17
деятельность в основном рассматривается как социально-экономическая
направленность, но определяющая роль человека в трудовой деятельности
определяет необходимость изучения различных психологических, физиологи-
ческих, общественных и других его характеристик с точки зрения их влияния
на трудовую деятельность и особенностей взаимосвязи, взаимодействия со
средствами, а также условиями и организацией труда.
Необходимо заботиться о положительном эмоциональном отношении к
учебной деятельности, общественной работе, участию в строительных отрядах,
демонстрировать значимость этих видов деятельности, обеспечивать успех их
организации, создавать в коллективах атмосферу дружелюбия, добролюбия,
возможности для самоутверждения, завоевания авторитета каждым студентом.
Имеются некоторые специфические свойства студентов вузов, где обучают
психологической специальности, в отношении их возникновения, и постараться
соотнести их с причинами, часто заявляемыми людьми при посещении психо-
логов. Необходимо положительное отношение к профессии, которое можно
увидеть в интересе к ней. Хотя это утверждение может быть противоречивым.
Причинно-следственная связь характеризуется различными каналами
воздействий, определяемыми как общими, так и специфическими условиями
современного общества, в котором непосредственно проходит развитие опре-
делённого индивида.
Каждый человек обладает неким внутренним миром, потребностью в
общении и т. д. - словом, не лишен объектов, изучаемых психологической
наукой. Обратим внимание на то, что хотя яркие впечатления и новизна фактов,
окружения влияют на интерес к профессии, но они не являются главным в его
совершенствовании. В связи с этим почти каждый считает необходимым про-
явить свою компетентность в этой сфере, приобретенную через житейский,
ежедневный опыт. Если студент испытывает удовлетворение от познания изу-
чаемого сложного материала, решения проблемного вопроса, нахождения вы-
хода поставленной трудной задачи, у него развивается действенный когнитив-
ный интерес и интерес к своей профессии.
18
Также могут быть полезны: либо самоценны, как академические знания
полученные научным путём, либо приложимы к реальной жизни в качестве
"подсобного материала", который несёт облегчение и решение проблем. Име-
ются мотивы самовоспитания, ими являются профессиональные идеалы, а так-
же интересы, понимание значения для успеха в труде специально развитых
личных особенностей.
В данном случае может иметься имеется в виду душа своя или чужая.
Участие в практической деятельности (одной из форм которой является
профессионализм) обеспечивается участием целостного образа какого-либо
момента в порождении познавательных гипотез, выступающих в качестве изна-
чального звена процессов построения нового образа.
Сам образ, являясь порождением практической деятельности, оказывает
собственное обратное воздействие, определяя ее направленность и отличаясь
избирательностью.
Также избирательность может проявляться в любом виде, например
имеющееся направление как личностно-ориентированная терапия ставит пе-
ред собой задачу содействия пациенту в изменении его отношения к обще-
ственному окружению и собственной личности. Базой многих форм психотера-
певтического направления, а также самой психологической практики стал зна-
менитый психоанализ, разработанный З. Фрейдом.
Может быть задействована реабилитация, которая предполагает возврат
чего-либо, что утрачено или может быть утрачено в связи с изменением воз-
можностей. Существующий процесс реабилитации предполагает, в основ-
ном, проведение процедуры профотбора, профконсулътации и профориентаци-
онные мероприятия, которые сводятся к поиску соответствия между качества-
ми личности и профессионала кандидата и требованиями профессии. Профес-
сиональная психология как самостоятельная научная дисциплина в нашем об-
ществе еще только оформляется.
Принятие будущей профессии есть представление цели деятельности, а
именно учения [2]. Все виды деятельности предполагает наличие её объекта -
основной конкретной сферы, где деятельность разворачивается; цели - получе-
19
ния результата, который должен быть достигнут; и средств деятельности в ка-
честве операциональной составляющей. В противном случае, по мысли учёного
Леонтьева А. Н., "неадекватность того смысла, который приобретает для чело-
века его деятельность и ее предмет их объективному значению" [19] может вы-
ражаться в дезинтеграции сознания.
Существуют цели профессиональной деятельности в образе профессии
идёт понятие отражения в сознании студента социального смысла выбранной
профессиональной деятельности, ее значения для общества, ее специфических
направлений.
Осуществляется развитие профессиональной направленности как некой
общей для всех и уникальный для каждого социально-психологический аспект,
который нельзя полностью понять, ограничившись лишь внутренним миром
человеческой личности.
