41
невербализованной части. Опущенная часть эллиптической конструкции
присутствует в сознании коммуникантов как пресуппозиция общения.
Неполнота (имплицитность) в информативно-коммуникативном аспекте
понимается как невербализованное информативное содержание,
предназначенное для сообщения [Лисоченко2002:10]. Поэтому
функционирование большинства эллиптических конструкций возможно только
в тексте. Ситуация общения, т.е. событие, явление – фрагмент объективной или
субъективной реальности, определяет общий смысл эллиптической
конструкции. Контекст, т.е. вербальная форма представления информации,
«окружение данной единицы в тексте», восполняет имплицитные члены
эллиптической конструкции.
При анализе эллиптической конструкции как единицы текста необходимо
учитывать комплекс проблем, связанных с вопросами референции. Референция
– это средство, обеспечивающее целостность текста, его связность, континуум и
членимость, непосредственно связанное с категориями когерентности и когезии.
Референция – это отнесение языковых выражений к внеязыковым объектам. С
референцией связано явление импликации, основанное на ситуативных связях
[Фомина 2006:110].
Термин субституция также рассматривается в связи с референцией.
Сопоставляя референцию с субституцией, М.А.К. Хэллидей и Р. Хейзен
указывают, что эллипсис может быть рассмотрен как форма субституции, при
которой происходит замена нулем [Halliday, Hasan 1976:88]. Эллипсис – нулевой
афористический знак. Обращение к предшествующему высказыванию,
необходимое для интерпретации эллиптичного, «скрепляет текст». Эллипсис –
реализация семантических, синтаксических и других отношений в тексте. С
точки зрения связности текста, «эллипсис как явление анафористическое,
соединяет части текста». Результатом эллипсиса является факт вербальной
невыраженности одного или нескольких компонентов структуры высказывания,
что сигнализируется наличием незамещенных синтаксических позиций
[Дикарева 2002:6].
42
Утверждение о наличии в предложении незамещенных синтаксических
позиций означает, что существует собственно языковой сигнал незамещенности
позиции. Незамещенность, также является сигналом, требующим извлечь для
разных незамещенных синтаксических позиций из разных источников
необходимую семантику. По мнению Е.Н. Ширяева для понимания
функционирования неполных предложений первостепенное значение имеет
характер источника смысла, передаваемого незамещенной синтаксической
позицией [Ширяев 1996:182].
Е.Н. Ширяев выделяет следующие источники смысла в неполных
предложениях:
- внешний контекст (Он читает книгу, а я газету);
- конситуация (А показывает Б книгу. Ты видел? (эту книгу);
- внутренний контекст (Тут надо просто молотком! (ударить молотком);
- частно-апперцепционная база участников коммуникативного акта (А
знает, что Б должен сдавать зачет. А: Ну? Б: Не было/заболел! (не было зачета,
заболел преподаватель) [Ширяев 1996:183].
Однако, нам представляется необходимым различать неэллиптические
конструкции не только по источникам восполнения смысла. Для понимания
функционирования эллиптических конструкций в тексте вообще и в текстах
разных функциональных стилей в частности важно понять, какие факторы
влияют на появление эллиптической конструкции ыв тексте. С этой точки зрения
кажется возможным выделить структурную и коммуникативную
обусловленность появления эллиптической конструкции. Под структурной
обусловленностью понимается обусловленность эллиптической конструкции
самой структурой (как правило, это части сложного предложения, параллельные
структуры) или ее контекстом. Коммуникативная обусловленность появления
эллиптической конструкции объясняется коммуникативной задачей,
коммуникативной установкой говорящего, его стремлением подчеркнуть тот
аспект содержания, который является существенным в данной речевой ситуации
[Стексова 2000:66], т.е. желание адресанта воздействовать на адресата,
43
используя при этом более выразительную, экспрессивную, насыщенную
информацией эллиптическую конструкцию. Вероятно, для каждого из
функциональных стилей какой-то один фактор будет определяющим, разным
будет соотношение между ними. Форма стиля также накладывает свой
отпечаток. При использовании эллиптической конструкции в текстах различных
функциональных стилей важна системность подхода, предложенная Е.Н.
