34
такого ребенка позитивно, но эта агрессия носит защитный, протестный ха-
рактер.
5. Наличие той или иной семейной традиции может стать причиной
агрессии ребенка. Речь идет об искаженных образовательных моделях, спе-
цифическом поведении родителей и культивировании этих качеств (образо-
вательных моделей) как единственно реальных качеств. По сути, речь идет о
социальной изоляции детей, что в свою очередь приведет к искажению кар-
тины мира, искажению личностных и личностных черт, агрессии как реакции
на протест.
6. Согласно Геоттингу (1989), малолетние убийцы часто происходят из
неполных семей [20].
Бочкарева Г. П. выявляет типы семей, способствующих формированию
агрессивного поведения у детей и подростков:
1)при дисфункциональной эмоциональной атмосфере родители не
только равнодушны, но и грубы и неуважительны к ребенку;
2) отсутствует эмоциональный контакт между его членами, безразли-
чие к потребностям ребенка и благополучию внешних отношений, в этом
случае ребенок пытается найти эмоционально значимые отношения вне се-
мьи;
3) при нездоровой нравственной атмосфере ребенку прививаются в
обществе плохие потребности и интересы, он вовлекается в неэтичный образ
жизни.
А. Е. Личко выделил 4 случая дисфункции в семье, которые способ-
ствуют формированию агрессивного поведения у детей и подростков.
1) различные уровни гиперопеки: от желания стать соучастником в
различных проявлениях внутренней жизни ребенка (его мыслей, чувств, по-
ступков) до семейного произвола;
2) гипоопека, часто превращающаяся в безнадзорность;
3) ситуация создания «кумира» семьи - постоянное внимание к успехам
ребенка при любой мотивации и безудержная похвала очень скромны;
35
4) ситуация создания «золушек» в семье – много семей, в которых ро-
дители уделяют много внимания себе и редко детям [27].
В целом агрессивное поведение в семье формируется тремя механиз-
мами, пишет Н. м. Платонова:
Имитации и идентификации с агрессором;
Защитная реакция в случае агрессии против детей;
Протестная реакция на фрустрацию базовых потребностей [9].
Поэтому существуют различные взгляды на причины агрессивного по-
ведения, но многие ученые считают, что каждый случай имеет свою причину,
причем часто не одну, а несколько.
1.3. Характеристика агрессивного поведения дошкольников
Агрессия мотивируется деструктивным поведением, нарушением норм
и правил сосуществования людей в обществе, причинением вреда объектам
нападения (живым и неживым, причинением физического вреда людям или
причинением им психологического дискомфорта (негативного опыта).
Агрессия - одна из самых распространенных проблем в группах детей.
Жалобы на агрессивное поведение у дошкольников - одна из самых распро-
страненных проблем, с которой приходится сталкиваться взрослым-
родителям и специалистам (педагогам, психологам, психотерапевтам). Это
включает в себя раздражительность, непослушание, чрезмерную активность,
агрессивные и жестокие вспышки. Агрессивный ребенок приносит много
проблем окружающим и самому себе.
Стойкая агрессия деформировала его личностное развитие, снижала
коммуникативные навыки, продуктивный потенциал ребенка, он становился
изгоем в кругу сверстников, объектом стимуляции взрослых.
Виды агрессии.
- Физическая агрессия (нападения)-применение силы против других
лиц или объектов.
36
- Вербальная агрессия - отрицательные эмоции выражаются через фор-
мы (ссоры, крики, вопли) и через содержание вербальных реакций (угрозы,
ругательства, ругательства).
- Прямая агрессия - прямое нацеливание на любой объект или предмет,
вызывающий раздражение. Она проявляется в виде угроз, грубости и приме-
нения силы.
- Косвенная агрессия — это непрямые действия против другого челове-
ка (злонамеренные сплетни, шутки, не направленные и беспорядочные дей-
ствия (вспышки гнева, проявляющиеся в крике, топоте, боксе по столу).
- Инструментальная агрессии — это средство для достижения любой
цели.
- Враждебная агрессия - проявляется в действиях, направленных на
причинение вреда объекту агрессии.
Как проявляется агрессия у детей?
- Злые и озлобленные младенцы плачут в отчаянии по простой при-
чине: физиологические потребности ребенка не удовлетворяются. В данном
случае агрессивная реакция — это реакция на борьбу за выживание.
