57
чаях (6 ти) мы выявили наличие конфликта и фрустрированности.
Отношение к подчиненным. Ответы на вопрос о подчиненных вызвал
некоторое смущение у 4-х испытуемых «у меня нет подчиненных». Один испы-
туемых считает подчиненных – врагами. 15 испытуемых в качестве подчинен-
ных выбирают тех кто «любит, уважает, признает, не прикословно исполняет
поручения, подчиняется всем требованиям». Выявляется стремление к власти. 4
ро испытуемых при выборе подчиненных отдают предпочтение профессиона-
лизму: интеллект, трудолюбие. Один испытуемый отмечает свое уважительное
отношение к подчиненным. 4 рым испытуемым не нравится руководить други-
ми. Остальные демонстрируют положительное отношение в высокой степени у
3 х это положительные эмоции – «я босс», «я кайфую». Остальные точно обо-
значили свои требования и будущие достижения. Наиболее распространенные
ответы: указание личностно значимых качеств: подчинение, признание, уваже-
ние. Выявлено завышение своих возможностей влияния и управления. Возмож-
но это связано с особенностью мотивации к достижению успеха и стремление к
уважению и самоуважению и стремлением к лидерству.
В целом изучение ответов на тест «незаконченных предложений» спо-
собствует раскрытию эмоционально значимого отношения испытуемых к раз-
личным жизненным ситуациям и отношения с окружающими. Обобщенные
данные отражены в таблице №9. «Значимое отношение испытуемых». Данные
выражены в количественно % соотношении ответов (Приложение 1).
Отношение к карьере, трудовой деятельности в целом в большинстве
случаев рассматривается положительно. В целом, из ответов следует, что для
начала карьеры большинство испытуемым необходима дружеская, моральная
поддержка близких. Возможна фрустрация социализации. Вхождение в трудо-
вую деятельность возможна при поддержке близких, положительном отношение
окружающих. Семеро ориентированы на групповую, командную работу (нали-
чии профессионализма и положительного отношения к себе приветствуется),
двое предпочитают индивидуальный стиль деятельности. Один испытуемый
предпочитает работу по настроению. Наличие фрустрированности не выявлено.
58
Наблюдается наличие идеальных качеств, содержащих положительное отноше-
ние к самим испытуемым. Здесь же можно выявить преимущественное отноше-
ние к стилю работы: коллективному, либо индивидуальному.
В целом, положительно то, что большинство испытуемых относятся к
руководству исходя из их должностных обязанностей. Однако в остальных слу-
чаях (6 ти) мы выявили наличие конфликта и фрустрированности. В отношении
к подчиненным испытуемые точно обозначили свои требования и будущие до-
стижения. Наиболее распространенные ответы: указание личностно значимых
качеств: подчинение, признание, уважение. Выявлено завышение своих воз-
можностей влияния и управления. Возможно. это связано с особенностью мо-
тивации к достижению успеха и стремление к уважению и самоуважению и
стремлением к лидерству. Лидерство проявляется в различной деятельности.
Таблица 10
Сравнительные данные показателей испытуемых двух групп
№
Методики
1 группа (негатив-
ный тип отношения
к СЗС)
2 группа
(позитивно,
нейтральный тип
отношения к СЗС)
1
Отношение к карьере, ру-
ководству, подчиненным
Позитивное, стремле-
ние к власти, нега-
тивное к руковод-
ству, нуждается в
поддержки, предпо-
читает работать ин-
дивидуально, либо в
коллективе соратни-
ков. Упор делает на
профессиональные
качества.
Позитивное, ней-
тральное. Объек-
тивно оценивает
руководителя, не
всегда стремится
иметь подчиненных
негативно относит-
ся к проявлению
власти. Упор дела-
ет на личностные
качества.
2
Индивидуальный стиль
реагирования
Наличие конфликта и
низкая личностная
толерантность к фру-
страции. Сложные от-
веты и повышенный
контроль Интропуни-
тивная реакция во
внутреннем плане.
