46
выразительный арсенал автора. Все эти элементы помогают заинтересовать
ребенка.
Несмотря на то, что данные особенности детской речи хорошо
исследованы учеными, проблема определения стратегии перевода элементов
"языка детей" продолжает существовать. Как показал анализ теоретических
материалов, касающихся проблем передачи детской речи, перевод элементов
детского языка базируется главным образом на трех вариантах:
- поиск или создание (при помощи калькирования) эквивалентного
элемента или феномена в русском,
- поиск близкого или понятного для русскоязычного ребёнка
лингвистического явления, связанного с детской речью (например, в случае
компенсации),
- применение комплексных трансформаций чаще в сочетании
с русскоязычными диминутивами. К трансформациям относятся, в частности
грамматические замены, генерализация и конкретизация значения,
семантическая модуляция, стилистическая дифференциация (модуляция,
нейтрализация), компенсация и некот. др.
Настоящая глава была посвящена рассмотрению основных
теоретических положений, относящихся к вопросам онтогенеза феномена
детской речи, особенностей ее формирования, а также перевода этих
языковых элементов, фигурирующих в рамках художественной детской
литературы. В следующей главе настоящего исследования производится
переводческий анализ элементов детской речи, фигурирующих в тексте
произведения современной британской детской литературы.
47
ГЛАВА II. ДЕТСКАЯ РЕЧЬ В РОМАНЕ ЖАКЛИН УИЛСОН "ПРОЕКТ
ЛОТТИ" И ТРУДНОСТИ ЕЕ ПЕРЕВОДА НА РУССКИЙ ЯЗЫК
2.1. Жизненный путь и творчество Жаклин Уилсон
В настоящей главе работы нами анализируются особенности передачи
элементов детской речи при переводе художественного текста с английского
языка на русский. В качестве источника языкового материала нами
использовался текст книги современной британской писательницы Жаклин
Уилсон "Проект Лотти" (англ. "The Lottie Project" by Jacqueline Wilson).
Перевод отрывка нами был выполнен самостоятельно.
Жаклин Уилсон (англ. Dame Jacqueline Wilson) – британская
писательница двадцатого столетия; она родилась 17 декабря 1945 года. Её
родина – графство Сомерсет. Отец Жаклин Аткин (именно так звучит её
девичья фамилия) был госслужащим, а мать занималась антиквариатом.
Детские годы Жаклин прошли в графстве Большой Лондон, в городке
Кингстон-апон-Темс, находящемся на слиянии рек Темза и Иулль. Здесь она
посещала начальную школу. Учителя Жаклин Аткин вспоминали, что она
была мечтательным ребёнком, совершенно не разбиралась в точных науках и
даже заслужила прозвище Джеки-Греза [59, с.146].
За свою 35-летнюю карьеру она продала более тридцати миллионов
книг, а в последние четыре года ее книги были самыми читаемыми
в британских библиотеках. Уилсон написала более восьмидесяти книг,
многие из которых посвящены таким серьезным социальным темам, как
подростковая беременность, развод и неудачные самоубийства[ 66].
Свой первый рассказ "Знакомьтесь с червями" девочка написала
в девять лет. На двадцати двух страницах маленькая Жаклин рассказывала
историю о семье с семью детьми. Когда Жаклин окончила школу, ей было
шестнадцать лет. Девушка поступила на курсы, готовящие секретарей, но
48
вскоре сменила сферу деятельности и устроилась в журнал для девочек.
Кстати, именно из-за этого ей пришлось переехать в Шотландию. Переезд
подарил Жаклин не только работу – в новой стране девушка встретила
любовь. Её избранником стал Уильям Миллар Уилсон, за которого она и
вышла замуж в 1965 году. Спустя два года у пары появился ребёнок – дочь
Эмма, которая пошла по стопам матери и стала писательницей [65].
Писательница не любит говорить о себе, в интервью она обычно
говорит, что достаточно богата для того, чтобы иметь возможность
приобретать себе книги и кольца, и достаточно популярна для того, чтобы
дети периодически узнавали ее и просили дать автограф. Известно, что
Жаклин по душе черный и серебристый цвета, что она никогда не расстается
с лучшим другом – плюшевым кроликом, а свои книги всегда печатает на
старой печатной машинке [67].
