16
средствам эдьютейнмента относят мультимедийные, компьютерные и
интерактивные технологии. Для максимальной эффективности урока следует
использовать учебные методы разной направленности, так как они задействуют
разные органы восприятия и способствуют воспроизведению языковой
информации в контексте реальной жизни, дополняя друг друга. Не каждая школа
может обеспечить учеников мультимедийными технологиями, но и наличие всех
самых передовых гаджетов не снимает вопроса вовлечения учеников в процесс
познания. Кроме того, даже стандартные методы книжного обучения СанПиН
регламентирует по времени непрерывной деятельности (таблица 1). Ввиду этого,
для оптимизации учебного процесса, предотвращения переутомления и
поддержания интереса к уроку, необходимо совмещать все предложенные в
таблице средства с игровыми методами.
Таблица 1
Сравнительная таблица непрерывной деятельности учеников младшего
школьного возраста
Максимальная
непрерывная продолжительность деятельности в
минутах
клас
с
чтен
ие с
бумажного
носителя,
диалог,
письмо,
аудирован
ие, опрос
Просмотр
статическог
о/
динамическ
ого
изображени
я на экранах
и досках
отраженног
о свечения
Просмотр
материал
ов с
телеэкра
на
(фильмы
, сказки,
передачи
)
Прослушива
ние
аудиозаписи
Без
наушников/
в наушниках
Работа с
изображение
м на
индивидуаль
ном мониторе
1
-
2
7
10
/15
15
20/10
15
3
-
4
10
15
/20
20
20/15
15
СанПиН также предлагает введение физминуток, которые предлагаются
методиками проведения уроков под видом свободных занятий, с так называемым
«открытым пространством», отличительной особенностью которого является
вовлечение в образовательный процесс всех его участников и элементов, а также
снятие физического напряжения [32]. Так, определение перечня
предметов/слов/выражений и формирование дискуссионных групп, позволяет
17
ученикам самостоятельно освоить тему: свободное перемещение по классу,
активное участие в поиске и диалогах дает возможность в конце урока всем
вместе подвести итоги, каждому участнику поделиться собственными выводами
и впечатлениями, в результате чего изучаемая тема становится частью реально
существующего мира.
Применение нетрадиционных средств в изучении иностранного языка
вызывает интерес у учеников, гаджеты, так любимые современными детей, дают
практически неограниченные возможности для реализации своих творческих
идей в виртуальном мире. Учебники, тетради и школьные дневники переходят в
электронный формат, игровое обучение также имеет большой потенциал в этом
направлении. Образовательные видеоигры - особый вид компьютерных игр, цель
которых в отработке полученных знаний, в формировании новых языковых
навыков, в изучении различных правил и непосредственном их применении.
Такие игры расширяют кругозор, развивают память и внимание, логику и
реакцию. За счет художественного оформления в процесс восприятия включены
зрение, слух и воображение, что способствует развитию ассоциаций и помогает
освоению новой информации.
Процесс изучения английского языка сложно представить без
мультимедийных технологий и социальных сетей. Практически каждый ребенок
пользуется Интернетом, смотрит ролики в You-tube, ведет страничку в какой-
нибудь социальной сети. Блоги, комментарии и You-tube каналы также
используются в качестве домашних заданий по отработке письменной и устной
речи, для организации обсуждения видео или текста на уроке. Вариантом такого
формата изучения языка является блог учителя или класса, где каждый участник
может делиться материалами, например, фотографиями путешествий в
англоязычные страны, логическими загадками, шарадами, описанием
привычных хобби, спортивных игр, еды и привычек англичан или своего
выходного дня на английском языке. Целью применения этого метода является
проверка грамматики, социализация учащихся, знакомство с англоязычной
культурой. В течение определенного отрезка времени ученики оставляют свои
18
записи, после чего подводится итог. Комментарии могут быть как скрытыми от
других участников, что стимулирует самостоятельную, не списанную работу, так
и открытыми, что улучшает коммуникацию между участниками
образовательного процесса.
