55
го показателя качества образования. Для выявления степени их удовлетворен-
ности мы использовали анкеты «Удовлетворенность родителей качеством об-
разования» (Приложение 8), а также анкету «Удовлетворенность родителей де-
ятельностью педагогических и руководящих работников ДОУ» (Приложение 9).
Анализ удовлетворенности родителей качеством образования и деятель-
ностью педагогических и руководящих работников ДОУ представлен на рисун-
ке 2.7.
Рисунок 2.7 - Удовлетворенность родителей качеством образования
и деятельностью педагогических и руководящих работников ДОУ
Удовлетворенность родителей качеством образования складывается из
совокупности оценок, как положительных так и отрицательных.
В ходе анкетирования родителей нам удалось выяснить, что они доста-
точно высоко оценили такие показатели как «Квалифицированность педагогов»
и «Взаимодействие с родителями». Так же отмечено, что в успехах детей есть
очевидные заслуги педагогов детского сада, дети приобретают соответствую-
щие возрасту знания и умения и воспитатели возрастных групп обеспечивают
качественный присмотр и уход за каждым ребенком.
Большинство родителей, принявших участие в опросе, отметили, что им
доступна полная информация о жизнедеятельности ребенка в детском саду, и
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
5
56
педагоги учреждения предоставляют консультативную помощь в вопросах вос-
питания. Родители ДОО полностью удовлетворены оснащенностью образова-
тельной организации.
3. Отношение педагогов к инновациям.
С целью определения уровня готовности педагогов к инновационной де-
ятельности были подобраны следующие психодиагностические методики:
1. Анкета «Отношения к инновациям» (см. Приложение 10).
2. Тест «Удовлетворённость работой» Н.П. Фетискин (см. Приложение 11).
Результаты анкеты «Отношение к инновациям», мы получили следую-
щие данные, представленные в Таблице 2.3:
Таблица 2.3
Результаты анкетирования педагогов
«Ваше отношение к инновациям»
Позитивное отношение
Отношение с опаской
Негативное отношение
90%
10%
0%
Таким образом, к внедрению инновационных процессов положительно
относятся 90% педагогов.
Из числа тех, кто относится к нововведениям с опаской (10%), можно
выделить молодых педагогов, получающих среднее специальное образование и
ещё достаточно неуверенных в собственных профессиональных способностях.
Полученные данные представлены на рисунке 2.8.
Рисунок 2.8 - Результаты анкетирования педагогов
Позитивное отношение Отношение с опаской Негативное отношение
57
«Ваше отношение к инновациям»
Какие же условия влияют на отношение педагогов к нововведениям?
Позитивные условия:
- неудовлетворённость результатами образовательного процесса;
- потребность в творчестве, осознание происходящих перемен в обществе;
- положительная оценка творческих возможностей коллег;
- совпадение собственных воззрений с целями нововведений, наличие
собственных идей, применимых в инновационном процессе;
- высокая степень информированности о достижениях педагогической
науки;
- демократический стиль отношений в коллективе;
- практический опыт инновационной деятельности.
В результате анализа результатов теста «Удовлетворённость работой»
мы получили следующие результаты, представленные в Таблице 2.4.
Таблица 2.4
Результаты теста «Удовлетворённость работой»
Критерий
Удовлетворены/
вполне
удовлетворены
(%)
Не
удовлетворе-
ны (%)
дошкольным учреждением
90
10
работой
80
20
материально-технической
70
30
стилем взаимоотношений с руководите-
лем
60
40
профессиональной компетентностью ме-
тодистов
70
30
взаимоотношениями с коллегами по ра-
боте
80
20
психологическим климатом в коллективе
80
20
тем, как вы можете использовать свой
опыт и способности
80
20
материальными и моральными стимула-
ми
60
40
В то же время выявлена проблема: отсутствие единой программы управ-
ления инновационной деятельностью в дошкольной образовательной организа-
ции.
58
Научно-методическое обеспечение представлено основной общеобразо-
вательной программой дошкольного образования, парциальными программами
по различным направлениям развития детей, годовым планом (на каждый учеб-
ный год), рабочими программами на каждую возрастную группу и перспектив-
ным планированием, системой контроля за образовательным процессом.
Таким образом, выделив компоненты для диагностического инструмен-
тария, целесообразным представляется подвести общие итоги.
1. Оценка инновационного управления
- целеполагание;
- ориентированность руководителя на инновации;
- профессиональный уровень заведующего в соответствии с требовани-
ями проекта Профессионального стандарта руководителя.
Подведем итог:
В дошкольном учреждении уровень соответствия целей программ раз-
вития, цели образовательного процесса и цели годового плана достаточно вы-
сок. Руководитель ставит в своем коллективе конкретные цели путем выработ-
ки общего мнения, цели принимаются и осознаются членами всего коллектива,
учитывают возможности дошкольной образовательной организации. В ДОО
имеется система формирования целей.
