34
разделу «Toys – a present for my friend». Итоговые оценки формировались
из совокупности результатов тестирований, которые проводились на
каждом уроке для всех двадцати студентов. Предметом контроля было
сформированное умение использовать лексические единицы, и
грамматические конструкции по пройденной теме.
• Анализ полученных результатов.
Характеристики исследуемых групп учеников: в обеих группах раннее
проводились традиционные (классные) уроки английского языка. Всем
студентам был присвоен уровень А1 по международной шкале уровней. В
экспериментальной группе было проведено дополнительное тестирование, с
использованием инструмента анимации.
Рис 1
У студентов обоих групп не было опыта работы с мультимедийными
средствами, и они не были знакомы с дистанционными формами обучения.
Однако мы посчитали, что данных характеристик недостаточно для
35
организации обучения и обеспечения индивидуализации на уроках. Нами так
же были проанализированы и учтены: индивидные свойства учеников, а в
частности память, внимание, восприятие и другие психические процессы, а так
же индивидуальные способности к иностранному языку (фонематический слух,
имитативные способности); личностные свойства учащихся – интересы,
мировоззрение, жизненный опыт, способности учиться. Данное тестирование
проводилось как в онлайн режиме, например фонематический слух и объем
памяти проверялся на языке ранее не известном для учащегося в анимационной
форме, так и при личной встрече, на диагностике.
Анкета, использованная для диагностики.
Ковальский Андрей
29-08-2018
Курс: 5 шагов к успеху / 5 шагов к успеху 1
Группа: 1AD16-5
1. Какие у тебя отметки по этим предметам в школе? Напиши.
Иностранный язык - 5
Русский язык - 4
Литературное чтение - 5
Физкультура - 5
Математика - 5
География - 5
2. В твоём образовании заинтересованы 3 стороны: “Лингва”, надеемся, ты сам и твои
родные. С кем из них мы могли бы сотрудничать? Как их зовут и кем они тебе
приходятся?
У меня есть родители, брат и одноклассники
3. С желанием ли и интересом ты приступаешь к образованию на иностранном языке в
“Лингва”?
Да
4. Что побуждает тебя изучать иностранный язык?
Считаю, что каждый образованный человек должен знать хотя бы один иностранный
язык; Учу, потому что уважаю своего учителя; Иностранный язык необходим для
дальнейшей учёбы, будущей профессии; Мне нравится, как устроен язык; Мой
учитель всегда интересно и по-новому рассказывает материал на уроке; Иностранный
язык служит средством получения знаний о том, что мне интересно.
5. Какие твои любимые предметы в школе?
История, иностранный язык, математика и физкультура.
6. Какие у тебя любимые занятия, увлечения, интересы?
Компьютерные игры, книги
7. В каких кружках, секциях ты занимаешься?
Иностранный язык, шахматный клуб
8. Считаешь ли ты себя разговорчивым?
Достаточно
9. Кем собираешься стать после окончания школы?
36
Я не знаю
10. О чем на занятиях тебе было бы интересно говорить?
О школе, об оценках и одноклассниках
11. Есть ли темы, о которых ты не хочешь говорить?
нет таких тем
12. Напиши имена одногруппников в “Лингва”, с которыми ты чаще всего обсуждаешь
интересующие тебя события, дела и т.д
Голев Дмитрий, Чернышев Ян
13. Если бы тебе пришлось перейти в другую группу или отправиться в дальний поход и
т.д., кого из одногруппников в “Лингва” ты бы взял с собой?
Голев Дмитрий, Чернышев Ян
Так же до проведения эксперимента родителям была предложена анкета
для заполнения. Это было необходимо для обеспечения индивидуализации на
уроках (отбор многоуровневых заданий, отвечающих уровню, способностям, и
интересам учащихся), а так же создания методической характеристики класса.
Всем студентам были присвоены учетные записи и выданы пароли.
Первая экспериментальная группа была подписана на гибридный курс с
включением элементов мультемидийных средств, вторая – контрольная группа,
была подключена к курсу, где был предложен исключительно лекционный
материал и ряд упражнений не интерактивного характера, в учебнике для
студента.
Все студенты имели свободный доступ в интернет, со скоростью
отвечающей требованиям он-лайн эфиров. Однако студентами
экспериментальной группы были закуплены VR очки, которые являлись
условием участия в данном эксперименте.
При создании методической части урока мы обратились к трудам
профессора Пассова [25, c 101-130], и изучили 27-и летнюю практику Частного
учреждения дополнительного образования Центр гуманитарного образования
«Лингва», который использует вышеуказанную методику, как ведущую. Все
уроки курсов разработаны, с фокусом не только на изучения английского
языка, но и на развитие языковых способностей, таких психических процессов,
как память воображение, восприятие, внимание. Однако в первую очередь, мы
37
уделили внимание развитию мышления – логического, творческого,
критического. В приведенном уроке, можно увидеть задания на анализ,
сравнение покупательской характеристики представителей Великобритании и
России. Так же представлены логические модели для построения
высказываний, формулирования выводов, поиска аргументов в пользу чего
либо. Однако учащимся экспериментальной группы эти модели были
предъявлены в интерактивной форме.
