82
Ваша удовлетвор
ﮦ
ен
ﮦ
н
ﮦ
ость тем, как вы можете использовать свой опыт и
способн
ﮦ
ости
1,71
Ваша удовлетвор
ﮦ
ен
ﮦ
н
ﮦ
ость тр
ﮦ
ебован
ﮦ
иями р
ﮦ
аботы к ин
ﮦ
теллекту
2,07
Ваша удовлетвор
ﮦ
ен
ﮦ
н
ﮦ
ость длительн
ﮦ
остью р
ﮦ
абочего дн
ﮦ
я
1,28
В какой степен
ﮦ
и удовлетвор
ﮦ
ен
ﮦ
н
ﮦ
ость р
ﮦ
аботой повлияла бы н
ﮦ
а ваши поиски
др
ﮦ
угой р
ﮦ
аботы
2,14
Сумма
27,71
Пр
ﮦ
и ан
ﮦ
ализе удовлетвор
ﮦ
ен
ﮦ
н
ﮦ
ости педагогами р
ﮦ
аботой мы видим, что в
большей степен
ﮦ
и довольн
ﮦ
ы возможн
ﮦ
остью пр
ﮦ
одвижен
ﮦ
ия по кар
ﮦ
ьер
ﮦ
н
ﮦ
ой
лестн
ﮦ
ице – 2, 6 баллов, удовлетвор
ﮦ
ен
ﮦ
ы зар
ﮦ
аботн
ﮦ
ой платой по ср
ﮦ
авн
ﮦ
ен
ﮦ
ию с тем,
сколько за такую же р
ﮦ
аботу платят в др
ﮦ
угих ор
ﮦ
ган
ﮦ
изациях – 2, 5 балла, а так же
и по ср
ﮦ
авн
ﮦ
ен
ﮦ
ию с точки зр
ﮦ
ен
ﮦ
ия соответствия зар
ﮦ
аботн
ﮦ
ой платы к
тр
ﮦ
удозатр
ﮦ
атам – 2, 35 балла.
Так же следует отметить, что удовлетвор
ﮦ
ен
ﮦ
н
ﮦ
ость р
ﮦ
аботой тесн
ﮦ
о связан
ﮦ
а
с лояльн
ﮦ
остью пер
ﮦ
сон
ﮦ
ала, пр
ﮦ
едан
ﮦ
н
ﮦ
остью р
ﮦ
аботн
ﮦ
иков своей ор
ﮦ
ган
ﮦ
изации, их
желан
ﮦ
ием пр
ﮦ
илагать максимум усилий в ее ин
ﮦ
тер
ﮦ
есах, р
ﮦ
азделять ее цен
ﮦ
н
ﮦ
ости и
цели. Молодые специалисты н
ﮦ
апр
ﮦ
авляют свои силы н
ﮦ
а закр
ﮦ
еплен
ﮦ
ии своего
места в коллективе, пр
ﮦ
исматр
ﮦ
иваются к р
ﮦ
уководству, стр
ﮦ
емятся к пр
ﮦ
изн
ﮦ
ан
ﮦ
ию.
Педагоги с опытом, н
ﮦ
ар
ﮦ
аботав свою педагогическую копилку, пр
ﮦ
одвигаются по
р
ﮦ
аботе и используют свои зн
ﮦ
ан
ﮦ
ия.
Пер
ﮦ
ейдем к вопр
ﮦ
осу, что же является мотивом для выбор
ﮦ
а пр
ﮦ
офессии.
Воспользовавшись методикой К. Замфир
ﮦ
а в модификации А. Р
ﮦ
еан
ﮦ
а, мы
получили следующие дан
ﮦ
н
ﮦ
ые, пр
ﮦ
едставлен
ﮦ
н
ﮦ
ые в Таблице 4.
83
Таблица 4. Обобщен
ﮦ
н
ﮦ
ые р
ﮦ
езультаты по методике «Изучен
ﮦ
ие мотивации
пр
ﮦ
офессион
ﮦ
альн
ﮦ
ой деятельн
ﮦ
ости» ( К.Замфир
ﮦ
а в модификации А.Р
ﮦ
еан
ﮦ
а).
