40
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ АДМИНИСТРАТИВНО-
УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ПЕРСОНАЛА ГОРОДСКОЙ И
СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ
2.1 Общая характеристика объекта и процедур исследования
Изучение ценностных ориентаций административно-управленческого
персонала городских и сельских школ осуществлялось в учреждениях
образования «Средняя общеобразовательная школа № 8» г. Слоним,
«Средняя общеобразовательная школа № 2» г. Слоним, Поречская базовая
школа и «Деревянчицкая ясли-сад - средняя школа»
В исследовании приняли участие 30 представителей административно-
управленческого персонала городских и сельских школ в возрасте от 24 лет
до 56 лет, где 23 человека – представители городских школ г. Слонима и 7
человек – представители административно-управленческого персонала
сельских школ.
Выборку составили: директора школ, заместители директоров школ,
психологи, социальные педагоги.
Государственные учреждения образования осуществляют свою
деятельность в соответствии с Конституцией Республики Беларусь,
Гражданским кодексом Республики Беларусь, Декретами, Указами
Президента Республики Беларусь, Кодексом Республики Беларусь об
образовании, Положением об учреждении общего среднего образования,
утвержденным Постановлением Министерства образования Республики
Беларусь от 20 декабря 2011 № 283, Уставом учреждения, локальными
правовыми актами.
Для решения поставленных перед системой образования целей и задач
учреждение располагает необходимыми кадровыми, материальными и
финансовыми ресурсами. В учреждении создана и функционирует система
управления, разработаны основные направления работы. Деятельность
средней школы осуществляется в соответствии с Уставом учреждения
образования.
41
В структуре учреждений города функционируют три ступени
образования: первая ступень (I - IV классы), вторая ступень (V - IX классы),
третья ступень (X - XI классы).
В 2016/2017 учебном году в СШ № 8 обучается 1060 учащихся в 1-11
классах. На первой ступени – 395 учащихся, на второй ступени – 569, на
третьей ступени – 96. В СШ № 2 обучается 1345 учащихся. На первой
ступени – 420 учащихся, на второй ступени – 569, на третьей ступени – 313.
На сегодняшний день средняя школа № 8 г. Слонима по учебным
достижениям занимает первое место в рейтинге школ города и района. В
учреждении работает 113 педагогических работников. Укомплектованность
педагогическими кадрами составляет 100%. Педагогический коллектив
возглавляет опытная и квалифицированная администрация.
СШ № 2 города по учебным достижениям занимает 4 место, а по
творческим – второе в городе.
Состав администрации СШ № 8: директор и 5 заместителей директора.
Все члены администрации имеют высшую квалификационную категорию.
Пять членов администрации (83%) являются сертифицированными
пользователями ИКТ, 100% администрации имеют продолжительный стаж
педагогической работы и 83% - продолжительный стаж руководящей
работы. Между членами администрации рационально распределены
функциональные обязанности с учётом квалификационных характеристик,
предметной направленности, целесообразности и личностных
характеристик. Средний возраст - 44 года, опыт административной работы -
от 3 до 20 лет, педагогический стаж -от 8 до 33 лет, стаж работы в ГУО СШ
№ 8 -от 14 до 27 лет.
Состав администрации СШ № 2: директор и 6 заместителей директора.
СШ № 2 является школой с музыкально-хореографическим уклоном.
Администрация всех школ (городских и сельских) призвана
осуществлять подбор, прием на работу и расстановку кадров, создавать
условия труда, обеспечивать личностный рост, организовывать
42
периодические аттестации и повышение квалификации, решать проблемы
закрепления кадров в коллективе, обеспечивать стимулирование,
удовлетворение в профессиональной карьере, творческом характере труда,
социальной защите, помогать максимально реализовывать и развивать
личный профессиональный потенциал и использовать его во благо школы и
учащихся.
Деревянчицкая Средняя школа распложена в Слонимском районе в д.
Деревянчицы. Полное название - Государственное учреждение образования
«УПК Деревянчицкий ясли-сад-школа».
В 2016/2017 учебном году в учреждении воспитывается 20 детей и
обучается 70 учащихся в 1-11 классах. Учебные занятия проводятся в одну
смену с 8.15 до 14.00. Группа продленного дня работает с 12.00 до 18.00.
