43
осуществляется всеобъемлющее повторение лексического и грамматического
материала, изученного в начальной школе. Большое внимание уделено
повторению правил чтения и их активизации.
Аудиоприложение к учебнику «Happy English.ru» обеспечивает
необходимый и достаточный уровень звуковой поддержки курса. Все тексты
и диалоги начитаны носителями языка - профессиональными актерами. В
аудиоприложении звучат голоса людей разного возраста, в том числе, и
ровесников героев учебника.
Курс обеспечивает необходимый и достаточный уровень
коммуникативных умений учащихся в развитии рецептивных, продуктивных
видов речевой деятельности; в развитии социокультурной компетенции; в
развитии и формировании лексико-грамматических аспектов.
Содержание учебника насыщено страноведческой информацией. В
учебнике очень много учебных игр, повышающих мотивацию учащихся.
Часть игровых заданий снабжена специальным значком «давайте поиграем».
Учебник состоит из двух частей, каждая из которых разбита на уроки. В
первой части 32 урока, во второй – 36 уроков. Игровые задания, предлагаемые
в учебнике, предполагают разную работу – индивидуальную, парную,
групповую.
В парах поиграйте в игру «Робот и его создатель». Создатель дает роботу
команды на английском языке, а робот их выполняет. Выберите самую
лучшую пару. Поиграйте в игру «Насколько хорошо ты знаешь своего друга?»
Выбери слова, характеризующие твоего друга, тебя, и запишите их в две
колонки.
Групповые игры предполагают участие группы учащихся или всего
класса. Поиграйте в игру «Что в рождественском мешке?». Первый игрок
говорит: «In the Christmas bag there is...» и называет любой предмет (чем
смешнее – тем лучше).
44
Поиграем в игру «Верю – не верю». Отметь галочками те утверждения о
животных, которые ты считаешь правдивыми. Подготовь для своих друзей
собственные утверждения о животных.
Индивидуальная работа предусмотрена в следующих заданиях:
Назвать, что изображено на картинках;
Решить примеры и заполнить кроссворд;
Расшифровать записку Седрика.
Проанализировав учебники «English» (под редакцией И. Н. Верещагиной
и Т. А. Притыкиной), «Enjoy English» (под редакцией Биболетовой М. З.) и
УМК «Счастливый английский.ру» под редакцией К.И. Кауфман, М.Ю.
Кауфман, можно сделать вывод, что авторы достаточно широко используют
игровые методики в своем материале. Но это в основном неподвижные игры,
за исключением физкультурных минуток. Также в обоих учебниках
отсутствуют уроки-игры, а представлены только отдельные упражнения в
игровой форме.
Все игровые упражнения разработаны на разные виды речевой
деятельности. Задания к упражнениям в учебнике «English» даются на
английском языке, а в учебнике «Enjoy English» на русском. С точки зрения
количества и качества игровых упражнений, считаю, учебник «Enjoy English»
немного лучше. Он содержит большее количество игровых заданий, которые
и более разнообразны по своему характеру. Важно отметить, что в этом
учебнике ребята знакомятся с главными персонажами, с которыми они
выполняют все задания, и не расстаются до конца учебника. «Enjoy English»
имеет больше красочных картинок к каждому упражнению, которые не только
помогают его выполнить, но и во многих случаях сами являются
упражнением. Учебник «English» тоже хорош по данным критериям, и все же
главное не количество игровых упражнений в учебнике, а умение учителя
успешно применять их на практике. При умелом использовании все игровые
задания, представленные в этих двух учебниках, позволят обыгрывать на
45
иностранном языке самые разные ситуации, использовать разнообразную
лексику, позволят учащимся отрабатывать речевые навыки и умения в разных
условиях; создадут благоприятную психологическую атмосферу общения;
помогут сделать урок более интересным и увлекательным; будут
концентрировать внимание, тренировать память, развивать речь.
2.2. Комплекс обучающих игр и упражнений, направленных на
формирование лексических навыков на начальном этапе обучения
Любое действие, в основе которого лежит мотив является более
эффективным, однако мотивация появляется не сама по себе, ее нужно
стимулировать. Одним из способов мотивации являются игры: они
возбуждают у изучающих иностранный язык неподдельный интерес и
желание для получения знаний и их дальнейшее использование как минимум
во время игры. Методика игр, направленных на формирование у учащихся
лексических навыков, базируется на следующем целеполагании: основной
целью использования игр является закрепление и совершенствование
произносительных и лексических навыков изучаемого языка. Задачи же этих
игр весьма разнообразны, так как они призваны помочь не только достижению
основной цели, но и многих других целей, поставленных перед изучением
иностранного языка.
Исследователь теории игр в образовательном процессе В.С.
