24
находиться в любой точке мира. Взаимодействие будет происходить в
виртуальных классах, в которых ученик сможет слушать лекции, выполнять
групповые задания. Данный вид взаимодействия устраняет границы, которые
присутствуют в обучении через телеконференцию. У преподавателя появляется
возможность контролировать присутствие учеников, так как шлемы
оборудованы датчиком, который сигнализирует о факте использования. Это
средство позволяет не только держать мотивацию учеников на высоком уровне,
но расширяет возможности получения образования людям с ограниченными
возможностями, так как не требуется их физического присутствия в классе [28,
c. 4-11].
При наличии всех положительных характеристик данного средства,
стоит остановиться и на потенциальных сложностях внедрения VR в
образовательный процесс. Первая сложность – объем материала, так как любой
полноценный курс предполагает большой объем, разработка контента уроков
требует больших ресурсов. Дробление курса на несколько приложений может
решить данную задачу. Модули можно комбинировать между собой,
объединяя общей тематикой. Например, элемент геймификации можно
интегрировать с путешествием на один из уровней при помощи VR или AR.
Стоимость подобных курсов также может быть ограничением, так как
инвестиции понадобятся как со стороны слушателя, так и со стороны
образовательного учреждения.
Анимация в дистанционном обучении.
Анимация завоевала любовь детей, подростков и взрослых. По данным
одной анимационной компании, “как только ребенок может фокусироваться на
подвижном объекте, он способен наслаждаться анимацией”. Анимацию можно
использовать не только в развлекательных целях, она также может послужить
эффективным инструментом в процессе обучения, в том числе и в электронном
[32].
Трактуется термин “обучающая анимация” как любое подвижное
25
изображение, которое используется в образовательных целях. Анимация может
быть элементарной – движущийся объект на графике, или полноценный –
анимационный фильм по заданной тематике. Анимацию можно создавать на
платформе Power Point и использовать при организации классных форм
занятий, впоследствии материал можно сконвертировать на платформе iSpring
и включать для студентов дистанционных форм обучения (смешанных, онлайн
и гибких курсов).
Главным преимуществом данного мультимедийного средства является
наглядность. Анимация позволяет наглядно объяснить содержание сложных
концепций. Использовать анимационные изображения можно как в курсе для
взрослых, так и для детей. Важно понимать, что, как любое средство, анимация
должна отвечать ряду требований. Лидеры в данной области Danton O’Day и
другие разработчики определили рад характеристик, которыми должна
обладать анимация [33]:
• гармоничное сочетание текста и графики;
• небольшой объем информации;
• уместная скорость для восприятия;
• фокус на самых важных элементах;
• интерактивность (возможность приостановить просмотр, вернуться на
кадр назад, увеличить/уменьшить масштаб, контролировать на скорость
воспроизведения);
• аудио ссопровождение.
Все чаще мы можем встретить элементы анимации в электронных
учебниках. Данное средство используется как для предъявления материала, так
и для проверки знаний. По некоторым данным, включение анимации в
образовательный процесс позволило увеличить эффективность на 89%.
Восприятие информации при включении подобного метода помогает получать
более глубокие эмоции, что позволяет управлять вниманием аудитории,
создавать стимулы к продолжению обучения.
26
Мотивация при дистанционной форме обучения.
Задачей любого курса, будь то оффлайн или онлайн режим, является
передача информации, умений и навыков, заложенных в основу
образовательного курса. В случае оффлайн обучения, прогресс, интерес
слушателей и эффективность могут быть отслежены преподавателем, в онлайн
режиме это сделать сложно, поэтому заложить мотивационный компонент
крайне необходимо. Учащийся должен изначально понимать, зачем ему
проходить тот или иной курс. Цели курса должны быть описаны с точки зрения
конечного пользователя – учащегося, который, изучив материал, должен будет
применять его в реальной практике. Поэтому при создании курсов необходимо
знать свою целевую аудиторию – людей, кто будет проходить курс, а в
частности:
• трудности, с которыми сталкиваются в рамках той темы, по которой
создается курс;
• проблемы, которые они решают благодаря данному курсу;
• как результаты курса повлияют на качество жизни [28, c. 178-180].
