33
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ
САМОРЕАЛИЗАЦИИ У ЛИЦ ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА С
ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТЬЮ
2.1 Методы и методика исследования
Интернет–зависимость сильно влияет на процесс формирования
личности, в том числе самореализацию. Время, потраченное на интернет или
игры, «отнимаются» у других занятий, среди которых может быть общение с
семьей, родными, друзьями, обучение, хобби и так далее. И хоть компьютерные
игры можно отнести к хобби, маловероятно, что это станет профессией,
которая будет приносить постоянный доход.
С другой стороны, без интернета сейчас жить невозможно. Многие
профессии так или иначе связаны с интернетом, обучение проходит в
интернете, общение и развлечения тоже могут быть организованны через
интернет. Очень сложно провести эту грань, которая будет отделять
необходимую норму от зависимости. Однако, существуют методики, которые
могут помочь в этом вопросе.
Цель: изучить особенности самореализации личности у лиц юношеского
возраста с интернет-зависимостью.
Объект: личностные особенности интернет-зависимых.
Предмет: особенности процесса самореализации личности у интернет-
зависимых.
Гипотеза: процесс самореализации личности интернет-зависимых
испытуемых имеет свою специфику и отличается ограниченностью сфер
самореализации, а также пассивностью применяемых стратегий.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические аспекты самореализации и процесса ее
формирования
34
2. Рассмотреть интернет–зависимость как психолого–педагогическую
проблему
3. Проанализировать психологические особенности юношеского
возраста
4. Провести экспериментальное исследование особенностей
самореализации у лиц юношеского возраста с интернет–зависимостью
5. Проанализировать полученные результаты, обработать их и
провести статистический анализ.
Методы исследования: теоретический анализ литературы по теме,
эмпирическое исследование особенностей самореализации у лиц и интернет-
зависимостью. Были подобраны следующие диагностические методики:
1. Многомерный опросник самореализации личности (Автор:
профессор, член-корреспондент апн С.И. Кудинов);
2. Опросник Б.И. Додонова по изучению эмоциональной
направленности личности;
3. «Интернет–зависимость» Тест Кимберли Янг на интернет–
зависимость;
4. Методика на изучение пространства самореализации М.Р.
Гинзбурга.
Использовали качественный и количественный анализ данных.
Практическая значимость работы: результаты работы смогут быть
применены в психолого- педагогической практике, в отношении выработки
индивидуальных подходов к работе с интернет-зависимыми юношами и
девушками.
Результаты исследования расширяют понимание сильных и слабых
сторон интернет-зависимых, в отношении описания специфики стратегий их
саморазвития, личностного и профессионального роста.
Для исследования были выбраны 30 человек, поделенных на две группы:
с высоким уровнем интернет-зависимости и низким уровнем интернет–
зависимости.
35
В каждую из групп вошли юноши и девушки в возрасте 17–19 лет
выбранных случайным образом и распределенные по группам.
В исследовании были использованы методики, которые позволили
подробнее изучить особенности самореализации и лиц юношеского возраста с
интернет–зависимостью.
Для исследования были отобраны 4 методики, результаты которых
отображены в следующей главе. Кратко расскажем о каждой из них.
Методика С.И. Кудинова уникальная и не имеет аналогов. Она
направлена на изучение особенностей самореализации личности. Причем в
своем полисистемном подходе С.И. Кудинов различает самореализацию и
самоактуализацию. Этот опросник состоит из 102 вопросов и 20 шкал из
которых 19 отвечают за одно из направлений самореализации, а одна считается
проверочной. С помощью последней шкалы проверяется достоверность или
истинность ответов. То, насколько честно отвечал респондент.
Опросник Б.И. Додонова на изучение эмоциональной направленности
личности состоит из 60 вопросов, на каждый из которых можно выбрать ответ
от 0 до 2. Затем подсчитывается количество баллов по каждой шкале и
выявляется доминирующая. Всего их 10.
