25
Для диагностики индивидуальных иерархий ценностей Рокич
разработал ставший весьма популярным метод прямого ранжирования
ценностей, сгруппированных в два списка – терминальных и
инструментальных ценностей. Масштабные исследования, проведенные им с
помощью этого метода на общенациональной американской выборке,
позволили выявить и проанализировать связь декларируемой значимости
(ранга) различных ценностей с такими переменными, как пол, возраст,
социальное положение, доход, образование, расовая принадлежность,
политические убеждения. Результаты исследований других авторов показали
связь ценностей с некоторыми личностными особенностями, а также их
кросскультурную специфику.
В 80-е годы С. Шварц и В. Билски предприняли попытку создания
более дифференцированной и обоснованной, чем у Рокича, классификации
ценностей и разработали свою диагностическую методику.
У нас в стране незадолго до выхода в свет основных монографий
Рокича по проблеме ценностей была создана исследовательская группа по
изучению ценностных ориентаций. Методика Рокича уже в 70-е г.г.
адаптирована А. Гоштаутасом, А.А. Семеновым и В.А. Ядовым в ИСЭП АН
СССР. В процессе адаптации список терминальных ценностей был
существенно изменен - отчасти по культурным, отчасти по политическим
причинам. Популярности этой методики способствовало и то, что
исследование Г.И. Саганенко, сравнивавшей различные методы изучения
ценностей, показало, что по надежности и устойчивости прямое
ранжирование списков превосходит все варианты оценочного шкалирования
каждой из ценностей и уступает только методу парного сравнения, который
технически приемлем лишь для очень небольших списков ценностей. В
другом методическом исследовании были выявлены ощутимые недостатки
закрытых списков (велика доля случайных ответов, подсказанных списком и
не выражающих собственных ценностей опрашиваемых). Однако
использование открытых вопросов имеет не меньше недостатков: ответы
26
относятся и к личным ценностям (любовь), и к абстрактным (мир), и к
материальным запросам (квартира). Кроме того, здесь гораздо сильнее
влияние таких ситуативных факторов, как, например, пол интервьюера.
Таким образом, хотя метод прямого ранжирования методически
несовершенен, он не уступает другим методам, реально использующимся при
изучении ценностных ориентаций. Именно в понятиях ценностных
ориентаций интерпретировались результаты по методике Рокича при
проведении отечественных исследований.
Изучение ценностей человека осуществляется при проведении
массовых социологических опросов, анкетировании отдельных групп
населения, при оценке психологического климата коллектива, а также при
решении задач индивидуального психодиагностического исследования. При
изучении индивидуальных ценностей объектом исследования психолога
является как собственно ценностно-смысловая сфера, так и особенности
мотивационно-потребностной сферы личности, ее направленность,
установки, интересы, мировоззрение и т.д.
Диагностика индивидуальных особенностей ценностных ориентаций
личности базируется на теоретических основаниях и методологических
подходах различных направлений психологии. А.В. Серый условно делит
методики исследования ценностно-смысловой сферы личности на
следующие блоки:
1. Методики диагностики ведущей, доминирующей ценностной
ориентации, личностной направленности, либо мотивационной тенденции
(тесты Оллпорта-Вернона-Линдсея, Эдвардса, ОА и др.).
2. Методики, направленные на исследование целостной системы или
иерархии ценностных ориентаций личности (тесты Рокича, Шварца).
3. Проективные методы изучения ценностно-смысловой сферы
личности (методики Кантрила, Оллпорта-Гилеспи).
27
4. Методики изучения процессов и уровня личностного развития,
позволяющие судить о сформированности ценностно-смысловой сферы
(САТ, УСК).
5. Методики исследования жизненных целей, уровня осмысленности
жизни и смысложизненных ориентаций (PIL, СЖО) [39].