Ширяевым для изучения синтаксиса текста. Системность подхода требует
провести все признаки, формирующие любую из выделенных закономерностей
функционирования синтаксических конструкций по всем языковым сферам.
Такой подход позволяет осуществить последовательное сопоставление
функционирования синтаксиса во всех сферах языка.
44
Глава 2. Функционирование эллиптических конструкций в
научно -публицистическом стиле
2.1 Функционирование эллиптических конструкций в научном стиле
Научный текст представляет собой описание результата научного
исследования с присущими ему особенностями. Исследователи отмечают, что
устная научная коммуникация представлена следующими жанрами: доклад,
лекция, дискуссия [Куцневич 1999: 67].
Широкое и интенсивное развитие научно-технического стиля привело к
формированию в его рамках многочисленных жанров, таких, как: статья,
монография, учебник, патентное описание, реферат, аннотация, документация,
каталог, справочник, спецификация, инструкция, реклама (имеющая признаки и
публицистики).
Каждому жанру присущи свои индивидуально-стилевые черты, однако
они не нарушают единства научно-технического стиля, наследуя его общие
признаки и особенности.
Научный стиль характеризуется логической последовательностью
изложения, упорядоченной системой связей между частями высказывания,
стремлением авторов к точности, сжатости, однозначности при сохранении
насыщенности содержания [Рубцова 2006:15].
Логичность – это наличие смысловых связей между последовательными
единицами текста.
Последовательностью обладает только такой текст, в котором выводы
вытекают из содержания, они непротиворечивы, текст разбит на отдельные
смысловые отрезки, отражающие движение мысли от частного к общему или от
общего к частному.
Ясность, как качество научной речи, предполагает понятность,
доступность. По степени доступности научные, научно-учебные и научно-
популярные тексты различаются по материалу и по способу его языкового
оформления.
45
Точность научной речи предполагает однозначность понимания,
отсутствие расхождения между означаемым и его определением. Поэтому в
научных текстах, как правило, отсутствуют образные, экспрессивные средства;
слова используются преимущественно в прямом значении, частотность
терминов также способствует однозначности текста.
Жесткие требования точности, предъявляемые к научному тексту, делают
ограничение на использование образных средств языка: метафор, эпитетов,
художественных сравнений, пословиц и т.п. Иногда такие средства могут
проникать в научные произведения, так как научный стиль стремится не только
к точности, но и к убедительности, доказательности. Иногда образные средства
необходимы для реализации требования ясности, доходчивости изложения
[Беляев 2004:203].
Исследователи отмечают, что научные тексты в большинстве своих
жанровых разновидностей характеризуются консервативностью в отборе
языковых средств выражения [Новиков 1983:27].
Кожина М.М. называет точность, абстрактность, логичность и
объективность экстралингвистическими признаками научного стиля, которые
организуют в систему все языковые средства, формирующие данный
функциональный стиль. [Кожина 1972:127]
В качестве требований к оформлению текстов научно-технической
направленности, следует обратить внимание на требования, предъявляемые к
стилю английских текстов по нефтегазовой тематике, которые были
сформулированы в “Style Guide for Oil and Gas Professionals”:
1) если документ предназначен для специалистов, необходимо
ориентироваться на самый низкий уровень технической подготовки. Если
среди адресантов имеются люди, не имеющие технического образования,
необходимо избегать технических терминов. В русской языковой
традиции существует правило, что читатель должен понимать речь
автора, который использует любые термины, математические выражения
и сложные синтаксические конструкции.
46
2) Используемые термины необходимо расшифровывать для простоты
и однозначности понимания
3) Необходимо использовать точные недвусмысленные предложения
4) Необходимо избегать многословия
5) Необходимо проводить проверку каждой детали, быть аккуратным и
точным
6) необходимо использовать слова и фразы, выражающие честное
сомнение, но нельзя ими злоупотреблять [Lawrence H.Freeman, Terry R.
Bacon 1990:79].
