54
различным стажем в профессиональной деятельности. Характеристика
представлена в таблице 7.
Таблица 7
Направленности повышения мотивации педагога
Направленности
мотивации педагога
Характеристики направления
Удовлетворение
социальных
потребностей педагогов
- Информированность (знакомство с достижениями
других педагогов, что дает возможность сравнить их
с результатами своей работы и порождает чувство
соревновательности; получение обратной связи о
своей деятельности; получение сведений о
критериях успеха);
- общение с коллегами (посредством творческих
встреч, конференций, семинаров, создания и
функционирования профессиональных сообществ
т.д.).
- оказание административной помощи в разрешении
спорных ситуаций (между коллегами или между
родителями студентов);
- публичная похвала на совещании или педсовете;
- ведение «Доски почета»
- возможность гибкого графика, деления отпуска
Удовлетворение
потребностей педагогов
личностном росте
самоактуализации
проведение открытых
занятий мастер-классов
- разработку и принятие программы развития
каждого педагога, перспективное планирование,
выстраивание его профессиональной карьеры.
- направление слушателем на интересные педагогу в
профессиональной деятельности семинары
конференции;
-помощь в обобщении опыта, подготовке авторских
пособий, методических пособий, публикаций к
печати
Удовлетворение
материальных
потребностей педагогов
- возможность приобретения нужных вещей
(предметов обихода, научно-методической и учебной
литературы, и т.д.).
-премии
-обеспечение льготами
Решая вторую задачу формирующего этапа, нами были разработать
рекомендации для руководителя по реализации организационно-
управленческих способов мотивации педагогов, представленные ниже.
1. Общайтесь со своими подчиненными как с личностями. Некоторые
педагоги ценят возможность высказать свои идеи и выслушать мнение о себе
со стороны руководителя. Это поднимает у них ощущение включенности в
выполняемую работу, самоуважение и чувство собственной значимости.
55
2. Вовлекайте, педагогический коллектив к активному участию в
делах организации. Персонал, который принимает участие в постановке
целей и задач организации, разработке проектов и программ, трудятся более
напряженно, желая достичь успеха, потому что это те программы, проекты
которые они создавали сами. Они сами ставили цели, а не руководитель
навязывал их.
3. Сделайте работу увлекательной, минимизируйте рутинные задания.
В работе педагога есть много монотонных, однообразных дел: написание
программы, плана, индивидуальной работы для каждого ребенка, заполнение
журналов и тому подобное. Утрата интереса к работе, связанная с
однообразием, может привести к разным проблемам. Возможные подходы –
это обогащение деятельности педагога за счет внедрения нового содержания
образования, перспективных методик, распределение управленческих
полномочий. Устанавливайте для своих подчиненных достаточно сложные,
интересные, но достижимые цели.
4. Поощряйте сотрудничество и коллективную работу. Это позволяет
создать и закрепить командный дух и увеличить эффективность работы
педагогов.
5. Информируйте воспитателя о перспективах работы, разъясняя им,
что делается и почему это должно быть сделано именно так. Обратная связь
увеличивает мотивацию к улучшениям в работе. Поставьте перед
коллективом совместную цель и постарайтесь создать такую атмосферу,
когда воспитатели будут работать единой командой по достижению
предоставленной цели. Постоянно предоставляйте информацию работникам
о том, как они трудятся, о достигнутом прогрессе, об образующихся
дилеммах.
6. Свяжите вознаграждение с достигнутыми результатами. Мотивация
педагогов будет выше, если они будут предварительно проинформированы,
что они должны делать, чтобы получить вознаграждение, и какое
56
вознаграждение их ждет. Причем, поощрение должно быть соизмеримо с
достигнутым результатом.
7. Не забывайте о моральной мотивации. Если за хорошую
добросовестную работу педагог услышит похвалу на педсовете или же в
присутствии проверяющих сотрудников из органов образования, если его
фото будет висеть на доске почета, ему просто по-человечески будет очень
приятно. Можно поощрят старательного педагога (приказ, грамота).
Безусловно, управлению учебного заведения следует также защищать
педагога от необоснованных, несправедливых претензий от опекунов детей
или их родителей.