Собственно ценностные ориентации определяются направленностью
личности на ту или иную систему ценностей. Среди методик изучения
целостной иерархической системы ценностных ориентаций личности сегодня
наиболее распространен тест М. Рокича (RVS - Rokeach Value Survay),
разработанный им в 1973 году.
На русском языке тест Рокича адаптирован А.А. Гоштаутасом,
А.А. Семеновым, В.А. Ядовым и модифицирован Д.А. Леонтьевым. В ходе
адаптации теста список ценностей, подлежащий ранжированию, претерпел
определенные изменения по сравнению с первоначальным вариантом, исходя
из представления о культурологических различиях в ценностях россиян и
американцев [39].
К недостаткам методики Рокича также можно отнести неоднозначность
критериев ранжирования - одни испытуемые учитывают степень насущности
ценностей, другие же ориентируются только на их абсолютную значимость.
1.4. Половые различия ценностных ориентаций мужчин и женщин
Исследования ценностных ориентаций проводились различными
психологами и социологами, и каждое исследование имело свои цели. Чаще
изучение ценностных ориентаций мужчин и женщин сводилось к проблемам
брачно- семейных отношений, семьи, воспитания детей. Так в 90-е годы
группой ученых при участии Карахановой Т.М. было проведено
исследование (табл. 1) [21, c.76].
28
Таблица 1
Ранжирование ценностей населения России и их динамика в
2010-е годы (средний ранг)
Ценности
Женщины
Население в
целом
Псков
Россия
2014
2016
2010
2014
2016
1. Семья
2
2
2
2
2
2. Дети
2
1
-
-
-
3. Правопорядок
-
4
1
1
1
4. Жизнь
-
-
6
8
7
5. Здоровье
1
3
-
-
-
6. Материальное положение
2
6
12
11
6
7. Нравственность, мораль
-
5
4
6
8
8. Права человека
-
7
5
4
4
9. Отдых, развлечение, общение
4
-
3
3
3
10. Учеба и повышение квалификации
5
-
-
-
-
11. Добросовестный труд
3
9
7
7
12
12. Религия
-
8
-
-
-
13 Экономические реформы
-
10
-
-
-
14. Предпринимательство
-
11
11
9
10
15. Самопожертвование
-
-
8
12
11
16. Традиционность
-
-
9
10
9
17. Независимость
-
-
10
5
5
Таблица 2
Основные ценности повседневной деятельности рабочих
(в % от числа опрошенных)
Ценности
Мужчины
Женщины
Тзпп
2010
Москва, 2015
Тзпп
2010
Москва, 2015
Все
АО
ЧП
Все
АО
ЧП
Численность, чел.
121
243
183
60
298
252
143
109
Семья
71,9
81,1
77,6
91,7
75,8
79,0
77,6
80,7
Воспитание детей
28,9
-
-
-
48,0
-
-
-
Здоровье
53,7
42,0
42,1
41,7
58,4
44,0
42,7
45,9
Труд
70,2
25,5
30,6
10,0
69,5
30,2
28,0
33,0
Общение с
друзьями
37,2
-
-
-
12,4
-
-
-
Отдых
15,7
16,0
14,2
21,7
28,5
18,3
11,2
27,5
Спорт
14,0
Н/в
Н/в
Н/в
4,4
Н/в
Н/в
Н/в
Общественная
работа
2,5
Н/в
Н/в
Н/в
3,7
Н/в
Н/в
Н/в
Учеба
6,6
4,1
4,4
3,3
3,7
2,4
1,4
3,7
29
Сравнение данных исследований, характеризующих динамику
ценностей городских жительниц Пскова и всего населения России, на
основании таблицы 1, в целом показывает, что в течение 2010-х годов семья
(ранг 2) и дети (ранг 1) сохраняют свое значение как базовые ценности и во
всем населении. Далее, после «семьи» и «детей» у жительниц Пскова следует
«здоровье». В целом по населению страны данная категория отсутствовала.