В штате школы – директор, три заместителя, учителя, воспитатели,
психолог, социальный педагог, секретарь, бухгалтер.
Государственное образовательное учреждение «Поречская базовая
школа». В штате школы директор, два заместителя, психолог, учителя,
воспитатели.
Учебные занятия проводятся в одну смену с 8.30 до 16.00. Группа
продленного дня работает с 12.00 до 18.00.
В 2016/2017 учебном году в учреждении обучается 110 учащихся в 1-9
классах.
Ценностными ориентациями определяется центральная позиция
личности руководителя и, соответственно, придает действительности
субъективную значимость и смысл. В зависимости от этого управленческой
деятельности придается конкретное направление, которое представляет
собой ценностное профессиональное самоопределение работников.
Предпочтение отдано следующим методам:
- теоретическим методам изучения и анализа психолого-
педагогической литературы;
- методу сбора информации – тестированию;
43
- методам обработки информации – группировке, таблицам, графикам,
средним величинам, ранжированию;
- методам анализа информации – сравнению, ранговой корреляции
Спирмена r
s
.
Диагностический блок исследования составили методики, при помощи
которых изучается реальная структура ценностных ориентаций личности и
профессиональные ценностные ориентации Сюда отнесем:
Методику С.С. Бубнова «Диагностика реальной структуры
ценностных ориентаций личности».
ЦОЛ – 8.
Основу данного исследования составило предположение, что структура
ценностных ориентаций руководителей образовательных учреждений имеют
свои особенности, обусловленные профессиональной деятельностью в
условиях города и сельской местности.
Методика С.С. Бубнова направлена на изучение реализации
ценностных ориентаций личности в реальных условиях жизнедеятельности.
Респонденты отвечали на поставленные вопросы, которые отображены
в Приложении Б.
Респондентам было предложено отвечать по возможности, быстро, не
раздумывать долго над каждым вопросом. Была сразу дана установка, что
плохих или хороших ответов нет, существует только собственное мнение.
Отвечать положено только «да» (+) или «нет» (-). (Приложение Б).
При обработке и интерпретации данных с помощью ключа определим
степень выраженности каждой из полиструктурных ценностных ориентаций,
которые представлены в бланке ответов. В соответствии с этим, подсчитаем
количество положительных ответов во всех одиннадцати столбцах, а
результат запишем в графе «Σ». Результатам обработки индивидуальных
данных дают возможность построить графический профиль, который
отражает то, насколько выражена каждая ценность. Для этого, по вертикали
фиксируется количественная выраженность ценностей (по 6-ти балльной
44
системе), а по горизонтали – виды ценностей.
В обобщенном виде можно сказать, что человек отдает предпочтение
таким ценностям как:
1. Приятному времяпрепровождению, отдыху.
2. Высокому материальному благосостоянию.
3. Поиску и наслаждению прекрасным.
4. Помощи и милосердию к другим людям.
5. Любви.
6. Познанию нового в мире, природе, человеке.
7. Высокому социальному статусу и управлению людьми.
8. Признанию и уважению людей и их влиянию на окружающих.
9. Социальной активностью для достижения позитивных изменений в
обществе.
10. Общению.
11. Здоровью.
В ходе тестирования административно-управленческого персонала
городских и сельских школ были получены результаты, которые отображены
в таблице 2.1
Таблица 2.1
Результаты диагностики реальной структуры ценностных
ориентаций личности
№
пп
Код
Город
деревня
Виды ценностей
Приятное
времяпрепровождение,
отдых
Высокое материальное
благосостояние
Поиск и наслаждение
прекрасным
Помощь и милосердие к
другим людям
Люб
овь
Познание нового в мире,
природе, человеке
Высокий социальный
статус и управление
людьми
Признание и уважение
людей и влияние на
окружающих
Социальная активность
для достижения
позитивных изменений в
обществе
Общение
Здоровье
1
А.О.
д
4
4
1
4
5
4
1
3
3
4
3
2
А.Д.
д
3
4
2
4
5
4
3
4
2
4
4
3
Б.П.
г
5
4
2
3
4
4
3
5
1
4
4
4
Б.П.
г
3
4
3
2
3
3
5
5
3
4
3
5
Б.К.
г
4
5
3
2
3
3
4
2
5
3
45
Продолжение табл.2.1
6
В.А.