Красильникова, отмечает, что «поскольку изучение английского языка
процесс комплексный, то к таким задачам относятся:
развитие коммуникативных способностей учащихся, поскольку это
одна из ведущих задач изучения английского языка;
поддержание у учащихся интереса к изучаемому предмету и создание
положительной мотивации к обучению;
совершенствование навыков разговорной речи и тренировки ее
посредством разговора;
46
создание психологической готовности к самостоятельной речевой
деятельности;
возможность самореализации для каждого ученика;
создание условий для развития и самосовершенствования учеников;
развитие фонематического слуха и артикуляции;
воспитание интереса к стране изучаемого языка;
воспитание эстетического вкуса, трудолюбия, внимания» [31, с. 167].
При включении игровых методик в учебный процесс у учеников
повышается мотивация к изучению иностранного языка, развиваются
творческие способности, эмоционально нравственный потенциал, повышается
самооценка и самосознание.
Ни одно речевое общение не обходится без грамматики. Невозможно
рассматривать грамматику отдельно от речи, потому что грамматика наряду
со словарным и фонетическим составом представляет собой материальную
основу речи.
Грамматике принадлежит организующая роль. В обучении иноязычному
общению грамматика занимает важное место. Она является своего рода
фундаментом, на котором базируется лексика. Обучение грамматике и
правильному оформлению высказывания, а также распознавание
грамматических форм в речи и письме происходит посредством
формирования грамматических навыков. Формирование грамматических
навыков при обучении иностранному языку – это достаточно сложный и
трудоемкий процесс. Для более качественного и быстрого усвоения
грамматических структур в начальной школе часто используют игровые
приемы, которые позволяют сделать процесс обучения грамматике
английского языка легче, эффективнее и интереснее.
Данные методические задачи и этапы проведения игры основаны на таких
возрастных ипсихологических особенностях младших школьников, как
физическая и умственная активность, развитие интеллектуальной рефлексии,
47
доверчивое подчинение авторитету, неусидчивость, произвольное внимание и
потребность в оценивание своей работы.
Структура игровой деятельности соответствует логике любой
деятельности. Г. Е. Муравьева выделяет в ней три основных этапа:
Рис. 11 Структура игровой деятельности
Если в процессе дидактического проектирования учитель выбирает в
качестве оптимального технологического способа обучения игру, то
последующая конкретизация игры, по Г.Е. Муравьевой, может происходить
следующим образом:
Структура игры
Подготовка: выбор
игры, постановка целей,
разработка программы
проведения
Проведение:
воплощение программы
в деятельности, сама игр
с учетом логики
действий, правил,
атрибутов и т.д.
Подведение итогов:
анализ игры в целом,
оценка действий
каждого участника.
48
Рис. 12 Конкретизация игрового процесса
Эффективность педагогической деятельности, как уже было отмечено,
зависит не только от ясного понимания целей и задач, но и от того, какие
средства выбираются для их достижения. Именно ролевая игра была взята
нами в качестве основного вида игровых методик. Урок проводился в 4 классе
средней школы.
Перед собой нами были поставлены следующие задачи:
Развитие навыков диалогического общения школьников, а также
развитие умения создавать развернутое монологическое высказывание по
заданной теме (в данном случае – «Wild animals»);
Конкретизация игрового
процесса
Анализ темы и содержания урока,
конкретизация цели
Выбор вида игры
Разработка сюжета игры
Разработка способов установки на
игру,постановки игровой задачи
Разработка форм выдачи заданий
Определение принципа распределения ролей
Разработка детального плана игры
Прогнозирование результатов
Определение критериев и формы итоговой
оценки
Подготовка оборудования
Организационная подготовка
49
Для технического сопровождения урока нами применялись
мультимедийная доска, компьютер, проектор, колонки. В качестве
раздаточного материала были использованы распечатки фрагмента из сказки
«The Monkey’s Heart», распечатка заданий и карта мира (см. Приложение 1).
Урок начинается с введения учеников в игровую ситуацию. Учитель
предлагает учащимся вообразить себя в роли различных животных,
пришедших в школу и рассказать о себе (описание, особенности, место
обитания). В процессе знакомства с новыми «учениками» учитель поощряет
их к высказываниям, просит показать свои «острые зубы», «длинный хвост»,
продемонстрировать, как они умеют бегать, прыгать, рычать.
Далее в игровой форме учитель дает возможность детям задать друг другу
вопросы для того, чтобы выяснить некоторую информацию. Так, дети
спрашивают друг друга:
What is your name?
Where do you live?
What is your favourite food?
What can you do?
Do you have any siblings?
При необходимости учитель подходит и помогает. Затем ученики
практикуются в описании «своих новых друзей», взяв за основу
предложенный текст и распечатку с набором тематических слов и фраз.
