41
воспринимается
ре
женщиной
ре
как
ре
несправедливое,
ре
независимо
ре
от
ре
его
ре
содержания.
ре
Отношения
ре
руководителя
ре
с
ре
подчиненными
ре
в
ре
женском
ре
коллективе
ре
должны
ре
быть
ре
не
ре
только
ре
теплыми,
ре
но
ре
и
ре
ровными
ре
со
ре
всеми.
ре
Дело
ре
в
ре
том,
ре
что
ре
в
ре
чисто
ре
женском
ре
коллективе
ре
конкуренция
ре
проявляется
ре
несколько
ре
по-иному,
ре
чем
ре
в
ре
мужском.
ре
Настроенные
ре
на
ре
взаимную
ре
поддержку,
ре
женщины
ре
хорошо
ре
относятся
ре
к
ре
тем,
ре
кому
ре
плохо
ре
(к
ре
«невинно
ре
пострадавшим»
ре
от
ре
гнева
ре
руководства),
ре
и
ре
нередко
ре
начинают
ре
выказывать
ре
неприязнь
ре
тем,
ре
кому
ре
«вдруг
ре
незаслуженно
ре
повезло»
ре
—
ре
это
ре
может
ре
вызывать
ре
зависть.
ре
Соответственно,
ре
на
ре
женский
ре
коллектив
ре
нельзя
ре
механически
ре
переносить
ре
способы
ре
стимулирования,
ре
работающие
ре
в
ре
мужском
ре
коллективе.
ре
Следует
ре
также
ре
очень
ре
осторожно
ре
вводить
ре
элементы
ре
соревнования,
ре
чтобы
ре
не
ре
разрушить
ре
существующую
ре
в
ре
коллективе
ре
систему
ре
отношений.
ре
Если
ре
руководство
ре
выделяет
ре
некоторых
ре
подчиненных,
ре
такой
ре
жест
ре
должен
ре
быть
ре
хорошо
ре
обоснованным,
ре
иначе
ре
он
ре
может
ре
быть
ре
воспринят
ре
как
ре
потакание
ре
любимчикам.
ре
Воспитание
ре
мужчин,
ре
участие
ре
в
ре
соревновательных
ре
играх
ре
приучает
ре
их
ре
работать
ре
в
ре
команде,
ре
они
ре
с
ре
детства
ре
привыкают
ре
следовать
ре
за
ре
лидером,
ре
принимать
ре
установившуюся
ре
иерархическую
ре
систему,
ре
не
ре
придавая
ре
особого
ре
значения
ре
форме,
ре
в
ре
которой
ре
эта
ре
иерархия
ре
реализуется.
ре
При
ре
этом
ре
молодые
ре
мужчины
ре
все
ре
время
ре
стремятся
ре
к
ре
служебному
ре
росту
ре
и
ре
подсознательно
ре
примериваются
ре
к
ре
более
ре
высоким
ре
должностям.
ре
Поэтому
ре
мужской
ре
коллектив
ре
легче
ре
дисциплинируем,
ре
солидарность
ре
при
ре
работе
ре
для
ре
общей
ре
цели
ре
у
ре
него
ре
выше,
ре
но
ре
он
ре
менее
ре
устойчив
ре
—
ре
при
ре
появлении
ре
новых
ре
возможностей
ре
молодой
ре
мужчина
ре
с
ре
гораздо
ре
меньшими
ре
колебаниями
ре
оставляет
ре
старую
ре
команду
ре
и
ре
включается
ре
в
ре
новую.
ре
Женский
ре
коллектив
ре
—
ре
это
ре
именно
ре
коллектив,
ре
а
ре
не
ре
команда,
ре
он
ре
обычно
ре
слабо
ре
иерархичен
ре
и
ре
держится
ре
на
ре
личных
ре
отношениях.
ре
Идеальный
ре
для
ре
женщины
ре
коллектив
ре
—
ре
построенный
ре
по
ре
принципу
ре
семьи,
ре
поскольку
ре
на
ре
рабочие
ре
отношения
ре
женщины
ре
склонны
ре
проецировать
ре
отношения
ре
семейные
ре
(у
ре
мужчин
ре
нередко
ре
происходит
ре
наоборот)
ре
и
ре
ожидать
ре
от
ре
коллег
ре
по
ре
работе
ре
42
поддержки,
ре
понимания,
ре
эмоциональной
ре
теплоты.
