12
Также, под игрой можно подразумевать «среду для исследований и
открытий в области межличностных отношений, для экспериментирования с
ролью взрослого и для понимания собственных чувств» и «наиболее
совершенную форму самовыражения человеческого организма»
1
.
«Игра – это определенное действие, поступок, делание, осуществление,
овеществление и т.д., нечто, реализующееся и существующее в бытии человека
через преобразование им окружающей действительности»
2
.
Американский психиатр Стюарт Браун
3
, основатель «Национального
института игры» в США, исследуя влияние игр на человека, определил, что игры
воздействуют не только в детстве, но и во взрослом возрасте. К примеру,
активируя мозжечок, посылая импульсы в лобную долю (исполнительную
часть), игра стимулирует развитие контекстной памяти. По выражению Брауна
игра является не столько деятельностью, сколько состоянием психики, при
котором человек может свободно и творчески подходить к решению своих
проблем.
Игра – это уникальный культурный феномен человеческой цивилизации.
Именно в этом виде деятельности человек – одинаково, как ребенок, так и
взрослый – склонен самозабвенно самоактуализироваться, проявляя наилучшие
свои умения и способности. Высвобождение энергии, спонтанность, мотивация
на преодоление внутренних ограничений с целью самовыражения и раскрытия
своих возможностей – важные характеристики любой игры. Пожалуй, эти
свойства игры представляются наиболее существенными для понимания того,
почему игру стали использовать в психотерапии.
Что же мы будем подразумевать под трансформацией? Метафора
«превращения» гусеницы в бабочку представляется прекрасной иллюстрацией
1
Новые направления в игровой терапии: Проблемы, процесс и особые популяции / Под ред.
Г.Л. Лэндрета. Пер. с англ. — М., Когито-Центр, 2007 – с.16 (Мастер-класс)
2
Ретюнских Л.Т. Философия игры. – Москва, Вузовская книга, 2002 – С.7.
3
Стюарт Браун (Stuart Brown), психолог, исследователь игр, основатель некоммерческой
образовательной организации «Национальный институт игры» (США), соавтор книги «Игра.
Как она влияет на наше воображение, мозг и здоровье / Стюарт Браун, Кристофер Воган / пер.
с англ. Т. Мамедовой. – М., Манн, Иванов и Фербер, 2015. – 192 c.
13
трансформации
1
. Преобразование жизненной энергии из одной формы в другую
есть суть изменения при трансформации. Когда ребенок впервые узнает о том,
что гусеница и бабочка – это просто разные формы одного и того же существа,
он может удивиться. Так же и взрослый человек, наблюдая происходящие
изменения у одного и того же человека, может удивиться этим изменениям, при
том, что эти изменения могут являться естественным процессом преобразования
«ложного Я» («страждущей души») в «подлинное Я»
2
.
По мнению Мюррей Стайна трансформация, как и метаморфоза, означает
переход («транс» или «мета») из одной формы жизни, когда индивиду более
свойственно ориентироваться на представление о некоем Идеальном-Я, в
другую, более духовную и интересную. И этот переход, часто
сопровождающийся кризисом, часто наступает вследствие встречи с неким
трансформирующим символом или событием. Будь то образ из сновидения,
фантазии или трагическое событие (или другое событие с повышенным
эмоциональным переживанием).
Представляется интересным также понимание Стайна формирования
идентичности индивида, относящейся корнями, в большей степени, не к периоду
раннего психосоциального развития, а к уже более зрелому возрасту (условно –
к сорока-пятидесяти годам).
Тема трансформации является ведущей в трудах Карла Густава Юнга.
Забегая вперед, отметим, что именно этим определяется выбор концепции Юнга
об индивидуации в качестве теоретической концепции для авторской игровой
программы «Из варяг в греки – Исцеление внутреннего ребенка», являющейся
основой эмпирического исследования настоящей работы.
Далее представляется закономерным разобраться в определении
«трансформационная игра».
1
Стайн М. Трансформация: Проявление самости [Электронный ресурс] / Стайн М. Пер. с
англ. – М.: Когито-Центр, 2007. 119 с.
2
Там же. С. 6.
14
Мы можем посмотреть на это понятие с трех позиций
1
:
1. Трансформационная игра как инструмент.
2. Т-игра как процесс.
3. Т-игра как методика.
