32
Следующий анекдот вполне понятен для русских респондентов:
Actual radio conversation released by the Chief of Naval Operations (so it
says)
Hail: Please divert your course 15 degrees to the North to avoid a collision.
Reply: Recommend you divert YOUR course 15 degrees to the South to avoid a
collision.
Hail: This is the Captain of a U.S. Navy Ship. I say again, divert YOUR course.
Reply: No, I say again, you divert YOUR course.
Hail: THIS IS THE AIRCRAFT CARRIER ENTERPRISE. WE ARE A LARGE
WARSHIP OF THE U.S. YAVY. DIVERT YOUR COURSE NOW!
Reply: This is the lighthouse… your call.
Радиосвязь из отчета военно - морского флота.
Запрос: Прошу Вас изменить Ваш курс на 15 градусов к северу с тем, чтобы
избежать столкновения.
Ответ: Рекомендую Вам изменить Ваш курс на 15 градусов к югу с тем,
чтобы избежать столкновения.
Запрос: Говорит капитан военно-морского флота США. Повторяю, измените
Ваш курс.
Ответ: Нет, повторяю, Вы измените Ваш курс.
Запрос: Говорит авианосец ”Энтерпрайз” . Мы являемся большим военным
кораблем флота США. Немедленно измените Ваш курс!
Ответ: Это маяк… Прием![7,21]
Здесь обыгрывается ситуация противоборства и этот юмор понятен. Но
не американцы могут не знать, что этот авианосец - символ военной мощи
США, и при переводе в какой-то степени теряется юмористический эффект.
Выводы ко второй главе
Понимание можно представить как процесс освоения индивидуумом
находящейся вокруг реальности через выделение релевантных признаков
33
данной реальности и перевод внешних характеристик познаваемого во
внутренний мир познающего. Понимание - это наделение реальности
смыслом. Непониманием является невозможность выделить релевантные
признаки и сравнить их с личным опытом, невозможность преодолеть
возникающие коммуникативные трудности. Понимание и непонимание
может происходить в общении. Процесс понимания можно представить на
шкале, где идеальным становится полное понимание. Между непониманием
и полным пониманием располагаются разные степени неполного понимания.
Причинами непонимания могут быть: ригидность мышления; невозможность
видеть скрытый смысл, или, наоборот, болезненно выискивать везде скрытый
смысл; коммуникативный сбой из-за неправильной интерпретации
сообщения или ситуации общения. Снять непонимание возможно через
освоение новой культуры и объяснения. Чаще непонимание возникает когда
адресат не может уловить абсурдности ситуации. Или, понимая
несоответствия в ситуации, считает что юмор в данном случае неуместен, что
может происходить при оценке жестоких, очень пошлых или кощунственных
анекдотов.
Вследствие различий в культурах происходило понимание текста без
достаточного понимания юмора. Английские анекдоты воспринимались как
чуждые нашей культуре, шутки были не слишком смешные, анекдоты
казались достаточно длинными, более смешными были ирландские
анекдоты, понятнее были более грубые английские анекдоты.
34
Глава 3. Использование английского юмора на уроках иностранного
языка в средней школе
3.1. Проблемы передачи специфики английского юмора при
переводе для учащихся на уроках иностранного языка
Изучая английский язык, учащиеся знакомятся с новыми традициями,
порядками, духовными и материальными ценностями. Эти ценности,
безусловно, отличны от тех, которые приняты в родной культуре. Изучая
иностранный юмор, учащиеся изучают иностранную культуру изнутри. А
юмор - это один из концептов английской национальной картины мира.
Предметно-образная характеристика юмора - это множество хранящихся в
коллективной памяти ситуаций, которые связаны с настроением и образцами
поведения людей. Кроме того, изучая юмор, учащиеся больше узнают о
реалиях, об ассоциативных связях, то есть об отношениях англичан к
различным явлениям, получают углубленные сведения о языке и жизни в
Англии. На каждом уроке английского языка происходит взаимодействие
культур и практика межкультурной коммуникации, так как любое
английское слово отражает национальное сознание и представление о мире.