Игровые методы обучения иностранному языку способствуют
интенсификации учебного процесса, побуждают к коммуникации на языке, что
решает задачу поддержания у обучающихся интереса к изучаемому материалу и
активизации их деятельности на протяжении всего занятия, вне зависимости от
его местоположения в расписании. В течение учебного дня активность учеников
неодинакова: она снижается и возрастает после «большой перемены»,
физкультуры, внеклассовых мероприятий [33]. Однако, чрезмерная активность
не позволяет сразу включиться в учебный процесс «за партой». Игровой метод
позволят перенаправить энергию учащихся, в чем может помочь одна из самых
популярных обучающих игр - «мозговой штурм». В ходе игры участникам
требуется за ограниченный промежуток времени найти самое рациональное
решение поставленной задачи. В зависимости от языкового уровня
обучающихся, задание может предлагать изложение идей только на английском
или совместное командное составление англоязычного ответа. Одна из главных
задач изучения иностранного языка - обучение устной речи, что эффективно
раскрывает коммуникативную функцию языка и приближает процесс обучения
к жизненным ситуациям. Вовлечение учащихся в групповую коммуникацию
способствует обучению работе в коллективе и успешно осуществляется в
процессе игровой деятельности.
Как говорилось выше, игровой метод способствует качественной
проработке материала, и, собственно, повышает уровень усвоенной
информации. Безбородова Т. М. в статье «Учимся «Играючи»» приводит
статистику усвоения информации, согласно которой, при пассивном
прослушивании лекции воспринимается лишь незначительная часть
информации, в то время как при самостоятельной практической деятельности в
19
интерактивной игре – 90%. Более четкому пониманию разницы в усвоении
информации, поданной разными способами, наглядно поможет график (рис.1).
Рис. 1
Как видно из графика, использование игровых методов и разбор игровых
действий в итоговом анализе значительно отличаются по эффективности от
привычных уроков, даже проводимых с применением дополнительных
материалов [15].
Е.И. Пассов, в своей книге «Урок иностранного языка» считает, что:
«игра – это
1) деятельность;
2) мотивированность, отсутствие принуждения;
3) индивидуализированная деятельность, глубоко личная;
4) обучение и воспитание в коллективе и через коллектив;
5) развитие психических функций и способностей;
6) «учение с увлечением». Игра – мощный стимул к овладению иностранным
языком и эффективный прием в арсенале преподавателя иностранного языка,
«универсальное средство, помогающее учителю иностранного языка превратить
достаточно сложный процесс обучения в увлекательное и любимое учащимися
занятие» [25].
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
прослушивание
лекции
самостоятельное
чтение
использование
аудио и/или видео
материалов
анализ разными
методами
практическая
деятельность в игре
Сравнительный график усвоения информации в
зависимости от способа восприятия.
20
О возможностях игрового метода, как средства обучения, известно с
давних времен. Такие выдающиеся ученые и педагоги, как А.С. Макаренко, К.Д.
Ушинский, В.А. Сухомлинский, Д.Б. Эльконин, разрабатывая методики
изучения иностранных языков, обращали внимание на организацию процесса
общения на изучаемом языке и максимальную интеграцию его к привычной
коммуникации при помощи игровой деятельности на занятиях в целом и при
обучении иностранному языку, в частности. Игра охватывает все стороны
образования: помогает в познании, воспитании, развитии, учении. С точки
зрения формирования нравственных приоритетов и системы этических
ценностей, игровые методы позволяют легко и непринужденно развить
умственную и волевую активности. Новая игра требует концентрации внимания,
но в то же время носит более развлекательный характер, в отличии от скучных
лекций или повторения правил. В современной науке, стремящейся максимально
оптимизировать и интенсифицировать учебную деятельность, игровой подход
используется в следующих случаях:
-в качестве метода для самостоятельного знакомства с новым материалом,
освоения определенной темы,
-как фрагмент другого учебного метода,
-в качестве целого занятия или его части – введения в тему, отработка знакомого
материала, закрепления полученных знаний, контроля и выявления проблемных
мест предыдущего занятия,
-при организации праздников, внеклассных мероприятий.
Применение игровых методик обучения языку позволяет разнообразить
учебный процесс, сделать его более содержательным и интенсивным, так как
игра включает в активную познавательную деятельность каждого учащегося в
отдельности и всех вместе и, тем самым, является оптимальным средством
управления обучением. Знакомство с языком в игре осуществляется
обучающимся самостоятельно, приобретаемый опыт носит характер особого
вида практики, в процессе которой усваивается и применяется в игре
значительная часть новой информации [21]. Игровые методы предполагают
21
вариативность решений, что является инструментом самовыражения и
самоопределения для обучающихся. Игра имеет правила, продуманный
сценарий и определенный результат, участники приобретают возможность
саморазвития в ходе осознания путей движения к заданной цели. Команды или
отдельные участники игрового упражнения изначально равны, нет успешных
или отстающих, результат зависит от самого игрока, уровня его личностных
качеств. В игре всегда есть загадка, что активизирует мыслительную
деятельность участника, побуждает к поиску решения, помогает найти верный и
быстрый ответ. Игровые приемы занимают особое место в системе активного
обучения: игра является одновременно и формой организации обучения, и
методом.