Близкой по значению оказалась ценность отдыха, развлечений, общения у
жительниц Пскова (4) и в целом населения страны (3). Очевидно снижение
ценности оплачиваемого труда, работы как у женщин, так и по населению в
целом. Отмечается особенная активность ценности «порядок»,
«правопорядок» как в группе женщин Пскова (4), так и в целом по
населению. Ценность нравственности и морали ставится женщинами выше
прав человека, материального благополучия (5). При этом религиозная вера,
православное вероисповедание, личное покаяние удостаиваются только
восьмого места [21, c.77].
Помимо исследований ценностных ориентаций в контексте брачно-
семейных отношений, существуют данные исследований ценностей
повседневной жизни в отношении мотивов труда. В.Д. Патрушев и
Г.П. Бессокирная в своей статье предприняли попытку выявить изменения
места труда в составе ценностей повседневной деятельности, а также
мотивов труда московских рабочих в период с 1990 по 2000 гг. Анализ
основывается на материалах 3-х исследований, проведенных сектором
рабочего и внерабочего времени Института социологии РАН (табл. 2)
[34, c.75].
30
Таблица 3
Динамика основных ценностей повседневной деятельности
московских рабочих в 2010-2015 гг. (в % от числа ответов)
Ценности
2010
2015
(+-)
Мужчины
Число ответов (абс. вел.)
364
410
Семья
33,5
48,0
+14,5
Здоровье
17,9
24,9
+7,0
Труд
23,4
15,2
-8,2
Свободное время
25,2
11,9
-13,3
Итого
100
100
Женщины
Число ответов (абс. вел.)
907
438
Семья
40,7
45,4
+4,7
Здоровье
19,2
25,3
+6,1
Труд
22,8
17,4
-5,4
Свободное время
17,3
11,9
-5,4
Итого
100
100
Приведенные в таблице 2 и 3 данные свидетельствуют о том, что в
начале 90-х произошло резкое повышение ценностей семьи и здоровья и
снижение ценностей труда и свободного времени у мужчин и у женщин.
При сопоставлении ценностных предпочтений мужчин и женщин
(рис. 1) обращает на себя внимание заметно большая ориентация мужчин на
ценности адаптации. Профессиональная деятельность для мужчин также
выступает преимущественно средством материальной обеспеченности, в
отличие от женщин, которые в нашем исследовании чаще связывали работу с
определенным социальным статусом, престижем или межличностными
взаимоотношениями. Кроме того, женщины существенно чаще упоминали о
значимости хорошего психологического климата, благополучия в семье, об
отношениях с детьми и т.п. Описанные тендерные различия, по нашему
мнению, во многом объясняются традиционным разделением ролей в семье,
где мужчина является ответственным за ее внешнюю безопасность и мате-
риальное обеспечение, а женщина - за внутрисемейные отношения и
развитие детей.
31
Рисунок 1. Тип ценностной ориентации по группам мужчин и
женщин (в %)
Исследования различий в ценностях повседневной жизни и мотивах
труда рабочих Москвы, Брянска и Пскова показали, что в этих городах среди
ценностей повседневной деятельности и у мужчин, и у женщин на первом
месте - семья, ее материальное благополучие, воспитание детей, а среди
мотивов труда первенствует заработок. В Брянске среди мотивов труда и
мужчины и женщины несколько чаще, чем в Москве, называли общение с
людьми. В Пскове среди ценностей повседневной деятельности лидируют не
только ценности семьи, но и ценность здоровья (здоровье псковичи выбирали
в два раза чаще, чем москвичи). В иерархии ценностей повседневной
деятельности во всех городах труд на предприятии занимал лишь третье
место. Последние места в иерархии ценностей мотивов труда во всех трех
городах занимают мотивы общественного признания труда и активного
участия в управлении производством [34, c.80].