Т-игра как инструмент представляет собой совокупность элементов,
обязательно присутствующих в любой Т-игре:
- Правила игры, создающие условия и рамки развития игры.
- Тема или сюжет, который развивается по ходу игры.
- Игровое поле, представляющее собой настольный или большой
напольный план – маршрут игры.
- Игровые фишки – некоторые символы, обозначающие каждого
игрока на поле.
- Игровые кубики (один или несколько) и другие элементы,
придающие аспект неопределенности в развитие игры и задающие
динамику.
- Игровые карты (содержащие метафоры, афоризмы, вопросы, задания
или картинки), стимулирующие работу воображения участников.
- Индивидуальная карта участника, в которой он фиксирует наиболее
важные моменты и открытия во время игры.
Проведение Т-игры в онлайн формате вносит определенные изменения в
инструментарий. В частности, невозможность использования игровых фишек
обуславливает необходимость иного отражения ходов участников.
Трансформационная игра как процесс представляет собой взаимодействие
двух реальностей: игровой и повседневной. В результате взаимодействия этих
двух реальностей создается как бы третья условная реальность – смысловая,
наполненная индивидуальными причинно-следственными связями. Именно это
свойство игры – наполнять игровую ситуацию индивидуальный смыслом – дает
большие возможности применения игры в психотерапии.
1
Михеева Е.В. Трансформационные игры в работе психолога. [электронный ресурс]: URL:
https://www.yasam-t-igra.com/transformacionnye-igry-v-rabote-psi (дата обращения: 17.11.2018)
15
Игровая реальность, обусловленная правилами, игровым полем, сюжетом
и другими условиями игры, с одной стороны, и личная история участника игры,
с другой стороны, направляемые личным запросом участника, с которым он
вступил в игру, позволяют ему (участнику) интерпретировать возникающие в
процессе игры спонтанные события, явления, образы и символы, посредством
преломления их через призму своей картины мира. Таким образом, можно
утверждать, что создаваемая в игре третья реальность представляет собой
проекцию интрапсихического содержимого участников вовне – результат
действия принципов сгущения и перемещения, которые приводят к проявлению
символизма в игре
1
. Этой особенностью, в частности, может объясняться
эффективность участия в трансформационных играх для поиска решений
жизненных сложностей.
Трансформационная игра как методика на данный момент своего
развития представляет собой явление, скорее, неоднородное. В большей
степени, отражая собой опыт и мировоззрение своего автора, различные Т-игры
могут сильно отличаться с методологической и концептуальной точки зрения.
Методической целью в большинстве Т-игр является создание
экологичных условий для лучшего понимания себя и осознания участниками
причин своих актуальных жизненных сложностей: личных убеждений и
психологических установок, деструктивных жизненных сценариев, а также для
поиска внутренних ресурсов для преодоления этих жизненных сложностей и
новых моделей для взаимодействия с окружающим миром.
Таким образом, под трансформационной игрой мы будем понимать
краткосрочную игровую психотерапевтическую методику, создающую условия
для участников для экологичного познания самих себя и стимулирующую
процесс преобразования «ложного Я» в «подлинное Я».
Среди основных задач психологических трансформационных игр можно
выделить следующие:
1
Эльконин Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин – М.: Книга по Требованию, 2013. – 228 с.
16
- Обеспечение безопасности личного пространства для каждого
участника;
- Гарантия свободы участия для каждого игрока (выбор степени
открытости и глубины участия, определения своего темпа
осуществления игровых действий, возможность выхода из игры в
любой момент);
- Создание условий для отражения в игровой ситуации актуального
жизненного контекста участника;
- Обеспечение условий для формального завершения игры.
В следующем параграфе будут рассмотрены основные теоретические
предпосылки для создания игровой психотерапевтической методики, которые
могут обосновывать целесообразность использования такого вида
психологического воздействия.
1.2 Теоретические предпосылки для создания игровой
психотерапевтической программы
Современные игровые психотерапевтические методики под названием
«трансформационные игры» имеют в своей основе эклектический подход. Это
совокупность игровой терапии, психологической работы с группой (Т-игры, как
правило, проходят в групповом формате) и коучинга (как метода фасилитации
процесса, оказания помощи участникам в поиске причинно-следственных
связей и смысловых установок).
Игровая терапия уже достаточно давно используется в психологии.