Английская лексика о друзьях
Слово
Транскрипция
Перевод
friend
[frɛnd]
друг, подруга
friendship
[ˈfrɛndʃɪp]
дружба
to have been friends
[tuː hæv biːn frɛndz]
быть друзьями
to k№w each other
[tuː nəʊ iːʧ ˈʌðə]
знать друг друга
my best friend
[maɪ bɛst frɛnd]
мой лучший друг
a real friend
[ə rɪəl frɛnd]
настоящий друг
50
to make friends
[tuː meɪk frɛndz]
заводить друзей
my close friend
[maɪ kləʊs frɛnd]
мой близкий друг
Let me introduce my friend…
[lɛt miː ˌɪntrəˈdjuːs maɪ frɛnd]
Позвольте
представить моего
друга…
of the same age
[ɒv ðiː seɪm eɪʤ]
одного возраста
eyes
[aɪz]
глаза
hair
[heə]
волосы
tall
[tɔːl]
высокий
smart
[smɑːt]
умный
beautiful
[ˈbjuːtəfʊl]
красивый
slim
[slɪm]
стройный
strong
[strɒŋ]
сильный
cheerful
[ˈʧɪəfʊl]
веселый
honest
[ˈɒnɪst]
честный
kind
[kaɪnd]
добрый
understanding
[ˌʌndəˈstændɪŋ]
понимающий
to spend time
[tuː spɛnd taɪm]
проводить время
to help
[tuː hɛlp]
помогать
together
[təˈgɛðə]
вместе
watch
[wɒʧ]
смотреть
play
[pleɪ]
играть
listen
[ˈlɪsn]
слушать
to go for a walk
[tuː gəʊ fɔːr ə wɔːk]
ходить гулять
to be fond of
[tuː biː fɒnd ɒv]
увлекаться
to trust
[tuː trʌst]
доверять
to respect
[tuː rɪsˈpɛkt]
уважать
a circle of friends
[ə ˈsɜːkl ɒv frɛndz]
круг друзей
to have something in common
[tuː hæv ˈsʌmθɪŋ ɪn ˈkɒmən]
иметь что-либо
общее
to go through hell and high
water
[tuː gəʊ θruː hɛl ænd haɪ ˈwɔːtə]
пройти через огонь и
воду
51
Everybody needs…
[ˈɛvrɪbɒdi niːdz]…
каждому нужно…
One of the most valuable
things in life is friendship.
[wʌn ɒv ðə məʊst] ˈvæljʊəbl
θɪŋz ɪn laɪf ɪz ˈfrɛndʃɪp].
Одной из самых
больших ценностей в
жизни является
дружба.
Friends play a very imortant
role in our lives.
[frɛndz pleɪ ə ˈvɛri ɪmˈpɔːtənt
rəʊl ɪn ˈaʊə lɪvz].
Друзья играют
важную роль в нашей
жизни.
I believe this is true.
[aɪ bɪˈliːv ðɪs ɪz truː].
Мне кажется, это
правда.
For me friendship is…
[fɔː miː ˈfrɛndʃɪp ɪz]
Для меня дружба –
это…
I’m lucky to have such friends.
[aɪm ˈlʌki tuː hæv sʌʧ frɛndz].
Я счастлив, что у
меня есть такие
друзья.
Шаблон ответа:
I want to tell you about my best friend. Her name is ______. She is my next
door ______ and we k№w each other since ______. Lera is very ______ and ______
girl. She has a long ______ hair and ______ eyes. She is also ______, and I always
say that Lera looks like ______. But she doesn’t copy this image. Lera has a rich
______ and her own style. And
she is ______, ______, ______, ______ and ______.
I ______ and ______ her.
После ученикам предлагается послушать отрывок из сказки «The
Monkey’s Heart». Предварительно учитель дает им «Pre-reading tasks»: делит
класс на 2 группы, одна из которых должна рассказать об обезьянах, а другая
о крокодилах. При этом первый член группы называет животного и
напоминает другим, домашнее или дикое оно; второй представитель группы
рассказывает о внешних признаках животного (размер, цвет, количество лап)
и месте обитания; третий ученик – о любимой еде этого животного и его
физических возможностях. Дети готовятся несколько минут, используя
раздаточный материал.
52
В следующем задании ученики работают в парах. Им предлагается
соединить начало предложения с его концом с последующей проверкой:
Далее учитель читает отрывок из сказки дважды. При первом чтении он
должен убедиться, что ребята все поняли. При втором чтении ученики следят,
как читает учитель. Если они видят, что учитель ошибается, они говорят, как
нужно читать правильно.
Отрывок из текста:
Monkeys are wild animals.
They live in trees of Africa, Asia and America.
They have strong long tails.
Monkeys are very smart and funny.
They can walk on two legs.
They like jumping, climbing and playing.
They eat fruit, flowers, nuts and insects.
Или
There are around 1 to 2 billion monkeys living in this world, in which 5 million
monkeys are in India.
The main habitat of monkeys is grassland, high plane areas, trees and forests
however they have started living in cities and towns also.