- Вспышка гнева и физическое нападение на сверстников, 1,2-5-летние
дети имеют столкновение из-за игрушек. Если родители этого возраста не
терпят его поступков, то в результате могут образоваться символические
формы агрессии: жалобы, непослушание, упрямство и т. д.
- Крик, плач, топот ногами у 3-летнего ребенка связано с ограниченно-
стью его «исследовательского инстинкта», конфликтом между ненасытным
любопытством и «нельзя» родителей.
- Мальчик воинственный, плачет и кричит на дошкольниц. Мальчики
этого возраста проявляют более агрессивную тенденцию, чем девочки, пото-
му что последние боятся наказания. Хотя окружение относится к агрессии
мальчика более благосклонно и терпимо.
37
-В начальной школе наиболее распространены в поведении мальчиков
физические нападения и более «социальные» формы агрессии девочек:
оскорбления, дразнение, соперничество.
У мальчиков-подростков по-прежнему преобладает физическая агрес-
сия (нападения, драки), а у девочек - негативизм и словесные выпады (сплет-
ни, критика, угрозы, ругань).
Причины агрессии у дошкольников.
Причины детской агрессии могут быть самыми разными. Некоторые
соматические или мозговые заболевания способствуют возникновению
агрессивных качеств. Семейное воспитание с первых дней жизни ребенка иг-
рают огромную роль в развитии определенных качеств ребенка. М. Мид до-
казала, что в тех случаях, когда детей внезапно отнимают от груди и общение
с матерями сводится к минимуму, у них формируются такие качества, как
тревожность, подозрительность, жестокость, агрессия и эгоизм. И наоборот,
когда присутствует мягкость общения с ребенком, он окружен заботой и
вниманием, эти качества не развиваются.
На формирование агрессивного поведения во многом влияет каратель-
ный характер, который родители обычно применяют в ответ на поведение
ребенка. В этом случае можно использовать два метода воздействия поляр-
ности: мягкий или строгий. Как это ни парадоксально, агрессивные дети оди-
наково часто встречаются среди родителей, которые слишком мягки и очень
строги.
Исследования показали, что, вопреки их ожиданиям, родители, кото-
рые резко подавляют агрессию ребенка, не устраняют это качество, а наобо-
рот, культивируют его, развивают в сыне или дочери чрезмерную агрессию,
которая проявляется даже во взрослом возрасте. Ведь всем известно, что зло
порождает только зло, агрессия - агрессию.
Кроме того, существует мнение, что если ребенок растет в атмосфере
грубости, нетерпимости, жестокости, и если родители прибегают к насилию,
чтобы доказать свою невиновность, то у ребенка формируется агрессивное
38
начало. Поведение родителей с ребенком и друг с другом — это первый и
самый важный пример ребенка. Часто в гневе ребенок может отвечать взрос-
лым его же словами и действиями.
«Ребенка можно сравнить с зеркалом. Он отражает, а не излучает лю-
бовь. Если дать ему любовь, она вернется. Если вы ничего не даете, вы ниче-
го не получите взамен.» Р. Кэмпбелл
Факторы, способствующие формированию у ребенка агрессии.
1. Семейный фактор:
* Безразличие или враждебность родителей – родители, которые рав-
нодушны и даже враждебны к своим детям;
* Разрушать эмоциональные связи в семье - когда родители сосуще-
ствуют в постоянных ссорах, невозможно предсказать, чего можно ожидать в
любой момент;
* Неуважение к личности ребенка - агрессивные реакции могут быть
вызваны агрессивными и унизительными замечаниями;
* Чрезмерный контроль или его отсутствие-чрезмерное или недоста-
точное родительское внимание чрезмерный контроль поведения ребенка (ги-
перопека) не менее вреден, чем полное отсутствие (гипоопека). Подавленный
гнев, как джинн из бутылки, должен в какой-то момент вырваться наружу;
* Ограничение физической и эмоциональной активности - если ребенок
не имеет возможности открыто выражать свои эмоции, положительные и от-
рицательные, и не может реально разрядиться, то его агрессия будет обу-
словлена накоплением слишком большого количества энергии.
* Использование физической силы в семейных скандалах, в семейных
ссорах (драках);
* Грубое, жестокое обращение с ребенком, предполагающее его уча-
стие в просмотре жестоких видов спорта: бокса, боев без правил и др.;
* Одобрение акта агрессии как способа разрешения конфликта: «Ты
тоже его ударь», «Ты тоже сломай», «Дай сдачи, ты же мужчина!»;
39
* Просмотр боевиков, жестоких сцен насилия в художественных и
мультипликационных фильмах;
* Косвенно стимулируют агрессию через средства массовой информа-
ции, компьютерные игры, агрессивные игрушки (различные монстры, транс-
формеры и т.д.).