Начало игротерапии исходит от психоаналитических теорий – уже в 20-х годах
ХХ века в работах М.Кляйн и А.Фрейд были заложены основы игротерапии. По
мнению Мелани Кляйн игра способствует высвобождению подавленных
импульсов и представляет собой аналог метода свободных ассоциаций для
детей. Анна Фрейд одной из первых начала использовать игру в работе с детьми,
17
обнаружив открывающиеся в игре возможности для детей для свободного
выражения и проживания своих чувств, которые обычно им не свойственно
вербализовывать
1
.
Еще ранее – в 1920 году – в одной из своих ключевых работ, «По ту
сторону принципа удовольствия», Зигмунд Фрейд подчеркивал важность
внимания к детской игре для понимания тех психических процессов, которые
имеют место быть. Он обнаружил, что в игре ребенок бессознательно стремится
к повторению переживания неприятной ситуации, переходя «от пассивности
переживания к активности игры»
2
, получая возможность, наконец, овладеть
ситуацией либо стремясь к импульсу навязчивого повторения. Этот принцип,
возможно, так же вносит свой вклад в обеспечение эффективности
трансформационных игр – рассматриваемых в данной работе разновидностей
игровых методик, когда в ходе игры создаются условия для всплывания
деструктивных установок и сценариев и их переосмыслению.
Использование игровых методик для терапевтического и коррекционного
воздействия на взрослых представляется автору закономерным, если
проанализировать этот вопрос с учетом следующих теоретических
предпосылок: принципов удовольствия и реальности Зигмунда Фрейда и теории
трансакционного анализа Эрика Берна.
Мир игры репрезентует «принцип удовольствия» (по Фрейду) и
представляет позицию ребенка (следуя теории трансакционного анализа Берна),
а повседневный мир отражает «принцип реальности» (который, по всей
видимости, может представлять позицию родителя в концепции Берна). Исходя
из этих позиций, представляется интересным предположить, что в процессе
участия в трансформационной игре возникает возможность сконструировать
третий мир – компромиссную реальность, которая, будучи смоделированной на
основе мира «реальности», при этом, учитывает позицию ребенка.
1
Осипова А.А. Общая психокоррекция. Учебное пособие. – М.: Просвещение, 2013. – С.130
2
Фрейд З. По ту сторону удовольствия: Пер. с нем. / Сост., послесл. и коммент.
А.А.Гугнина. – М.: Прогресс, 1992. – С.217
18
Таким образом, мы можем заключить, что в ходе игры укрепляется
позиция взрослого (по Берну) или наблюдающего Эго (по Фрейду), способного
«примирить» обе реальности (реальность внутреннего ребенка с его
бессознательным импульсами и реальность интроецированного родителя с его
системой долженствования, критикой, требованиями и ограничениями).
Возможно предположить, что это то самое переходное пространство, о
котором говорил Д.Винникотт или который поэтически описывал французский
поэт Поль Элюар
1
[цит. по 19]: «Существует и другой мир, но он находится в
этом» (перевод автора). Следующая иллюстрация из книги Дональда Калшеда
«Травма и душа» наглядным образом представляет эту реальность,
находящуюся между реальностью воображения и реальностью физического
мира.
Рисунок 1. Иллюстрация к книге Д.Калшеда «Травма и душа»
2
По мнению Калшеда, в результате воздействия травмы, человек (ребенок)
теряет доступ к этому «третьему» миру, миру переходного пространства. Эту
связь возможно восстановить в процессе работы с психотерапевтом, к примеру.
В целях данной работы, мы предполагаем, что в ходе участия в
1
Цит. по Калшед Д. Травма и душа: Духовно-психологический подход к человеческому
развитию и его прерыванию. – Пер. с англ. – М.: Когито-Центр, 2015. – 488 с.
2
Там же. С. 95
19
трансформационных играх участники могут испытывать те жизненные
переживания, которые имеют потенциал воссоздать переходное пространство –
мир воображения, одухотворенной жизни.
В соответствии с этим, мы можем предположить, что участие в
краткосрочных игровых психотерапевтических программах может быть
показано людям с относительно здоровой организацией личности либо с
невротическими расстройствами. Поскольку в процессе игры зачастую мы
имеем дело с бессознательным содержанием – непроявленным, подавленным,
вытесненным, отрицаемым, участнику необходимо обладать достаточно
сильным Эго, чтобы быть в состоянии выдерживать всплывающий из
бессознательного материал.