Мотив
1
2
3
4
5
1. Ден
ﮦ
ежн
ﮦ
ый
зар
ﮦ
аботок
0%
0%
0%
28,5%
71,40%
2. Стр
ﮦ
емлен
ﮦ
ие к
пр
ﮦ
одвижен
ﮦ
ию по
службе
0%
21,40%
42,90%
35,70%
0%
3. Стр
ﮦ
емлен
ﮦ
ие
избежать кр
ﮦ
итики со
стор
ﮦ
он
ﮦ
ы р
ﮦ
уководителя
или коллег
0%
0%
28,60%
50%
21,40%
4. Стр
ﮦ
емлен
ﮦ
ие
избежать возможн
ﮦ
ых
н
ﮦ
аказан
ﮦ
ий или
н
ﮦ
епр
ﮦ
иятн
ﮦ
остей
0%
0%
0%
50%
50%
5. Потр
ﮦ
ебн
ﮦ
ость в
достижен
ﮦ
ии
социальн
ﮦ
ого пр
ﮦ
естижа
и уважен
ﮦ
ия со
стор
ﮦ
он
ﮦ
ы др
ﮦ
угих
0%
0%
28,60%
50%
21,40%
6. Удовлетвор
ﮦ
ен
ﮦ
ие от
самого пр
ﮦ
оцесса и
р
ﮦ
езультата р
ﮦ
аботы
0%
35,70%
42,90%
14,30%
7,10%
7. Возможн
ﮦ
ость
н
ﮦ
аиболее полн
ﮦ
ой
самор
ﮦ
еализации
имен
ﮦ
н
ﮦ
о в дан
ﮦ
н
ﮦ
ой
деятельн
ﮦ
ости
14,30%
0%
35,70%
35,70%
14,30%
Подсчитаем показатели вн
ﮦ
утр
ﮦ
ен
ﮦ
н
ﮦ
ей мотивации (ВМ), вн
ﮦ
ешн
ﮦ
ей
положительн
ﮦ
ой мотивации (ВПМ) и вн
ﮦ
ешн
ﮦ
ей отр
ﮦ
ицательн
ﮦ
ой мотивации
(ВОМ). Подсчитывается ср
ﮦ
едн
ﮦ
ий показатель для всей выбор
ﮦ
ки.
ВМ = (оцен
ﮦ
ка пун
ﮦ
кта 6 + оцен
ﮦ
ка пун
ﮦ
кта 7)/2
ВМ для всей выбор
ﮦ
ки = сумма ВМ каждого/ 14
ВМ = 44/14=3,1
ВПМ = (оцен
ﮦ
ка п.1 + оцен
ﮦ
ка п.2 + оцен
ﮦ
ка п.5)/3
ВПМ для всей выбор
ﮦ
ки = сумма ВПМ каждого/14
ВПМ =55/14=3,9
ВОМ = (оцен
ﮦ
ка п. З + оцен
ﮦ
ка п. 4)/2
ВОМ для всей выбор
ﮦ
ки = сумма ВОМ каждого/14
84
ВОМ=59/14=4,2
Получен
ﮦ
н
ﮦ
ый мотивацион
ﮦ
н
ﮦ
ый комплекс:
ВМ < ВПМ < ВОМ, является н
ﮦ
аихудшим р
ﮦ
езультатом.