Руководитель образовательной организации положительно относится к
внедрению инноваций в управленческую деятельность и на высоком уровне ре-
ализует функцию «Управление ресурсами, имеющимися в распоряжении орга-
низации», «Руководство организацией». Заведующий заботится о своем имидже
и авторитете.
2. Оценка качества дошкольного образования:
- психолого-педагогические условия;
- удовлетворенность родителей, как потребителей услуги.
Подведем итог:
Изучение кадрового состава дошкольной образовательной организации
показало, что детский сад укомплектован педагогическими кадрами согласно
59
штатного расписания. В ДОУ обеспечивается профессиональная подготовка,
переподготовка, повышение квалификации специалистов. Кадровый состав
учреждения имеет высокую квалификацию. В данной образовательной органи-
зации педагогические работники обладают соответствующими компетенциями
на высоком уровне. В дошкольном учреждении достаточно высок процент пе-
дагогов с высоким уровнем способностей к саморазвитию и самосовершенство-
ванию, что побуждает педагогов работать и развиваться.
Воспитатели детского сада находятся на высоком исследовательском
уровне. Они осознанно выбирают инновационные методы, формы и средства
образовательного процесса, самостоятельно разрабатывают педагогические
технологии и методики, придерживаются собственных педагогических принци-
пов и реализуют их на практике. Кроме того, они умеют прогнозировать разви-
тие воспитанников с учетом их индивидуальных и возрастных особенностей,
осуществляют педагогическое образование их родителей.
В ходе анкетирования родителей нам удалось выяснить, что они доста-
точно высоко оценили такие показатели как «Квалифицированность педагогов»
и «Взаимодействие с родителями». Так же отмечено, что в успехах детей есть
очевидные заслуги педагогов детского сада, дети приобретают соответствую-
щие возрасту знания и умения и воспитатели возрастных групп обеспечивают
качественный присмотр и уход за каждым ребенком.
Большинство родителей, принявших участие в опросе, отметили, что им
доступна полная информация о жизнедеятельности ребенка в детском саду, и
педагоги учреждения предоставляют консультативную помощь в вопросах вос-
питания. Родители ДОО полностью удовлетворены оснащенностью образова-
тельной организации.
3. Отношение педагогов к инновациям.
Подведем итог:
К внедрению инновационных процессов положительно относятся 90%
педагогов. Из числа тех, кто относится к нововведениям с опаской (10%), мож-
но выделить молодых педагогов, получающих среднее специальное образова-
60
ние и ещё достаточно неуверенных в собственных профессиональных способ-
ностях.
В заключение отметим, что выявлена проблема: отсутствие единой про-
граммы управления инновационной деятельностью в дошкольной образова-
тельной организации. В связи с чем и предлагается Программа инновационного
развития МДОБУ д/с № 48 р.п. Чунский на 2020-2021 гг.
61
ГЛАВА 3 ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО РАЗВИТИЮ
ИННОВАЦИОННОГО ПРОЦЕССА В ДОШКОЛЬНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
3.1 Организация инновационной деятельности в ДОУ
Одной из наиболее актуальных задач образовательной политики России
является развитие творческого потенциала каждого ребёнка. Проблема качества
дошкольного образования в последние годы приобрела особо значимый характер
60
.
В дошкольном периоде детства закладываются основы развития лично-
сти и формируются творческие способности. Педагоги-практики отмечают, что
если ребенок талантлив, он талантлив во многих сферах. Это говорит о том, что
способности, проявляющиеся в одном виде деятельности, качественно влияют
на развитие других. Поэтому, обеспечение условий для творческой реализации
личности дошкольников в разнообразных видах деятельности (изобразитель-
ной, конструктивно-творческой, театрализованной, игровой и др.) как пробле-
ма, требующая научно-методического осмысления, привлекла наше внимание.
Необходимость разработки Программы развития возникла также в связи с
принципиально новым подходом к воспитанию и образованию дошкольников
на современном этапе.
Воспитание личности, обладающей богатым творческим потенциалом,
способной к саморазвитию и самосовершенствованию, умеющей справляться с
возрастающим потоком проблем, начинается в детские годы. Многие образова-
тельные концепции ставили во главу угла идею воспитания личности, способ-
ной активно усваивать и присваивать общечеловеческий опыт, однако приори-
тет в воспитании такой личности был обозначен лишь в недавнем прошлом.
Очевиден тот факт, что традиционных подходов в решении проблемы развития
творческих способностей детей недостаточно.
60
Кузнецова, Е. Б. Внедрение инноваций в управленческую деятельность руководителя дошкольного образова-
тельного учреждения / Е.Б. Кузнецова. - М.: Прометей, 2014. - С. 256.