2. Личный фактор:
* Подсознательные ожидания опасности - чаще всего мать ребенка во
время беременности не чувствует достаточной защиты, очень тревожится и
переживает за себя и своего будущего ребенка. Все эти чувства передаются
ребенку, который родился без элементарной уверенности в безопасности
окружающего мира. Поэтому он всегда подсознательно видит все потенци-
альные опасности и старается защититься от них как может;
* Неуверенность - когда родитель сосредоточен на себе или своих от-
ношениях, а ребенок предоставлен самому себе, он может чувствовать себя
неуверенно в собственной безопасности. Он начинает видеть опасность, даже
если опасности не было, и становится подозрительным;
* Эмоциональная неустойчивость-до 7 лет многие дети страдают от пе-
репадов настроения, которые взрослые часто называют капризами. Под вли-
янием усталости или плохого самочувствия настроение малыша может изме-
ниться.
* Неудовлетворенность собой - отсутствие эмоционального поощрения
со стороны родителей, взрослых приводит к тому, что ребенок не учится лю-
бить себя. Для ребенка (как и для взрослого) жизненно важно, чтобы его лю-
били не за что-то, а только за то, что он есть;
* Повышенная раздражительность из-за чувства вины.
3. Ситуативнные факторы:
* Плохое самочувствие, усталость - чаще всего дети ведут себя агрес-
сивно в те дни, когда им не хватает сна, они чувствуют себя некомфортно
или обижены на что-то или кого-то;
40
* Эффекты пищи - доказана взаимосвязь между повышенной тревож-
ностью, напряжением и потреблением шоколада. За рубежом ведутся иссле-
дования по изучению взаимосвязи между употреблением чипсов, гамбурге-
ров, сладкой газированной воды и повышенной агрессивностью;
* Шум, вибрация, перегруженность, воздействие температуры воздуха.
4. Тип темперамента:
* Меланхолики и флегматики менее склонны к агрессии. Сангвиники
не отличаются агрессивностью и часто предпочитают решать проблемные и
даже конфликтные ситуации мирным путем. Холерики имеют естественную
склонность к агрессии из-за своего крайнего дисбаланса, напряжения и эмо-
ций. Холерики слишком нетерпеливы и вспыльчивы, они легко теряют тер-
пение.
Рассмотрим психологические новообразования дошкольников и осо-
бенности агрессии дошкольников.
Воображение - одно из важнейших новообразований дошкольного воз-
раста. Этот процесс имеет много общего с памятью - в обоих случаях ребе-
нок действует в плане образов и представлений. Память в некотором смысле
тоже можно рассматривать как «воспроизводящее воображение». Но, помимо
воспроизведения образов прошлого опыта, воображение позволяет ребенку
строить и создавать что-то новое, оригинальное, чего раньше в его опыте не
было. И хотя элементы и предпосылки развития воображения складываются
еще в раннем возрасте, наивысшего расцвета оно достигает именно в до-
школьном детстве.
Еще одним важнейшим новообразованием этого периода является воз-
никновение произвольного поведения. В дошкольном возрасте поведение ре-
бенка из импульсивного и непосредственного становится опосредствованным
нормами и правилами поведения. Здесь впервые возникает вопрос о том, как
надо себя вести, то есть создается предварительный образ своего поведения,
который выступает как регулятор. Ребенок начинает овладевать и управлять
своим поведением, сравнивая его с образцом. Это сравнение с образцом есть
41
осознание своего поведения и отношение к нему с точки зрения этого образ-
ца.
Осознание своего поведения и начало личного самосознания - одно из
главных новообразований дошкольного возраста. Старший дошкольник
начинает понимать, что он умеет, а что нет, он знает свое ограниченное ме-
сто в системе отношений с другими людьми, осознает не только свои дей-
ствия, но и свои внутренние переживания - желания, предпочтения, настрое-
ния и пр. В дошкольном возрасте ребенок проходит путь от «Я сам», от отде-
ления себя от взрослого к открытию своей внутренней жизни, которая и со-
ставляет суть личного самосознания.
