21
мыслей и чувств, выражающее результаты духовной жизни нации, мы,
безусловно, поймем, почему язык каждого народа выражает свой особый
характер... и чем больше мы проникали в язык народа, тем больше мы
проникали в его характер" .
6
Таким образом, имея родной язык, ребенок воспринимает особенности
национального самосознания и, формируя себя как личность, хотя и
невидимые, но связанные с многовековыми народными традициями и
культурой.
7
Он доказывает, что является частицей целого, частицей своего народа,
своей родины. Он не только понимает слово во всех его нюансах, во всех
смыслах, он понимает окружающих его людей, сам живет вечной ценностью
общения с людьми, как носителями языка.
8
Недопустимо ставить под угрозу этот важнейший этап становления
личности путем преждевременного обучения иностранному языку. Следует
отметить, что К.Д. Ушинский предложил начать преподавание второго языка
с семи-восьми лет и "никогда раньше"! A. Н. Гвоздев, великий русский
лингвист, также считает, что ребенок не изучает родной язык до семи-восьми
лет: "Уровень овладения родным языком, достигнутый в школьном возрасте,
очень высок. В настоящее время ребёнок уже владеет всей сложной системой
грамматики, включая самые тонкие законы синтаксиса и морфологии,
действующие в русском языке, а также твёрдое и безошибочное
использование многих изолированных и автономных явлений, благодаря чему
6
Ушинский К. Д. Собрание сочинений в 12 тт. М., 1952. Т. 11.
7
Формирование речевой деятельности младших школьников на основе дидактических принципов К.Д.
Ушинского // Начальная школа. - М., 2001. - №10. - 25 с.
8
Ушинскии К. Д. Собрание сочинении в 12 тт. М., 1952. Т. 11.
22
выученный им русский язык становится поистине родным. И ребенок
получает там совершенный инструмент общения и размышления".
9
Здесь, очень важно, на наш взгляд сделать небольшое отступление.
Считается, что в психическом развитии ребенка генетически предопределено
что и когда он способен воспринимать. Так же это относится и к тому, в какой
форме и когда ему следует изучать иностранный язык. Если ребенок
занимается до чего он дорос, он будет учиться охотно, легко и проявлять весь
свой талант. Если ему что-то навязывают, до чего он по возрасту или по
индивидуальным особенностям не дозрел, он будет проявлять
бессознательное сопротивление, которое выражается в нежелании заниматься,
из чего можно сделать вывод о том, что занятие будет низкоэффективным. С
другой стороны, если положенное по возрасту и индивидуальному темпу
развития не предоставляется ребенку вовремя, он безвозвратно теряет золотое
время для усвоения нужного в этом возрасте материала. И поговорка "у
каждого овоща есть своё время» как раз об этом. Золотая середина для
изучения иностранного языка - пять с половиной лет
10
.
Таким образом, нормально развивающийся ребенок может и должен
начать изучать иностранный язык с шести с половиной лет. Однако ребенок
этого возраста играет только добровольно. Они не принимают практичность
взрослых, утверждающих, что знание языка будет полезным для них в
будущем. Ребенок готов учиться только тому, что ему нужно сегодня. Таким
образом, он с фантастической легкостью и быстро освоит все тонкости своего
9
Формирование культуры речи младших школьников // Начальная школа. - М., 2001. - №10. - 18 с.
10
Чернякова О. Изучение английского языка через игру // Начальная школа, К., 2002. - № 4. - 279 с.
23
родного языка, потому что возникла высокая потребность в общении, которое
может быть удовлетворено только знанием родного языка.
Конечно, ребенка можно заставить что-то делать, если он не понимает,
зачем ему это нужно, и поэтому не хочет этого делать. В этом случае у
взрослых есть аргумент: пусть привыкают к слову "должен". Но есть
печальный "долг" раба, "долг" страха, "долг" под хлыстом, а есть моральный
"долг" свободного человека, "долг" долга, ответственности, часто из любви к
близким, из дружбы, из альтруизма. Мотивы морального "долга"
подпитываются ребенком. Это общее правило распространяется и на
преподавание иностранного языка.
В этом возрасте у него есть излишняя потребность в игре, и поэтому
иностранный язык можно освоить только в игре.
11
Он владеет своим родным
языком в общении с семьей и сверстниками. Он выучит иностранный язык, не
общаясь один на один с преподавателем, а общаясь со своей семьей и
сверстниками. Его мать говорит с ним на иностранном языке; он играет с
одноклассниками или с группой одноклассников, используя иностранные
слова и фразы. Очень хорошо старшему брату (сестре) учить иностранный
язык. Тогда есть мотив - авторитетная имитация старшего брата и сестры. В
этом случае также возможно общение на иностранном языке.