Таким образом, необходимо обращать внимание на профессиональные
качества, называемые также иногда в ярко выраженной форме профессиональ-
ной деформацией. Естественно, у разных людей эти особенности выражены на
различном уровне, есть прямая корреляция с опытом работы, но в той или иной
можно наблюдать начиная со студенчества.
1. Профессиональный психолог всегда имеет в виду субъективность
различный мнений, за исключением случаев, подтвержденных статисти-
чески и выводов из них, следующих с логической непременностью. Ос-
новное правило практического психолога - не переносить на клиента
собственные проблемы, поэтому любое мнение о другом человеке пре-
подносится с непременными вводными оборотами «мне кажется», «я
считаю», «по-моему» и т.д.
2. Профессиональный психолог с непременностью имеет более органи-
зованную рефлексию, чем представители других профессий. В связи с
этим достаточно редко путает свое отношение и свои цели, отчего зача-
стую может выглядеть циничным флегматиком.
3. Профессиональный психолог очень хорошо знаком с тем, как часто
человек может совершать ошибки. Таким образом, психолог более скеп-
20
тически относится к ощущению собственной правоты, полагая, что это
может быть ощущение, и большее уважение к возможной правоте кли-
ента.
4. Имеющейся инструмент психолога - работа с позициями, восприни-
мающими информацию. В связи с этим психолог редко скажет другому
человеку то, чего не хотел, бы услышать сам. Основываясь на этой при-
чине, не будет проговаривать того, что возможно обернуть в противопо-
ложную сторону. Таким же образом во время беседы оценивается пози-
ция с двух сторон, в том числе и то, как ее воспринимают другие. В слу-
чае отсутствия таких навыков у специалиста его нельзя называть полно-
правным психологом.
5. Профессиональный психолог старается избегать использования кон-
кретизации, а также должен быть аккуратным к логическим связкам -
психолог осознает, что это ведет к ошибкам.
6. Профессиональный психолог - является чрезвычайно терпимым че-
ловеком. Можно привести пример, приходит к вам на прием человек и
ведёт монолог, что ночами он выходит на улицы и убивает старушек из-
за денег. В основе своей большинство бы прогнало данного человека
разозлившись и сказав: "Как вы смели ко мне прийти, подлец и недо-
стойный человек!"? Так бы поступил практически каждый, но не психо-
лог. Уметь работать и при этом не относиться к клиенту с жуткой не-
приязнью и презрением дорогого стоит. Ведь если с клиентом не найти
общий язык, то хорошего получится мало.
7. Профессиональный психолог осведомлён в том, что конфликт явля-
ется крайним средством решения вопросов, так как оно достаточно не-
рационально. В связи с этим провоцирует его только тогда, когда это на
самом деле необходимо. Основываясь на эту причину психолог ни в ко-
ем случае не будет никого обвинять в злых намерениях, даже если такая
мысль закралась у него в голове.
8. Профессиональный психолог хорошо знает, что никто, исключением
являются тяжелые патологии, не желает зла. Для каждого человека раз-
21
лично понятие о добре и зле. В связи с этим психологи обычно ни о ком
не говорят в негативном плане.
Вероятность обострения данного противоречия во многом будет подчи-
нено характеру соподчинения таких более общих мотивационных факторов, как
мотивы идеи, стремление к самовыражению, стремление к удовлетворению по-
требностей материального толка.
Такое понятие как самосознание является одним из ведущих элементов
относящихся к психологическому складу личности, которые регулируют дей-
ствия и поведение человека [12]. Также как и любая установка, она вбирает в
себя познавательный элемент (представление о своих качествах и сущности), а
также эмоционально-аффективный элемент (самоотношение, самолюбие) и в
том числе оценочно-волевой (определенная самооценка).
Когнитивная деятельность, отражающая собою активность сознания че-
ловеческой личности, обеспечивает приток новой информации о профессии, а
также о её требованиях к человеку, и она более эффективна при полной направ-
ленности связанной с профессией (преобладании прямых мотивов выбора).
Если существует преобладание побочных мотивов, то новая информация
касающаяся профессиональных требований, идущая от специфической струк-
туры деятельности, не всегда достаточна для изменения первоначального
смысла необходимого для личности в аспекте выбора данной профессии, в свя-
зи с этим может не привести к сдвигу мотивов и, следовательно, не обеспечить
перемещение противоречия от внешнего уровня к внутреннему.
