16
когнитивной лингвистике самыми актуальными являются два подхода к
структурированию концепта.
Автор первого подхода В.И. Карасик, который выделяет образную,
понятийную и ценностную составляющие. Лингвист определяет образную
составляющую как «след чувственного представления в памяти в единстве с
метафорическими переносами» [Карасик, 1999, с. 27]. Понятийную
составляющую В.И. Карасик сформулировал следующим образом:
«совокупность существенных признаков объекта или ситуации и итог их
познания» [Карасик, 1999, с. 39]. Доминирующей составляющей считается
ценностная, так как с лингвокультурологической точки зрения она наиболее
культурно значима.
Второй, не менее популярный подход принадлежит лингвисту Р.М.
Фрумкиной. Автор предлагает выделять ядро и периферию концепта. Ядром
являются словарные статьи, посвященные этому концепту. Именно материалы
толковых словарей предлагают исследователю большие возможности в плане
раскрытия содержания концепта, в выявлении специфики его языкового
выражения. Что касается такой области концепта как периферия, то именно
этот компонент содержит персональный и субъективный опыт. Различные
прагматические составляющие лексемы, ассоциации и коннотации.
Также, нельзя не упомянуть такие подходы к моделированию концепта,
которые выделяют другие ученые:
− общечеловеческий или универсальный;
− национально-культурный, обусловленный жизнью человека в
определенной культурной среде;
− социальный, определяемый принадлежностью человека к определенному
социальному слою;
− групповой, обусловленный принадлежностью языковой личности к
некоторой возвратной и половой группе;
− индивидуально-личностный, который формируется вследствие влияния
каких-либо особенностей личности – образования, воспитания,
17
индивидуального опыта, психофизиологических особенностей [Маслова,
2004, с. 42].
Рассматривая подход В.И. Карасика, мы пришли к выводу, что
распределение по его методике относительное, так как трудно определить, что
является ценностью, а что нет, что создает образ, а что нет. По нашему мнению,
все эти составляющие сугубо субъективные. Возникает проблема
дифференциации концептуальных признаков относительно выявленных В.И.
Карасиком компонентов.
Таким образом, для нашего исследования мы выбираем методику,
принадлежащую лингвисту Р.М. Фрумкиной.
Методика установления смыслового объема концепта:
1. Определить референтную ситуацию, к которой принадлежит
данный концепт. При наличии художественного текста данная операция
производится на его базе.
2. Установить место этого концепта в языковой картине мира и
языковом сознании нации через обращение к энциклопедическим и
лингвистическим словарям. При это ядром концепта считается словарная
дефиниция.
3. Обращение к этимологии и учет ее свойств.
4. Сопоставление полученных результатов с ядром концепта (с
анализом ассоциативных связей ключевой лексемы).
Концепт является фрагментом картины мира, который возникает в
сознании человека в результате деятельности, социализации, предметной
деятельности и т.д.
1.2 Типология концепта
Концепты как итог мыслительной работы должны быть
сформулированы. Однако считается, что не все концепты могут быть описаны
18
полностью, потому что не все концепты реальные.
Также возникают вопросы и о том, как возникают концепты, сколько их в
языке или в каждой культуре и т.д. Некоторые считают, что их не очень много в
языке, например, А. Вержбицкая считает, что в русской культуре существует
всего три концепта («судьба», «тоска», «воля»).
Ю.С. Степанов полагает, что их число достигает четырех-пяти десятков
(«верность», «закон», «слова», «вера», «любовь» и т.д.).
Концепты классифицируются по разным категориям. С точки зрения
тематики концепты образуют эмоциональную, образовательную и т.д.
категории. Ещё классифицируют педагогические, религиозные, политические и
медицинские концепты.
Концепты различаются по степени абстрактности, конкретности и по
содержанию.
Конкретные концепты (например, тетрадь, журнал, стол, собака и т.д.)
сохраняют свои эмпирические характеры, поэтому легко опознаются и
классифицируются.
Абстрактные концепты (жизнь, смерть, судьба и т.д.) очень сложно
описывать и классифицировать.
По выраженности в языке существуют вербализованные и
невербализованные концепты. Вербализованные выражены в языке, и мы эти
формы вербализации очень часто используем в коммуникации.