Очень хорошо, если ребенок вместе с матерью рассматривает
иллюстрированные книги на иностранном языке, и мать может перевести то,
что там написано, объяснить, используя слова и предложения на этом языке.
То же самое относится и к слайдам. Есть дети, для которых эти языки являются
родными, и с ними можно познакомиться и поиграть. В последнее десятилетие
11
Чернякова О. Изучение английского языка через игру // Начальная школа, К., 2002. - № 4. - 279
с. [Негневицкая, Никитенко, Ленская, 2002: 73].
24
компьютерный фактор стал реальным фактором, когда в компьютерной игре
увлекающийся ребенок встречает иностранную речь.
Здорово иметь кукольный театр у себя дома, когда кукла Джона в пьесе
разговаривает с куклой Мэгги на английском языке. Также можно ставить
пьесы, в которых дети являются актерами.
Именно поэтому будет правильно изучать иностранный язык в младшем
школьном возрасте. Такие моменты как чтение,письмо или афлавит должны
изучаться только после полного овладения подобными вещами на родном
языке. В очередной раз дети могут переводить устную речь с одного языка на
другой в возрасте от шести до шести с половиной лет. До этого возраста они
не понимают, что от них ожидается, и повторяют снова и снова слова своей
матери или другого взрослого человека на языке, на котором они говорили.
12
С семи-восьми лет необходимо овладеть системой понятий,
характерных для иностранного языка. Владение иностранным языком также
является способом мышления. Известный специалист в области изучения
языков В.А. Артемьев, подчеркивая связь между языком и национальным
сознанием, приводит следующий пример. В английском языке есть два
настоящих времени, в испанском - два прошлых и два будущих времени,
поэтому англичанин и испанец работают с понятием "времена" немного иначе,
чем человек, который говорит и мыслит по-русски. Вот насколько все сложно,
но с восьмилетнего возраста ребенок способен усвоить эти особенности
иностранного языка. В этом случае двуязычие является естественным. Однако
ряд зарубежных и особенно американских исследователей считают, что
12
Макридина Л.О. Использование современных технологий в педагогической деятельности. //
Начальная школа. - К., 1995. - № 7. - С.26-30
25
двуязычные дети часто отстают от одноязычных детей в своем умственном
развитии.
13
Похоже, это пища для размышлений. Если два языка для ребенка - это
две поверхностно изученные культуры, то нет глубинных знаний в одном
конкретном языке. Вспомним нашу историю: аристократы, говорившие на
французском языке в России, часто имели поверхностный, "дежурный" ум, а
разговорчивых люди, говоривших на иностранном языке в своей стране, было
не много. Многие мудрецы знали только свой родной язык. Поэтому, в конце
концов, иностранный язык не должен быть "обязательным", ибо его не следует
учить ребенку только из соображений престижа. Конечно, ребенок, который
дома говорит на языке родителей, а на улице - на языке одноклассников других
национальностей, не подвергается опасности. Для него оба языка являются
частью его повседневной жизни, их владение - естественный процесс.
Третий язык следует изучать только после успешного и твердого
овладения вторым языком и в период, когда формирование личности
достигает нового качественного уровня, т.е. с двенадцатилетнего возраста. Как
сказал Константин Ушинский, "...иностранные языки должны изучаться один
за другим и никогда не должны изучаться одновременно два...".
Очевидно, что это положение полностью сохраняет свою актуальность
и сегодня. И, прежде всего, третий язык должен быть изучен ребенком,
который чувствует желание и призвание.
Если родители прекрасно владеют иностранным языком, они также
будут говорить на нем с ребенком, которому не менее пяти лет.
13
Амонашвили Ш.А. Психологические особенности усвоения второго языка школьниками. //
Иностранная литература в школе. - М., 1986. - № 2. - С.26-27.
26
Сколько дней в неделю ребенок должен учиться в языковой группе и
какова оптимальная продолжительность урока? Критериями являются
мотивация (желание ребенка!) и индивидуальная выносливость. Таким
образом, если одному ребенку разрешается иметь от одного до двух уроков в
неделю (не менее одного раза в неделю!) с одним до двух уроков по 30 минут
каждый, другой ребенок может иметь от трех до пяти уроков в неделю с двумя-
тремя уроками по 30-35 минут каждый без каких-либо повреждений.
