21
Подросток, не сумевший благополучно преодолеть новый этап
становления своего психосоциального развития, отклонившийся в своем
развитии и поведении от общепринятой нормы, получает статус «трудного».
Факторами риска являются: физическая слабость, особенности развития
характера, отсутствие коммуникативных навыков, эмоциональная незрелость,
неблагоприятное внешнесоциальное окружение. Становление агрессивного
поведения у подростков - сложный процесс, в котором участвуют многие
факторы. Агрессивное поведение определяется влиянием семьи, сверстников,
учебным заведением, а также массовой информации [8, с.231].
На становление агрессивного поведения влияют степень сплоченности
семьи, близости между родителями и ребенком, характер взаимоотношений
между братьями и сестрами, а также стиль семейного руководства. Дети, у
которых в семье сильный разлад, чьи родители отчуждены и холодны,
сравнительно более склонны к агрессивному поведению. Подростки получают
сведения об агрессии также из общения со сверстниками. Они учатся вести себя
агрессивно, наблюдая за поведением других детей (например, одноклассников).
Однако те, кто очень агрессивен, скорее всего, окажутся отверженными
большинством в классе. С другой стороны, эти агрессивные дети могут найти
друзей среди других агрессивных сверстников.
Причины, по которым подростки совершают агрессивные поступки,
остаются до сих пор полностью не выяснены. Тем не менее, мы в ходе работы
определили следующие категории, обусловливающие агрессивное поведение
подростка, а именно:
врожденные побуждения или задатки;
потребности, активизируемые внешними стимулами;
познавательные и эмоциональные процессы;
актуальные социальные условия в сочетании с предшествующим
научением.
Таким образом, основными факторами, определяющими формирование
детской агрессивности являются: семья, сверстники, та среда, в которой они
22
находятся, средства массовой информации и пр. Дети учатся агрессивному
поведению посредством прямых подкреплений так же, как и путем наблюдения
агрессивных действий[10, с.142].
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1
Итак, подростковый возраст выступает как важный момент социального
развития, имеющий особую нагрузку в становлении личности. Возникающие у
детей чувство ущемленности, обделенности, незаслуженной обиды, чувство
зависти, ненависти толкает их на совершение актов агрессии. Все эти
обстоятельства обусловили выбор темы нашего исследования.
23
ГЛАВА 2 ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ АГРЕССИВНОГО
ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ С РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЕМ
СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
2.1 Описание выборки и методик исследования
В соответствии с поставленной целью для эмпирического исследования
в непосредственно экспериментальной работе приняли добровольное участие
50 подростков - учащиеся 5 классов. Испытуемыми явились учащиеся школы -
интерна в количестве 50 человек в возрасте 11-14 лет,25 человек - учащиеся 5
«А» класса и 25 человек - учащиеся 5 « Б» класса. Математическая обработка
результатов измерений осуществлялась на основе факторного анализа. В
данной работе для исследования особенностей агрессивного поведения
учащихся с различным уровнем социального развития были использованы:
опросник Басса-Дарки (диагностика состояния агрессии), тест "Руки" (по Б.
Бриклен, З. Пиотровски, Э. Вагнеру), комплексная экспресс-диагностика
педагогической запущенности детей Р.В. Овчаровой «МЭДОС», Метод
регистрации социальной активности ребенка Р.В. Овчаровой «МЕРАС».
Исследование агрессии младших подростков мы проводили с
использованием опросника Басса-Дарки. В исследовании нас интересовала
мотивационная агрессия как прямое проявление реализации присущих
личности деструктивных тенденций. Опросник Басса – Дарка позволяет
определить уровень таких деструктивных тенденции, что дает возможность с
большей степенью вероятности прогнозировать возможность проявление
открытой мотивационной агрессии. чувство вины.
Опросник состоит из 75 утверждений, на которые испытуемый отвечает
«да» или «нет» (приложение).
В предложенных шкалах:
физическая агрессия – использование физической силы против
другого лица;
косвенная агрессия – агрессия, окольным путем направленная на
другое лицо или не на кого не направленная;
24
раздражение – готовность к проявлению негативных чувств при
малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость);
негативизм - оппозиционная манера в поведении от пассивного
сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов;
обида – зависть и ненависть к окружающим за действительные и
вымышленные действия;
подозрительность – в диапазоне от недоверия и осторожности по
отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и
приносят вред;
вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через
форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия
угрозы);
чувство вины – выражает возможное убеждение субъекта в том, что
он является плохим человеком, что поступает зло, ощущаемые им угрызения
совести.
Физическая агрессия, косвенная агрессия, раздражение и вербальная
агрессия вместе образуют суммарный индекс агрессивных реакций, а обида и
подозрительность – индекс враждебности; враждебность – общая негативная,
недоверчивая позиция по отношению к окружающим; агрессия – активные
внешние реакции агрессии по отношению к конкретным лицам.