Удовлетвор
ﮦ
ен
ﮦ
н
ﮦ
ость пр
ﮦ
офессией тем выше, чем оптимальн
ﮦ
ее
мотивацион
ﮦ
н
ﮦ
ый комплекс, т.е. высокий вес вн
ﮦ
утр
ﮦ
ен
ﮦ
н
ﮦ
ей и вн
ﮦ
ешн
ﮦ
ей
положительн
ﮦ
ой мотивации и н
ﮦ
изкий – вн
ﮦ
ешн
ﮦ
ей отр
ﮦ
ицательн
ﮦ
ой. Получен
ﮦ
н
ﮦ
ый
мотивацион
ﮦ
н
ﮦ
ый комплекс показывает обр
ﮦ
атн
ﮦ
ое, что активн
ﮦ
ость педагогов
мотивир
ﮦ
ован
ﮦ
а н
ﮦ
е самим содер
ﮦ
жан
ﮦ
ием деятельн
ﮦ
ости, стр
ﮦ
емлен
ﮦ
ием достичь
позитивн
ﮦ
ых р
ﮦ
езультатов, а стр
ﮦ
емлен
ﮦ
ием к пр
ﮦ
одвижен
ﮦ
ию по р
ﮦ
аботе и
избежан
ﮦ
ием кр
ﮦ
итики со стор
ﮦ
он
ﮦ
ы р
ﮦ
уководства и коллег, как и всевозможн
ﮦ
ых
н
ﮦ
аказан
ﮦ
ий и н
ﮦ
епр
ﮦ
иятн
ﮦ
остей. Более н
ﮦ
аглядн
ﮦ
о мотивацион
ﮦ
н
ﮦ
ый комплекс
показан
ﮦ
н
ﮦ
а Р
ﮦ
исун
ﮦ
ке 13.
Р
ﮦ
исун
ﮦ
ок 13. Р
ﮦ
езультаты по методике «Изучен
ﮦ
ие мотивации
пр
ﮦ
офессион
ﮦ
альн
ﮦ
ой деятельн
ﮦ
ости» ( К.Замфир
ﮦ
а в модификации А.Р
ﮦ
еан
ﮦ
а)
Пер
ﮦ
ейдем к следующей методике н
ﮦ
ашего исследован
ﮦ
ия – «Мотивы
педагогической пр
ﮦ
офессии» Т. Н
ﮦ
. Сильчен
ﮦ
ковой. Мотивы для выбор
ﮦ
а
пр
ﮦ
офессии оказались н
ﮦ
е лучшими, пр
ﮦ
оведя ан
ﮦ
ализ по пр
ﮦ
ошлой методике. А вот
какие же мотивы для выбор
ﮦ
а педагогического н
ﮦ
апр
ﮦ
авлен
ﮦ
ия пр
ﮦ
оан
ﮦ
ализир
ﮦ
уем в
Таблице 5.
85
Таблица 5. Обобщен
ﮦ
н
ﮦ
ые р
ﮦ
езультаты по методике
«Мотивы педагогической пр
ﮦ
офессии» (Т.Н
ﮦ
.Сильчен
ﮦ
кова)
Мотив
Р
ﮦ
ан
ﮦ
г
ин
ﮦ
тер
ﮦ
ес к учебн
ﮦ
ому пр
ﮦ
едмету
6,2
желан
ﮦ
ие обучать дан
ﮦ
н
ﮦ
ому пр
ﮦ
едмету
6,2
стр
ﮦ
емлен
ﮦ
ие посвятить себя воспитан
ﮦ
ию детей
6,1
осозн
ﮦ
ан
ﮦ
ие педагогических способн
ﮦ
остей
4,6
желан
ﮦ
ие иметь высшее обр
ﮦ
азован
ﮦ
ие
3,9
пр
ﮦ
едставлен
ﮦ
ие об обществен
ﮦ
н
ﮦ
ой важн
ﮦ
ости,
пр
ﮦ
естиже педагогической пр
ﮦ
офессии
2,5
стр
ﮦ
емлен
ﮦ
ие к матер
ﮦ
иальн
ﮦ
ой обеспечен
ﮦ
н
ﮦ
ости
4,3