ре
Конечно,
ре
и
ре
в
ре
женских
ре
коллективах
ре
может
ре
устанавливаться
ре
иерархия,
ре
но
ре
она
ре
имеет
ре
менее
ре
формальный
ре
характер
ре
и
ре
может
ре
быть
ре
построена
ре
по
ре
другим
ре
признакам:
ре
возрасту,
ре
опыту,
ре
семейному
ре
положению.
ре
Во
ре
избежание
ре
провоцирования
ре
конфликтов
ре
молодым
ре
амбициозным
ре
женщинам
ре
рекомендуется
ре
проявлять
ре
подчеркнутое
ре
уважение
ре
к
ре
старшим
ре
и
ре
более
ре
опытным
ре
коллегам
ре
(хотя
ре
бы
ре
внешнее).
ре
При
ре
этом
ре
руководству
ре
категорически
ре
не
ре
рекомендуется
ре
ставить
ре
молодых
ре
и
ре
амбициозных
ре
сотрудниц
ре
в
ре
пример
ре
остальным.
ре
В
ре
чисто
ре
женских
ре
коллективах
ре
зачастую
ре
ярко
ре
проявляется
ре
еще
ре
одна
ре
особенность
ре
женской
ре
психологии:
ре
женщина
ре
ценит
ре
стабильность
ре
своего
ре
положения.
ре
Поэтому
ре
любые
ре
перемены
ре
изначально
ре
могут
ре
восприниматься
ре
женским
ре
коллективом
ре
негативно.
ре
Привычка
ре
к
ре
устоявшемуся
ре
порядку
ре
вещей
ре
оборачивается
ре
тем,
ре
что
ре
даже
ре
если
ре
условия
ре
труда
ре
не
ре
вполне
ре
приемлемы,
ре
с
ре
этим
ре
мирятся
ре
ради
ре
существующих
ре
преимуществ.
ре
Соответственно,
ре
при
ре
управлении
ре
женским
ре
коллективом
ре
можно
ре
ожидать
ре
определенной
ре
инертности
ре
в
ре
исполнении
ре
принятых
ре
решений,
ре
непонимания
ре
необходимости
ре
проводимых
ре
преобразований.
ре
В
ре
профессиональной
ре
деятельности
ре
и
ре
деловых
ре
отношениях
ре
определяющими
ре
оказываются
ре
следующие
ре
психологические
ре
факторы,
ре
влияющие
ре
на
ре
различное
ре
поведение
ре
мужчин
ре
и
ре
женщин:
-
ре
бытийность
ре
-
ре
цлеустремленность;
-
ре
эмоциональность
ре
-
ре
азартность.
ре
Первый
ре
фактор
ре
по
ре
сути
ре
своей
ре
является
ре
ориентацией
ре
на
ре
различную
ре
перспективу
ре
в
ре
планировании
ре
жизни.
ре
Человек,
ре
который
ре
при
ре
определении
ре
своего
ре
поведения
ре
устремляет
ре
мысленный
ре
взор
ре
не
ре
очень
ре
далеко
ре
в
ре
будущее,
ре
в
ре
большей
ре
степени
ре
живет
ре
в
ре
настоящем.
ре
Как
ре
следствие,
ре
для
ре
него
ре
главное
ре
значение
ре
приобретают
ре
текущие
ре
события.
ре
Он
ре
предпочитает
ре
получать
ре
удовольствие
ре
от
ре
жизни
ре
по
ре
принципу
ре
«здесь
ре
и
ре
теперь».
ре
Эта
ре
позиция,
ре
как
ре
правило,
ре
характерна
ре
для
ре
женщин.
43
Фактор
ре
эмоциональность-азартность
ре
очень
ре
ярко
ре
проявляется
ре
в
ре
эмоциональной
ре
сфере.
ре
Мужчины
ре
и
ре
женщины
ре
испытывают
ре
отличающиеся
ре
по
ре
характеру
ре
эмоции.
ре
Наиболее
ре
сильные
ре
свои
ре
эмоции
ре
они
ре
получают
ре
в
ре
разных
ре
ситуациях
ре
и
ре
по
ре
различным
ре
поводам.