Стоит различать игровую психотерапию как метод и краткосрочные
игровые психокоррекционные методики (трансформационные игры, социально-
психологические тренинги).
Самое основное отличие – это продолжительность воздействия. Т-игры,
проводимые очно, как правило длятся несколько часов. Появившиеся не так
давно дистанционные формы Т-игр (проводимые посредством интернета)
длятся обычно несколько дней (до 9-12 дней).
Игровая психотерапия как метод, используется, в первую очередь, в
работе с детьми, которая носит, как правило, достаточно длительный характер.
Трансформационные игры направлены, как правило, на совершеннолетнюю
аудиторию.
Игротерапия зачастую используется как один из методов психотерапии
при обращении пациента (ребенка или взрослого) с достаточно серьезными
запросами (фобии, социальная замкнутость, чрезмерная конформность,
нарушения поведения и проч.). Участие в трансформационных играх часто
рассматривается как легкое психокоррекционное воздействие или даже отчасти
развлекательное мероприятие.
Принципы проведения игротерапии также будут зависеть от выбранной
психологом-ведущим теоретической основы – будет ли это
20
клиентоцентрированный подход К. Роджерса, игровая терапия отреагирования,
психоаналитический либо какой-либо другой подход.
Если трансформационные игры проходят в групповом формате
(большинство Т-игр проходит именно в таком виде), то автору и ведущему
программы следует понимать, какие преимущества и сложности приносит
групповая форма психотерапии.
Игровой процесс может проходить в группе с исключительно
экономической целью – понижения стоимости участия и оптимизации
временных ресурсов ведущего.
При этом, групповая форма психотерапевтической работы имеет ряд
преимуществ
1
:
- В группе быстрее и легче проходит адаптация к обозначенным
условиям работы и установление благоприятных отношений между
участниками и ведущим-психологом.
- Присутствие других участников способствует снятию напряжения,
спонтанности? относительной легкости самовыражения и увеличению
активности.
- В группе быстрее формируется ощущение дозволенности.
- Появляется возможность коррекции нарушенных социальных
взаимоотношений в безопасных условиях на уровне микрообщества –
группы.
- Обеспечивается получение эмоциональной поддержки от ведущего и
участников: активной – за счет прямого подбадривания и пассивной –
за счет наблюдения за универсальностью переживаний участников.
- Нахождение в кругу других людей со схожими проблемами и
трудностями может придавать ощущение преодолимости своих
сложностей, снижение внутренних блоков на самовыражение.
1
Осипова А.А. Общая психокоррекция. Учебное пособие. – М.: Сфера, 2001. – 510 с.
21
- На примере других участников группы возможно увидеть личные
деструктивные установки и сценарии.
- Возможность для познания других способов взаимодействия с
окружающим миром и достижения целей.
При этом, вышеобозначенные преимущества обуславливают и сложности
работы в группе – в первую очередь, для ведущего ходом игры, который должен
уметь работать с групповой динамикой для того, чтобы особенности работы в
группе стали бы ее выгодной стороной.
В трансформационных играх также можно усмотреть элементы коучинга,
как направляющей составляющей процесса. Ведущий, как коуч, направляет
участников по ходу игры к обозначенной ими цели, следуя, как правило,
определенному алгоритму игры. Исходя из принципа коучинга о том, что не
может быть готового решения для той или иной задачи, ведущий игры
направляет участников посредством обеспечения поддержки, помощи в поиске
индивидуальных решений до тех пор, пока не будет достигнута формальная цель
игры.
Основные причины психологических трудностей человека можно
усмотреть либо в нарушении внутренних структур личности, либо в
дефицитарной среде
1
. Таким образом, целью психотерапевтических
воздействий (в том числе, с применением игровых методик) может быть либо
научение новым формам взаимодействия со средой (методы когнитивно-
поведенческого подхода), либо обеспечение целостности личности (метод
психоаналитического подхода). Выбор концептуальной основы для выполнения
этой цели, вероятно, в большей степени зависит от той теории психического
развития, которой придерживается автор методики.
То, что объединяет все трансформационные игры – это наличие
индивидуального запроса каждого участника, с которым он определяется в
1
Осипова А.А. Общая психокоррекция. Учебное пособие. М.: Сфера, 2002, С.16