г
4
5
4
3
4
4
4
4
3
5
3
7
Г.Д.
г
5
5
4
3
5
2
5
5
3
5
2
8
Г.А.
г
2
4
5
5
5
2
4
4
1
4
5
9
Г.М.
г
4
5
4
4
4
4
4
3
2
4
4
10
И.Д.
д
4
4
5
4
4
4
4
3
2
4
4
11
К.А.
д
3
3
5
5
3
5
4
3
2
5
4
12
К.В.
г
5
3
5
3
3
4
5
4
2
5
3
13
К.С.
г
5
3
4
3
4
4
4
3
2
5
4
14
К.Е.
г
4
5
4
4
4
5
4
4
3
5
4
15
К.Р.
г
4
4
4
4
5
3
4
4
3
4
4
16
Р.А.
г
3
4
3
3
5
3
5
4
3
4
3
17
С.П.
г
3
5
4
3
3
2
4
4
3
3
4
18
С.И.
г
4
5
4
3
3
2
4
4
4
5
3
19
С.Д.
г
4
4
5
4
4
3
3
4
5
5
3
20
С.И.
г
5
4
5
4
3
5
5
5
3
4
3
21
Т.Д.
г
5
5
4
3
5
3
4
5
4
5
3
22
Ч.С.
г
5
5
4
2
3
3
4
5
4
4
4
23
Б.Д.
г
4
4
5
3
5
5
4
4
4
5
4
24
К.Н.
г
4
4
5
4
4
3
4
4
3
4
3
25
М.Р.
г
4
3
4
3
3
2
3
4
3
5
3
26
С.Л.
г
3
5
4
3
4
2
5
3
4
5
3
27
П.Д.
г
4
4
3
3
4
5
4
4
5
4
4
28
Ж.Д.
д
4
4
3
4
5
3
4
4
1
4
4
29
Б.Ю.
д
4
4
4
5
5
4
4
4
2
5
4
30
Л.И.
д
4
4
4
5
5
5
3
4
2
4
5
ЦОЛ – 8.
При помощи данной методики изучаются ценностные ориентации
личности, методика представляет собой немного измененный вариант
методики Г.Е. Леевика ЦОЛ-8. К изменениям можно отнести адаптацию
тематики вопросов для административно-управленческого персонала
городских и сельских школ.
Необходимо отметить преимущества использования методики ЦОЛ-8,
при помощи ее можно определить именно профессиональные ценностные
ориентации, так при помощи других методик можно диагностировать
только общие ценностные ориентации личности.
Ценностные ориентации личности можно подразделить на:
- ценностные ориентации - цели жизни
- ценностные ориентации - средства достижения целей жизни.
К первой группе относятся ценностные ориентации на труд, на
46
познание, на общественно-политическую деятельность на общение, на
материальные ценности.
Ко второй группе относятся ценностные ориентации на развитие
деловых качеств, волевых качеств, нравственных качеств, моральных
качеств.
Респондентам предлагается отвечать на вопросы, которые есть в
опроснике ЦОЛ (Приложение В) и оцениваются они их по семибальной
шкале.
Предварительно, перед тем, как оценить определенную ценность,
нужно познакомьтесь с полным списком ценностей, и только потом
поочередно оценить каждую из них. Каждый респондент собственную
оценку (цифру от 1 до 7) записывает на бланке ответов (бланк в клеточку,
соответствующий номеру).
При обработке результатов, только после того, как оценки на бланке
ответов по всем 50-ти ценностям будут проставлены, начинается обработка
сырых оценок, которые впоследствии переводятся в стандартные (в данном
случае принимаем М=10,0 и =4,0). Это надо делать обязательно, т.к. при
помощи анализа распределения оценок по всем шкалам, можно выявить у
части респондентов явную асимметрию оценок, которые будут колебаться
либо в сторону занижения, либо в сторону завышения, а также могут
преобладать крайние, полярные оценки у одних испытуемых и, наоборот,
средние оценки у других. Стандартизация оценок осуществляется по
формуле:
Mx
Z
i
i
, (2.1)
где
i
Z
- стандартная тестовая оценка,
i
x
- сырая оценка,
М - среднее арифметическое и - стандартное отклонение.