ре
При
ре
этом
ре
они
ре
отдают
ре
предпочтение
ре
свойственным
ре
своему
ре
полу
ре
эмоциям,
ре
поэтому
ре
стараются
ре
искать
ре
их
ре
именно
ре
там,
ре
где
ре
их
ре
легче
ре
найти.
ре
Так,
ре
для
ре
женщин
ре
в
ре
большей
ре
степени
ре
типичны
ре
эмоции,
ре
каким-либо
ре
образом
ре
связанные
ре
с
ре
отношениями
ре
между
ре
людьми:
ре
любовь,
ре
дружба,
ре
забота.
ре
Перечисленные
ре
психологические
ре
факторы
ре
проявляются
ре
в
ре
трех
ре
основных
ре
аспектах
ре
деятельности
ре
в
ре
трудовом
ре
коллективе,
ре
а
ре
именно
ре
в
ре
отношении
ре
к
ре
работе,
ре
к
ре
деловой
ре
борьбе,
ре
к
ре
коллегам.
Для
ре
женщин
ре
работа
ре
важна
ре
по
ре
двум
ре
причинам:
ре
она
ре
дает
ре
средства
ре
для
ре
решения
ре
текущих
ре
бытовых
ре
задач
ре
(накормить
ре
и
ре
одеть
ре
семью,
ре
создать
ре
необходимый
ре
для
ре
нормальной
ре
жизни
ре
домашний
ре
уют)
ре
и
ре
возможность
ре
интенсивного
ре
общения
ре
в
ре
трудовом
ре
коллективе.
Такое
ре
отношение
ре
к
ре
работе
ре
на
ре
практике
ре
приводит
ре
к
ре
тому,
ре
что
ре
женщины
ре
оказываются
ре
в
ре
меньшей
ре
степени
ре
заинтересованы
ре
в
ре
продвижении
ре
по
ре
карьерной
ре
лестнице
ре
и
ре
в
ре
росте
ре
зарплаты.
ре
Ради
ре
этого
ре
они
ре
не
ре
готовы
ре
ни
ре
жертвовать
ре
качеством
ре
своей
ре
текущей
ре
жизни,
ре
ни
ре
отдавать
ре
работе
ре
больше
ре
времени
ре
и
ре
сил
ре
в
ре
ущерб
ре
семье,
ре
ни
ре
осложнять
ре
отношения
ре
с
ре
коллегами.
ре
Поэтому
ре
их
ре
материальные
ре
запросы
ре
более
ре
умеренны,
ре
чем
ре
у
ре
мужчин.
Что
ре
касается
ре
мужчин,
ре
то,
ре
исходя
ре
из
ре
своей
ре
имманентной
ре
неудовлетворенности
ре
существующим
ре
положением,
ре
они
ре
обычно
ре
стремятся
ре
к
ре
значительно
ре
большему
ре
в
ре
жизни,
ре
а
ре
отношениями
ре
с
ре
коллегами
ре
дорожат
ре
в
ре
меньшей
ре
степени,
ре
рассматривая
ре
текущее
ре
партнерство
ре
как
ре
преходящее.
ре
Напряженность
ре
же
ре
в
ре
трудовом
ре
коллективе
ре
из-за
ре
амбиций
ре
каждого
ре
дает
ре
им
ре
столь
ре
приятную
ре
остроту
ре
ощущений.
Следствием
ре
такого
ре
отношения
ре
к
ре
работе
ре
является
ре
различный
ре
у
ре
мужчин
ре
и
ре
женщин
ре
взгляд
ре
на
ре
профессиональное
ре
соперничество.
ре
По
ре
большому
ре
счету
ре
деловая
ре
борьба
ре
во
ре
всех
ре
своих
ре
проявлениях
ре
естественна
ре
лишь
ре
для
ре
мужчин.
ре
44
Женщинам
ре
интриги
ре
на
ре
рабочем
ре
месте
ре
нужны
ре
лишь
ре
постольку,
ре
поскольку
ре
позволяют
ре
обогатить
ре
эмоциями
ре
сухие
ре
офисные
ре
отношения.
ре
Женщины
ре
к
ре
своим
ре
соперникам
ре
относятся
ре
более
ре
человечно,
ре
так
ре
как
ре
предмет
ре
борьбы
ре
для
ре
них
ре
менее
ре
важен,
ре
чем
ре
непосредственные
ре
отношения
ре
между
ре
ее
ре
участниками.