Студенты учатся работать с научным стилем в течение всего обучения в
вузе путем написания сложных работ: рефератов, курсовых, дипломной работы.
Для более полного рассмотрения научно–технического стиля необходимо
упомянуть о его подстилях. Выделяют три разновидности (подстиля) научного
стиля: собственно-научный подстиль; научно-учебный подстиль; научно-
популярный подстиль [Митрофанова 1975:42].
В рамках собственно-научного подстиля выделяются такие жанры, как
монография, диссертация, доклад и др. Подстиль отличается в целом строгой,
академической манерой изложения. Он объединяет научную литературу,
написанную специалистами и предназначенную для специалистов.
Dry gas is devoid of butane and propane (alcanes) and composed of the lighter
hydrocarbons methane and ethane - сухой природный газ свободен от жидких
углеводородов (алканов) и содержит более легкие метан и этан
Монография - это обобщение разнородных сведений, полученных в
результате проведения нескольких научно-исследовательских работ,
посвященных одной теме и содержащих больше субъективных факторов, чем
статья. Она создаётся только после накопления определённого количества
фактических и обобщённых сведений.
Данному подстилю противопоставлен научно-популярный подстиль. Его
функция заключается в популяризации научных сведений. В данном случае
автор-специалист обращается к читателю, не знакомому с данной наукой,
47
поэтому информация преподносится в доступной, и нередко – в занимательной
форме. Особенностью научно-популярного подстиля является соединение в нем
полярных стилевых черт: логичности и эмоциональности, объективности и
субъективности, абстрактности и конкретности. В отличие от научной прозы в
научно-популярной литературе значительно меньше специальных терминов и
других собственно научных средств.
Tony quickly assembled his research team—his three grandchildren—and
began a series of experiments. - Тони быстро собрал команду исследователей из
троих своих внуков и начал серию экспериментов.
Научно-учебный подстиль соединяет в себе черты собственно-научного
подстиля и научно-популярного изложения. С собственно научным подстилем
его роднит терминологичность, системность в описании научных сведений,
логичность, доказательность; с научно-популярными – доступность,
насыщенность иллюстративным материалом. К жанрам научно-учебного
подстиля относятся: учебное пособие, лекция, семинарский доклад, ответ на
экзамене и др [Митрофанова 1975:55].
As you now know, one advantage of a rotary rig is that workers do not have to
worry about soft formations caving in on the bit and sticking it.- Как вы теперь
знаете, одно из преимуществ установки роторного бурения состоит в том, что
мягкие породы не осыпаются и головка бура не застревает, избавляя рабочих
от лишних хлопот .
В процессе перевода тексты научного стиля также подвергаются
классификации:
1. перевод научной литературы – перевод фундаментальной литературы
по науке и технике – монографии, книги, учебники, диссертации;
2. перевод научно-технической литературы – перевод статей из научно-
технических журналов и сборников, докладов на конференциях, патентных
документов, отчетов;
3. перевод производственно-технической литературы – перевод
документов производственного назначения (инструкций по эксплуатации,
48
технических справочников, руководств, каталогов машин и приборов,
документов);
4. перевод научно-популярной литературы – перевод научно-технической
литературы в адаптированном виде и популярном изложении для массового
читателя [Комиссаров 2000:128].
Подводя итог необходимо отметить, что научному стилю речи присущи
такие черты как лаконичность, точность, немногословность, терминологичность,
системность, доказательность, доступность адресантам различного уровня
квалификации, строгая академичная манера изложения.
Специфика научно-технического перевода заключается, прежде всего, в
том, что в поле изучения попадает особая сфера человеческой деятельности –
различные области науки и техники, для выражения которых существуют
определенные лексические, грамматические и стилистические средства языка
[Климзо 2006:302].
По мнению исследователей, перевод как вид человеческой деятельности
имеет следующие характеристики:
целенаправленность, так как все действия участников коммуникации
направлены на достижение взаимопонимания;
структурность, поскольку переводческая деятельность происходит в
действиях и операциях (рецепция исходного текста, запоминание,
переход от одного языка к другому, оформление перевода, синхронизация
переводческих операций и т.д.);
эвристичность, так как его невозможно заучить, алгоритмизировать;
многоплановость, так как связан с трансформацией и адекватной
передачей иноязычного сообщения средствами родного языка [Кубрякова
1996: 84].