Но у учащихся бывают проблемы с пониманием текста на английском языке,
и это может быть связано со специфичностью семантики языковых единиц -
несовпадения картины мира и различия внеязыковой реальности. При
обучении английскому языку количество проблем уменьшается. Ученики
проще запоминают новые для них явления и учатся правильно воспринимать
эксплицитную и имплицитную информацию. Важно объяснить учащимся
необходимость перевода того, что они восприняли. А им чаще трудно
переводить как с английского так и на него. Возникают проблемы в подборе
слов для перевода и перевод может быть дословный. При таком переводе
может быть потерян смысл. Нельзя только просто переводить с английского
35
на русский, а надо еще сделать так, чтобы русскоязычный человек понял
смысл перевода, произвести прагматические адаптации.
На уроках английского языка при чтении английской художественной
литературы могут встречаться отрывки текста, недоступные дословному
переводу – это могут быть авторские сравнения, ирония, метафоры,
каламбуры. При их прочтении и переводе возможно использовать метод
замены. Замены могут быть обусловлены как лингвистическими так и
экстралингвистическими причинами. При переводе замене могут
подвергаться грамматические единицы – формы слова, части речи
(вследствие системных несовпадений в разных языках), члены предложения,
в синтаксических структурах предложения, возможно изменение членение
текста на предложения, значения предложений (если аналогичные ситуации
двух языков описываются разными предметно-понятийными категориями,
например, если переводятся пословицы, идиомы, образные или
коннотативно окрашенные слова). Из-за несовпадений не уровне системы,
нормы, узуса, норм речевого поведения коллектива возможны лексические
замены. Замене могут подвергаться как отдельные единицы, так и целые
конструкции (что возможно при переводе каламбуров). Но какие бы замены
не осуществлялись, они должны быть обязательно мотивированы, чтобы не
приводить к нарушению прагматики текста.
Как пример замены при изучении юмористического произведения
можно рассмотреть “Hogfather” Терри Пратчетта. Он считается популярным
английским писателем и его произведения переведены на разные языки.
Пратчетт предпочитает иронию и каламбур, высмеивает человеческую
глупость. Его герои часто попадают в нелепые и абсурдные ситуации. Его
юмор – это юмор нонсенса. Примером вида замены является компенсация.
Она заключается в том, что при невозможности избежать утраты смыслового
или стилистического элемента его могут воспроизвести другим средством, в
36
другом слове, в другом месте текста, а не так как в оригинале. И так
«компенсируется» потерянный смысл. Например:
And finally, being towed along by a small grey dog on a string, was Foul
Ole Ron, generally regarded in Ankh-Morpork as the deranged beggards’ deranged
beggar. He was probably incapable of singing, but at least he was attempting to
swear in time to the beat, or beats [31, 236].
Ну, а замыкал шествие Старикашка Рон, который слыл в Анк
Морпорке самым чокнутым нищим среди всех чокнутых нищих. Петь он не
умел совсем, зато пытался изрыгать проклятия в ритм той или иной мелодии.
А еще на поводке Старикашка Рон вел пыльного цвета дворнягу [16, 354].
В данном отрывке имя Foul Ole Ron, в буквальном переводе 'Грязный
Старый Рон', заменено на «Старикашка Рон». «Грязный» звучит
уничижительно, а слово «старикашка» просто пренебрежительно. Это можно
трактовать как потеря, но, герой не считается отрицательным. В переводе
используется метафора в описании собаки нищего – она была не серого, а
пыльного цвета.
В переводе опущен саркастический элемент ’’beggar being towed along
by a dog” (бродяга, которого тащит на поводке собака). Далее используется
ложный пафос: глагол to swear переведен как «изрыгать проклятия» - здесь
присутствует возвышенный стиль, а он совсем не подходит для описания
чокнутого бродяги, и это привносит юмор в русский текст. В данном отрывке
наглядно видно, что в некоторых случаях необходимо использовать замены
при переводе. В одном случае имеется гиперболизация описания, в другом –
применяется прием компенсации. Его можно использовать, когда
лингвистическую шутку невозможно передать по-русски, чтобы не потерялся
смысл. Например:
You might call it the unofficial motto of the University.
What’s it mean?
Eta Beta Pi.
37
Bilious gave her an expectant look.
