56
2
Объем внимания
4
при р≤0,01 =47
при р≤0,05 =61
различия
достоверны при
р≤0,01
3
Устойчивость
внимания
20
при р≤0,01 =47
при р≤0,05 =61
различия
достоверны при
р≤0,01
Как видно из таблицы 14, в результате расчета U-критерия Манна-Уитни мы
доказали, что результаты диагностики подростков из группы 1 и подростков из
группы 2 достоверно различны по следующим параметрам:
- концентрация внимания (при р≤0,01);
- объем внимания (при р≤0,01);
- устойчивость внимания (при р≤0,01).
Таким образом, в ходе качественного и количественного анализа
эмпирических данных было установлено, что произвольное внимание подростков
зависит от наличия стресс-факторов в ходе диагностики.
Выводы по главе 2
В результате эмпирического исследования особенностей переключаемости
внимания у подростков в ситуации стресса были получены следующие выводы:
- при диагностике подростков с помощью методики Пьерона-Рузера было
выявлено, что для подавляющего большинства числа респондентов, диагностика
которых происходила при использовании стресс-факторов (67%), свойственен
очень низкий уровень концентрации внимания, для 26,8% – низкий, и только один
подросток (6,7%) смог продемонстрировать средний уровень развития черты;
- при диагностике подростков с помощью методики «Запомни и расставь
точки» было обнаружено, что для подавляющего числа респондентов,
диагностика которых происходила при использовании стресс-факторов, наиболее
распространенным уровнем развития объема внимания остается низкий (67%),
очень низкий (6,7%) и средний (26,8%) уровни;
57
- при диагностике подростков при помощи методики К.К. Платонова было
установлено, что для подавляющего числа респондентов, диагностика которых
происходила при использовании стресс-факторов, характерен очень низкий (74%)
и средний (26,8%) уровень устойчивости внимания;
- математико-статистическая обработка данных, проведенная при помощи
расчета U-критерия Манна-Уитни позволила установить, что развитие всех
изученных параметров (концентрации, объема и устойчивости внимания) у
подростков из группы 1 (тестируемых в условиях стресса) достоверно (при
р≤0,01) отличается от соответствующих показателей подростков, диагностика
которых происходила в комфортных условиях.
58
ГЛАВА 3. ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО КОРРЕКЦИИ ВНИМАНИЯ В
СИТУАЦИИ СТРЕССА
3.1 Программа психокоррекционной работы подростков по коррекции
внимания в ситуации стресса
Программа психокоррекционной работы подростков по коррекции
внимания в ситуации стресса представлена тремя блоками: индивидуальной
работой психолога с подростками, консультативными услугами психолога
педагогам и организацией беседы с родителями подростков.
С педагогами психологом была проведена информативная беседа об
особенностях внимания подростков, признаках и проявлениях внимания у
конкретных учащихся. Также было рекомендовано уделять особое внимание
некоторым подросткам, аргументирована необходимость постоянного контроля
над динамикой их когнитивного развития.
Беседа с родителями содержала сведения о том, как лучше организовать
режим дня подростка, какие простые тренинги по развитию внимания могут
проводить родители.
Индивидуальная работа психолога с подростками проводилась в двух
направлениях: основное направление – это развитие внимания, его концентрации,
произвольности и переключаемости, второе направление – повышение
самооценки и учебной мотивации.
В ходе реализации занятий соблюдались следующие дидактические
принципы:
Принцип культуросообразности: построение содержания занятий с учётом
региональных культурных традиций.
Принцип сезонности: построения содержания занятий с учетом природных
и климатических особенностей местности в данный момент времени.
59
Принцип систематичности и последовательности: постановка и
корректировка задач эстетического воспитания и развития детей в логике «от
простого к сложному».
Принцип цикличности: построение содержания занятий с постепенным
усложнением и расширением.
Принцип развивающего характера художественного образования.
Принцип природосообразности: постановка задач художественно-
творческого развития детей с учётом возрастных и индивидуальных
способностей;
Принцип интереса: построение содержания занятий с опорой на интересы
отдельных детей и группы в целом.
Кроме того, при отборе содержания занятий были учтены следующие
принципы:
- принцип комфортности, заключающийся в создании доброжелательной
атмосферы на занятиях;
- принцип погружения ребенка в творческий процесс, состоящий в
использовании активных форм обучения для повышения субъектности
воспитанника;
- принцип опоры на внутреннюю мотивацию, выражающийся в
поддержке эмоциональной вовлеченности у воспитанников;
- принцип деятельности, который состоит в переходе в деятельности от
простых действий к более сложным действиям;
- принцип вариативности, обеспечивающий условия для выбора ребенком
способов работы, типа творческого задания, материала и пр.
- принцип личностно-ориентированного взаимодействия, который
заключается в учете особенностей каждого ребенка и поиска путей развития его
художественного мышления.
60
Для того чтобы развивать внимание у подростков предлагается проведение
специального комплекса упражнений на развитие произвольного внимания.
Данный комплекс можно проводить как непосредственную
образовательную деятельность (т.е. полностью), так и используя отдельные игры
и упражнения.