Наличие более уве-
ренных реакций с
низким расхожде-
нием внутреннего и
внешнего плана
(ЕД.Е – ЕД.Е). От-
сутствие внутрен-
него контроля за
реакциями. Реак-
ции более спонтан-
ные.
Сравнительные данные представлены в таблице № 10. «сравнительные
данные показателей испытуемых двух групп».
59
Испытуемые обеих групп ориентированы на карьерный рост. Нуждают-
ся в понимании, условиях принятия и поддержки со стороны окружающих. В
целом положительно ориентированы на совместную деятельность и видят себя
в роли лидера.
На основании исследования мы определили две группы испытуемых: с
явно выраженным эмоционально негативным отношением 58%. Вторую группу
составили 42%. У этих испытуемых выявлено положительное, либо идеализи-
рованное отношение к ближайшему окружению, наличие некоторых страхов:
общения, отношения к будущему, идеальное отношение к образу. Иначе говоря
у них отсутствует негативное отношение.
У испытуемых с негативным типом отношения отмечено наличие повы-
шенного интереса к своей личности, к себе. В отличие от испытуемых второй
группы у них более ярко выражено стремление к лидерству. Отсутствие воз-
можности для самореализации определяет наличие высокой степени фрустри-
рованности. Несмотря на то, что они занимают хорошее положение в группе у
них выражено неудовлетворение своим положением. Низкое знание о своих
возможностях, отсутствие точных целей, неуверенность в ситуации, независи-
мость от мнения окружающих зависимость от мнения окружающих Высокая
степень фрустрированности. А именно они не привыкли говорить о своих чув-
ствах производят впечатление послушных, но своенравны и упрямы в достиже-
ниях цели. Размытость целей и неадекватно завышенный уровень притязаний
все это вызывает страх будущего ожидание неудач. Эти моменты усугубляют
эмоциональное состояние испытуемых: одиночество, социальные страхи. В
плане индивидуального стиля реагирования помимо низкой фрустрационной
толерантности нами выявлена некоторая вязкость реакций. А именно во внут-
реннем плане мы выявили наличие контролируемых действий испытуемого от-
веты типа: я не должен так делать, я не виноват и т.д. Ответы не всегда адекват-
ны ситуации либо излишни морализованы или же излишне аморальные (с ис-
пользованием нецензурных выражений).
У испытуемых из двух групп выделены лидеры с различным отношени-
60
ем к карьере и подчиненным. Это испытуемые с позитивно нейтральной и
негативной установкой на отношения.
На следующим этапе исследования рассмотрим развитие интеллекту-
альных качеств, и наличием профессиональных умений, раскрытием твор-
ческого потенциала личности и её нравственным совершенствованием.
Выявление интеллектуальной лабильности испытуемых двух групп. По-
казатель лабильности высокий во всех группах. Ошибки по заданиям мини-
мальные. Решение задач по Равенну – показатели высокого интеллекта и интел-
лекта выше среднего. В процессе выполнения задания мы фиксировали спосо-
бы анализа вариантов решения. Эксперимент проводился индивидуально по ме-
тодикам. Наблюдая за поведением испытуемых мы разделили всех по степени
выраженности деверентности и конвергентности мышления. Все испытуемые
получили балы по показателям ДМ и КМ.
Интеллектуальный Потенциал (ИП) высчитывается путем сложения
данных по показателям дивергентного конвергентного мышления. Индекс по-
казателя ИП =100%. Так, 100% - 86% высокий; 85%-71% хороший; 70% -56%
средний; 55%-0 низкий.