Опросник Кимберли Янга на выявление интернет–зависимости имеет два
варианта. Был выбран адаптированный варианта, так как он в большей степени
подходит русскоязычной аудитории. Опросник состоит из 20 вопросов, на
каждый из которых можно выбрать один вариант ответа: от никогда до очень
часто. Шкала пятибалльная.
И последняя методика, подобранная для исследования – изучение
пространства самореализации М.Р. Гинзбурга. По сути, в ней всего один
вопрос, который направлен на то, чтобы выяснить, что помогает респонденту
искать смысл жизни. Всего 10 направлений (шкал) каждой из которых надо
поставить оценку от «очень слабо» до «очень сильно». Шкала пятибалльная.
Перейдем к анализу полученных результатов.
36
2.2 Первичный анализ результатов исследования особенностей
самореализации у лиц юношеского возраста с интернет–зависимостью
В этой главе представлены полученные результаты по методикам в двух
группах, изучены их показатели и даны интерпретации полученных значений.
Начнем с результатов методики К. Янга на выявление интернет–
зависимости, так как именно она помогает определить подходит ли респондент
под наши требования.
Если испытуемый набирает от 20 до 49 баллов, то он считается обычным
пользователем. Если от 50 до 79, то имеются некоторые проблемы, но все же не
интернет–зависимость. И от 80 до 100 баллов указывают на имеющиеся
проблемы с интернетом. Ниже отображены результаты группы с высоким и
низким показателями интернет–зависимости.
Таблица 2.1
Результаты тестирования на интернет-зависимость по методике К. Янга в
группах с низким и высоким уровнем
№
испытуемого
Группа с высоким
уровнем интернет–
зависимости
Уровень в\у
Группа с низким
уровнем интернет–
зависимости
Уровень н\у
1
82
В
38
Н
2
85
В
33
Н
3
80
В
44
Н
4
83
В
50
В
5
86
В
41
Н
6
79
С
38
Н
7
77
С
43
Н
8
80
В
50
В
9
82
В
44
Н
10
83
В
38
Н
11
77
С
44
Н
12
77
С
45
Н
13
76
С
55
С
14
88
В
48
Н
15
90
В
44
Н
В первой колонке – порядковый номер респондента. Во второй колонке –
балл, набранный респондентов по методике К. Янга «Интернет–зависимость».
В третьей колонке – уровень интернет–зависимости, в соответствии с ключом
37
расшифровки методики. В четвертой и пятой колонках представлены
результаты группы по этой же методике, но с низким или средним уровнем
интернет–зависимости.
На рисунке 2.1 группа с высокими показателями интернет–зависимости
по методике К. Янга будет обозначена: в\у, а группа с низким: н\у
В скобках мы указали уровень зависимости: высокий, средний, низкий.
Для наглядности отобразим полученные данные на рисунке 2.1
Рис. 2.1 Результаты тестирования на интернет-зависимость по
методике К. Янга в двух группах по респондентам
Примечание: группа с высокими показателями интернет–зависимости по методике
К. Янга обозначена: в\у – высокий уровень, а группа с низким уровнем: н\у
Составим вторую диаграмму, которая позволит посмотреть количество
человек и уровень их интернет–зависимости по выраженности. По первому
рисунку видно, что показатели в первой группе почти вполовину превышают
показатели второй группы, которая была определена как независимые или
малозависимые от интернета.
Итак, в первой группе у нас 67% (если быть точнее, то 66,6%, но мы
округлили для более простого счета), кто набрал высокие баллы и имеет
проблемы с интернет–зависимость. Оставшиеся 33% имеют средний
показатель. И в этой группе нет ни одного человека с низким уровнем.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
82
85
80
83
86
79
77
80
82
83
77
77
76
88
90
38
33
44
50
41
38
43
50
44
38
44
45
55
48
44
Количество баллов
Порядковый номер респондента
В\у
Н\у
38
Во второй группе мы выявили, что большинство опрошенных – 80%
имеют низкий показатель и не имеют проблем с интернетом. Еще 13% имеют
высокий показатель и 7% средний.