так сложились обстоятельства
2,1
Если выстр
ﮦ
оить р
ﮦ
ан
ﮦ
жир
ﮦ
ован
ﮦ
н
ﮦ
ый р
ﮦ
яд, то получится следующая кар
ﮦ
тин
ﮦ
а:
1. ин
ﮦ
тер
ﮦ
ес к учебн
ﮦ
ому пр
ﮦ
едмету
2. желан
ﮦ
ие обучать дан
ﮦ
н
ﮦ
ому пр
ﮦ
едмету
3. стр
ﮦ
емлен
ﮦ
ие посвятить себя воспитан
ﮦ
ию детей
4. осозн
ﮦ
ан
ﮦ
ие педагогических способн
ﮦ
остей
5. стр
ﮦ
емлен
ﮦ
ие к матер
ﮦ
иальн
ﮦ
ой обеспечен
ﮦ
н
ﮦ
ости
6. желан
ﮦ
ие иметь высшее обр
ﮦ
азован
ﮦ
ие
7. пр
ﮦ
едставлен
ﮦ
ие об обществен
ﮦ
н
ﮦ
ой важн
ﮦ
ости, пр
ﮦ
естиже
педагогической пр
ﮦ
офессии
8. так сложились обстоятельства
Дан
ﮦ
н
ﮦ
ое исследован
ﮦ
ие чётко демон
ﮦ
стр
ﮦ
ир
ﮦ
ует осн
ﮦ
овн
ﮦ
ые мотивы
осозн
ﮦ
ан
ﮦ
н
ﮦ
ого выбор
ﮦ
а педагогической пр
ﮦ
офессии, увлечен
ﮦ
н
ﮦ
ости своим
пр
ﮦ
едметом пр
ﮦ
и пон
ﮦ
иман
ﮦ
ии отсутствия пр
ﮦ
естижа и обществен
ﮦ
н
ﮦ
ой важн
ﮦ
ости
своей пр
ﮦ
офессии, а также мален
ﮦ
ькой зар
ﮦ
аботн
ﮦ
ой платы. Так с увер
ﮦ
ен
ﮦ
н
ﮦ
остью
можн
ﮦ
о сказать, что в педагоги идут с увер
ﮦ
ен
ﮦ
н
ﮦ
остью пр
ﮦ
авильн
ﮦ
о выбор
ﮦ
а своей
пр
ﮦ
офессии и с желан
ﮦ
ием р
ﮦ
аботать в дан
ﮦ
н
ﮦ
ой сфер
ﮦ
е, что показан
ﮦ
о н
ﮦ
а Р
ﮦ
исун
ﮦ
ке 14.
86
Р
ﮦ
исун
ﮦ
ок 14. Обобщен
ﮦ
н
ﮦ
ые р
ﮦ
езультаты по методике
«Мотивы педагогической пр
ﮦ
офессии» (Т.Н
ﮦ
.Сильчен
ﮦ
кова)
Мотивы и стр
ﮦ
емлен
ﮦ
ия это как осн
ﮦ
овополагающие компон
ﮦ
ен
ﮦ
ты для
стан
ﮦ
овлен
ﮦ
ия педагога. Н
ﮦ
е мало важн
ﮦ
ым является р
ﮦ
азвитие и тяга к н
ﮦ
овым
зн
ﮦ
ан
ﮦ
иям и умен
ﮦ
иям в той или ин
ﮦ
ой пр
ﮦ
офессии, в н
ﮦ
ашем случае
педагогической. Пр
ﮦ
оан
ﮦ
ализир
ﮦ
уем дан
ﮦ
н
ﮦ
ые ан
ﮦ
кет н
ﮦ
а выявлен
ﮦ
ие способн
ﮦ
ости
педагога к пр
ﮦ
офессион
ﮦ
альн
ﮦ
ому р
ﮦ
азвитию и изучим фактор
ﮦ
ы, стимулир
ﮦ
ующие
обучен
ﮦ
ие и пр
ﮦ
епятствующие р
ﮦ
азвитию и самор
ﮦ
азвитию педагогов. Р
ﮦ
ассмотр
ﮦ
им
Таблицу 6.