Yes…?
Er … like, Eat a Better Pie? – said Susan.
That/s what you Just said, yes, - said the oh god.
Urn. No. You see, the letters are Ephebian characters which just sound a bit
like ‘’eat a better Pie’’.
‘Ah.’ – Bilious nodded wisely. ‘I can see that might cause confusion’ [31,
165].
Можешь считать их неофициальным девизом Незримого Университета.
- И что они значат?
- Эта. Бета. Пи.
Перепой, явно ничего не поняв, продолжал смотреть на нее.
- Ну и ..?
- Это буквы эфебского алфавита. И очень красиво выглядят. Солидно.
А каждый расшифровывает их по своему. Например, «НВП». «Нам Все По
Желудку».
А где тут буква «ж»? – спросил о боже.
- Она в уме, ну, как в каком нибудь числосложении.
- 'A', - с умным видом кивнул Перепой. – Но очень много букв можно
оставить в уме [16, 265].
В этом фрагменте представлен каламбур, который строится на
омофонии: Eta Beta Pi и произносится так же, как «еаt a better pie», а это
приводит к непониманию, и в свою очередь приводит к абсурдной ситуации,
если не знать греческого алфавита. Проблема в том, что если по-русски
произносить то же самое, не будет другой интерпретации и не будет
каламбура. Поэтому за основу взяли написание букв – Н – эта, В – бета, П –
пи и получилась аббревиатура, которая переводится комически как «нам все
по желудку» (пародийная аллюзия к «все по карману», то есть мы ‘все можем
купить’, а «все по желудку» - 'все можем съесть). Таким образом, в русском
38
тексте появляется каламбур, который строится на акронимии. Развертывая
шутку дальше, переводчик добавляет, что букву «Ж» в силу ограниченности
ума Перепой может держать в уме, так, как делают в математике.
Особенную проблему для учащихся представляет лингвистический вид
юмора. В нем между обыгрываемыми словами и соответствующими
единицами редко существуют эквивалентные отношения, когда имеется
охват двух и более значений и чтобы они имели похожую грамматическую и
стилистическую сочетаемость.
She’d never put a tooth under her pillow in the serious expectation that a
dentally inclined fairy would turn up [31, 80].
Никогда не клала зуб под подушку, ожидая, что к ней явится фея-
дантист [16,159].
Здесь имеется ввиду американо – английская традиция класть под
подушку выпавший молочный зуб, а зубная фея заберет его и вместо него
оставит монетку. Автор высмеивает эту ситуацию. Поскольку нельзя
дословно перевести “dentally inclined fairy”, в русском переводе происходит
замена на ироническое сочетание ''фея-дантист''.
Следующий пример:
When Igor the barman was asked for a Bloody Mary, he didn’t mix a
metaphor[31, 60].
Когда у трактирщика, которого звали Игорь, заказывали «Кровавую
Мери»… в общем, Вы получали то, что заказывали [16,134].
Нельзя дословно перевести без потери смысла саркастическое
описание работы бармена «he didn’t mix a metaphor». Его заменяют на
каламбур, в котором соединяют два значения «Кровавой Мэри» - прямое
значение(Мэри в крови) и переносное (алкогольный напиток).
В некоторых случаях бывает проще подобрать нужное слово при
переводе:
39
'Does it matter if you get the presents anyway?’ – she said, making a direct
appeal to greed [31, 34].
‘A что, есть разница, от кого именно ты получишь подарки?’ –
спросила она, пытаясь давить на жадность [16, 99].
Здесь имеется замена «to appeal to smb.’s better feelings», обозначающее
«взывать к лучшим чувствам кого-либо» на «appeal to greed». Таким образом
получается пародия. При замене фразеологизма «давить на жалость» на
«давить на жадность» мы передаем смысл видоизмененного английского
фразеологизма измененным же фразеологизмом в русском языке.
Так же встречаются случаи использования замен для передачи
специфики национального английского юмора.