Нормой агрессивности является величина ее суммарного индекса,
равная 21 +/- 4 баллов.
Нормой враждебности – 7 +/- 3 баллов.
Анализ особенностей проявления агрессивности в младшем
подростковом возрасте показал, что индекс агрессивности как обобщенный
показатель открытой агрессии по выборке в целом остаётся в пределах нормы
(от 15 до 22 баллов).
На основе экспериментального изучения была сформирована картина
агрессии младших подростков. Результаты диагностики агрессии испытуемых
25
представлены в таблице 1.
Условные обозначения: I - физическая агрессия, II - вербальная
агрессия, III - косвенная агрессия; IV - негативизм, V - раздражение, VI -
подозрительность, V11 -обида, VIII-чувство вины.
Тест руки Вагнера предназначен для диагностики агрессивности.
Методика может использоваться для обследования как взрослых, так и детей.
Тест опубликован Б. Брайклином, З. Пиотровским и Э. Вагнером в 1962
году. Идея теста принадлежит Э. Вагнеру.
При обработке полученных результатов каждый ответ испытуемого
относят к одной из 11 категорий. Максимальное число баллов, которое может
набрать испытуемый, учитывая, что он дает по четыре ответа на каждую
карточку – 40. Однако испытуемый может давать больше ответов по одним
категориям и меньше по другим.
Ответы, относящиеся к категориям «Агрессия» и «Указание»,
рассматриваются: как связанные с готовностью обследуемого к высшему
проявлению агрессивности, нежеланием приспособиться к окружению;
Категории ответов: «Страх», «Эмоциональность», «Коммуникация» и
«Зависимость» отражают тенденцию к действию, направленную на
приспособление к социальной среде; при этом вероятность агрессивного
поведения незначительна;
Ответы, относящиеся к категориям «Демонстративность» и
«Увечность», при оценке вероятности агрессивных проявлений не
учитываются, т.к. их роль в данной области поведения непостоянна. Эти ответы
могут лишь уточнять мотивы агрессивного поведения. Категории «Активная
безличность» и «Пассивная безличность» в анализе также не участвуют, так как
их влияние на агрессивность поведения не однозначно.
Суммарный балл агрессивности вычисляется, по формуле:
А = (Агрессия + Указание) – (Страх + Эмоциональность +
Коммуникация + Зависимость),
26
То есть количественный показатель открытого агрессивного поведения
рассчитывается путем вычитания суммы «адаптивных» ответов из суммы
ответов по первым двум категориям.
Первый член формулы характеризует агрессивные тенденции, второй –
тенденции, сдерживающие агрессивное поведение.
Сокращенная интерпретация результатов теста основывается на
сравнении суммарного балла с тестовыми нормами и принятии решения об
уровне агрессивности и актуальном состоянии испытуемого. Однако более
содержательную информацию можно получить при анализе удельного веса и
места агрессивных тенденций в общей системе диспозиций. Информационной в
плане прогноза агрессивного поведения является доля ответов в категории
«Агрессия» по отношению к суммарному количеству ответов в категориях,
учитываемых при подсчете суммарного балла.
Таким образом, 2-3 агрессивных ответа при полном отсутствии ответов
типа социальной кооперации говорят о большой степени враждебности, чем
множество таких ответов на фоне еще большего количества установок на
доброжелательное межличностное взаимодействие.
Комплексная экспресс-диагностика педагогической запущенности детей
Р. В. Овчаровой «МЭДОС»
Метод определяет наличие или отсутствие состояния, выявляет картину
основных отклонений и недостатков, вызванных этим состоянием, и
примерный уровень этих отклонений.
Шкала 1 – СС показывает уровень развитости свойств субъекта
самосознания.
Шкала 2 – СО определяет уровень сформированности свойств субъекта
общения.
Шкала 3 – СУД показывает уровень развития свойств субъекта
деятельности. Шкала 4 – ОТ содержит 22 суждения, 10 из них характеризуют
семейную тревожность ребенка – ОТС; 12 суждений содержат характеристики
тревожности ребенка в школе – ОТУ
27
Противоречивые данные могут уточняться путем непосредственного
наблюдения за ребенком. Полученные сведения о ребенке обобщаются.
Педагогическая запущенность диагностируется при наличии совпадений
по 1, 4, 5 и одной из оставшихся шкал (2, 3) либо по всем шкалам. При легкой
степени запущенности число совпадений составляет 10-25%, при выраженной
степени – 25-50%, при высокой – 50% и более. При легкой степени
запущенности совпадения опросника и ответов респондентов группируются в
первой трети утверждений.