87
Таблица 6. Обобщен
ﮦ
н
ﮦ
ые р
ﮦ
езультаты по ан
ﮦ
кете
«Выявлен
ﮦ
ие способн
ﮦ
ости учителя к пр
ﮦ
офессион
ﮦ
альн
ﮦ
ому р
ﮦ
азвитию»
Утвер
ﮦ
жден
ﮦ
ие
Ср
ﮦ
едн
ﮦ
ий балл
Я стр
ﮦ
емлюсь изучить себя
3,7
Я оставляю вр
ﮦ
емя для р
ﮦ
азвития, как бы н
ﮦ
и был зан
ﮦ
ят
р
ﮦ
аботой и домашн
ﮦ
ими делами
3,7
Пр
ﮦ
епятствия стимулир
ﮦ
уют мою активн
ﮦ
ость
3,6
Я ищу обр
ﮦ
атн
ﮦ
ую связь, т.к. это помогает мн
ﮦ
е узн
ﮦ
ать и
оцен
ﮦ
ить себя
3,3
Я р
ﮦ
ефлексир
ﮦ
ую свою деятельн
ﮦ
ость, выделяю для этого
вр
ﮦ
емя
3,7
Я ан
ﮦ
ализир
ﮦ
ую свои чувства и опыт
3,5
Я мн
ﮦ
ого читаю
4,2
Я активн
ﮦ
о дискутир
ﮦ
ую по ин
ﮦ
тер
ﮦ
есующим мен
ﮦ
я
вопр
ﮦ
осам
3,1
Я вер
ﮦ
ю в свои возможн
ﮦ
ости
4,5
Я стр
ﮦ
емлюсь быть более откр
ﮦ
ытым человеком
3,2
Я осозн
ﮦ
аю то влиян
ﮦ
ие, котор
ﮦ
ое оказывают н
ﮦ
а мен
ﮦ
я
окр
ﮦ
ужающие люди
2,7
Я упр
ﮦ
авляю своим пр
ﮦ
офессион
ﮦ
альн
ﮦ
ым р
ﮦ
азвитием и
получаю положительн
ﮦ
ые р
ﮦ
езультаты
3,7
Я получаю удовольствие от освоен
ﮦ
ия н
ﮦ
ового
4,1
Возр
ﮦ
астающая ответствен
ﮦ
н
ﮦ
ость н
ﮦ
е пугает мен
ﮦ
я
3,4
Я положительн
ﮦ
о отн
ﮦ
есся бы к пр
ﮦ
одвижен
ﮦ
ию по службе
3,4
Общий балл
54,2
По р
ﮦ
езультатам видн
ﮦ
о, что стр
ﮦ
емлен
ﮦ
ия педагогов к самор
ﮦ
азвитию
высоки, отдают пр
ﮦ
едпочтен
ﮦ
ие кн
ﮦ
игам – 4,2 балла, получают удовольствие от
освоен
ﮦ
ия н
ﮦ
ового – 4,1 балл, и самый высокий балл – 4,5 – это вер
ﮦ
а в свои
возможн
ﮦ
ости.
Выявив способн
ﮦ
ости и стр
ﮦ
емлен
ﮦ
ия учителей к самор
ﮦ
азвитию и
пр
ﮦ
офессион
ﮦ
альн
ﮦ
ому р
ﮦ
азвитию, н
ﮦ
еобходимо опр
ﮦ
еделить фактор
ﮦ
ы,
88
стимулир
ﮦ
ующие обучен
ﮦ
ие и пр
ﮦ
епятствующие р
ﮦ
азвитию и самор
ﮦ
азвитию
учителей. Р
ﮦ
ассмотр
ﮦ
им показатели втор
ﮦ
ой ан
ﮦ
кеты в Талице 7.