Мы можем говорить о том, что проблема интернет–зависимости есть и
зачастую проявляется в довольно высоких показателях. Это может вызывать
проблемы с окружение, обучение, общественной и личной жизнью. Когда
искусственный мир заменяет реальный, это редко приводит к хорошему. Тем не
менее, мы предполагаем, что и у лиц с интернет–зависимостью также проходит
самореализация, но выражена она через другие аспекты.
Но также посмотрим распределение респондентов по полу.
Рис. 2.2 Результаты тестирования на интернет–зависимость по
методике К. Янга, распределение респондентов по полу
Примечание: группа с высокими показателями интернет–зависимости по методике
К. Янга обозначена: в\у – высоким уровнем, а группа с низким уровнем: н\у, и\з – интернет–
зависимость
Распределение неравномерное, так как в нашем исследовании было
меньше девушек, но отметим, что у девушек практически не встречается
высокий уровень интернет–зависимости. Всего 20% из всей группы с высоким
показателем. Далее перейдем к результатам методики М.Р. Гинзбурга на
пространство самореализацию личности. Мы вывели среднее значение группы
по каждой шкале. Результаты отобразим в таблице 2.2
0
2
4
6
8
10
Мужчина Женщины
высокий уровень и/з средний уровень и/з низкий уровень и/з
39
Таблица 2.2
Результаты тестирования на пространство самореализации личности по
методике М.Р. Гинзбурга в двух группах
Шкала
Среднее значение по каждой
шкале в группе с в\у
Среднее значение по
каждой шкале в группе с
н\у
1. Профессиональная
деятельность
3,00
3,00
2. Семья (взаимоотношения с
супругом (супругой), детьми,
родителями)
2,6
3,40
3. Личная жизнь, личные
взаимоотношения
2,00
2,87
4. Обучение (самообразование)
2,73
2,53
5. Общение с друзьями,
коллегами
2,33
3,27
6. Хобби
4,33
3,13
7. Физкультура, спорт,
поддержание здоровья
1,53
3,33
8. Досуг, отдых (в том числе
книги, кино и т.д.), путешествия
2,47
2,53
9. Общественная работа
2,27
3,13
10. Создание чего–то нового,
творчество
2,47
3,20
Общее пространство
самореализации личности
25,73
30,4
Для наглядности отобразим полученные данные на рисунке 2.3. Каждая
шкала помечена порядковым номером, под которым отображена в таблице 2.2 и
на рисунке 2.3.
40
Рис. 2.3 Результаты тестирования на пространство самореализации
личности по методике М.Р. Гинзбург в группах с высоким и низким уровнями
интернет–зависимости
Примечание: группа с высокими показателями интернет–зависимости по методике
К. Янга обозначена: в\у – высокий уровень, а группа с низким уровнем: н\у
П\д – профессиональная деятельность; Сем – семья (взаимоотношения с супругом
(супругой), детьми, родителями); Л\ж – личная жизнь, личные взаимоотношения; Обуч. –
обучение (самообразование); Общен. – общение с друзьями, коллегами; Хоб – хобби; Физ –
физкультура, спорт, поддержание здоровья; Досуг – досуг, отдых (в том числе книги, кино
и т.д.), путешествия; О\р – общественная работа; Тв – создание чего–то нового,
творчество.
На рисунке отображены результаты двух групп. Мы заметили несколько
моментов:
1. В группе с низким уровнем интернет–зависимости показатели всех
шкал находятся примерно на одном уровне и выражены средне на уровне 3
баллов.
2. В группе с высоким уровнем интернет–зависимости показатели по
шкалам в основном несколько ниже, чем в низким, но выделяется показатель по
6 шкале. Ниже рассмотрим подробнее каждую из шкал.
3
2,6
2
2,73
2,33
4,33
1,53
2,47
2,27
2,47
3
3,4
2,87
2,53
3,27
3,13
3,33
2,53
3,13
3,2
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
5
П\д
Сем
Л\ж
Обуч
Общен
Хоб
Физ
Досуг
О\р
Тв
Значение среднего балла по шкале самореализации
Сферы самореализации
В\у
Н\у
41
Первая шкала указывает на профессию. Иными словами, респонденты
оценивают важность профессии для их самореализации как среднюю. Отметим,
что показатель равен 3 в обеих группах. Возможно, это связано с тем, что
юноши и девушки в возрасте 17–19 лет еще не до конца сформировали свои
требования к будущей профессии и не знают кем хотят быть в дальнейшем.