ре
Женщина
ре
обычно
ре
не
ре
забывает,
ре
что
ре
после
ре
раунда
ре
борьбы
ре
с
ре
коллегой
ре
на
ре
следующий
ре
день
ре
предстоит
ре
продолжать
ре
работу
ре
бок
ре
о
ре
бок.
ре
Чувство
ре
меры
ре
им,
ре
как
ре
правило,
ре
не
ре
изменяет.
Бережное
ре
отношение
ре
женщин
ре
к
ре
своим
ре
сослуживцам
ре
проявляется
ре
не
ре
только
ре
в
ре
деловой
ре
борьбе,
ре
но
ре
и
ре
во
ре
всех
ре
аспектах
ре
сотрудничества.
ре
Они
ре
искренне
ре
интересуются
ре
своими
ре
коллегами
ре
как
ре
людьми,
ре
им
ре
не
ре
безразличен
ре
внутренний
ре
мир
ре
каждого.
ре
Даже
ре
деловые
ре
отношения,
ре
предполагающие
ре
в
ре
классическом
ре
варианте
ре
минимизацию
ре
субъективного
ре
фактора,
ре
строятся
ре
ими
ре
иначе.
ре
Субъективный
ре
подход
ре
женщины
ре
в
ре
оценке
ре
заслуг
ре
коллеги
ре
или
ре
подчиненного
ре
часто
ре
искажает
ре
отвлеченную
ре
логику
ре
бизнеса,
ре
чего
ре
обычно
ре
не
ре
допускают
ре
мужчины.
ре
Так
ре
как
ре
центром
ре
жизни
ре
для
ре
большинства
ре
женщин
ре
является
ре
их
ре
семья,
ре
то
ре
и
ре
на
ре
работу
ре
они
ре
склонны
ре
переносить
ре
семейные
ре
принципы
ре
отношений.
Таким
ре
образом,
ре
ре
большинство
ре
исследователей
ре
отмечает
ре
отличия
ре
психологии
ре
женщины
ре
и
ре
мужчины
ре
и
ре
формируют
ре
образ
ре
деловой
ре
женщины
ре
как
ре
коммуникабельного,
ре
эмоционального,
ре
интеллектуально
ре
самодостаточного
ре
сотрудника
ре
компании.
45
ГЛАВА
ре
2.
ре
ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКАЯ
ре
ХАРАКТЕРИСТИКА
ре
МБДОУ
ре
"ДЕТСКИЙ
ре
САД
ре
№50"
2.1
ре
История
ре
развития
ре
организации
Дошкольное
ре
учреждение
ре
основано
ре
в
ре
1981
ре
году,
ре
на
ре
муниципальной
ре
собственности
ре
с
ре
правом
ре
оперативного
ре
управления
ре
имуществом
ре
и
ре
финансируется
ре
собственником
ре
полностью.
Дошкольное
ре
учреждение
ре
является
ре
некоммерческой
ре
организацией.
Учредителем
ре
является
ре
муниципальное
ре
образование
ре
г.
ре
Нижний
ре
Тагил.
Функции
ре
и
ре
полномочия
ре
учредителя
ре
осуществляются
ре
Главой
ре
города,
ре
администрацией
ре
города
ре
ре
в
ре
лице
ре
комитета
ре
по
ре
управлению
ре
муниципальным
ре
имуществом
ре
города,
ре
управления
ре
образования
ре
администрации
ре
города.
Место
ре
нахождения,
ре
почтовый
ре
адрес
ре
Учредителя:
ре
622013
ре
Свердловская
ре
область,
ре
г.Нижний
ре
Тагил
ре
ул.
ре
Садовая,42
Полное
ре
официальное
ре
наименование
ре
–
ре
Муниципальное
ре
бюджетное
ре
дошкольное
ре
образовательное
ре
учреждение
ре
детский
ре
сад
ре
№50.
Сокращенное
ре
наименование
ре
–
ре
МБДОУ
ре
детский
ре
сад
ре
№
ре
50.
Место
ре
нахождения
ре
дошкольного
ре
учреждения:
Юридический
ре
адрес:
ре
622013
ре
Свердловская
ре
область,
ре
г.Нижний
ре
Тагил
ре
ул.