8. Всякими способами поощряйте стремление педагогов к повышению
своей квалификации, получению высшего образования, разработке
педагогической концепции и т.д. Наиболее способных педагогов следует
выдвигать на руководящие должности, например, старший воспитатель,
заместителя директора дошкольной организации.
9. Создавайте благоприятный моральный климат. Сделайте себя
доступным, так чтоб педагоги не смущались прийти к вам с жалобами или же
с предложениями по улучшению и качеству работы педагогов.
Решая третью задачу контрольного этапа, нами был разработан и
реализован комплекс тренинговых занятий для педагогов с различным
стажем работы.
Комплекс тренинговых занятий для педагогов.
Занятие №1 «Командообразование»
Цель: разработка и принятие правил работы в группе, исследование
психологических проблем, улучшение субъективного самочувствия и
укрепление психологического здоровья участников группы.
Упражнение 1. «Самопрезентация».
Упражнение 2. «Обсуждение правил работы в группе».
Упражнение 3. «Выбрось пальцы».
Упражнение 4. «Кто я такой».
57
Занятие №2 «Самопознание»
Цель: прояснение своих мотивов и потребностей, развитие
самосознания и самоисследование участников, почувствовать собственную
ответственность за свои профессиональные мотивы.
Упражнение 1. «Паровозик».
Упражнение 2. «Хочу - не хочу, но делаю…».
Упражнение 3. «Мудрец из храма».
Упражнение 4. «Осознание ответственности"».
Занятие №3 «Образ Я»
Цель: прояснение своих потребностей, жизненных целей и мотивов;
содействие процессу личностного развития, реализации творческого
потенциала, достижение оптимального уровня жизнедеятельности.
Упражнение 1. «Послание самому себе»
Упражнение 2. «Идеальная модель».
Упражнение 3. «Сильные стороны».
Занятие №4 «Психологические закономерности»
Цель: изучение психологических закономерностей, механизмов и
эффективных способов межличностного взаимодействия для создания
основы более эффективного и гармоничного общения с коллегами и
воспитанниками. Развить умение адекватно и эффективно действовать в
различных психических состояниях и профессиональных ситуациях.
Упражнение 1. «Бегущие огни».
Упражнение 2. Медитация «Горная вершина».
Занятие №5 «Личность, личностный рост и уверенное поведение»
Цель: развитие умения действовать адекватно и эффективно в
различных педагогических ситуациях, умение выявлять сильные стороны
своей личности и опираться на них.
Упражнение 1. «Комплименты"».
Упражнение 2. «Уверенность в себе».
Упражнение 3. «Профессиональный герб».
58
Занятие №6. «Уверенное поведение и общение»
Цель: овладение техниками ведения дискуссий, развитие навыков
конструктивного взаимодействия с коллегами и детьми.
Упражнение 1. «Разговор со сменой позиций».
Упражнение 2. «Метафора проблемы».
Занятие №7. «Уверенное поведение и профессия».
Основные цели: развитие мотивов профессиональной деятельности и
уверенности в своих способностях; осознание стиля своей профессиональной
деятельности.
Упражнение 1. «Мостик».
Упражнение 2. Рассказ «Моя работа».
Упражнение 3. «Созерцание природы». Занятие №8. «Уверенное
поведение и творчество»
Цель: выявить свой профессиональный творческий потенциал,
овладеть приемами преодоления сомнений, закрепить уверенность в своих
профессиональных способностях.
Упражнение 1. «Фоторобот».
Упражнение 2. «Рисунок будущего».
Упражнение 3. «Без маски».
Занятие №9. «Способность педагогического коллектива к
инновациям»
Цель: Выявление психологической готовности педагогического
коллектива к инновационной деятельности. Развитие эмоциональной
готовности педагога к инновационной деятельности.
Упражнение 1. Притча «Рискнуть попробовать».
Упражнение 2. Диагностика «Инициативный ли вы человек»
Упражнение 3. Рисунок на тему «Инновация».
Упражнение 4. Синквейн.
Упражнение 5.Экспресс-диагностика.
Занятие №10. «Пожелания»
59
Цель: анализ эффективности приведения тренинговой системы,
закрепление приобретенных навыков и способов педагогической
деятельности и осознание своих профессиональных мотивов.
Упражнение 1. «Снимаем фильм».