Комплекс упражнений включает:
- разминочную часть, направленную на обозначение начала работы,
подготовку группы к работе, создание особой атмосферы положительного
настроя;
- основную часть, непосредственно направленную на реализацию
поставленных задач (в случае необходимости основная часть разбивается
дополнительными разминочными упражнениями);
- рефлексивную часть как подведение итогов работы (переживания,
осознавания, опыт), направленную на интеграцию опыта, получение обратной
связи от участников группы;
- завершающую часть, направленную на выход из групповой работы и
снятие эмоционального напряжения.
Условия проведения: пространство для свободного перемещения
участников.
В таблице 15 представлено содержание программы психокоррекционной
работы подростков по коррекции внимания в ситуации стресса.
Для каждого занятия приведено его основное содержание, а далее
представлены примеры конспектов.
Таблица 15
Содержание программы психокоррекционной работы подростков по
коррекции внимания в ситуации стресса
61
№ п. / п.
Тема занятия
Содержание занятия
1
Вводное занятие
Знакомство и игры на установление
контакта в группе
Мини-лекция «Внимание и его роль в
познавательном развитии человека»
2
Коррекционно-
развивающее занятие
№1
Упражнение «Эксперимент»
Цель: активизация внимания
подростков.
Упражнение «Перепутанные линии»
Цель: развитие концентрации
внимания.
Методика «Расстановка чисел»
Цель: оценка произвольного внимания
подростов.
Упражнение: Найди 7 животных. Цель:
развитие переключаемости внимания.
Продолж.Табл.15
3
Коррекционно-
развивающее
занятие №2
Игра «Числа»
Цель: развитие переключаемости внимания.
Упражнение «Кольца»
Цель: проверка концентрация внимания и
выработка усидчивость
Упражнение «Шестерка»
Цель: активизация и тренировка внимания и
сообразительности подростков.
Игра «Не повторяться!»
Цель: развитие внимательности, расширение
словарного запаса.
Игра «Два дела одновременно»
Цель: развитие внимания сразу к нескольким
объектам.
4
Коррекционно-
развивающее
занятие №3
Упражнение: «Определение скорости
распределения и переключения внимания»
Упражнение «Письмо»
Цель: развитие внимания, групповое
сплочение, снятие возбуждения.
Игра «Исправляем ошибки»
Цель: развитие переключаемости внимания.
5
Коррекционно-
развивающее
занятие №4
Ритуал приветствия.
Упражнение мозговой гимнастики «Ленивые
восьмерки»
Основная часть
Задание 1. «Назови предметы»
Задание 2. «Раскрась правильно»
62
Упражнение: « Четыре стихии»
Задание 3. «Развитие мелкой моторики»
Упражнение: «Цветок настроения»
Итоги занятия. Ритуал прощания.
6
Коррекционно-
развивающее
занятие №5
Ритуал приветствия: «Улыбнитесь!»
Упражнение мозговой гимнастики «Ленивые
восьмерки»
Основная часть
Задание 1. «Домик»
Задание 2. «Разрезные картинки»
Упражнение «Кто летает?»
Задание 3. «Корректурная проба»
Упражнение: «Цветок настроения»
Итоги занятия. Ритуал прощания.
7
Коррекционно-
развивающее
занятие №6
Ритуал приветствия: «Улыбнитесь!»
Упражнение мозговой гимнастики
Основная часть
Задание 1. «Треугольники»
Задание 2. «Найди и вычеркни»
Упражнение: «Назови и проверь
постукиванием»
Задание 3. «Кто точнее нарисует?»
Упражнение: «Цветок настроения»
Итоги занятия. Ритуал прощания.
Продолж.Табл.15
8
Коррекционно-
развивающее занятие
№7
Ритуал приветствия: «Улыбнитесь!»
Упражнение мозговой гимнастики
«Перекрестные движения»
Основная часть
Задание 1. «Выполни по образцу»
Игра «Маленький жук»
Задание 2. «Раскрась правильно»
Задание 3. «правый» и «левый»
Игра «Водители»
Упражнение: «Цветок настроения»
Итоги занятия. Ритуал прощания.
9
Коррекционно-
развивающее занятие
№8
Ритуал приветствия: «Улыбнитесь!»
Упражнение мозговой гимнастики «шапка
для размышлений»
Основная часть
Задание 1. «Выполни команду»
Задание 2. «Какого цвета»
Задание 3. «Цветные полоски»
Задание 4. «Раскрась правильно»
Упражнение: «Цветок настроения»
Итоги занятия. Ритуал прощания.
10
Коррекционно-
Ритуал приветствия: «Улыбнитесь!»
63
развивающее занятие
№9
Упражнение мозговой гимнастики
«Ленивые восьмерки»
Основная часть
Задание 1. «Найди ошибку»
Задание 2. «Определи фигуру»
Задание 3. «Копирование точек»
Задание 4. «Геометрические фигуры»
Итоги занятия. Ритуал прощания.
11
Коррекционно-
развивающее занятие
№10
Ритуал приветствия: «Улыбнитесь!»