Стандартные Z-оценки неудобны для практического использования,
так как часто бывают дробными, а если
i
x
M, то и отрицательными
числами. Поэтому на практике часто используются «взвешенные оценки»
47
(
i
V
), которые определяются по формуле:
ii
ZbaV
, где
a
и
b
- константы центрирования и
пропорциональности соответственно, в данном примере
a
=10 и
b
=4.
Затем по формуле приписываются новые значения в целых числах
баллом от 1 до 7.
10
4
MX
X
i
i
, (2.2)
где
i
V
мы обозначили как Хс – это «взвешенные» оценки, Хi - сырые
оценки (цифры от 1 до 7).
С помощью перевода сырых оценок каждого испытуемого во
«взвешенные» элиминируются погрешности измерения, связанные с
индивидуальными особенностями оценочной деятельности испытуемых.
Затем проводится анализ выраженности конкретных ценностей и
обобщенных ценностных ориентаций. Опыт показывает, что для понимания
системы ценностных ориентаций необходим анализ обычно десяти
ценностей, получивших самые высокие оценки и десяти ценностей,
имеющих самые низкие оценки.
С помощью ключа высчитываются девять обобщенных ЦО. Оценка по
обобщенным ЦО складывается из четырёх «взвешенных» оценок тех
конкретных ценностей, которые получили наибольшие баллы по шкале.
Ключ расшифровки ответов в приложении Г.
Учитывая тот факт, что исследование проводилось при условии
неразглашения полученной информации и поскольку в рамках написания
ВКР невозможно показать расчет на каждого респондента, приведём пример
обработки полученных результатов на одного человека.
Например, К.К. имеет следующие результаты (Приложение Г).
Вычисляем среднее арифметическое:
Затем вычисляем стандартное отклонение по формуле:
48
N
MXF
ii
2
)(
, (2.3)
где N=50,
i
F
– числа 17, 2, 12, 19, т.е. частота встречаемости данного
балла.
50
)32,57(19)32,56(12)32,55(2)32,53(17
2222
= 1,73.
.
Это значит, что сырой оценке «3» соответствует «взвешенная» оценка
«4,63» (округляем до «5»). Аналогично вычисляем
765
,, XXX
.
Округлив, получаем
5
X
≈ 9,
6
X
≈ 12,
7
X
≈ 14.
Вычисляем ЦО на труд (таблица 2.2):
Таблица 2.2
Расчёт ЦО на труд
№ ценности
11
13
23
26
33
43
Взвешенная оценка
12
5
5
14
14
14
В данном случае в суммарную оценку ЦО на труд войдут
«взвешенные» оценки по ценностям № 11, 26, 33, 43.
ЦО на труд = 12 + 14 + 14 + 14 = 54 балла.
Аналогичным образом вычисляем показатели остальных ценностных
ориентаций.
ЦО на общение = 47,
ЦО на познание = 52,
ЦО на общественно-политическую деятельность = 20,
ЦО на материальные ценности = 56;
ЦО на развитие нравственных качеств = 38,
ЦО на развитие деловых качеств = 54,
ЦО на развитие волевых качеств = 56,
ЦО на развитие моральных качеств = 36. Визуально можно увидеть
результаты на рисунке 2.1
49
Рисунок 2.1 Показатели ценностных ориентаций
Таким образом, в системе ценностных ориентаций респондента К. К.
наиболее сильно выражены среди ценностей-целей ориентации на обладание
материальными ценностями и на труд, затем следуют ориентации на
познание и общение, а ориентации на общественно-политическую
деятельность получили самую низкую оценку. Среди ценностей-средств
лидируют ориентации на развитие волевых и деловых качеств, менее
выражены ориентации на развитие нравственных и моральных качеств.
Подобная система ценностей респондента свидетельствует о недостаточно
высоком уровне развитии профессиональной направленности, поскольку
среди ценностей-целей высокую, но не максимальную позицию занимают
ЦО на труд и познание, хотя такие важные для формирования
профессиональной направленности ценности-средства, как развитие деловых
и волевых качеств, доминируют.
Используя вышеприведённую методику расчёта «взвешенные» оценки
по ценностям цели жизни заносим в таблицу 2.3, а по ценностям средства
достижения целей жизни в таблице 2.4.
Таблица 2.3
«Взвешенные» оценки ценностей по целям жизни
административно-управленческого персонала