Упражнение 2. «Чемодан пожеланий».
Для определения эффективности разработанных рекомендаций для
руководителя был проведен контрольный этап.
Задачи контрольного этапа:
1. Провести повторное анкетирование педагогов;
2. Выявить динамику мотивации как фактора повышения качества
профессиональной деятельности педагогов с различным стажем работы;
На контрольном этапе (апрель-май 2019 гг.) мы провели диагностику
по тем же методикам, что и на констатирующем этапе. Нами было проведено
повторное тестирование педагогов на удовлетворенность работой. По
результатам анкетирования была выявлена положительная динамика
педагогов в вопросах удовлетворенности педагогами работой.
Результаты следующие:
Результаты исследования по методике «Изучение мотивационного
профиля» личности Ричи Ш, Мартина П. на контрольном этапе исследования
представлены нами в приложении 7. Проанализируем их для оценки
эффективности проведенных мероприятий нами вновь была проведена
оценка мотивационных профилей каждой из групп. В результате проведения
анализа мотивационного профиля в группе педагогов со стажем до 5 лет на
контрольном этапе исследования получены следующие результаты (таблица
8).
Анализ проводился по среднему значению по каждому критерию и
сравнение проводилось между констатирующим и контрольным этапами
исследования при помощи Т-критерия Вилкоксона.
60
Таблица 8
Результаты проведения анализа мотивационного профиля в
группе педагогов со стажем до 5 лет на контрольном этапе
исследования
Эта
п
Критерии
Вознаграждени
е
Условия работы
Структурирован
ие работы
Социальные
контакты
Взаимоотношен
ия
Признание
Достижения
Власть и
влиятельность
Разнообразие
Креативность
Самосовершенс
твование
Интересная
работа
Кон
ста
тир
ую
щи
й
56,7
25,8
38,8
34,2
28,5
33,
7
31
40,
3
46
,8
30
,5
31,
3
24,
5
Кон
тро
ль
ный
44,9
32,2
39,1
35,5
32,4
37,
6
34,
9
35,
4
46
,7
29
,8
36,
2
30,
1
Т-
кри
тер
ий
3
1
19
12
3
4
3
2
25
13
,5
1
1
p
р<0
,01
р<0
,01
p>0
,05
p>0
,05
р<0
,01
р<0
,01
р<0
,01
р<0
,01
p>
0
,0
5
p>
0
,0
5
р<0
,01
р<0
,01
Как видим из таблицы 8, в результате проведения коррекционных
мероприятий наблюдаются следующие изменения в мотивационном профиле
педагогов со стажем работы до 5 лет: для них стало менее важно получить
вознаграждение за свою профессиональную деятельность; им стало более
важно иметь комфортные условия профессиональной деятельности; они
стали более ориентированы на построение благоприятных взаимоотношений
с коллективом и учениками; признание в профессиональной деятельности
для них стало более предпочитаемым, чем ранее; достижение в
профессиональной деятельности также стало для педагогов со стажем работы
до 5 лет очень важным; снизился уровень важности влияния и власти в
профессиональной деятельности; они стали более склонны к
61
самосовершенствованию в профессиональной деятельности, а также стали
более заинтересованы в интересной работе.
Следовательно, можем констатировать, что для педагогов со стажем
до 5 лет проведенная нами работа оказалось эффективной. В результате
проведения анализа мотивационного профиля в группе педагогов со стажем
от 5 до 10 лет на контрольном этапе исследования получены следующие
результаты (таблица 6).
Анализ проводился по среднему значению по каждому критерию и
сравнение проводилось между констатирующим и контрольным этапами
исследования при помощи Т-критерия Вилкоксона.
Как видим из таблицы 9, в результате проведения коррекционных
мероприятий наблюдаются следующие изменения в мотивационном профиле
педагогов со стажем работы от 5 до 10 лет: для них стало менее важно
получить вознаграждение за свою профессиональную деятельность; им стало
более важно иметь комфортные условия профессиональной деятельности;
признание в профессиональной деятельности для них стало более
предпочитаемым, чем ранее; достижение в профессиональной деятельности
также стало для педагогов со стажем работы от 5 до 10 лет очень важным.
Следовательно, можем констатировать, что для педагогов со стажем от 5 до
10 лет проведенная нами работа оказалось эффективной.