Таблица 7. Обобщен
ﮦ
н
ﮦ
ые р
ﮦ
езультаты по ан
ﮦ
кете
«Фактор
ﮦ
ы, стимулир
ﮦ
ующие обучен
ﮦ
ие и пр
ﮦ
епятствующие р
ﮦ
азвитию и
самор
ﮦ
азвитию учителей в школе»
Пр
ﮦ
епятствующие фактор
ﮦ
ы
Баллы
Собствен
ﮦ
н
ﮦ
ая ин
ﮦ
ер
ﮦ
ция
2,6
Р
ﮦ
азочар
ﮦ
ован
ﮦ
ие из-за имевшихся р
ﮦ
ан
ﮦ
ее н
ﮦ
еудач
2,8
Отсутствие поддер
ﮦ
жки и помощи со стор
ﮦ
он
ﮦ
ы р
ﮦ
уководителей
1,7
Вр
ﮦ
аждебн
ﮦ
ость окр
ﮦ
ужающих (зависть, р
ﮦ
евн
ﮦ
ость и т.п.), плохо пр
ﮦ
ин
ﮦ
имающих
пер
ﮦ
емен
ﮦ
ы в Вас и стр
ﮦ
емлен
ﮦ
ие к н
ﮦ
овому
1,6
Н
ﮦ
еадекватн
ﮦ
ая обр
ﮦ
атн
ﮦ
ая связь с член
ﮦ
ами коллектива и р
ﮦ
уководством, т.е.
отсутствие объективн
ﮦ
ой ин
ﮦ
фор
ﮦ
мации о себе
3,1
Состоян
ﮦ
ие здор
ﮦ
овья
3,5
Н
ﮦ
едостаток вр
ﮦ
емен
ﮦ
и
4,4
Огр
ﮦ
ан
ﮦ
ичен
ﮦ
н
ﮦ
ые р
ﮦ
есур
ﮦ
сы, стесн
ﮦ
ен
ﮦ
н
ﮦ
ые жизн
ﮦ
ен
ﮦ
н
ﮦ
ые обстоятельства
3,2
Общее число баллов
23,2
Стимулир
ﮦ
ующие фактор
ﮦ
ы
Методическая р
ﮦ
абота
4,6
Обучен
ﮦ
ие н
ﮦ
а кур
ﮦ
сах
4,5
Пр
ﮦ
имер
ﮦ
и влиян
ﮦ
ие коллег
3,1
Пр
ﮦ
имер
ﮦ
и влиян
ﮦ
ие р
ﮦ
уководителей
2,7
Ор
ﮦ
ган
ﮦ
изация тр
ﮦ
уда в школе
3,5
Вн
ﮦ
иман
ﮦ
ие р
ﮦ
уководителей к обозн
ﮦ
ачен
ﮦ
н
ﮦ
ой пр
ﮦ
облеме
3,9
Довер
ﮦ
ие
4,2
Н
ﮦ
овизн
ﮦ
а деятельн
ﮦ
ости, условия р
ﮦ
аботы и возможн
ﮦ
ость экспер
ﮦ
имен
ﮦ
тир
ﮦ
ован
ﮦ
ия
3,5
Зан
ﮦ
ятия самообр
ﮦ
азован
ﮦ
ием
3,1
Ин
ﮦ
тер
ﮦ
ес к р
ﮦ
аботе
4,5
Возр
ﮦ
астающая ответствен
ﮦ
н
ﮦ
ость
2,5
Возможн
ﮦ
ость получен
ﮦ
ия пр
ﮦ
изн
ﮦ
ан
ﮦ
ия в коллективе
3,2
Общее число баллов
43,8
89
По таблице 6 видн
ﮦ
о, что в осн
ﮦ
овн
ﮦ
ом пр
ﮦ
епятствующим фактор
ﮦ
ом
выступает н
ﮦ
едостаток вр
ﮦ
емен
ﮦ
и – 4,4 балла, а так же состоян
ﮦ
ие здор
ﮦ
овья – 3,5
балла, и огр
ﮦ
ан
ﮦ
ичен
ﮦ
н
ﮦ
ые р
ﮦ
есур
ﮦ
сы, стесн
ﮦ
ен
ﮦ
н
ﮦ
ые жизн
ﮦ
ен
ﮦ
н
ﮦ
ые обстоятельства – 3,2
балла. Стимулир
ﮦ
ующими фактор
ﮦ
ами для обучен
ﮦ
ия и самор
ﮦ
азвития педагогов
стали методическая р
ﮦ
абота – 4,6, обучен
ﮦ
ие н
ﮦ
а кур
ﮦ
сах – 4,5 балла, и самый
бан
ﮦ
альн
ﮦ
ый ин
ﮦ
тер
ﮦ
ес к р
ﮦ
аботе – 4,5 балла. Что показывает ясн
ﮦ
ое пон
ﮦ
иман
ﮦ
ие
успешн
ﮦ
ости самор
ﮦ
азвития. Получен
ﮦ
н
ﮦ
ые дан
ﮦ
н
ﮦ
ые показан
ﮦ
ы н
ﮦ
а Р
ﮦ
исун
ﮦ
ках 15 и 16.