ре
Садовая,42
Фактический
ре
адрес:
ре
622013
ре
Свердловская
ре
область,
ре
г.Нижний
ре
Тагил
ре
ул.
ре
Садовая,42
ре
Дошкольное
ре
учреждение
ре
работает
ре
в
ре
12
ре
часовом
ре
режиме
ре
(07.00
ре
–
ре
19.00),
ре
пятидневной
ре
рабочей
ре
недели
ре
(понедельник
ре
–
ре
пятница,
ре
выходные
ре
дни
ре
–
ре
суббота,
ре
воскресенье).
ре
Дополнительные
ре
рабочие
ре
и
ре
выходные
ре
дни
ре
устанавливаются
ре
законодательством
ре
правительства
ре
РФ
ре
и
ре
Свердловской
ре
области.
В детском
ре
саду
ре
функционирует
ре
6
ре
групп,
ре
которые
ре
посещает
ре
120
ре
детей.
ре
Дошкольное
ре
учреждение
ре
является
ре
юридическим
ре
лицом,
ре
имеет
ре
46
самостоятельный
ре
баланс,
ре
расчетный
ре
счет
ре
в
ре
органах
ре
казначейства,
ре
печать
ре
установленного
ре
образца,
ре
штамп,
ре
бланки
ре
со
ре
своим
ре
наименованием,
ре
вывеску.
Целью
ре
деятельности
ре
дошкольного
ре
учреждения
ре
является
ре
оказание
ре
населению
ре
города
ре
Нижний
ре
Тагил
ре
обеспечение
ре
условий
ре
для
ре
удовлетворения
ре
потребностей
ре
всех
ре
субъектов
ре
воспитательно-образовательного
ре
процесса,
ре
общества
ре
и
ре
рынка
ре
труда
ре
в
ре
качественном
ре
образовании,
ре
доступном
ре
для
ре
всех
ре
детей
ре
дошкольного
ре
возраста
ре
микрорайона
ре
и
ре
города
ре
вне
ре
зависимости
ре
от
ре
социально-культурных
ре
возможностей
ре
семьи,
ре
уровня
ре
развития
ре
ребенка,
ре
путем
ре
обновления
ре
структуры
ре
и
ре
содержания
ре
образования,
ре
развития
ре
фундаментальности
ре
и
ре
практической
ре
направленности
ре
образовательных
ре
программ,
ре
формирование
ре
системы
ре
непрерывного
ре
образования
ре
«детский
ре
сад-
школа-вуз»
Основными
ре
задачами
ре
дошкольного
ре
учреждения
ре
являются:
-
ре
укрепление
ре
физического
ре
и
ре
психического
ре
здоровья
ре
детей;
-
ре
физическое,
ре
интеллектуальное
ре
и
ре
личностное
ре
развитие
ре
каждого
ре
ребенка
ре
с
ре
учетом
ре
его
ре
индивидуальных
ре
особенностей;
-
ре
оказание
ре
помощи
ре
и
ре
поддержки
ре
семье
ре
в
ре
воспитании
ре
и
ре
развитии
ре
детей.
-
ре
приобщение
ре
детей
ре
к
ре
общечеловеческим
ре
ценностям;
-
ре
взаимодействие
ре
с
ре
семьей
ре
для
ре
оказания
ре
помощи
ре
в
ре
воспитании
ре
детей,
ре
обеспечения
ре
полноценного
ре
развития
ре
ребенка.
Дошкольное
ре
учреждение
ре
в
ре
своей
ре
деятельности
ре
руководствуется
ре
Конституцией
ре
Российской
ре
Федерации,
ре
законодательством
ре
Российской
ре
Федерации,
ре
Законом
ре
РФ
ре
«Об
ре
образовании»,
ре
Типовым
ре
положением
ре
о
ре
дошкольном
ре
образовательном
ре
учреждении,
ре
нормативными
ре
правовыми
ре
актами
ре
Российской
ре
Федерации
ре
и
ре
Свердловской
ре
области,
ре
муниципальными
ре
правовыми
ре
актами
ре
органов
ре
местного
ре
самоуправления
ре
и
ре
настоящим
ре
Уставом.