Использование игрового подхода к обучению иностранному языку
способствует выполнению важных методических задач, таких как:
-психологическая подготовка учащихся к речевому общению,
-создание естественной атмосферы необходимости повторения языковых
формул,
-практика участников в быстром выборе нужного речевого варианта, что
является тренировкой к ситуативной спонтанности речи вообще.
Игра, при корректной подготовке, интересна и реализуема в любой
аудитории. При помощи игровых технологий обучения, слабые в языковой
подготовке обучающиеся могут стать первыми в игре, логика и лидерские
качества могут помочь в решении задачи, что, в свою очередь, поднимает
мотивацию в изучении предмета. Единство коллектива, игровая атмосфера,
ощущение легкости и интерес к игровым этапам - все это позволяет изучающему
иностранный язык преодолеть страх, мешающий употреблять в речи
иноязычные слова, атмосфера равенства и игрового азарта помогает избежать
стеснения из-за ошибок, что положительно сказывается на развитии навыка
устной речи и результатах обучения в целом. Использование игровых ситуаций
при обучении иностранному языку помогает в реализации всех аспектов
изучения языка и практическом закреплении материала. В игре обучение
22
происходит незаметно, в то же время стимулируется внимание, развивается
память, общее восприятии информации не угасает при дозированном
использовании игровых методов [20]. Одновременно совершенствуется
коммуникация среди участников игрового подхода, развивается чувство
ответственности за собственные действия и внимательное отношение к
партнерам по игре.
Один из основных игровых приемов - "коммуникативный метод", занимает
первое место среди наиболее активно используемых подходов к изучению
языков. Знание языка не заложено при рождении, а значит ребенок учит новый,
чужой язык с рождения. Коммуникативный метод выступает и здесь на первый
план, первые языковые опыты детей поощряются взрослыми, что позволяет
ребенку уверенно использовать новые речевые умения, и на некоторое время все
переходят на единый язык детского лепета: больно - бо-бо, собака - аф-аф и т.д.
Коммуникативный метод в процессе живого общения одновременно
развивает основные языковые навыки монологической, диалогической и
письменной речи, грамматики, чтения и восприятия на слух. Научить свободной
коммуникации на чужом языке - главная задача изучения иностранного языка.
Словесные обороты, грамматические правила, идиомы и культура нового языка
преподносятся в контексте реальной ситуации, которая способствует быстрому
и прочному запоминанию и фактическому использованию изучаемого материала
[28].
Коммуникативный метод помогает разрушить психологический барьер
между преподавателем и обучающимся, способствует созданию на занятии
атмосферы живого общения, позволяет прочувствовать прикладную пользу
использования языка. Начать разговаривать на языке проще, когда участники
коммуникации перестают чувствовать разницу языковых уровней между собой,
когда им интересно, весело и приятно общаться с педагогом. Коммуникативный
метод предполагает широкое использование игровых приемов, что вносит
разнообразие в занятия, поддерживает положительный эмоциональный настрой
учеников, усиливает их мотивацию.
23
Исходя из вышесказанного видно, что игра всегда привлекала к себе
внимание педагогов и родителей, как метод привычного для ребенка, и в то же
время действительно эффективного обучения. Игровые методы, используемые
на уроках английского языка в начальной школе, помогают не только
формированию собственного иноязычного словаря, но и способствуют
коммуникации в новом мире школьного обучения с его правилами и
особенностями. Игровые методики способствуют разностороннему развитию
школьника: дают возможность практики ораторского мастерства, стимулируют
логику, раскрывают лидерские качества и оставляют пространство для
творческой самореализации. Именно игра является средством и методом
знакомства ребенка с общим устройством мира и науки о языке, в частности.
Игровые технологии на занятии обогащают учебный процесс, снимают
напряжение, минимизируют страх ошибок и неуверенность в себе, побуждают к
активной деятельности и погружают учащегося в реальную, пусть и
ограниченную игровым пространством, ситуацию, позволяющую получить
новые и использовать на практике ранее приобретенные лингвистические
знания, навыки и умения.