Агрессивные действия у ребенка можно наблюдать уже с самого ран-
него возраста. Впервые годы жизни агрессия проявляется почти исключи-
тельно в импульсивных приступах упрямства, часто не поддающихся управ-
лению взрослых. Выражается это чаще всего вспышками злости или гнева,
сопровождающихся криком, брыканием, кусанием, драчливостью. И хотя та-
кие реакции ребенка младшего дошкольного возраста неприятны и не поощ-
ряются, но и не считаются ненормальными. Причиной такого поведения яв-
ляется блокирование желаний или намеренной программы действий в ре-
зультате применения воспитательных воздействий. Поэтому совершенно яс-
но, что такое поведение ребенка вызвано состоянием дискомфорта, фрустра-
ции или беспомощности.
В более позднем возрасте на первый план все активнее выдвигаются
конфликты и ссоры с ровесниками, связанные с обладанием вещами, чаще
всего игрушками. Доля таких конфликтов у полуторагодовалых детей со-
ставляет 78%. В этот же период развития более чем в пять раз возрастает
число случаев использования детьми физического насилия, вспышки ярости
становятся более целенаправленными, и в поведении ребенка отчетливо про-
слеживается реакция нападения.
Основными причинами проявлений детской агрессивности являются:
• - стремление привлечь к себе внимание сверстников;
42
• - стремление получить желанный результат;
• - стремление быть главным;
• - защита и месть;
• - желание ущемить достоинство другого с целью подчеркнуть
свое превосходство.
У детей, как и у взрослых, существует две формы проявления агрессии:
недеструктивная агрессивность и враждебная деструктивность. Первая - ме-
ханизм удовлетворения желания, достижения цели и способности к адапта-
ции. Она побуждает ребенка к конкуренции в окружающем мире, защите
своих прав и интересов и служит для развития познания и способности по-
ложиться на себя.
Вторая - не просто злобное и враждебное поведение, но и желание при-
чинить боль, получить удовольствие от этого. Результатом такого поведения
обычно бывают конфликты, становление агрессивности как черты личности
и снижение адаптивных возможностей ребенка. Среди психологических осо-
бенностей, провоцирующих агрессивное поведение детей, обычно выделяют:
• - недостаточное развитие интеллекта и коммуникативных навы-
ков;
• - сниженный уровень саморегуляции;
• - неразвитость игровой деятельности;
• - сниженную самооценку;
• - нарушения в отношениях со сверстниками.
Проявления агрессивного поведения чаще наблюдаются в ситуациях
защиты своих интересов и отстаивания своего превосходства, когда агрессия
используется как средство достижения определенной цели. И максимальное
удовлетворение дети получают при получении желанного результата - будь
то внимание сверстников или привлекательная игрушка, после чего агрес-
сивные действия прекращаются [10]
Особенности агрессии детей младшего дошкольного возраста:
43
• 1. Жертвами агрессии становятся близкие люди - родные, друзья
и пр. Это своего рода феномен «самоотрицания», поскольку такие действия
направлены на разрыв кровных связей - жизненной основы существования
человека.
• 2. Далеко не все агрессивные дети младшего дошкольного воз-
раста воспитываются в неблагополучных семьях, многие, наоборот, имеют
весьма состоятельных и заботливых родителей.
• 3. Агрессия часто возникает без реального повода.
Ребенок, находясь в группе сверстников (в детском саду, во дворе и т.
п.), старается стать в этой среде популярным или авторитетным. Этим он
удовлетворяет свое желание быть признанным и защищенным, пользоваться
вниманием. Коммуникативные навыки в этом возрасте обычно недостаточно
развиты, процессы возбуждения превалируют над торможением, а моральные
нормы еще не сформированы, поэтому маленький человечек часто старается
занять лидерские позиции с помощью агрессивных методов. Особенно легко
и быстро агрессия возникает у детей, имеющих резидуально-органические
поражения головного мозга, социально запущенных, отвергаемых родителя-
ми, умственно отсталых. К повышенной агрессивности располагают и неко-
торые родительские приемы воспитания, например, когда отец наставляет
ребенка: «Хочешь, чтобы тебя уважали и боялись - бей всех подряд» [4, с.
95].
Можно сделать вывод, что агрессия необходима каждому ребёнку, но
она должна постоянно находиться под неусыпным контролем взрослых:
прежде всего родителей, воспитателей, педагогов-психологов, и других спе-
циалистов. И только тогда будет формироваться здоровая, не выходящая за
рамки агрессия, которая в дальнейшем поможет ребёнку социализироваться в
обществе и найти своё место.