Для обеспечения физиологического процесса создания новых знаний у
учащегося, необходимы определенные условия: интерес (возбуждение
рецепторов), связь с имеющимися знаниями (возможность наращивать
существующую нейронную сеть) и полезность (фокус внимания на данном
процессе). Очевидно, пока у человека нет сформированной мотивации, он
ничего полноценно изучить не сможет. В этой части работы мы рассмотрим
наиболее частые ошибки при создании электронных курсов, с точки зрения
наличия-отсутствия средств мотивации в самом курсе, а также
мультимедийных средств, которые помогут удерживать интерес в процессе
всего обучающего курса [29, c 140-150].
Рассмотрим основные ошибки, которые могут негативно повлиять на
мотивацию слушателя [26, 180-181]:
• Отсутствие связи с реальностью, отсутствие примеров применения новых
знаний;
27
• Демонстрация материалов, написанных языком документов;
• Отсутствие активного участия учащегося в образовательном процессе
(ярким примером может быть требование слушать ведущего вебинара,
или элементарное нажатие кнопки «следующий слайд»);
• Ннесовременное оформление.
Включением мультимедийных средств можно решить вышеуказанные ошибки:
• Работа с программным обеспечением, которое позволяет создавать сайты,
распространять информацию, и т.д.
• Геймификация, мультипликация и т.д.
• Различные приложения в зависимости от требований курса.
• Платформы, позволяющие оформить курсы красочно.
При планировании курса важно понимать, что любой человек радуется
завершенному делу, поэтому курс необходимо разделить на небольшие модули,
которые будут отвечать различным видам и задачам деятельности. Например,
задачей одного из модулей может стать создание презентации,
короткометражного фильма по интересующей теме и дальнейшее обсуждение
качества представленной информации в чатах. У учащихся, завершивших один
модуль, возникает чувство выполненного дела, и, как следствие, уверенность,
что и последующие модули будут успешно освоены. Кроме этого, объемный
курс сложен в управлении и обновлении для авторов. Дробление курса полезно
и с точки зрения организации, так как части (модули) курса могут быть
использованы для различных форм образования – классной, смешанной,
онлайн, и гибкого режима [40].
Мультимедийные элементы можно использовать и для оценивания
работы учащихся, в частности: начисленные баллы за выполненные задания
могут быть элементами игры (геймификация), визуальное отображение
проделанной работы – это может быть виртуальный заработок, набранные очки
и т.д. Правильно интегрированный элемент геймификации позволит сделать
образовательный процесс не только увлекательным, но и полезным. В
дополнение появляется соревновательный момент, который также мотивирует
28
на выполнение дальнейших заданий.
В электронном обучении зачастую можно зафиксировать еще одну
ошибку, которая влияет на мотивацию учеников. При выполнении заданий,
слушатель автоматически получает ответ, прав он, или нет, при этом не
выделяется время на размышление. После выполнения ряда подобных заданий,
ученик перестает думать, так как после выбора всегда следует подсказка.
Мотивация и страсть к изучению кроется не только в желании сделать что-то
лучше или правильно, но и в возможности нахождения правильного ответа.
Некоторые авторы курсов предлагаю начинать курс не с ответов или теории, а с
задания, ситуации, в которой необходимо найти правильный ответ. Данный
метод вызывает любопытство, что позволяет удерживать внимание.
В электронном обучении, для поддержания мотивации, можно
встраивать различные комиксы или мультфильмы - истории, которые будут
иметь образовательную цель. С древних времен именно истории являлись
самым надежным способом передачи информации. Например, учащимся
необходимо изучить время в английском языке - Present Continues – Past
Continues – Future Continues, это можно сделать при помощи анимационных
элементов, комиксов: в зависимости от выбранного студентами времени
действия, будет представлен грамматический материал. Мотивационным
элементом в данном случае будет не сам грамматический материал, а сюжет
истории, который происходил в прошлом, происходит в настоящем, или
произойдет в будущем. При создании подобных моделей, в образовательный
процесс можно заложить и воспитательные, и развивающие, и познавательные,
и учебные цели. Преподаватель помогает лишь сделать выводы по
пройдённому материалу, делает акцент на учебной составляющей –
предъявлении нового грамматического явления.