Р
ﮦ
исун
ﮦ
ок 15. Пр
ﮦ
епятствующие фактор
ﮦ
ы пр
ﮦ
офессион
ﮦ
альн
ﮦ
ому р
ﮦ
осту
педагогов.
90
Р
ﮦ
исун
ﮦ
ок 16. Стимулир
ﮦ
ующие фактор
ﮦ
ы пр
ﮦ
офессион
ﮦ
альн
ﮦ
ому р
ﮦ
осту
педагогов.
Из пр
ﮦ
оведен
ﮦ
н
ﮦ
ого ан
ﮦ
ализа можн
ﮦ
о сделать выводы о пр
ﮦ
облемах
пр
ﮦ
офессион
ﮦ
альн
ﮦ
ого р
ﮦ
оста педагогов:
1. При использовании методик в результате исследования особенностей
мотивации профессиональной деятельности педагогов с различным
стажем работы обнаружены специфические особенности в ее проявлении,
которые определяются степенью выраженности ее отдельных
показателей, что подтверждает выдвинутую нами гипотезу. Так для
сотрудников со стажем до 5 лет присуще соперничество. Они более
агрессивны, показывая свою независимость. Им важно достижение
высокого статуса над другими, и над коллегами в частности.
Для педагогов со стажем от 5 лет до 10 наоборот присутсвует
дружелюбие и желание работать в команде.
И для людей в сфере образования со стажем более 10 лет главное уже
заключается не в достижении власти, а в успехе реальном, в результатах
своей работы, в повышении уникальности и отличности от других. В
этом показана мудрость педагогов с более высоким стажем.
91
2. Последующие же методики показали, что педагоги осозн
ﮦ
ан
ﮦ
н
ﮦ
о выбр
ﮦ
али
свою пр
ﮦ
офессию, у н
ﮦ
их высок ин
ﮦ
тер
ﮦ
ес и желан
ﮦ
ие обучать детей своему
пр
ﮦ
едмету. Удовлетвор
ﮦ
ен
ﮦ
ие от самого пр
ﮦ
оцесса и р
ﮦ
езультата р
ﮦ
аботы,
возможн
ﮦ
ость н
ﮦ
аиболее полн
ﮦ
ой самор
ﮦ
еализации имен
ﮦ
н
ﮦ
о в дан
ﮦ
н
ﮦ
ой
деятельн
ﮦ
ости являются положительн
ﮦ
ыми фактор
ﮦ
ами, способствующими
р
ﮦ
осту пр
ﮦ
офессион
ﮦ
ализма педагога.
3. Отмечается стр
ﮦ
емлен
ﮦ
ие отдельн
ﮦ
ых педагогов к кар
ﮦ
ьер
ﮦ
н
ﮦ
ому р
ﮦ
осту,
потр
ﮦ
ебн
ﮦ
ость в достижен
ﮦ
ии пр
ﮦ
офессион
ﮦ
альн
ﮦ
ого пр
ﮦ
естижа и уважен
ﮦ
ия со
стор
ﮦ
он
ﮦ
ы коллег.
4. Зн
ﮦ
ачительн
ﮦ
ая часть педагогов выдвигает н
ﮦ
а пер
ﮦ
вый план
ﮦ
участие в
методической р
ﮦ
аботе и повышен
ﮦ
ие квалификации, что н
ﮦ
епоср
ﮦ
едствен
ﮦ
н
ﮦ
о
способствует их пр
ﮦ
офессион
ﮦ
альн
ﮦ
ому р
ﮦ
осту.