Дошкольное
ре
учреждение
ре
приобретает
ре
право
ре
на
ре
ведение
ре
образовательной
ре
деятельности
ре
и
ре
льготы,
ре
установленные
ре
законодательством
ре
47
Российской
ре
Федерации,
ре
с
ре
момента
ре
выдачи
ре
ему
ре
лицензии
ре
в
ре
установленном
ре
порядке.
Дошкольное
ре
учреждение
ре
проходит
ре
государственную
ре
аккредитацию
ре
в
ре
порядке,
ре
установленном
ре
Законом
ре
Российской
ре
Федерации
ре
«Об
ре
образовании».
Дошкольное
ре
учреждение
ре
оснащено
ре
видео
ре
и
ре
аудио
ре
аппаратурой,
ре
компьютерной
ре
и
ре
множительной
ре
техникой.
ре
Кабинеты
ре
узких
ре
специалистов,
ре
методический
ре
кабинет
ре
имеют
ре
необходимый
ре
для
ре
осуществления
ре
образовательного
ре
процесса
ре
фонд
ре
специализированной
ре
литературы
ре
и
ре
методических
ре
пособий.
Обеспечение
ре
безопасности:
В
ре
дошкольном
ре
учреждении
ре
созданы
ре
условия,
ре
обеспечивающие
ре
безопасность
ре
детей
ре
и
ре
сотрудников:
-
ре
установлена
ре
круглосуточная
ре
тревожная
ре
кнопка,
ре
система
ре
противопожарной
ре
безопасности;
-
ре
система
ре
видеонаблюдения;
-
ре
со
ре
всеми
ре
работниками
ре
учреждения
ре
систематически
ре
проводится
ре
инструктаж
ре
по
ре
охране
ре
жизни
ре
и
ре
здоровья
ре
детей
ре
в
ре
детском
ре
саду
ре
и
ре
на
ре
детских
ре
площадках,
ре
технике
ре
безопасности
ре
на
ре
рабочем
ре
месте;
ре
противопожарной
ре
безопасности.
Имущество
ре
Учреждения
ре
закрепляется
ре
за
ре
одним
ре
Учредителем
ре
на
ре
праве
ре
оперативного
ре
управления
ре
согласно
ре
договору
ре
о
ре
передаче
ре
муниципального
ре
имущества
ре
в
ре
оперативное
ре
управление.
Имущество
ре
Учреждения
ре
является
ре
муниципальной
ре
собственностью,
ре
формируется
ре
за
ре
счет
ре
бюджетных
ре
и
ре
внебюджетных
ре
источников.
Источниками
ре
формирования
ре
имущества
ре
и
ре
финансовых
ре
средств
ре
Учреждения
ре
являются:
-
ре
бюджетные
ре
и
ре
внебюджетные
ре
средства;
ре
имущество,
ре
переданное
ре
Учредителем;
-
ре
имущество
ре
и
ре
денежные
ре
средства,
ре
переданные
ре
Учреждению
ре
в
ре
виде
ре
дара,
ре
пожертвования
ре
или
ре
по
ре
завещанию;
-
ре
доход
ре
от
ре
платных
ре
дополнительных
ре
образовательных
ре
и
ре
иных
ре
услуг;
48
-
ре
средства,
ре
полученные
ре
от
ре
приносящей
ре
доход
ре
деятельности
ре
и
ре
имущество,
ре
приобретенное
ре
за
ре
счёт
ре
этих
ре
доходов;
-
ре
иные
ре
источники
ре
в
ре
соответствии
ре
с
ре
законодательством
ре
Российской
ре
Федерации.
Финансирование
ре
Учреждения
ре
осуществляется
ре
в
ре
установленном
ре
порядке
ре
за
ре
счет
ре
средств
ре
бюджета
ре
в
ре
соответствии
ре
с
ре
утвержденной
ре
бюджетной
ре
сметой.
Привлечение
ре
Учреждением
ре
дополнительных
ре
средств
ре
за
ре
счет
ре
добровольных
ре
пожертвований
ре
физических
ре
и
ре
юридических
ре
лиц
ре
и
ре
других
ре
источников
ре
в
ре
соответствии
ре
с
ре
законодательством
ре
Российской
ре
Федерации
ре
не
ре
влечет
ре
за
ре
собой
ре
снижения
ре
нормативов
ре
и
ре
(или)
ре
абсолютных
ре
размеров
ре
его
ре
финансирования
ре
за
ре
счет
ре
средств
ре
Учредителя.