К преимуществам мотивации, через сюжетные линии анимации или
мультипликации можно отнести следующие возможности[42]:
• лучше запомнить материал;
• вовлечь обучающегося;
29
• сделать обучение более глубоким через самостоятельное размышление;
• увидеть связи с событиями в жизни;
• получать знания, а не информацию.
Истории вызывают эмоции, что является еще одним мотивационным
двигателем в электронном обучении. Именно глубокие эмоции способствуют
лучшему запоминанию, этот процесс является естественным, потому что под
воздействием чувств в мозге человека активно формируются взаимосвязи и
цепочки, к которым учащийся легко возвращается в реальной ситуации.
Дистанционное образование проигрывает очному, по причине отсутствия
эмоций, поэтому включения разнообразных мультимедийных средств является
обязательным при формировании онлайн-курсов.
Активность учащегося в электронном образовании также является
ключевым фактором усвоения материала. Во-первых, хотелось бы разобраться
с термином «слушатель», наиболее используемом в электронном образовании.
Если учащийся называется подобным образом, то подсознательно формируется
установка, что ему не придется ничего делать, а просто слушать. На самом же
деле предполагается, что он должен стать полноценным участником
образовательного процесса. Задания в курсе должны интегрировать различные
виды деятельности и различные мультимедийные средства, чтобы удерживать
внимание учащихся.
Содержание курсов, а также их интерактивность мотивируют
продолжить обучение, однако важно помнить и об организации процесса.
Барьером для образования может стать начало электронного обучения -
элементарная авторизация на образовательной платформе, поэтому, чем проще
эта процедура, тем вероятнее, что учащиеся захотят вернуться и продолжить
обучение. Навигация на образовательной платформе должна быть проста в
применении [26, c 195-196] как для обучающегося, так и для педагога.
Система управления обучением LMS.
Система управления обучением LMS (Learning Management system)
30
Efront - это система, специально разработанная и модифицированная для
создания онлайн курсов преподавателями. Зачастую подобные системы
называют виртуальными образовательными средами (Virtual Learning
Environments - VLE). Efront – это инструментальная среда для разработки как
отдельных он-лайн курсов, так и образовательных сайтов [13]. В основу
проекта положена теория социального конструктивизма и ее использование для
обучения. Данная система - инструментарий расширения возможностей
преподавания. Архитектура данной платформы уделяет особое внимание
вопросам обеспечения качества образования. Поэтому определены факторы,
влияющие на качество образования, в том числе установлено влияние
стандартизации на качество обучения.
Платформа предлагает широкий спектр возможностей для полноценной
поддержки процесса обучения в дистанционной среде: разнообразные способы
представления учебного материала, проверки знаний и контроля успеваемости.
Информация, материалы, мультимедиа, исполненные в других программах,
легко интегрируются в данной платформе. Содержанием курса можно
управлять автономно через:
• анкеты - можно разрабатывать и внедрять для оптимизации построения
курса;
• базы данных – позволяют изменять формат и структуру курса;
• глоссарий - список дефиниций с автоматическим перенаправлением на
все документы курса;
• лекции – система упражнений, где каждая страница заканчивается
заданием, которое студент должен выполнить. В зависимости от качества
ответа, студент переходит на следующий этап, или возвращается к
предыдущим материалам. Это позволяет определять индивидуальный
маршрут обучения для каждого учащегося и не допускает прохождения
дальше без понимания изучаемого материала;
• опросы – голосование учащихся и родителей;
• рабочее поле – место, где студент делает записи и высказывается по
31
заданной теме;
• семинар – задание, где участники оценивают работы друг друга;
• тесты - набор различных вариантов тестов;
• форум;
• чат - обсуждения в реальном времени.
Данные хранятся в единой базе данных, а также могут быть
интегрированы с другими системами управления базами данных [13].
Качество электронных образовательных продуктов.