Мы так же уделяли внимание познавательному аспекту, при
программировании курса. Мы знакомили учащихся с фактами иностранной
культуры в сравнении с родной, по средствам видеоматериалов, приложений и
предложенных упражнений.
Для создания мотивации у учащихся, помимо мультимедиа, мы
использовали проблемный подход, выбирая тематики, которые волнуют
учащихся, отбирая такие вопросы, на которые дети действительно хотели
получить ответ. В прочем, и содержание уроков отвечали реализации данного
подхода, и позволяли овладеть материалом, не за счет механического
заучивания или описывания картинок, а в процессе согласия с чей-либо точкой
зрения, опровержения, пояснения своей позиции. В ходе поэтапного решения
поставленных проблем, происходило непроизвольное запоминание.
Краткое содержание цикла уроков. Цикл состоит из 10 уроков. Здесь
важно отметить, что именно последовательность работы имеет свой смысл. Так
как разные уроки в данном цикле направлены на формирование лексических и
грамматических навыков, совершенствование вышеуказанных навыков и
развитие речевого умения. Форма гибридного обучения в данном случае была
выбрана не случайно, так как ряд уроков предполагал прямое, офф-лайн
взаимодействие ученик-учитель, ученик-ученик.
При составлении и программировании данного курса мы уделили
внимание стимулированию внутренней активности учащихся, в первую очередь
за счет активизации мыслительной работы, например за счет экспозиции к
уроку – где учитель, или программа в оригинальных формах вводила учеников
38
в проблему урока и показывала необходимость и полезность ее решения; во
вторую за счет интерактивности, предлагаемой мультимедийными средствами.
Ниже представлен материал третьего урока в цикле, для студентов
контрольной группы. Важно отметить, что весь цикл уроков был организован в
гибридной форме, то есть некоторые уроки проводились в классе, некоторые
на удалении. В обоих случаях материал был представлен в лекционной форме -
урок, вебинар - на площадке getresponce.com, с использованием учебника.
Цели урока:
Познавательная: познакомиться с известным магазином игрушек в
Великобритании;
Развивающая: Формирование догадки. Формирование способностей,
необходимых для развития эмоционально-оценочной деятельности: к
целеустремленной работе для достижения цели;
Воспитательная: формировать уважение к личным предметам;
Учебная: Совершенствовать грамматический навык по теме I have got, she/he
has got. Совершенствовать лексический навык по теме игрушки.
Оборудование для контрольной группы: компьютеры, с доступом в интернет,
наушники, student book, компьютерная презентация.
План урока для контрольной группы:
I. Организационные моменты (1 минута)
II. Экспозиция (4 минут)
III. Установки к упражнению 1, выполнение (4 минуты)
IV. Установки к упражнению 2, выполнение (3 минуты)
V. Установки к упражнению 3, выполнение (3 минуты)
VI. Физ. минутка (5 минуты)
VII. Установки к упражнению 4, выполнение (3 минуты)
VIII. Установки к упражнению 5, выполнение(4 минуты)
IX. Установки к упражнению 6, выполнение(4 минуты)
X. Домашнее задание (3 минуты)
XI. Вопросы учеников (4минут)
39
XII. Итоговое тестирование (10 минут)
XIII. Итог (2 минуты)
Оборудование для экспериментальной группы: компьютеры, с доступом в
интернет, доступ на площадку lms.lingua-edu.ru, наушники, очки VR.
План урока для экспериментальной группы:
I. Экспозиция + видео материал (6 минут)
II. Установки к упражнению 1, выполнение (4 минуты)
III. Виртуальный тур по магазину, выполнение (4 минуты)
IV. Установки к упражнению 2, выполнение (3 минуты)
V. Установки к упражнению 3, выполнение (3 минуты)
VI. Установки к упражнению 4, выполнение (3 минуты)
VII. Установки к упражнению 5, выполнение(4 минуты)
VIII. Установки к упражнению 6, выполнение(4 минуты)
IX. Домашнее задание (3 минуты)
X. Итоговое тестирование (7 минут)
XI. Дистанционное общение с учителем (3 минуты)
Мисис Уайт работает в одном из самых больших магазинов игрушек в мире -
Хамлейс. Послушай и прочитай, что она он нём рассказывает. Реши, хотел бы
ты побывать в этом магазине.
Mrs. White works in one of the biggest toy shops in the world – Hamleys. Listen and
read what she says about this toy shop. Think about whether you want to visit this
shop or not.
1. Ежедневно более тринадцати тысяч людей посещают этот магазин игрушек.
Как ты думаешь почему?
а) Ответь на вопросы, выбирая ответы из рассказа миссис Уайт.
Every day, more than 50,000 people visit this toy store. Why? Answer the questions
with the help of Mrs.White’s story.