Невербализованные не имеют в системе языка средств выражения, но
имеют косвенные способы языковой объективации и вербализуются
искусственно в условиях поставленной задачи.
По степени устойчивости Д.З. Попова и И.А. Стернин различают
устойчивые и неустойчивые концепты. С точки зрения лингвистического
оформления вербализованные концепты делятся на лексические,
фразеологические, грамматические, синтаксические; выделяют простейшие и
сложные концепты.
С точки зрения дискурса, в зависимости от того, в какой языковой среде
19
концепты существуют, они делятся на обиходные, научные, художественные.
С точки зрения транслируемости существуют активно и пассивно
транслируемые концепты, содержательно модифицируемые и
немодифицирумые, переводимые и непереводимые концепты.
По актуальности и по принадлежности к отдельным группам носителей
различают универсальные, этические, цивилизованные, групповые,
индивидуальные концепты.
М.В. Пименова разделяет концепты на несколько групп. По признаку
появления концепты могут быть исконными и заимствованными, по признаку
развития структуры развивающимися и застывшими, по признаку постоянства
базовый структуры постоянными и трансформировавшимися, по признаку
первичности первичными и производными, по признаку актуальности
ведущими и второстепенными.
В.А. Маслова называет такие виды концептов:
Мир. Пример: пространство, время, число и др.
Стихии и природа. Пример: вода, дерево, лес, водопад и др.
Представление о человеке. Пример: умный, интеллигент,
Англичанин, и др.
Нравственные концепты. Пример: истина, совесть, гордость и др.
Социальные понятия и отношения. Пример: война, мир и др.
Эмоциональное. Пример: любовь, ненависть и др.
Мир артефактов. Пример: дом, дверь и др.;
Концептосфера научного знания. Пример: литература, математика,
биология и т.д.
Концептосфера искусства. Пример: музыка, танец и др. [Маслова,
2006, с. 10].
Некоторую типологию концептов выделяет А.П. Бабушкин. Он пишет о
следующих типах концептов: мыслительная картинка, схема, гипонимия,
фрейм, сценарий, инсайт [Бабушкин, 1996, с. 43,47]. Мыслительная картина,
которую представляет А.П. Бабушкин, соответствует классификации Н.Н.
20
Болдырева.
Гипонимия показывает, что между словами разного уровня имеется
подчинение (например, значение слова «ласточка» включается в значение слова
«птица»). Слова, у которых редкое значение, определенное, называются
гипонимами, а слова с более широким охватом значения – гиперонимами.
Инсайт предполагает внезапное понимание концепта. Например, когда
мы говорим «школа», мы сразу понимаем, что это образовательный центр.
Другой пример: автомобиль – самодвижущееся транспортное средство с
двигателем для перевозки грузов и пассажиров.
А.П. Бабушкин выделяет большое внимание калейдоскопическому
концепту. Такими являются следующие концепты: совесть, страх, дружба,
любовь и др.
З.Д. Попова и И.А. Стернин в работе «Понятие концепт в
лингвистических исследованиях» показывают такие типы концептов, как
представление, схема, понятие, фрейм, сценарий, гештальт [Попова, Стернин,
1999].
По структуре Стернин описывает одноуровневые, многоуровневые и
сегментные концепты. [Стернин, 1999, с. 47].
В лингвистике существует два типа концептов, которые связаны реальной
деятельностью для осмысления сущности:
1. Логические концепты – мыслительные образования объединяют в
сознание неопределенное множество однородных предметов.
2. Ономатопоэтические концепты образуются в сознании и не имеют
никакой связи с реальной деятельностью [Алефиренко, 2000, с. 34].
В.И. Карасик определяет два типа концептов: параметрические и
непараметрические. К первому типу подходят те концепты, включающие в себя
категории, которые сопоставляют существующие характеристики объекта.
Например: место, пространство, качество и др. К второму типу относятся те
концепты, которые имеют предметное содержание. В.И. Карасик разбивает
непараметрические концепты на регулятивные и нерегулятивные концепты
21
[Карасик, 2005, с. 98]. К регулятивному концепту относятся те ментальные
образования, в центре которых стоит ценностный компонент. Ко второму
относятся ментальные образования разного характера.