Формирование самоопределения на прямую связана со становлением
самостоятельного осознания ещё в подростковом возрасте. Если рассматривать
число векторных мотивов трудовой деятельности сюда относят сознание своего
собственного долга, переживание общественной значимости своего труда. Са-
мым объёмным определением личностного самоопределения является процесс
становления смысловой системы, в которой слиты представления человека как
о себе самом так и о мире в целом.
22
Имеющиеся чувство долга не является побочным мотивом, так как оно
довольно крепко связано с выполненной деятельностью, главным образом с ее
эффективной стороной.
Большое значение имеет то, что оказание психологической помощи об-
ратившимся становится для психолога-практика смыслом, содержанием жизни.
Психолог приспосабливается к внешним требованиям, но не всегда может их
усвоить. Истинная практическая психология и настоящая работа с людьми в
основном заключается в том, чтобы в себе и в них пытаться бороться с такими
возможностями манипулирования. Для того чтобы в процессе труда происхо-
дило совершенствование человека, раскрытие и расширение его творческих по-
тенций, необходимо, чтобы центральными для человека были мотивы, которые
будут внутренне связанны с содержанием выполнимого труда, а при отсутствии
заинтересованности к процессу труда - мотивы долга и общественной надобно-
сти. Обратившейся к психологу человек при несчастии должен с помощью
практического психолога ощущать, что жизнь его хоть и трагична, но из любой
ситуации можно найти выход. Также нельзя недооценивать роли и других мо-
тивов, объединяющихся в группы. Результат деятельности психолога-практика
можно пронаблюдать уже в том в том, что он вместе с клиентом занимается
проработкой проблемы и не оставляет его одного.
Если ведущее положение занимает мотив, относящийся к другим груп-
пам, уровень профессиональной направленности в большей или меньшей веро-
ятности снижается. Можно рассмотреть характеристики профессионального
соответствия, компетентности: диапазон профессиональных возможностей,
идеальное владение инструментарием, приемами и технологиями деятельности
свойственной профессионалу. Существует мотивация профессионального
определения, в данном случае должна существовать основа (своего рода "атлас
психологический") мотивационных факторов трудовой деятельности, который
будет охватывать все возможные аспекты индивидуальной жизнедеятельности,
появиться возможность определить содержание мотивации профессионального
определения, как универсальных, так и специфических целей разных форм тру-
да профессионала.
23
Профессиональный психолог должен быть разносторонне подкованным
в рамках своей специальности. Зачастую не всегда в структуре мотивов выбора
профессиональной направленности доминирует мотив, внутренне связанный с
какой-либо деятельностью.
Имеющиеся профессиональные умения определяют успешность дея-
тельности психолога на практике, его способность применять психологические
теоретические знания к выполнению своих обязанностей применять опреде-
лённые действия, приемы, а также психотехники.
Наиболее принципиальное значение имеет другое соображение.
Например, этическое направление в работе психолога основывается на
общепризнанных человеческих моральных и нравственных ценностях.
1. Уважение (Психолог исходит из уважения личного достоинства,
прав, а также свобод человека, провозглашенных и гарантированных основным
Законом страны и международными документами о правах человека).
1.1. Отношение с уважением к достоинствам, правам и свободам че-
ловеческой личности (Беспристрастность Психолога не допускает предвзятого
обращения. Все действия должны основываться на научных данных. Личное
мнение, а также общественное положение не должны оказывать влияния. Осу-
ществляемая работа не наносит вреда здоровью и общественному положению
обратившегося за помощью человека).
1.2. Не разглашение информации (Информация, полученная во время
совместной работы, не подлежит разглашению. Профессиональный психолог
не имеет права отыскивать информацию, которая выходит за рамки психологи-
ческих задач. Человек обратившейся за помощью имеет право на работу без
наличия третьих лиц. Существует порядок обращения с полученными а также
правила их хранения).
1.3. Предоставление информации, а также добровольное согласие
человека обратившегося за помощью (Человек должен быть извещен о цели
проводимых мероприятий, о методах и способах использования информации.
Деятельность психолога осуществляется только после согласия клиента или его
представителей, закреплённых законом. Профессиональный психолог должен
24
предоставлять информацию о возможных рисках и об альтернативных методах
воздействия. Произведение Видео- или аудиозаписи возможно только после
письменного или устного согласия клиента).