В исследованиях по научно-техническому стилю речи представлены
основные требования, предъявляемые к научно-техническому переводу:
1. точная передача текста оригинала;
49
2. строгая ясность изложения смысла при максимально сжатой и
лаконичной форме, присущей стилю русской научно-технической литературы
[Технический перевод в повседневной жизни 2004:23].
В некоторых случаях перевод научного и технического текста должен
превосходить оригинал. Я. И. Рецкер к переводчику научной и технической
литературы предъявляет следующие требования: а) перевод должен быть
точным, т. е. передавать именно то, что содержится в оригинале — не больше,
не меньше; б) в переводе должна быть ясность и четкость — независимо от
степени ясности подлинника [Пумпянский 1981:22].
Согласно точке зрения И.А. Зимней, психологическое содержание
речевой деятельности предопределяет то, что письменный перевод может быть
обозначен как комплексный, специфический и вторичный вид речевой
деятельности наряду с такими ее видами, как аудирование, говорение, чтение и
письмо, но, как подчеркивают исследователи, письменный перевод представляет
собой двуязычную и сложную по структуре речевую деятельность (Б.А.
Бенедиктов, А.Ф. Ширяев, З.А. Пегачева, Н.В. Голубкова) [Зимняя 1978:26;
Серова 2001:49].
Владеть переводом как специфической речевой деятельностью в рамках
коммуникации на иностранных языках – значит владеть в равной мере хорошо
навыками и умениями нескольких видов речевой деятельности наряду с чисто
переводческими навыками и умениями для достижения успешного
взаимодействия, взаимопонимания путем преобразования и передачи
информации вербальными и невербальными средствами.
Риторическая программа технического текста обычно бывает достаточно
четко выражена при помощи маркеров риторической ситуации, которые
направляют внимание читателя при понимании технического текста в нужное
русло. И поэтому специалист с некоторым опытом чтения оригинальной
литературы, может понять, о чем идет речь, но с другой стороны это не означает,
что он может понять все нюансы отношения автора к излагаемой теме и мнениям
50
коллег, для этого необходима рефлексия и определенные техники понимания
[Коломиец 2001:53].
При обучении техническому переводу обязательным является
приобретение переводческой компетенции, уровень которой позволяет
использовать английский язык как в профессиональной (производственной,
педагогической и научной) деятельности, так и для целей самообразования. Под
переводческой компетенцией понимается совокупность знаний, умений и
навыков в области двуязычной коммуникации, определяющую восприятие и
интерпретацию текста, и коммуникативный эффект, т.е. реакцию получателя на
текст.
Единицей перевода как сложного специфического вида речевой
деятельности является двухкомпонентное образование, при этом каждый
компонент становится сложным структурным целым [Серова 2001:6]. Такая
речедеятельностная единица перевода представляет собой сложное слагаемое из
смыслового вербального решения на основе умозаключающей деятельности и
речевого коммуникативного поступка с текстом-высказыванием, реализуемое в
процессе нескольких форм и видов речевой деятельности, обусловленных и
регулируемых конкретной коммуникативной переводческой ситуацией. При
этом смысловые вербальные решения включают ряд умозаключений как
продукты речевой деятельности чтения или слушания, представляющие собой
логические действия над отдельными мыслями и трансформируемые в
последующем в рассуждения. Речевые коммуникативные поступки включают
формулирование мыслей в виде текстов-высказываний с сохранением в них
тождества мыслей текста оригинала, выраженных как языковыми, так и
неязыковыми средствами языка перевода; предметной связности, смысловой,
коммуникативной и структурной целостности; стилистических,
социокультурных норм и типов развертывания мысли.
В процессе перевода когнитивная система переводчика выступает
основной инстанцией переработки информации и знаний, накапливаемых в
процессе его профессиональной деятельности. При принятии переводческих