Термин «качество» мы встречаем в повседневной жизни достаточно
часто. Однако широкое использование данного термина при оценке товара
оказывается недостаточно обоснованным. Претендовать на объективность
возможно при выполнении нескольких условий, во-первых, необходимо
представлять технологию анализа качества, во-вторых, иметь критерии оценки
на каждом этапе.
В данной работе мы изучаем предметную область software. Важно
понимать, что software состоит из содержательных и программных продуктов.
Программный продукт управляется некоторым программным модулем, его
главной функцией является предоставление пользователю содержания
предметной области или проектирование устройства. Содержание –
совокупность теоретической информации и практических навыков,
формирующая компетенцию в определенной предметной области. Интеграция
возможностей интерактива, мультимедиа позволяет разрабатывать
инновационные комплексные тренажёры в определенной предметной области.
В Российской Федерации широко используется такой механизм оценки,
как сертификация. Однако он не подходит для оценки интеллектуальной
продукции. Сертификация контента возможна путём рекомендации к
использованию. Рекомендации выдаются на основе экспертизы.
32
Выводы по первой главе.
Образование приобретает новый статус и новую форму, благодаря
информационным и коммуникационным технологиям. Дистанционная форма
обучения становится популярной, так как учитывает цели и потребности
учащихся.
Дистанционное образование - это комплекс образовательных услуг, с
использованием специализированной информационной образовательной среды,
основанное на средствах обмена учебной информации на расстоянии.
Дистанционное обучение – это процесс, протекающий без постоянного
прямого контакта между педагогом и субъектом учебной деятельности.
Учитель перестает быть ключевым носителем информации, предоставляя
большую активность самим учащимся, от выбора формы дистанционного
обучения, времени прохождения курса до вариативности уровня
интерактивности в сети во время обучения.
Грань между образованием и развлечением становиться менее заметной,
формируя новый формат обучения: Edutainment = Education + Entertainment, где
мультимедийные средства, такие как вебинары, геймификация, виртуальная
реальность, анимация занимают свое достойное место. К основным
достоинствам использования данных мультимедийных средств в
дистанционном обучении можно отнести мотивационный компонент, который
позволяет удерживать внимание, и влияет на качество успеваемости учеников.
Однако важно отметить, что данные средства направлены на решение
обучающих целей, в частности они выступают мотивационным компонентом.
Увлекаться и злоупотреблять только внешней стороной учебного материала не
следует. Необходимо найти баланс между подаваемым материалом и
сопровождающими эффектами. При создании дистанционных курсов, педагогу
необходимо учитывать общедидактические принципы и методы проведения
урока, с одной стороны, и разнообразие мультимедийных возможностей, с
другой.
33
Глава 2 Применение мультимедийных средств при организации
дистанционного обучения английскому языку.
В современном мире, владение английским языком уже давно перестало
быть роскошью. Многие родители понимают, что знание иностранного языка
стало необходимым элементом образования, так как ребенок, владеющий
английским языком, лучше реализует свои возможности и добьется больших
результатов в учебе и жизни. Дистанционное обучение – это новый инструмент,
который дает возможность получать знания из любой точки мира, в любое
время.
Возможность включить элементы мультимедиа в обучающий процесс
делают его увлекательным, и позволяют удерживать интерес на протяжении
всего курса. Однако эффективное использование мультимедиа в обучении
предполагает обоснованное комбинирование средств информации, с целью
получить максимальную отдачу.
2.1 Эффективность и особенности применения мультимедийных средств
при дистанционном обучении английскому языку
Исследование проводилось среди двадцати учеников, в возрасте 8-12
лет, которые были разделены на две группы – экспериментальную и
контрольную. Исследование было проведено на базе Частного учреждения
дополнительного образования Центр гуманитарного образования «Лингва», в
городе Сургуте.
Целью исследования была поставлена эффективность применения
мультимедийных средств при дистанционном обучении английскому языку.
Ход и содержание исследования:
• Изучение методической характеристики класса.
• Проведение цикла уроков по теме «Toys – a present for my friend».
• Контролирующее тестирование студентов обоих групп, на предмет
сформированных лексических и грамматических умений, по выбранному