27
1.2 ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
Важность обучения иностранному языку определяется потребностями
общества. Обучение детей младшего возраста иностранному языку создает
прекрасные возможности для изучения иностранного языка. Это повышает
желание родителей младших школьников как можно раньше выучить
иностранный язык. В настоящее время иностранный язык является
универсальной практикой, основанной на современных и эффективных
технологиях обучения иностранному языку, оздоровительных технологиях,
учитывающей личностно-ориентированную методологию, возрастные
особенности детей младшего школьного возраста.
14
Целью обучения детей младшего школьного возраста иностранному
языку является создание интереса к обучению, знакомство с окружающим
миром, людьми, отношениями и культурой на основе свободного владения
иностранным языком.
Раннее изучение иностранных языков преследует следующие цели:
1. Обучение и развитие фонетических навыков иностранных языков (до
тех пор, пока вокальная система пластична, а механизмы овладения
родным языком еще существуют, эти навыки легко усваиваются,
поэтому важно не тратить время впустую).
2. Развивать навыки аудирования (понимание устной речи).
3. Развитие разговорных навыков (т.е. развитие понимания ребенком
иностранного языка как средства общения).
14
Богоявленский Д.Н., Менчинская Н.А. Психология усвоения знаний в школе. - М.: Изд-Во АПН
РСФСР, 1959. - 347 с.
28
4. Формирование и восстановление лексического резерва.
Положительная роль обучения иностранным языкам заключается в
следующем:
1. В значительной степени способствует самоидентификации ребенка.
2. Создает предпосылки для интереса к другим, не менее ценным
культурам и языкам.
Обучение иностранному языку детей младшего школьного возраста
способствует развитию психических процессов, необходимых для
формирования у детей языковых и коммуникативных навыков:
1. Ответственное поведение.
2. Устойчивое внимание, память, отражение.
В этом отношении все аспекты родного языка совершенствуются, что
позволяет:
1. Расширение словарного запаса.
2. Улучшение слуха, речи.
3. Развитие диалогического монологического дискурса ребенка.
Происходит социализация личности ребенка:
1. Через общение со взрослыми, которое направлено на достижение
взаимопонимания.
2. За счет приобретения черт личности взрослых.
29
Обучение иностранному языку способствует развитию эмоциональных
и волевых качеств ребенка:
1. Способность преодолевать препятствия на пути достижения цели в
соответствии с заинтересованностью ребенка в ее достижении.
2. Способность правильно оценивать результаты своих достижений.
3. Развитие творческих способностей детей.
4. Способствует развитию фантазии
5. Развитие эмоциональной чувствительности к речи на иностранном
языке.
Одним из важнейших моментов, по мнению большинства
исследователей, является гиперчувствительность к языковым явлениям в
данном возрасте, что является важной предпосылкой успешного
формирования навыков владения иностранным языком. Успешное владение
иностранным языком возможно также потому, что дети младшего школьного
возраста более гибко и быстро, чем на более поздних этапах, запоминают
элементы языка; естественные мотивы общения; отсутствие так называемых
языковых барьеров, которые мешают им общаться на иностранном языке,
даже если они обладают необходимыми навыками и имеют относительно
небольшой опыт общения на родном языке.
Оптимально организованные мероприятия в школе (игры) могут и
должны использоваться при обучении детей иностранным языкам. Каждый
вид деятельности, в свою очередь, предоставляет большие возможности для
изучения конкретных групп слов, тем самым углубляя формирование
30
вербальных навыков, давая детям возможность общаться на элементарном
уровне с помощью изучаемого языка и давая им чувство достижения.
15
Следовательно, положительное влияние организованного изучения
первых иностранных языков на интеллектуальное развитие ребенка
проявляется в успешном обучении, в том числе и владении родным языком,
что, в свою очередь, является результатом активизации фундаментальных
познавательно-психологических процессов: восприятия, памяти, мышления и
т.д.; на более высоком уровне формирования творческого мышления. Не менее
важно знакомить детей с культурой другой страны с помощью их
собственной; воспитывать у ребенка межкультурное видение; способствовать
самосознанию ребенка как личности (адекватное самоуважение и ранняя
социализация ребенка дошкольного возраста); а также стимулировать интерес
и мотивацию к дальнейшему изучению иностранных языков в рамках
непрерывного образования и интеграции ребенка в образовательную
деятельность.
15
Леонтьев А.А. Раннее обучение иностранным языкам. // Русский язык за рубежом. - М., 1986.
- № 5. - С.56-64.