В лингвоконцептологии существуют и другие классификации. С
лингвистической точки зрения очень важно различать концепты по типу
знания, отражения действительности, которые они закрепляют, поскольку
именно от этого зависят методы выделения и описания концептов.
Концепты – представления, существующие в языке, которые отражают в
себе конкретную семантику. Схема – это концепт, который представляет
графические и контурные схемы, например, образ человека – голова, туловище,
руки и ноги.
Н.Н. Болдырев определяет схему так: мыслительный образ предмета или
явления, имеющие пространственно-контурный характер [Болдырев, 2000, с.
36].
Использование схемы отражает суть рассматриваемого явления, характер
и форму объекта. Схема – это такой тип концепта, который стоит между
понятием и представлением, они, в свою очередь, определяют этап развития
абстракции.
Понятие – это тип концепта, который отражает в себе наиболее общие,
существенные признаки предмета или явления. Например: треугольник – это
предмет, который имеет три угла, дом – это жилое здание, автомобиль – это
самодвижущееся транспортное средство с двигателем для перевозки грузов и
пассажиров. Понятие не возникает сразу, оно возникает постепенно на базе
представлений, поэтапно.
Другой тип концепта – это фрейм. Фрейм – это многокомпонентный
концепт, объемное представление о предмете, явлении, например: школа
(компоненты – директор, учитель, учебники, ученики, доска, класс, звонок).
Другие примеры фреймов: ресторан, магазин, кафе, поликлиника, университет
и т.д. Значит, фрейм – это многокомпонентный концепт, который включает в
себя много компонентов одного предмета [Болдырев, 2000, с. 96].
22
Главной единицей фреймового анализа, как следует из определения,
является фрейм – смысловая рамка, которая используется в гуманитарных и
социальных науках, для того, чтобы понять определенные действия в рамках
данного смысла. Поэтому фрейм понимается в качестве устойчивого
когнитивного образования. Лингвистика стала активно использовать
фреймовый анализ после исследований Марвина Минского, который
исследовал искусственный интеллект и пришел к выводу, что процесс
мышления человека основывается на хранящихся в памяти особых структурах
(фреймах), с помощью которых человек и осознает зрительные образы.
Поэтому фреймовый анализ в лингвокультурологии позволяет отобразить
сущность глубинных ментальных процессов, которые стали основой для
номинации предметов, явлений и т.д. окружающего мира.
В иерархическую фреймовую структуру включаются терминальные узлы-
слоты, а также нетерминальные узлы, в которых содержится информация по
определенным концептуальным объектам, описывающим фрейм, включая
данные, которые необходимо использовать для вывода. Фрейм включает имя и
отдельные единицы, структура фрейма представлена ниже:
Имя фрейма
1-й слот – производит действие.
2 слот - является объектом воздействия.
……………….
N-ый слот – имеет собственное значение.
Следующий тип – сценарий (скрипт). Сценарий – это концепт, в котором
несколько эпизодов следуют друг за другом по времени с признаком движения
и развития. Сценарий и фреймы похожи, но они отличаются друг от друга.
Сценарий – это фрейм, разворачиваемый во времени и пространстве, как
отдельные эпизоды, этапы, элементы, например, поездка в другой город,
посещение фильма либо ресторана, т.е. сам ресторан – это фрейм, но
посещение ресторана, праздник в ресторане, вступления, танцы – это сценарии.
Также типом концепта является гештальт. Это комплексная,
23
функциональная структура, которая концептуализирует информацию. Этот
термин принес в историю Х. Эренфельс в конце 19 века. Можно сказать, что
этот термин пришел из немецкого языка. Мы не можем осознавать наш мир
непосредственно. Каждое действие мы домысливаем. Именно поэтому
официант в кафе забывает заказ после того, как его выдал. Эта информация
больше не нужна для дальнейшей жизни. Классические гештальты – это
любовь, судьба, игра и др.
В лингвистике выделяют также универсальные концепты и национальные
концепты. Универсальные концепты – это концепты, которые принадлежат
определённым группам носителей. Национальные концепты – это те, которые
принадлежат только одному народу.