62
Необходимо наполнить современный образовательный процесс новым
содержанием, принципами, методическими идеями, ориентированными на раз-
витие творческой устремленности, инициативы, интереса, вдохновения.
Исходя из актуальности приоритетного направления деятельности дет-
ского сада (художественно-эстетического), сохранение творческого потенциала
воспитанников представляется очень важной задачей. Стремясь создать благо-
приятные условия для развития способностей каждого ребёнка как субъекта от-
ношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром, мы подошли к
разработке и созданию Программы инновационного развития ДОУ, как учре-
ждения для ребёнка, имеющего право на свободу выбора и реализацию всех по-
тенциалов своего развития, удовлетворение потребности в признании и само-
выражении. Другими словами, педагогический коллектив детского сада реали-
зуя Программу, будет активно содействовать личностному росту и творческому
успеху в разных видах деятельности, включая родителей в учебно-
воспитательный процесс как равноправных и равноответственных партнёров.
В качестве идеи, позволяющей осуществить данный замысел, предлагается:
- на уровне управления и создания методической службы учреждения
разработать и апробировать инновационную модель развития ДОУ как самоор-
ганизующейся системы, способной выявлять потенциалы своего развития;
- в процессе реализации воспитательно-образовательного процесса как
можно раньше актуализировать индивидуальные возможности детей;
- в ходе организации взаимодействия с семьями воспитанников учиты-
вать потребности родителей и анализировать эффективность сотрудничества с
педагогами ДОУ в процессе разработки совместных творческих проектов.
Также определим основные причины нововведений:
1. Необходимость вести активный поиск путей решения существующих
в дошкольном образовании проблем;
2. Стремление педагогического коллектива повысить качество предо-
ставляемых населению услуг, сделать их более разнообразными и тем самым
сохранить свой детский сад;
63
3. Подражание другим дошкольным учреждениям, интуитивное пред-
ставление педагогов, что нововведения улучшат деятельность всего коллектива;
4. Постоянная неудовлетворенность отдельных педагогов достигнутыми
результатами, твердое намерение их улучшить. Потребность в причастности к
большому, значительному делу;
5. Стремление недавних выпускников педвузов, слушателей курсов по-
вышения квалификации реализовать полученные знания;
6. Возрастающие запросы отдельных групп родителей;
7. Конкуренция между детскими садами.
Цель программы инновационного развития: создание модели современ-
ного ДОУ, обеспечивающего творческое становление личности дошкольника
при целенаправленном использовании развивающих технологий.
Задачи:
Работа с детьми:
- обеспечивать полноценное проживание каждым ребёнком этапов свое-
го детства (раннего и дошкольного), развитие его способностей и творческого
потенциала, самостоятельности и ответственности;
- поддерживать творческую инициативу детей в различных видах дея-
тельности;
- создать комфортные условия, обеспечивающие возможности для пози-
тивной социализации каждого воспитанника: преобразовать РППС, создающую
ребёнку свободу выбора и обеспечивающую успех в развитии конструктивно-
творческой, изобразительно-творческой и театрализованной деятельности;
Работа с родителями:
- обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи для повыше-
ния компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития
и образования, охраны и укрепления здоровья детей, подготовки их к жизни в
современных социокультурных условиях
Работа с педагогами:
64
- совершенствовать систему работы педагогического коллектива по раз-
витию детского творчества;
- расширить социокультурные связи ДОУ, способствующие художе-
ственно-эстетическому развитию воспитанников (для формирования творче-
ской направленности личности).
3.2 Программа инновационного развития МДОБУ д/с №48
Содержание Программы инновационного развития МДОБУ будет реа-
лизовано через ряд педагогических проектов:
• Проект «Театр-творчество-дети»;
• Проект «Изобразительное творчество- без границ»;
• Проект «Лето-мастерская»;
• Проект «Творим вместе, творим всей семьёй» (подпроект «Вместе ин-
тереснее»);
• Проект «Сказочные уроки»;
• Проект «Поддержка инновационной деятельности педагогов в услови-
ях реализации программы развития ДОУ».
Тематика проектов представлена в Приложении 12.
Отметим, что ограничены бюджетные и внебюджетные средства для
эффективной деятельности ДОУ в режиме инновационной деятельности. В свя-
зи с чем, необходимо привлекать дополнительные финансовые средства для
осуществления поставленных задач за счёт привлечения спонсорских средств,
участия ДОУ в грантовых программах, конкурсах с материальным призовым
фондом.
В частности, в качестве спонсорской поддержки предлагается привлечь
крупную нефтяную компанию ПАО «Транснефть», осуществляющую деятель-
ность на территории района.
Отметим, что социальная политика Компании является важной состав-
ляющей и осуществляется в целях привлечения, закрепления и мотивации ра-