Is Hamleys a big store? – Hamleys …
How old is the store? – It is …
40
How many toys are there in the store? – There are …
Can children play in the store? – They … because there are …
Is there a cafe in the store? – …
б) В магазине большой выбор игрушек. Посмотри на одну из витрин и назови
игрушки, которые можно купить в этом магазине.
There is a large variety of toys in the store. Look at one of the shop windows and
name the toys which you can buy in the store.
2. Сегодня в магазин прибыли новые игрушки.
а) Слушай, повторяй за диктором и отмечай только те игрушки, которые ты бы
хотел купить.
New toys have been delivered to the store today. Listen and repeat after the speaker,
and tick the toys you’d like to buy.
b) Назови три игрушки, которые ты хотел бы купить.
Name three toys you’d like to buy.
3. Когда в магазин поступают новые игрушки мисс Уайт распределяет их по
отделам. В первый отдел отправляются игрушки с кодом [Z], а во второй – с
кодом [S]. Догадайся, какой код у каждой игрушки, и помоги миссис Уайт
распределить игрушки по отделам. Поставь стрелку в нужную сторону.
Help Mrs. White distribute the toys according to their codes. Put an arrow to the
right or to the left.
4. Мисс Уайт решила поинтересоваться, какие из этих игрушек у тебя уже есть,
и какие они. Ответь на её вопросы.
Mrs. White wants to know which of these toys you already have. Answer her
questions.
Have you got a keyboard? Is it big or small?
Have you got а toy phone? Is it nice?
Have you got а construction set? Do you like it?
Have you got а bike? What colour is it?
41
Have you got a toy monkey? Is it funny?
5. Let’s play!
Изобрази игрушку мимикой или действием так, чтобы другие догадались,
какая это игрушка, сделай фото и отправь в общий чат.
Act out a toy with facial expressions or actions so that others can guess what toy it
is, make a photo and send it to the chat .
6. Чтобы выяснить, какие ещё игрушки закупить магазин решил провести
опрос детей. Поучаствуй в опросе!
a) Выбери один из ответов на каждый вопрос и отметь его галочкой.
In order to find out what toys should be bought, the store manager decided to carry
out a survey among children. Take part in the survey. Choose one of the answers for
each question and tick it.
Railway, periods, other answers
b) Послушай и посчитай, сколько ребят в группе делают следующее:
Listen and count how many children in your group do these things:
play keyboard
play with a train set
play darts
ride a scooter
play with a construction set
fly a kite
play with building blocks
ride a bike
Home task
I. Обычно игрушки привозят в коробках. Помоги мисс Уайт, определить, что
лежит в коробках.
Usually, toys are brought in boxes. Help Mrs. White find out what toys are in the
boxes.
II. Оуэн и Оливия рассказывают о своих игрушках и о том, как они в них
42
играют.
а) Догадайся, что значат выделенные слова.
Owen and Olivia are talking about their toys and how they usually play with them.
Guess what the words in bold mean.
to construct –
to build –
interesting –
pyramids –
the trains run –
a piano –
to play the piano –
b) Ответь на вопросы.
Answer the questions.
• Have you got a train set? Is it big? How many trains run in your set?
• Do you like playing with building blocks? What do you usually build?
• Have you got a construction set? What do you like constructing?
• Have you got a toy keyboard or a piano? Do you like playing it?
Для экспериментальной группы был отобран тот же материал, цели и
задачи урока остались прежнее, хотя форма предъявления была изменена. Все
материалы были переработаны на платформе iSpring, и представлены на
образовательной площадке lms.lingua-edu.ru. Несмотря на тот факт, что курс
по-прежнему предполагал очные встречи, данная форма была рассчитана на
большую активность в интернете.
Образовательная платформа была разработана на базе программного
обеспечения Efront. Решение использовать данную систему для проведения
эксперимента неслучайно.
Во-первых, в установочном дистрибутиве были включены все
необходимые компоненты.
Во-вторых, данную систему можно было установить на Windows.
43
Процесс установки данного программного обеспечения достаточно прост и
подробно русифицирован.
В-третьих, этот инструмент электронного обучения был бесплатным, но
позволял совершенно официально им пользоваться.
В-четвертых, была возможность четко сверстать веб-страницы,
программная оболочка работала стабильно.
В-пятых, можно было получить подробные отчеты о деятельности
пользователей с гибкой фильтрацией.
В-шестых, данная система выявляла «пробелы» в знаниях и
компетенциях, и позволяла автоматически подбирать материал для устранения.
В заключение этот инструмент, можно было интегрировать с имеющейся
автоматизированной системой управления.
Вход на образовательную площадку достаточно простой, необходимо ввести
логин и пароль.
Рис 2
Навигация на образовательной платформе организована очень просто,
тем самым позволяет быстро находить информацию и ориентироваться в
разделах сайта. Так же в системе выделены модули, навигация представлена
иконками на главной странице, в глубине вкладки и элемент breadcrumbs.
Пользовательский и преподавательский интерфейсы интуитивно понятны для
пользователей. Находясь в любом разделе сайта, пользователь легко может
вернуться на домашнюю страницу.