Развитие
ре
материально-технической
ре
базы
ре
Учреждения
ре
осуществляется
ре
самим
ре
Учреждением
ре
в
ре
пределах,
ре
закрепленных
ре
за
ре
ним
ре
бюджетных
ре
и
ре
собственных
ре
средств.
2.2
ре
Организационная
ре
структура
ре
управления
ре
организации
Дошкольное
ре
учреждение
ре
МБДОУ
ре
детский
ре
сад
ре
№50
ре
имеет
ре
управляемую
ре
и
ре
управляющую
ре
системы.
ре
Управляемая
ре
система
ре
состоит
ре
из
ре
взаимосвязанных
ре
между
ре
собой
ре
коллективов:
ре
педагогического,
ре
медицинского
ре
и
ре
обслуживающего.
ре
Организационная
ре
структура
ре
управления
ре
в
ре
дошкольном
ре
учреждении
ре
представляет
ре
собой
ре
совокупность
ре
всех
ре
его
ре
органов
ре
присущими
ре
им
ре
фикциями.
ре
Первый
ре
уровень
ре
управления
ре
–
ре
заведующая
ре
детского
ре
сада,
ре
которая
ре
осуществляет
ре
руководство
ре
и
ре
контроль
ре
за
ре
деятельностью
ре
всех
ре
структур.
ре
Указания
ре
и
ре
распоряжения
ре
заведующей
ре
обязательны
ре
для
ре
всех
ре
участников
ре
образовательного
ре
процесса.
На
ре
втором
ре
уровне
ре
управления
ре
осуществляют
ре
старший
ре
воспитатель,
ре
завхоз,
ре
врач
ре
и
ре
старшая
ре
медицинская
ре
сестра,
ре
которые
ре
взаимодействуют
ре
с
ре
49
соответствующими
ре
объектами
ре
управления.
ре
На
ре
этом
ре
уровне
ре
заведующая
ре
осуществляет
ре
непосредственную
ре
и
ре
опосредственную
ре
реализацию
ре
управленческих
ре
решений
ре
через
ре
распределение
ре
обязанностей
ре
между
ре
административными
ре
работниками
ре
с
ре
учетом
ре
их
ре
подготовки,
ре
опыта.
Старший
ре
воспитатель
ре
осуществляет
ре
руководство
ре
учебно-
воспитательной
ре
работы
ре
учреждения.
ре
Он
ре
определяет
ре
место
ре
каждого
ре
педагога
ре
в
ре
воспитательной
ре
работе
ре
с
ре
детьми,
ре
мобилизует
ре
воспитателей
ре
на
ре
решение
ре
задач,
ре
поставленных
ре
концепцией
ре
дошкольного
ре
воспитания
ре
перед
ре
школьным
ре
учреждением,
ре
привлекает
ре
их
ре
к
ре
решению
ре
родителей
ре
и
ре
общественность.
Завхоз
ре
отвечает
ре
за
ре
сохранность
ре
здания
ре
дошкольного
ре
учреждения
ре
и
ре
имущества,
ре
организует
ре
материально-техническое
ре
снабжение
ре
педагогического
ре
процесса,
ре
обеспечивает
ре
чистоту
ре
и
ре
порядок
ре
в
ре
помещениях
ре
и
ре
на
ре
участке,
ре
противопожарную
ре
безопасность
ре
и
ре
организацию
ре
труда
ре
обслуживающего
ре
персонала.
Старшая
ре
медицинская
ре
сестра
ре
контролирует
ре
санитарное
ре
состояние
ре
помещений
ре
и
ре
участка
ре
дошкольного
ре
учреждения,
ре
соблюдение
ре
санитарно-
противоэпидемиологического
ре
режима,
ре
качество
ре
доставляемых
ре
продуктов,
ре
организацию
ре
питания
ре
и
ре
качество
ре
приготовление
ре
пищи,
ре
обеспечивает
ре
медицинское
ре
обслуживание
ре
детей,
ре
проводят
ре
санитарно-просветительскую
ре
работу
ре
среди
ре
работников
ре
учреждения
ре
и
ре
родителей,
ре
принимают
ре
участие
ре
в
ре
организации
ре
физкультурно-оздоровительной
ре
работы
ре
с
ре
детьми.