ИП% = ДМ%+КМ%, например ДМ = 25%, а КМ% 86%, то ИП = 25%+86%
2 2
ИП = 55,5%=56%, что соответствует среднему показателю. На наш
взгляд наличный показатель позволяет нам проанализировать нтеллектуальные
способности никак наличные, а как возможно потенциально реализируемые в
данный отрезок времени по типу «Здесь и Сейчас». Такой анализ показателей
помогает выявить особенности лидера и его индивидуальный способ разреше-
ния проблем. Методика позволяет определить три группы испытуемых: 1 груп-
па – преобладание дивергентного мышления ДМ›КМ; 2 группа – преобладание
конвергентное мышление КМ›ДМ; 3 группа – равное распределение и КМ
=ДМ. Развитый ИП. Характеристика типов мышления в основе ИП представ-
лена в таблице 9. «Описание характеристик составных признаков ИП». Интел-
лектуальный потенциал требует от человека высокой концентрации внимания и
быстроты действий. Интеллектуальный потенциал необходим для Выполнение,
61
задания требует от обследуемого тщательного анализа структуры основного
изображения и обнаружения этих же особенностей в одном из нескольких
фрагментов. Затем происходит слияние фрагмента, его сравнение с окружением
основной части рисунка. Выражаются основные уровни развития основ интел-
лектуального потенциала по следующим степеням: 1 степень - более 95% - вы-
сокий интеллект- 45% испытуемых из 30; 2 степень - 75-94% - интеллект выше
среднего 55% из 30; степень 25-74% - интеллект средний; степень - 5-24% - ин-
теллект ниже среднего; степень - ниже 5% - дефект.
Таблица 11
Описание характеристик составных признаков ИП
№
Дивергентность мышления
Конвергентность мышле-
ния
1. Характеристика
Варьирование вариантов ре-
шения. Работа по созданию
идей. Неожиданные выводы и
результаты. Имеет проявле-
ние когда проблема еще
только должна быть опреде-
лена, когда не существует за-
ранее предложенного, уста-
новленного пути её решения.
Анализ имеющихся спосо-
бов решения задач, чтобы
выбрать одно верное. Три-
виальное решение.
2. Методика
Методика интеллектуальная
лабильность Равен 30 задача
Равенна 29 задач.
Все данные были обработаны по формуле и занесены в таблицу № 12.
«Показатели ИП и уровня сформированности типов мышления».
Рассмотрим соотношение показателей позитивности и негативности от-
ношения к СЗС и уровня сформированности интеллектуального потенциала.
Как выше мы отмечали все испытуемые имеют высокий уровень интеллекту-
альной лабильности и сформированности словесно логичного и абстрактного
мышления. Возможно, что высокий уровень мыслительных процессов быстро-
та, гибкость, пластичность сами по себе не гарантируют реализацию интеллек-
туального креативного потенциала. Так задачу № 30 Равенна, решило всего 4ро
испытуемых из группы «А» и 6-ро из группы В. Умение решать задачу иначе
найти закономерность там, где её по сути нет или она скрыта внутри другой за-
дачи, поиск последовательности деятельности с распределением времени, хо-
роший показатель. В группе «А» испытуемые стремились сэкономить время.
62
Они решали быстро и несмотря на то, что показатель достижений высокий, они
не все смогли решить 30 задачу. Обобщенные данные мера связи между показа-
телями ИП и степенью отношения к СЗС лиц с высокими показателями лидер-
ских качеств. СЗС –социально значимые ситуации. В качестве таких ситуаций
выступает ситуации, связанные с профессиональной сферой (отношение к ру-
ководству и отношение к подчиненным).
Таблица 12
Показатели ИП и уровня сформированности типов мышления
Группа испытуемых
1 группа – пре-
обладание ди-
вергентного
мышления
ДМ›КМ;
2 группа – пре-
обладание кон-
вергентное
мышление
КМ›ДМ;
3 группа – рав-
ное распреде-
ление и
КМ=ДМ. Разви-
тый ИП.