32
1.5. Ценностные ориентации преподавателей
Рассматривая образование с точки зрения реализации не только
информационной, но и аксиологической функции, можно глубже оценить и
раскрыть сущность профессионально-педагогической деятельности.
Общественная функция педагогической деятельности в целом и
преподавательской деятельности в частности особенно важна в связи с тем,
что именно в рамках данной профессии происходит трансляция ценностных
ориентаций будущим поколениям. Поэтому изучение системы ценностных
ориентаций преподавателей вуза современного общества особо актуально и
важно в современных условиях [15, c.31].
Важен и процесс субъективизации системы педагогических ценностей
конкретным человеком, поскольку ее уровень является показателем
личностно-профессионального развития педагога.
Классификация ценностей преподавателей вузов представлена на рис. 2
При рассмотрении профессиональной деятельности преподавателя
необходимо делать особый акцент на общественную значимость его труда,
считая, что данный вид деятельности предполагает высокую степень
альтруизма - т.е. деятельности для других. С другой стороны, труд выступает
ключевым источником реализации потребностей человека, предполагая
высокую степень индивидуализма - т.е. деятельности для себя или своего
ближайшего окружения. Таким образом, практически любая
профессиональная деятельность находится на стыке индивидуалистических и
альтруистических мотивов.
Несомненно, что эти две категории (альтруизм и индивидуализм)
отражаются в ценностных ориентациях личности. Предложенный принцип
деления ценностей на группы предполагает разную степень направленности
этих понятий в каждой группе ценностей. Если ценности условий
профессиональной деятельности, самореализации и взаимоотношений с
окружающей средой носят в большей степени индивидуалистическую
направленность, то ценности научного познания и социальной значимости
33
профессии - более альтруистическую окраску [41, c.37]. Основываясь на
приведенной классификации можно представить структуру ценностных
ориентаций преподавателей вуза следующим образом (таблица 4).
Рис. 2. Классификация ценностей преподавателей вузов
Таблица 4
Иерархия ценностей преподавателей высшей школы
Группа ценностных ориентаций
Ранг
Научное познание
1
Самореализация
2
Условия профессиональной деятельности
3
Социальная значимость профессии
4
Взаимоотношения с окружающей средой
5
34
Таким образом, самый высокий ранг имеют ключевые ценности
профессиональной группы преподавателей высшей школы - ценности
научного познания. Именно ценности данной группы являются ключевыми
характеристиками, отличающими ее от других групп и интегрирующими ее
членов. Кроме того, именно ценности научного познания отражают
когнитивную и трансляционную функцию образования как социального
института.
Второй ранг принадлежит ценностям самореализации в
профессиональной деятельности. С точки зрения мотивационной теории
А. Маслоу в профессиональной деятельности личность реализует не только
свои первичные потребности, и особо ярко это выражается в педагогической
профессии. Высокий уровень ценностей самореализации свидетельствует о
желании преподавателей реализовать в профессиональной деятельности свои
социальные и творческие потребности, которые А. Маслоу оценивал как
наивысшие. Достаточно высокий уровень значимости ценностей условий
профессиональной деятельности (3 ранг) связан с тем, что преподавание –
все же в первую очередь представляет собой профессиональную
деятельность, которая является источником доходов людей. И именно этот
факт неизбежно определяет персональное отношение личности к своей
профессиональной деятельности с точки зрения условий труда, что и
отражается в направленности ценностных ориентаций. В среднем менее
важными оказываются ценности социальной значимости образовательной
деятельности (4 ранг). Именно эта группа ценностей характеризует
преподавательскую деятельность как общественно важную. Недостаточно
высокое место данной группы ценностей может свидетельствовать об уже
наступивших последствиях переориентации вузовской системы на
пресловутое «оказание образовательных услуг». Во всяком случае,
полученные нами цифры позволяют говорить о наличии некоторых проблем
в процессе воспроизводства вузовской интеллигенции в классическом
смысле этого слова [11, c.76].