Считается, что англичане имеют более развитое чувство юмора, чем
другие народы, мысли которых выражаются более прозаически и которым
достаточно сложно оценить и понять английский юмор. Разговоры англичан
включают в себя иронию, подтрунивание, поддразнивание, шутливое
самобичевание, уничижительные замечания, глупые высказывания,
насмешки. Чаще англичане говорят не то, что думают. Они любят
недоговаривать, умалчивать. И английский юмор часто основан на
освещении этой грани характера. Британский юмор заставляет включать
воображение, построен на недосказанности. Это представляет определенные
трудности для учащихся. Поэт и переводчик Иосиф Бродский говорил, что
недоговоренность можно воспроизвести в переводе, но «русский человек не в
состоянии оценить ее по достоинству. По одной простой причине – он не
воспитан в культуре недоговоренности».
В английском и русском языках имеется разница в смеховых
культурах. В Англии преобладает имплицитность, В России привычнее
эксплицитный юмор, яркий и развернутый. И для понимания британского
юмора, его надо «адаптировать».
40
'That wasn’t as much fun as the one last month,’ said Gawain?genning
detween the sheets again. ‘You know, when you kicked him in the trousers’[31,
71].
- В прошлом месяце было веселее,- пробормотал Гавейн, забираясь
обратно
Под одеяло.
- Помнишь того, которому ты пинков надавала, ну, прямо в верхнюю
часть штанов[16, 147].
В английском варианте имеется недосказанность, намек «kicked him in
the trousers». В русском варианте дословный перевод «пнула его в штаны»
вряд ли бы оценили, и используется юмористический перифраз «в верхнюю
часть штанов».
В следующем примере дословный перевод был бы не смешным и
странным:
He’d been backed up against a hot plate, and now knew why it was called a
hot plate in ea way he hadn’t fully comprehended before [31, 246].
Он только что случайно прижался задней частью к раскаленной
сковородке и теперь очень сочувствовал тому ужу, который туда случайно
угодил [16, 367].
Здесь имплицитное «backed up» описано развернуто – «прижался
задней частью». Вторую же половину предложения пришлось заменить, так
как она практически непереводима. При этом смысл остался – герой понял,
что прикоснуться к раскаленной сковородке очень больно – и показан он в
разных языках по-разному. В русском языке имеется выражение «вертеться
как уж на сковородке», и оно использовано при описании сцены на кухне.
Таким образом не нарушился иронический стиль повествования.
Кроме эксплицитности и имплицитности существуют другие проблемы
в понимания британского юмора. Это разное отношение к вещам. В одной
культуре что-то табу, в другой – наоборот. Если, например, в русской
41
культуре к смерти отношение серьезное, то в английской культуре люди
уходят от страха перед смертью с помощью смеха.
Пример в контексте: Внучка Смерти думает, что дедушка сошел с ума,
и решает, что с ним делать.
Twyla’s grandmother had ended up in a nursing home overlooking the sea at
Quirm. That sort of option probably didn’t apply here. Besides, he’d be unpopular
with the other residents [31, 89].
Бабушка Твилы и Гавейна сейчас обитала в частной щеботанской
лечебнице на берегу моря. В данном случае этот вариант даже не
рассматривался. Все прочие пациенты разбежались бы [16, 170].
Если перевести «he’d be unpopular with the other residents»дословно –
'он бы не пользовался популярностью среди пациентов', то для человека
русского такой тонкий юмор непривычен. И была использована яркая
модуляция – пациенты разбежались бы – и сразу в голове возникает образ
Смерти, которую доставили в лечебницу, а она бы там совершенно испугала
всех больных.
Учащимся надо понимать, что часто очень трудно передать смысл при
точном переводе, так как может не быть коннотативных ассоциаций,
аналогичных реалий, или он может не дать «смеховой» реакции, вследствие
недостатка знаний для понимания комичности ситуации. Для того, чтобы
был понятен смысл, приходится делать замены, жертвовать некоторыми
элементами.
В следующих юмористических примерах используются аллюзии,
фразеологические единицы, игра слов. Они имеют устойчивую лексическую
форму, затрудняющую передачу смысла. А юмор, построенный на традициях
английской культуры, не имеет устойчивости языковой формы.
Контекст следующего примера: Все происходит в стране, где любая
мысль материализуется и бесенок издевается над человеком, находящимся в
состоянии сильного похмелья.