Вторая шкала – семья. Здесь у группы с высоким уровнем интернет–
зависимости показатель равен 2,6, а в группе с низким уровнем интернет–
зависимости показатель составляет 3,4. Таким образом, стремление реализовать
себя через семью ниже в экспериментальной группе. Связано ли это с
интернет–зависимостью покажет статистический анализ. Предположим, что в
группе без тяги к интернету больше людей, которые в целом хотят семью,
которая по определению отнимает очень много времени и сил.
Третья шкала – личная жизнь. Ее ценность в группе с высоким уровнем
интернет–зависимости выражена довольно слабо – всего 2 балла. Но и в группе
с низким уровнем интернет–зависимости результат не сильно выше – 2,7 балла.
Ближе к среднему значению, но не сильно. Вполне вероятно, что это также
связано с возрастом респондентов, так как много времени отнимает учеба и
развлечения. А личная жизнь хоть и важна, но не имеет определяющего
значения.
Четвертая шкала – обучение. Здесь показатели также почти одинаковые: в
группе с интернет–зависимостью 2,73, а в группе без нее – 2,53. Обучение –
важный этап жизни каждого человека. Ведь помимо знаний и навыков
формируются дружеские отношения и связи, которые могут быть полезны в
дальнейшем. Но показатель важности обучения невысок в обеих группах.
Возможно, это связано с тем, что ценность обучения в ВУЗах падает. А также с
тем, что этот этап воспринимается как временный. Еще нет ценности и
понимания важности постоянного обучения. Вместе с тем, это можно
рассматривать со стороны, что обучение, хоть важно, помогает достичь целей,
все же не является именно ценностью и способом самореализации лиц
юношеского возраста в настоящее время.
42
Пятая шкала – общение с друзьями и коллегами. Здесь показатели
довольно сильно различаются, на целый балл. В группе с высоким уровнем
интернет–зависимости среднее значение составляет 2,33, а в группе с низким –
3,27. То есть в группе интернет–зависимых общение с друзьями и коллегами,
как способ пространства самореализации, ценится довольно слабо. А вот в
группе без зависимости уже гораздо выше. Возможно, это связано с тем, что
из–за частого нахождения в интернете теряется навык социального
взаимодействия с окружающими в реальной жизни. Респондент,
«оторвавшийся» от экрана монитора чувствует себя неуверенно, скованно, не
способен наладить общение с окружающими.
Шестая шкала – хобби. И эта та шкала, результаты которой сильно
различаются в группах. В группе с высоким уровнем интернет–зависимости
показатель равен 4,33, в группе с низким уровнем интернет–зависимости – 3,13.
По ключу методики показатель 4 и выше – довольно сильно. А вот показатель
3,13 – средний. Вероятно, это связано с тем, что в группе с низким уровнем
интернет–зависимости группе больше разнообразие вариантов для
самореализации, поэтому показатели распределены примерно равномерно.
Тогда как в группе с высоким уровнем зависимости интернет можно считать за
хобби. И тут респонденты из этой группы чувствуют себя на своем месте:
много знают, многое умеют, связывают свою жизнь, в том числе дальнейшею, с
интернет–пространством.
Седьмая шкала – физкультура, спорт, поддержание здоровья. Здесь
результаты довольно ожидаемые. В группе с высоким уровнем интернет–
зависимости показатель равен 1,53, а в группе без нее – 3,33. Во второй группе
показатель также средний. А вот в первой, экспериментальной группе с
интернет–зависимостью – низкий. Физическое развитие не является важным
аспектом в жизни респондентов из первой группы, и они не считают, что
способны себя в нем реализовать. Можем предположить, что это связано с тем,
что интернет и физическая культура плохо сочетаются. Сложно бегать или
тренироваться в спортивном зале и сидеть в интернете.