Существуют также групповые и индивидуальные концепты, по степени
абстрактности существуют абстрактные и конкретные концепты.
На основе проведенного анализа классификации концептов можно
сделать вывод, что многообразие предлагаемых лингвистами классификаций
обусловлено различными основаниями для типологии. В рамках данного
исследования будем придерживаться следующей типологии концепта: понятие
– фрейм – сценарий - гештальт. Данный выбор обусловлен тем, что в рамках
данной типологии формируется комплексная, функциональная структура,
которая концептуализирует информацию.
1.3 Структура концепта как основа понимания иностранного языка
К структуре концепта относится все то, что делает его фактом культуры –
этимология, короткие и основные признаки, современные ассоциации, оценки и
т.д.
Концепт в языке представляется лексемами и фразами, свободными
словосочетаниями и текстами. В этом случае можно сказать, что, если в
концепте много лексических средств, этот концепт считается богаче по
24
содержанию, потому что каждое средство раскрывает какую-то его часть.
Только все эти лексемы дают нам возможность передать все содержание
концепта в речи.
Концепт – это то, что включает в себя слово, концепт соединяет в себе не
только коммуникативно значимую информацию, но и представляет
прагматическую информацию языкового знака, связанную с его экспрессивный
функцией.
Другим компонентом концепта является «когнитивная память слова»,
который включает в себя все характеристики языкового знака, связанные с его
первым значением и системой основных ценностей носителей языка. Кроме
ценностей составляющих элементов в структуру концепта входят образные и
понятийные элементы.
Многие исследователи старались выявить основные методики анализа
концепта. Д. Попова и И.А Стернин в «Очерках по когнитивной лингвистике»
[Попова, Стернин:2001] пытались показать основные методики анализа
концепта. Перечисляем некоторые из них:
1. Анализ одного слова по возможно большему числу словарей; из
толкований можно выбирать все возможные характеристики концепта.
2. Изучение многозначности слов и ее развития; во время анализа слова
появляются новые значения слов, эти значения позволяют установить
определяющее развитие черт изучаемого концепта.
3. Анализ пословиц и поговорок.
4. Изучение различных полей: лексико-грамматического, лексико-
фразеологического и т.д.
5. Эксперименты.
При анализе концепта используются разные методы. Несмотря на то, что
концепт – это сложное явление, у него есть отдельные признаки, которые
находятся друг с другом в определенных отношениях.
Ю.С. Степанов выделяет в концепте три слоя, которые есть у каждого
компонента. Первый слой представляет собой актуальный основной признак,
25
второй слой является одним дополнительным или несколькими
дополнительными, пассивными признаками, третий слой включает в себя
внутреннюю форму концепта.
З.Д Попова и И.А Стернин проанализировали структуры концепта и
пришли к выводу, что когнитивный концепт формируется в сознании человека
из:
1. Понятия и восприятия мира органами чувств.
2. Предметной деятельности человека.
3. Мыслительных операцией с уже существующими в сознании концептами.
4. Из языкового общения.
5. Путем сознательного познания языковых единиц.
По Н.И. Жинкину концепты идеальны, и они кодируются в сознании
единицами универсального предметного кода. Единицы универсального
предметного кода – индивидуальные чувственные образы, которые образуются
в памяти на основе личного опыта. Концепт возникает как образ, но постепенно
превращается из чувственного образа в мыслительный. Образ сердца лежит в
основе концепта «печаль», поэтому и существует для выражения печаль –
кошки на сердце скребут, сердце щемит, сердце ноет, лежать гнётом на сердце
и т.д.
Концепт состоит из разных компонентов, и эти компоненты – отдельные
признаки объективного и субъективного мира, которые различаются по степени
абстрактности.
В составе концепта складываются разные слои, они отличаются по
времени образования, происхождению, семантике и имеют особую структуру,
которая включает в себя:
1. Основной признак (этот признак самый актуальный).
2. Дополнительный признак (это признак пассивный и исторический).
3. Внутренняя форма (обычно осознаваемая) [Степанов, 1997, с. 21].
В целом структура концепта состоит из трех слоев. Первый слой
концепта считается самым актуальным, потому что реально существует для