1.4. Выбор Клиента (Клиент имеет право вступать в профессиональные
взаимоотношения с психологом и прекращать их. Профессиональный психолог
не имеет право препятствовать желанию привлечь для консультации другого
специалиста).
2. Компетентность (Профессиональный психолог должен признавать
рамки своей компетентности и своего опыта). Он вправе предоставлять только
такие услуги и использовать такие методы, которым обучался и в которых име
ет определённый опыт).
2.1. Соблюдение профессиональной этики
2.2. Разграничение профессиональной компетентности (В случае бо-
лезни клиента, работа с ним осуществляется только с разрешения врача или
письменного или устного согласия других лиц).
2.3. Разграничение применяемых средств (Профессиональный специ-
алист обязан применять методы обработки и интерпретации данных, только
тех, которые получили научное признание).
2.4. Развитие в рамках профессии (Профессиональный психолог обя-
зан постоянно повышать уровень своей профессиональной компетентности, а
также свою осведомленность в области этики психологической работы).
2.5. Запрет деятельности в рамках профессии в результате возник-
новения определенных условий (В случае преждевременного окончания воз-
можности работы со стороны психолога он должен обеспечить своему клиенту
возможность работы с другим специалистом).
3. Ответственность (запрет нанесения вреда).
4. Честность (Профессиональный психолог и клиент оговаривают все
возможные условия работы, оплату, место и время встречи).
4.1. Отсутствие конфликта интересов (Профессиональный психолог
обязан избегать отношений, приводящих к конфликтам интересов или исполь-
зования отношений с Клиентом в личных интересах. Нельзя использовать от-
25
ношения в рамках профессии в личных, религиозных, политических, а также
идеологических интересах. Нельзя вступать в какие бы то ни было личные вза-
имоотношения со своими Клиентами).
4.2. Ответственное и открытое действие перед профессиональным
психологическим сообществом (Итоги исследований должны быть доступны
для возможности изучить их научной общественностью. Информация об ре-
спондентах должна быть анонимной).
В случае правильной организации деятельности ее творческие потенци-
алы все полнее отражаются человеком.
От количества опыта, зависит количество профессиональных навыков,
которые приобретает специалист [4].
Во время определенных условий оно приобретает характер двойствен-
ного противоречия и становится движущей силой развития профессиональной
компетенции.
Области психологии обязывает специалиста:
осознавать цели, методологию и методы профессиональной работы
психолога;
пользоваться инструментарием, методами организации и проведения
исследований психологического толка;
осознавать специфику предмета психологии, ее связи с другими
науками; знать основные отрасли психологии и возможности примене-
ния знаний психологической области в различных областях жизни;
освоить историю развития и современные проблемы науки психоло-
гии;
изучить закономерности эволюции психики животных, сходство, а
также качественное различие психики животных и человека; историче-
ское и индивидуальное развитие человеческой психики;
осознавать мозговые механизмы психических процессов и состояний;
изучить природу деятельности человека, функции психики в период
существования человека;
26
понимать закономерности формирования и функционирования его
сферы направленной на мотивацию;
понимать психологические закономерности высших познавательных
механизмов (ощущений, восприятия, памяти, воображения, мышления, а
также речи);
понимать механизмы внимания, эмоциональных явлений, процессы
направленные на волевую регуляцию;
знать понятия о личности и индивидуальности, структуре личности, а
также движущих силах ее развития;
иметь представление о психологических закономерностях общения, а
также взаимодействия людей в группах, межгрупповых отношениях;
иметь представление о закономерности психического развития лич-
ности человека на каждой возрастной ступени;
иметь представление об основных закономерностях психологии обу-
чения;
иметь представление о критериях нормы и патологии психических
состояний, жизнедеятельности человека, пути и средства компенсации, а
также восстановления нормы;
знать о психологических проблемах трудовой деятельности человека;
иметь представление об основных сферах и видах деятельности про-
фессионального психолога;
знать основы психодиагностики и психологического консультирова-
ния;
иметь представления об основах психотерапии, коррекционной, а
также развивающей работы психолога;
использовать методы психологического просвещения и преподавания
психологической науки [4].
Демонстрация избирательно-положительного отношения человека к
конкретной профессии понимается как начало их взаимодействия.