Группа
А
П=15
1 группа
(негативный
тип отноше-
ния к СЗС)
-
4 -27%
-
2 группа
(позитивно,
нейтральный
тип отноше-
ния к СЗС)
7-46%
-
4-27%
Группа
В
П=15
1 группа
(негативный
тип отноше-
ния к СЗС)
3-20%
3-20%
-
2 группа
(позитивно,
нейтральный
тип отноше-
ния к СЗС)
3-20%
-
6-40%
1 группа – испытуемые двух возрастных групп с негативным отношени-
ям к карьере (с руководством и подчиненными) с преобладанием конвергентно-
го мышление Анализ имеющихся способов решения задач, чтобы выбрать одно
верное. Тривиальное решение. КМ › ДМ. Всего 7 испытуемых. Произведем
подсчет по формуле: КМ=75% › ДМ=35%; ИП=(75%+35%):2 =50%. Итак, у ис-
пытуемых этой группы, несмотря на высокие показатели IQ и высокую интел-
лектуальную лабильность показатель интеллектуального потенциала низкий,
возможно, что при негативной установки потенциал не реализуется в полной
мере. Негативная установка меняет восприятие себя и окружающих.
63
2 группа - испытуемые двух возрастных групп с негативным отношени-
ям к карьере (с руководством и подчиненными) с преобладанием дивергентного
мышления. Имеет проявление, когда проблема еще только должна быть опре-
делена, когда не существует заранее предложенного, установленного пути её
решения. ДМ›КМ. Всего 3 испытуемых. Произведем подсчет по формуле:
ДМ›КМ; ИП=(89%+45%):2 =67%. Итак, у испытуемых этой группы, несмотря
на высокие показатели IQ и высокую интеллектуальную лабильность показа-
тель интеллектуального потенциала низкий, возможно, что при негативной
установки потенциал не реализуется в полной мере. В отличии от испытуемых
первой группы эти испытуемые в сложной ситуации продолжают искать спосо-
бы решения проблем, даже в казалось бы затрудненной ситуации.
3 группа - испытуемые двух возрастных групп с положительным отно-
шениям к карьере (с руководством и подчиненными) с преобладанием дивер-
гентного мышления. Имеет проявление когда проблема еще только должна
быть определена, когда не существует заранее предложенного, установленного
пути её решения. ДМ›КМ. Всего 10 испытуемых. Это творческие люди. Произ-
ведем подсчет по формуле: ДМ›КМ; ИП=(97%+85%):2 =91%. Итак, у испыту-
емых этой группы, высокие показатели IQ и высокая интеллектуальная ла-
бильность. Показатель реализации интеллектуального потенциала высокий,
возможно, что при позитивной установки потенциал реализуется в полной ме-
ре.
4 группа - испытуемые двух возрастных групп с положительным отно-
шениям к карьере (с руководством и подчиненными) с преобладанием равно-
мерного распределения дивергентного и конвергентного мышления. Имеет
проявление, когда проблема еще только должна быть определена, когда не су-
ществует заранее предложенного, установленного пути её решения. В сочета-
нии с поиском одного единственно правильного решения. ДМ=КМ. Всего 10
испытуемых. Это творческие люди, с наличными проявлениями ответственно-
сти, целеустремленности и активности направленной на достижение успеха.
Произведем подсчет по формуле: ДМ=КМ; ИП=(98%+98%):2 =98%. Итак, у 10
64
испытуемых этой группы, высокие показатели IQ и высокая интеллектуальная
лабильность. Показатель реализации интеллектуального потенциала высокий,
возможно, что при позитивной установки потенциал реализуется в полной мере
и с большей результативности верного разрешения проблемы. Такой способ в
большей степени выражен в группе В. Интерес не просто творчески решить
проблему, но и с пользой для себя и для дела с сохранением динамики измене-
ния человеческого ресурса. Возможно, что в основе инноваций лежит именно
этот тип сочетания лидерских качеств и креативность.
Возможно, что у испытуемых с позитивно нейтральным отношением
сформировано направленность на деятельность и на профессионализм. У них
достижение профессионализма в акмеологическом понимании связано с
развитием личностных качеств (целеустремлённости, инициативности,
организованности), черт характера (упорства, настойчивости, последователь-
ности).