Метод регистрации социальной активности ребенка (МЕРАС)
Цель метода определение уровня развития свойств субъекта общения,
деятельности и самосознания и их проявления в реальной социальной
активности детей. Достоинством методик является универсальность, удобство и
экономичность в проведении обследования и обработке результатов.
2.2 Результаты и анализ изучения учащихся с различным уровнем
социального развития
В результате исследования диагностики состояния агрессии у
подростков Баса-Дарки были получены и отражены в на рисунке 1.
У респондентов, состоящей из 50 человек (25 девочек и 25 мальчиков)
оказались следующие результаты:
Как мы видим на рисунке 1, полученные данные позволяют нам
отметить более высокий уровень агрессивности у мальчиков, чем у девочек по
таким показателям как: физическая агрессия (8 человек, что составляет 57%),
раздражение (8 человек или 57%), негативизм (9 человек, что соответствует
72%).
В группе девочек высокий показатель косвенной агрессии (8 человек и
соответственно 50%), вербальной агрессии (9 человек, что составляет 62,5%) и
угрызений совести (8 человек или 62,5%).
Более наглядно результаты исследования уровня агрессии младших
подростков можно представить на рисунке 1.
28
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
мальчики девочки
физическая
агрессия
раздражение
негативизм
косвенная агрессия
вербальная
агрессия
угрызения совести
Рисунок 1. Уровни агрессии младших подростков
Таким образом, результаты исследования позволяют констатировать,
что нравственные качества являются точными характеристиками нравственного
поведения личности. Так, например, чуткий, отзывчивый человек, скорее будет
проявлять аутоагрессию, анализировать свои поступки, обвинять в чем-то себя,
чем демонстрировать агрессию в отношении окружающих. Чем самокритичнее
личность, тем лучше она понимает социальные нормы и контролирует свое
поведение.
Когда подросток справедлив и искренен, ведет себя естественно в
отношениях с взрослыми и сверстниками, то он не испытывает угрызений
совести и негативизма, его ценят и уважают сверстники. Более наглядно
результаты сводных показателей различных форм агрессии представлены на
рисунке 2.
13%
50%
38%
29%
57%
15%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
девочки мальчики
Высокий
Средний
Низкий
Рисунок 2. Сводные показатели форм агрессии в (%)
29
В результате исследования диагностики состояния агрессии у
подростков при помощи теста руки Вагнера по методике Тест «Руки» (по Б.
Бриклен, З. Пиотровски, Э. Вагнеру) предназначенной для диагностики
агрессивности можно сделать выводы о тенденциях уровня агрессии между
девочками и мальчиками. Результаты исследования уровня агрессивности
представлены в таблице 2 в Приложении 5.
Подсчитав баллы, выводим среднее значение по всем разделам
опросника.
Для подтверждения результатов исследования мы использовали
Автоматический расчет U-критерия Манна-Уитни результат просчета
представлен в таблице 2.
Таблица 2
Автоматический расчет U-критерия Манна-Уитни для уровня
агрессивности по тесту руки (Hand Test)
№
Выборка 1
Ранг 1
Выборка 2
Ранг 2
1
2
3
4
5
1
1.54
50
1.52
49
2
1.31
48
1.23
47
3
1.08
46
1.07
45
4
0.95
44
0.91
43
5
0.82
42
0.78
41
6
0.61
40
0.58
39
7
0.47
38
0.3
37
8
0.19
36
0.06
35
9
0.02
34
-0.08
33
10
-0.18
32
-0.21
31
11
-0.25
30
-0.31
29
12
-0.38
28
-0.49
27
13
-0.60
26
-0.78
23
14
-0.61
25
-1.02
21
15
-0.76
24
-1.04
19.5
16
-0.84
22
-1.23
18
30
Продолжение таблицы 2
№
Выборка 1
Ранг 1
Выборка 2
Ранг 2
17
-1.04
19.5
-1.3
17
18
-1.33
16
-1.41
15
19
-1.62
13
-1.6
14
20
-1.69
11
-1.65
12
21
-1.77
10
-1.94
7
22
-1.78
9
-1.97
5
23
-1.90
8
-2.14
3.5
24
-1.96
6
-2.42
2
25
-2.14
3.5
-2.54
1
Суммы:
661
614
В результате исследования были получены и отражены следующие
результаты , что 10- 14 летние подростки мальчики имеют повышенную форму
физической агрессии 70% , в отличии от девочек у которых физическая
агрессия составляет 30% , также у мальчиков повышена вербальная агрессия и
высокий уровень негативизма.
После проведения данного теста было выявлено, что большее
количество подростков 80% мальчиков и 86% девочек имеют установки на
социальное сотрудничество и зависимость которые преобладают над
агрессивными, доминантными тенденциями. На рисунке 3 видим обобщающие
показатели.