания и объяснения мира. Высшим достижением данного периода,
который автор называет периодом приобретения, являются мощные
инструменты мышления на уровне формальных операций. В ранней зрелости
человек использует приобретённые в детстве и юности интеллектуальные
способности для того, чтобы построить свою карьеру и избрать жизненный
стиль. Данный период был назван периодом достижения
53
. В когнитивном
развитии взрослого человека такой период является достаточно важным, так
как он применяет в жизни свои способности думать, анализировать и
принимать решения, которые укладываются в его жизненный план. Люди,
успешно справляющиеся с этим, приобретают некую степень личной
независимости, а также наблюдается переход к следующей фазе когнитивной
зрелости, которая называется период социальных обязанностей.
По мнению Шайи, в среднем возрасте человек может использовать свои
когнитивные способности для решения проблем других – как в семье, так и на
работе. У некоторых такие обязанности могут быть достаточно сложными и
требуют налаживания отношений в рабочем коллективе. Таким образом,
человеку необходимо владеть разносторонними знаниями. Люди могут
проявлять свои когнитивные способности при выполнении различных
административных функций. В более позднем возрасте, по мнению автора,
характер решаемых проблем вновь меняется. При этом главная задача
заключается в реинтегрировании субъективных следов событий все
предшествующей жизни, осмысление своей жизни как целого и оценка
пройденного пути
54
.
Таким образом, для Шайи суть когнитивного развития в период зрелости
– гибкое использование интеллекта в различные периоды жизни человека.
53
Лидерс А.Г. Особенности позиции практического психолога по отношению к клиенту / А.Г. Лидерс. – М.:
Академия, 2014. – 125 с.
54
Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. - Самара: БАХРАХ-М, 2015 – 672 с.