Упражнение мозговой гимнастики «Точки
равновесия»
Основная часть
Задание 1. «Графический диктант»
Психогимнастика «Ручеек»
Задание 2. «Пять предметов»
Задание 3. «Ежи»
Упражнение: « Четыре стихии»
Задание 4. «Телеграфисты».
Итоги занятия. Ритуал прощания.
12
Коррекционно-
развивающее занятие
№11
Ритуал приветствия: «Улыбнитесь!»
Упражнение мозговой гимнастики «Точки
равновесия»
Основная часть
Задание 1. «Сосчитай правильно»
Задание 2. «Продавец и покупатель»
Упражнение «Будь внимателен!»
Задание 3. «Смысловой ряд»
Задание 4. «2 слова»
Упражнение: «Цветок настроения»
Итоги занятия. Ритуал прощания.
Продолж.Табл.15
13
Коррекционно-
развивающее занятие
№12
Ритуал приветствия: «Улыбнитесь!»
Упражнение: « Четыре стихии»
Основная часть
Задание 1. «Не пропусти слог»
Задание 2. «Телеграфисты»
Задание 3. «Не пропусти растение»
Задание 4. «Продолжи узор»
Задание 5. «Поиск закономерностей»
Игра «Маленький жук»
Упражнение: «Цветок настроения»
Итоги занятия. Ритуал прощания.
14
Коррекционно-
развивающее занятие
№13
Ритуал приветствия: «Улыбнитесь!»
Игры на развитие различных групп
мышц «Кораблик»
Задание 1. «Запомни свою позу»
Задание 2. «Лабиринт»
Упражнение «Пусть всегда будет…»
64
Задание 3. «Найди одинаковые»
Задание 4. «Запомни сочетание фигур»
Упражнение на дыхание «Моем стекла»
Упражнение: «Цветок настроения»
Итоги занятия. Ритуал прощания.
15
Коррекционно-
развивающее занятие
№14
Ритуал приветствия: «Улыбнитесь!»
Упражнения на мышечную релаксацию
«Штанги»
Задание 1. «Сделай так же»
Задание 2. «Сосчитай»
Упражнение «Пальчиковая гимнастика»
Задание 3. «Графический диктант»
Задание 4. «Выполни команду»
Упражнение на дыхание «Листочек
падает»
Итоги занятия. Ритуал прощания.
16
Коррекционно-
развивающее занятие
№15
Ритуал приветствия «Улыбнитесь!»
«Гимнастика» (мобилизация, готовности
к деятельности)
Задание 1. «Повтори за мной»
Задание 2. «Подсчитай правильно»
Задание 3. «Повтори цифры»
Разминка «Покажи чувства руками»
Задание 4. «Найди путь»
Задание 5. «Не пропусти цифру»
Итоги занятия. Ритуал прощания.
17
Коррекционно-
развивающее занятие
№16
Ритуал приветствия «Улыбнитесь!»
Упражнение мозговой гимнастики
«Сова»
Задание 1. «Съедобное –
несъедобное»
Задание 2. «Корректурная проба»
Задание 3. «Что получилось?»
Задание 4. «Запомни и найди»
Задание 5. «Штриховка»
Итоги занятия. Ритуал прощания.
Продолж.Табл.15
18
Коррекционно-
развивающее занятие
№17
Ритуал приветствия «Улыбнитесь!»
Упражнение мозговой гимнастики «Сова»
Задание 1. «Цветная сказка»
Задание 2. «Найди одинаковые»
Задание 3. «Подбери картинки
Упражнение «Красавица и чудовище»
Задание 4. «Стук – стук»
Задание 5. «Знакомая буква»
Упражнение: «Цветок настроения»
Итоги занятия. Ритуал прощания.
19
Заключительное занятие
Игра «Смотри внимательнее»
65
Цель: концентрация внимания и достаточно
долгое удержание сосредоточенности.
Выдача индивидуальных рекомендаций по
развитию переключаемости внимания в
ситуации стресса
Рефлексия участия в программе
Приведем примеры конспектов реализованных в рамках программы
занятий.
Занятие «Мы все замечаем!»
Цель занятия: увеличение объема внимания, развитие концентрации
внимания.
Ритуал приветствия.
Упражнение «Чего не хватает?»
Цель – усиление концентрации внимания. Стимульный материал для
упражнения: 2 набора «Найди отличия». Дети делятся на две команды. Каждая
команда получает по 2 рисунка и задание: найти в них отличия. Время
выполнения 3 мин.
Игра «Акустики»
Цель – развитие способности концентрировать внимание на одном виде
деятельности.
Дети садятся в круг. Ведущий дает задание: «Закройте глаза и внимательно
слушайте, что происходит в коридоре». Через минуту происходит опрос. Затем
слушаем, что происходит в кабинете. Затем, что происходит за окном.
Игра «Зоопарк»
Цель – увеличение объема зрительного внимания.
Стимульный материал для игры: поле из 12 клеток (лист А4) и набор
карточек с животными (12 шт.)