Намного больше можно узнать о Жаклин Уилсон из книг. Почти все её
героини – обычные девочки-подростки, с помощью которых писательница
отвечает на достаточно серьезные вопросы: Жаклин говорит о знакомстве с
наркотическими средствами, жизни в детском доме, предательстве самых
близких людей и многом другом. В отзывах о Жаклин Уилсон юные
читательницы признаются: автор помогает найти ответы на вопросы,
которые сложно обсуждать даже с родителями. К тому же писательница
обходится без морализаторства, а ее язык прост и понятен. Благодаря Жаклин
не одна тысяча девочек со всего мира смогла решить проблемы и найти
выход из сложных жизненных ситуаций.
На сегодняшний день книги Уилсон издаются в 22 странах мира
(в России книги этого автора появились лишь в 2003 году). Только в
Великобритании тираж книг Жаклин составил более десяти миллионов
экземпляров. По произведениям Жаклин Уилсон снимают фильмы, ставят
спектакли. Кстати, в список BBC, включающий в себя 200 лучших книг,
вошло более 10 книг Жаклин. [66].
49
Первая книга Уилсон, вышедшая в России, – "Разрисованная мама".
Эта повесть о маленькой семье: маме и двух ее дочерях (9 и 13 лет). Правда,
семья эта совсем не похожа на то, что принято считать семьей: просто под
одной крышей живут три маленькие девочки, самой старшей из которых –
слегка за тридцать. Она, кстати, нуждается в опеке куда больше, чем
младшие девочки, – работы у мамы нет, зато есть татуировки, а главный ее
приятель – алкоголь. В доме всегда царит атмосфера праздника – здесь полно
горячительных напитков и маминых приятелей. Девочки обычно
предоставлены самими себе, но у них есть отцы, а значит, и возможность
начать нормальную жизнь. Конечно, о нравственном долге, о предательстве и
ответственности. Однако главная тема – долг родителей перед своими
детьми. Еще одной немаловажной темой, которая поднимается
в произведениях Ж. Уилсон – это проблема общения и понимания между
взрослым и ребёнком (родителем и его приятельским окружением, с одной
стороны, и педагогами, с другой). Одной из интересных в этом отношении
книг является детский роман Ж. Уилсон "Проект Лотти".
"Проект Лотти" (англ. "Lottie Project", 1997) – это история о Шарлотте
Энрайт (в разговорно-бытовой речи сокращенно Чарли). Действие
происходит в конце XX века в Англии. Чарли – самая популярная девочка
в школе. Она думала, что уроки истории будут скучными, но, после того, как
увидела фотографию девочки, выглядящей в точности как и она, у маленькой
героини Уилсон появляется интерес. Чарли решила превратить свой
исторический проект в вымышленный дневник служанки времён королевы
Виктории по имени Лотти.
Повествование в книге ведется от лица самой девочки. Роман состоит
из повествования о событиях в жизни Чарли и выдержек из дневника.
Поэтому основная часть текста представляет собой детскую речь,
с характерными для нее чертами.
50
Таким образом, роман "Проект Лотти" британской писательницы
Жаклин Уилсон являет собой один из ярких образцов современной детской
литературы, как в плане тематики, так и в языковом отношении. Изучение
перевода этого произведения на русский язык представляется интересной
задачей.
Для успешной реализации указанной задачи, целесообразным
представляется выполнение предпереводческого анализа книги – необходимо
обозначить основные лингвостилистические особенности исследуемой книги
Жаклин Уилсон в аспекте их перевода.
2.2. Лингвостилистические особенности книги Жаклин Уилсон
"Проект Лотти" в аспекте перевода
Книга "Проект Лотти" может быть охарактеризована в жанровом
отношении как роман. Это детский роман современного английского автора
Жаклин Уилсон. Повествование в книге ведется от имени девочки
одиннадцати лет, ее зовут Шарлотта Алиса Кэтрин Энрайт, которую все из
ближнего круга ее общения называют сокращенно и ласково Чарли.
Сюжет книги сводится к описанию обыденных ситуации из жизни
современного ребёнка Британии. Можно наблюдать два плана развития
событий, которые мы видим глазами и ощущаем посредством восприятия
Чарли: жизнь в семье и школьная учеба.