1.2 Возможности игровых методов обучения
Игра – самый первый и естественный способ познания мира, она
позволяет неосознанно, без книг и заучиваний, усвоить и сразу использовать
новую информацию, применить уже имеющиеся знания. Использование игры,
как одного из приемов обучения иностранному языку, значительно облегчает
обучение предмету, делает его ближе и доступнее. Одна из главных целей –
пробудить желание изучать язык, ведь и дети, и взрослые обращают внимание
на то, что вызывает их непроизвольный интерес.
Появление в обучении игровых методик, как пишет И. В. Вронская,
связано с требованиями повышения эффективности иноязычного образования за
счет более активного вовлечения учеников в процесс не только получения, но и
24
непосредственного и осознанного, а не механического, использования знаний. В
ходе игры, основанной на взаимодействии на иностранном языке, возникает
атмосфера иноязычного общения, образуются новые эмоционально-
коммуникативные связи [18]. Развлекательная функция игры позволяет
осуществить нервно-эмоциональную и/или физическую разгрузку, не отрываясь
от изучаемой темы, способствует изменению характера занятия и самой
атмосферы урока, преобразуя его в познавательное приключение. Во время
применения игрового подхода спадает градус эмоционального напряжения, игра
вызывает чувство релаксации, что снижает нагрузку на нервную систему и
способствует общей интенсификации обучения иностранному языку.
Игровой метод обучения помогает справится с имеющимися проблемами
в языкознании, и предотвратить будущие, так как позволяет:
-мотивировать, а не принуждать, на изучение иностранного языка, что особенно
важно на начальной стадии обучения,
-оценить подготовку обучающихся, что необходимо как на начальном этапе
обучения, для определения будущей программы и интенсивности подачи
материала, так и на последующих этапах, вплоть до итогового контроля освоения
материала),
-осуществить качественный перевод усвоенной информации из пассивного
состояния теоретического знания, в активную практику, сформировать речевые
умения [13].
В книге «Изучай английский, играя», Васильева Е. В. Показывает, что с
помощью игровых методик развивается наблюдательность при описании
предметов и явлений, активизируется внимание, развиваются навыки говорения
и слушания и многое другое. Игровые приемы помогают общему развитию
личностных качеств, смекалки и сообразительности, реакции и логики для
активизации резервных мыслительных возможностей. В игре каждый ученик
имеет возможность самостоятельной деятельности и выражения собственного
отношения к игровому пространству [16]. Зачастую игровой сценарий задается
набором определенных характеристик, как отсутствие оценивания игровой
25
деятельности игрока, добровольность участия, искусственная реальность,
возможность творческого разнообразия, многозначность действий,
удовлетворение игровым процессом, временный перерыв в субординационных
отношениях.
Реализация игровых методик при изучении иностранного языка помогает
в достижении хорошего результата в короткие сроки, так как:
-дидактическая задача ставится перед обучающимися в игровой форме,
-учебная деятельность регулируется установленными игровыми правилами,
-учебный материал выступает игровым пространством или средством,
-посредством игрового адреналина вводится элемент соревнования, который
переводит дидактическую цель в игровую,
-успех в игре помогает в выполнении дидактического задания [14].
Обучающие игры способствуют лучшему закреплению материала и
усвоению языковых явлений, поддерживают активность учащихся, мотивируют
к общению на иностранном языке. Игры помогают учителю оживить урок,
внести управляемую иностранную реальность в занятие, облегчить работу и
заинтересовать обучающихся в процессе усвоения языкового материала, сделать
занятие эффективным, избежать переутомления и эмоционального выгорания.
Игровые приемы на занятии по иностранному языку должны подчиняться
определенным требованиям:
- проработка игрового сценария, правил, организации участников,
- переключение внимания в заданных темой рамках,
- учитывать возрастные и языковые возможности обучающихся,
- снимать напряжение урока и мотивировать на результат,
- предусматривать различные варианты действий участников, в результате
которых неизбежно будет получена или закреплена необходимая информация,
- привлекать к участию и заинтересовывать всех участников.
Применение игрового метода подразумевает активность всех участников
и их вовлеченность в обязательную коммуникацию на языке. В таком случае
игровые элементы занятия будут желанной и эффективной частью обучения,