Таблица 9
Результаты проведения анализа мотивационного профиля в
группе педагогов со стажем от 5 до 10 лет на контрольном этапе
исследования
Эта
п
Критерии
Вознаграждени
е
Условия работы
Структурирован
ие работы
Социальные
контакты
Взаимоотношен
ия
Признание
Достижения
Власт
ь и
влиятельность
Разнообразие
Креативность
Самосовершенс
твование
Интересная
работа
Кон
34,1
33,6
40,9
38,4
32,4
34,
46,
35,
33
39
35,
30
ста
9
6
1
,1
,3
6
тир
62
ую
щи
й
Кон
тро
ль
ный
30,8
36,6
41,1
37,6
32,3
37,
9
49,
3
34,
9
32
,7
39
,0
35,
0
29,
4
Т-
кри
тер
ий
6
4
27
15,5
28
4,5
6,5
31
23
25
19
33,
5
p
р<0
,05
р<0
,01
р<0
,05
р<0
,05
р<0
,05
р<0
,05
р<0
,01
р<0
,05
р<
0
,0
5
р<
0
,0
5
р<0
,05
р<0
,05
В результате проведения анализа мотивационного профиля в группе
педагогов со стажем от 10 до 15 лет на контрольном этапе исследования
получены следующие результаты (таблица 10).
Анализ проводился по среднему значению по каждому критерию и
сравнение проводилось между констатирующим и контрольным этапами
исследования при помощи Т-критерия Вилкоксона.
Таблица 10
Результаты проведения анализа мотивационного профиля в
группе педагогов со стажем от 10 до 15 лет на контрольном этапе
исследования
Эта
п
Критерии
Вознаграждени
е
Условия работы
Структурирован
ие работы
Социальные
контакты
Взаимоотношен
ия
Признание
Достижения
Власть и
влиятельность
Разнообразие
Креативность
Самосовершенс
твование
Интересная
работа
Кон
ста
тир
ую
щи
й
22,4
54,8
42,2
31,4
34,9
46,
8
32,
3
33
33
52
,7
40,
9
46,
1
Кон
тро
ль
ный
21,3
53,2
42,7
31,5
34,5
48,
6
35,
0
33
33
52
,7
40,
9
46,
1
Т-
кри
тер
17
18,5
23
30
23
7,5
3
-
-
-
-
-
63
ий
p
p>0
,05
p>0
,05
p>0
,05
p>0
,05
p>0
,05
p>0
,05
p>0
,05
p>0
,05
p>
0
,0
5
p>
0
,0
5
р<0
,01
p>0
,05
Как видим из таблицы 10, в результате проведения коррекционных
мероприятий наблюдаются следующие изменения в мотивационном профиле
педагогов со стажем работы от 10 до 15 лет: признание в профессиональной
деятельности для них стало более предпочитаемым, чем ранее; достижение в
профессиональной деятельности также стало для педагогов со стажем работы
до 5 лет очень важным; они стали более склонны к самосовершенствованию
в профессиональной деятельности. Следовательно, можем констатировать,
что для педагогов со стажем от 10 до 15 лет проведенная нами работа
оказалось эффективной.
Таким образом, в результате проведения данной методике на
контрольном этапе исследования сделаны следующие выводы:
-
в результате проведения коррекционных мероприятий наблюдаются
следующие изменения в мотивационном профиле педагогов со стажем
работы до 5 лет: для них стало менее важно получить вознаграждение за
свою профессиональную деятельность; им стало более важно иметь
комфортные условия профессиональной деятельности; они стали более
ориентированы на построение благоприятных взаимоотношений с
коллективом и учениками; признание в профессиональной деятельности для
них стало более предпочитаемым, чем ранее; достижение в
профессиональной деятельности также стало для педагогов со стажем работы
до 5 лет очень важным; снизился уровень важности влияния и власти в
профессиональной деятельности; они стали более склонны к
самосовершенствованию в профессиональной деятельности, а также стали
более заинтересованы в интересной работе;
-
в результате проведения коррекционных мероприятий наблюдаются
следующие изменения в мотивационном профиле педагогов со стажем
работы от 5 до 10 лет: для них стало менее важно получить вознаграждение