Выводы:
1. Большинство испытуемых зрелого возраста от 25 до 50 лет обладают высо-
кими показателями выраженности лидерских качеств, таких как: осознанность,
целеустремленность, ответственность, действенность.
2. Все эти качества так или иначе связаны с интеллектуальной деятельностью
человека. Проведенное исследование показало наличие высоких показателей
интеллектуальной лабильности и уровня интеллекта. При решении сложных за-
дач несмотря на верное решение, в группе «А» испытуемые досрочно заканчи-
вали решение, но не смогли ответить на 30- ое задание, тогда вариантов реше-
ния 30го задания выше в группе В. Они использовали отведенное для решения
этой задачи время полностью.
3. Интеллектуальный потенциал выявлялся нами путем участия дивергентного
и конвергентного мышления. У испытуемых с высокими показателями по обо
им способом решения проблем свидетельствует о высоком уровне сформиро-
ванности интеллектуального мышления.
4. В ходе исследования сформированы 2 группы по степени отношения к про-
65
фессиональной деятельности: к карьере, подчиненным и руководителям. С од-
ной стороны негативное отношение, с другой позитивное или нейтральное от-
ношение. Дихотомические данные отражают меру связи между показателями
степени отношения к проф.деятельности и показателями интеллектуального
потенциала лиц зрелого возраста с выраженными лидерскими качествами R=1.
(Пирсона. Приложение). Это высокая мера связи свидетельствует о том, что
выдвинутая нами гипотеза может быть проверена на более репрезентативной
выборке.
5. Интерес представляет тот факт, что коррекцию можно направить не на раз-
витие интеллекта, а на снятие негативного отношения к профессиональной дея-
тельности лиц с выраженными лидерскими качествами с целью создания усло-
вий для реализации их интеллектуального потенциала.
6. Интеллектуальный потенциал реализуется в большей степени при позитив-
ном отношении к профессиональной деятельности, что соответствует данным
акмеологического развития.
66
ГЛАВА 3. ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЦ ЗРЕЛОГО
ВОЗРАСТА С ВЫРАЖЕННЫМИ ЛИДЕРСКИМИ
КАЧЕСТВАМИ
3.1 Методика работы организационного психолога по формированию
положительного либо нейтрального отношения к профессиональной дея-
тельности лиц зрелого возраста с выраженными лидерскими качествами
Изучение отношения к труду является центральной проблемой таких
наук как педагогика, социология, психология. В социологии труда имеется точ-
ка зрения, указывающая на то, что само отношение к труду нельзя рассматри-
вать только как связь отдельного человека и непосредственно его занятия. Оно
должно выражаться в виде фундаментальной привязанности человека и обще-
ства и проявляться путем оценки труда как престижа профессии (специально-
сти) и другого способа признания человека в коллективе, а также получать объ-
ективно-субъективное выражение в поведении и высказываниях человека. Ис-
следование связи между показателями интеллектуального потенциала и выра-
женности лидерских качеств показало наличия общего знаменателя между ни-
ми, это отношение к профессиональной деятельности. В экспериментальном
исследовании было сделано заключение, что испытуемые разделились на две
подгруппы с негативным и положительным отношением к профессиональной
деятельности.
Отношение к процессу профессиональной деятельности определяется
как объективными, так и субъективными факторами. К объективным факторам
относят характер и содержание трудовых функций, которые определяют соци-
альное, профессиональное и культурное развитие личности, а также различные
трудовые условия, такие как социально-гигиенические, экономические, психо-
логические и иные, которые непосредственным образом оказывают влияние на
то или иное отношение к нему. Социологи считают, что под воздействием раз-
личных экономических и социальных трудовых и производственных факторов,
таких как возможность карьерного роста, повышения уровня квалификации,
роста доходов, у людей складывается расположенность к труду, выявляются