Часть сюжетной линии, относящаяся к школьной жизни Чарли,
сводится к следующему. Шарлотта самая популярная девочка в своей школе,
у нее много друзей, среди лучших из них две девочки – Анжела Робинсон и
Лиза Филдс. Учительница Шарлотты отправляется в декретный отпуск и ей
на замену приходит строгая женщина по имени мисс Бекворт, которой Чарли
сразу не нравится. Она называет Чарли Шарлоттой (хотя Чарли объяснила,
что все называют ее Чарли), и она также заставляет Чарли сесть рядом с
51
умным мальчиком Джеймсом Эдвардсом, которого Чарли ненавидит.
Шарлотте приходит в голову идея завести дневник, рассказанный от имени
вымышленного ею персонажа Лотти, которой одиннадцать лет, как и самой
Шарлотте.
Вторая сюжетная линия относится к жизни Шарлотты дома; она живет
с мамой Джо. Мать Шарлотты теряет хорошее рабочее место заведующей
магазином и вынуждена заниматься уборкой в супермаркете, убирать дома,
чтобы содержать себя и Чарли, платить за квартиру. У Джо налаживаются
отношения с отцом-одиночкой Марком, от чего Чарли впадает в отчаяние.
Девочка трудно переживает новые отношения своей матери с мужчиной.
Проблематика, сюжетная линия и персонажи – все в книге соотносится
с миром детства. Наиболее ярким выражением специфики романа Ж. Уилсон
является язык произведения, который вбирает в себя множество элементов,
характерных для детской литературы в целом: разговорно-бытовая речь,
понятная ребёнку определенного возраста, звукоизобразительная лексика,
эмотивные единицы речи, специфический синтаксис (перестановка членов
предложения, их опущение), разноуровневая языковая игра и пр. Обозначим
их и охарактеризуем кратко каждый из видов переводческих трудностей,
фигурирующих в книге "Проект Лотти".
Следует начать с того, что само имя главной героини звучит как
"Charlie", сокращенно-ласкательная форма имени "Charlotte": "That’s my
name, Charlie. OK, my full name is Charlotte Alice Katherine Enright, but
nobody ever calls me that". Хотя в переводных словарях это не значится,
запрос в поисковике Интернет дает информацию о том, что такая
сокращенная форма имеется. Подобные наименования характерны для языка
детской литературы.
Следующее, что обращает на себя внимание, это то, что в тексте
исследуемого романа Ж. Уилсон встречается масса единиц разговорно-
52
бытового характера. Их можно выделить уже начиная с первых страниц
книги:
"... her tummy could barely fit behind her desk", где лексема "tummy"
(informal) a person's stomach or abdomen" [63];
"I told Jo how I’d got it all sussed out", где "suss out" представляет собой
фразовый глагол разговорного характера, употребляющийся
преимущественно в британской речи [63], в значении "раскрыть",
"раскусить";
"... they’re just morons, though they think they’re dead original", где
фигурирует разговорная лексема лексема "moron" – (informal) a stupid person,
то есть "болван, идиот" [63].
Также примечательны слеговые британизмы:
"Then you can muck about and do whatever you want", где встречено
выражение "muck about" (Brit. Slang) – to waste time; misbehave" [63] и др.
Еще одной особенностью речи Чарли как представителя детской среды
являются лексические повторы. Так, к примеру, при описании беременной
учительницы, в высказываниях Чарли можно отметить неоднократное
воспроизведение лексемы "tummy": "We knew we wouldn’t be getting Mrs
Thomas because when we broke up in the summer her tummy could barely fit
behind her desk. Her tummy could barely fit behind her smock. You could see her
tummy button through the material, like a giant press fastener... They grew inside
the mother and then when they were ready the mum pressed her tummy button
and out they popped". Факт необычного вида беременной женщины (ее
неуклюжесть, отличающийся от других внешний вид), а также, возможно,
эмоциональное напряжение, связанное со скорым уходом учительницы
в декретный отпуск и ее заменой на другого, чужого девочке человека
в классе, как в сложной в социально-психологическом отношении среде,
являются причиной такого речевого поведения. При переводе данная
языковая особенность должна быть сохранена.
53
Или:
"She had grey hair and grey eyes and a grey and white blouse and a grey
skirt and laced-up shoes, with a laced-up expression on her face to match".
Неприятное впечатление о новой учительнице подчеркивается на лексико-
синтаксическом уровне: Чарли в своей речи использует множественные
повторы колоративного прилагательного "серый".
В целом надо отметить, что синтаксический строй речи также
представляет собой подражание речи ребёнка. Он включает, например,
нарушения в грамматической структуре предложения:
"They grew inside the mother and then when they were ready the mum
pressed her tummy button and out they popped" (вместо правильного порядка
"they out popped").
Интересно отметить такую специфическую черту речи Чарли,
характерную для языка детей, как градация и гиперболизация. С целью более
точного описания испытываемых эмоций, дети часто представляют тот или
иной факт, преувеличивая. То же мы можем наблюдать и в речи Чарли: "He’s
as thick as two short planks – twenty-two – but when Miss Beckworth’s forehead
wrinkled he rewound her little speech inside his empty head and took heed".
Чтобы подчеркнуть глупость одноклассника девочка вначале использует
фразеологизм, в котором иносказательно говорится о недостаточных
интеллектуальных способностях (дословно о двух коротких досках), а затем
дополняет его. Можно передать фразу следующим образом: "глупый как две
доски, нет, как двадцать две доски".
Некоторые из средств художественной выразительности, используемые
в тексте, также направлены на передачу переполняющих героиню чувств,
как, например, эпитет "дикое" (сожаление): "I hovered, signalling wild regret
with my eyebrows to Angela, who’d got up half an hour early for nothing". Кроме
того, эпитеты часто привносят в контекст значение усиления /
преувеличения, ср.: I thought I might be in dead trouble.
54
В тексте исследуемого детского романа также встречается большое
количество междометных и звуководражательных единиц, как, например:
"And she looked straight at me, almost as if she could see inside my head and look
at the train going puff puff puff round my brain", где Чарли описывает звук
движения поезда (паровоза).
Примеров фонетического конструирования речи ребёнка нами
встречено единичное количество, ср.:
J. Wilson "The Lottie Project"
Авторский перевод
(See, ever so polite – because I could
see I had to proceed d-e-l-i-c-a-t-e-l-y.)
(Видите, очень вежливо, потому что
я знала, что надо быть осторожной)
В данном случае можно было воспользоваться также графическим
способом выделения фонетических особенностей произношения слова,
например, "о-сто-рож-ной", или с удлинением ударного гласного "о-сто-
рооож-ной" и пр.
Итак, проблематика, сюжетная линия и персонажи – все в книге
соотносится с миром детства. Кроме того, лингвистические черты также
позволяют говорить об этой книге как о произведении детской литературы.
Язык произведения Ж. Уилсон "Проект Лотти" является наиболее ярким
выражением специфики романа; он вбирает в себя множество элементов,
характерных для жанров детской литературы, а именно:
звукоизобразительная лексика, разговорно-бытовая речь, понятная ребенку
определенного возраста, сленг и эмоционально-экспрессивные единицы
речи, специфический синтаксис (перестановка членов предложения, их
опущение), разноуровневая языковая игра и пр. Также отмечаются такие
характерные элементы, как лексические повторы, градация и
гиперболизация, эпитеты.
55
Следует определить стратегию перевода обозначенных элементов
текста.
2.3. Определение стратегии перевода
Приняв к вниманию все особенности настоящего текста, взятого для
перевода, представим некоторые положения относительно стратегии его
перевода. Итак, текст по выходу должен иметь своей коммуникативной
задачей, помимо выражения авторской идейно-тематической составляющей,
ярко и образно (с сохранением индивидуальной манеры общения героини-
ребёнка) передать следующие моменты: особенности поведения,
эмоционально-психологического состояния героини, специфику ее взгляда
на мир (определяющуюся в различных средствах художественной
выразительности, лексико-тематическом подборе единиц и пр.). Стратегия
перевода базируется на передачи мира ощущений главной героини.
В первую очередь следует произвести вычитку текста на предмет
включения различных элементов детской речи. Все обнаруженные нами
элементы разделены на несколько групп относительно языковых уровней.
Прежде чем выделить стратегию перевода и построить модель
переводческого процесса, следует обозначить типы переводческих
трансформаций, возможных к применению при передаче указанного
англоязычного текста, см. Таблицу 1:
Таблица 1
Переводческие разноуровневые трансформации
№
Категории
трансформаций
Приемы переводческих трансформаций
в пределах данной категории
1
Трансформации
лексического и
По Я.И. Рецкер (лексические трансформации):
- дифференциация