Указания,
ре
даваемые
ре
старшим
ре
воспитателям,
ре
старшей
ре
медсестрой,
ре
завхозом
ре
в
ре
пределах
ре
их
ре
компетенции,
ре
также
ре
обязательны
ре
для
ре
всех
ре
работников.
Третий
ре
уровень
ре
управления
ре
осуществляют
ре
воспитатели,
ре
педагог-
психолог,
ре
учитель-логопед,
ре
музыкальные
ре
руководители,
ре
педагог
ре
дополнительного
ре
образования,
ре
инструктор
ре
по
ре
физической
ре
культуре.
Воспитатели
ре
осуществляют
ре
лично-ориентированный
ре
подход
ре
в
ре
работе
ре
с
ре
детьми
ре
на
ре
основе
ре
наблюдения
ре
за
ре
ребенком,
ре
анализа
ре
обученности
ре
и
ре
50
воспитанности,
ре
а
ре
также
ре
проектирование
ре
развития
ре
его
ре
личности;
ре
обеспечение
ре
охраны
ре
жизни
ре
и
ре
здоровья
ре
детей.
Педагог-психолог
ре
содействует
ре
охране
ре
прав
ре
личности
ре
ребенка
ре
в
ре
соответствии
ре
с
ре
Конвенцией
ре
о
ре
правах
ре
ребенка,
ре
определяет
ре
факторы,
ре
препятствующие
ре
развитию
ре
детей,
ре
и
ре
принимает
ре
меры
ре
по
ре
оказанию
ре
детям
ре
различного
ре
вида
ре
психологической
ре
помощи
ре
(психокоррекционной,
ре
реабилитационной
ре
и
ре
консультативной),
ре
оказывает
ре
помощь
ре
детям,
ре
родителям,
ре
педагогическому
ре
коллективу
ре
в
ре
решении
ре
конкретных
ре
проблем,
ре
проводит
ре
психологическую
ре
диагностику
ре
различного
ре
профиля
ре
и
ре
предназначения,
ре
составляет
ре
психолого-педагогические
ре
заключения
ре
по
ре
материалам
ре
исследовательских
ре
работ
ре
с
ре
целью
ре
ориентирования
ре
педагогического
ре
коллектива,
ре
родителей
ре
в
ре
проблемах
ре
личностного
ре
и
ре
социального
ре
развития
ре
воспитанников,
ре
формирует
ре
психологическую
ре
культуру
ре
воспитанников,
ре
педагогических
ре
работников
ре
и
ре
родителей.
Робота
ре
учителя-логопеда,
ре
направлена
ре
на
ре
исправление
ре
дефектов
ре
речи
ре
детей.
ре
Наряду
ре
с
ре
коррекционными
ре
мероприятиями
ре
учитель-логопед
ре
проводит
ре
профилактическую
ре
работу
ре
в
ре
дошкольном
ре
учреждении
ре
по
ре
предупреждению
ре
нарушений
ре
речи
ре
у
ре
детей.
Музыкальный
ре
руководитель
ре
осуществляет
ре
развитие
ре
музыкальных
ре
способностей
ре
и
ре
эмоциональной
ре
сферы,
ре
творческой
ре
деятельности
ре
воспитанников,
ре
формирует
ре
их
ре
эстетический
ре
вкус,
ре
определяет
ре
содержание
ре
музыкальных
ре
занятий
ре
с
ре
учетом
ре
возраста,
ре
подготовленности,
ре
индивидуальных
ре
и
ре
психофизических
ре
особенностей
ре
воспитанников,
ре
участвует
ре
в
ре
организации
ре
и
ре
проведении
ре
массовых
ре
мероприятий
ре
с
ре
воспитанников,
ре
участие
ре
в
ре
организации
ре
и
ре
проведении
ре
массовых
ре
мероприятий
ре
с
ре
воспитанниками
ре
в
ре
рамках
ре
образовательной
ре
программы
ре
образовательного
ре
учреждения
ре
(музыкальные
ре
вечера,
ре
развлечения,
ре
пение,
ре
хороводы,
ре
танцы,
ре
показ
ре
кукольного
ре
и
ре
теневого
ре
театра,
ре
и
ре
иные
ре
мероприятия),
ре
спортивные
ре
мероприятия
ре
с
ре
воспитанниками,
ре
обеспечивает
ре
их
ре
музыкальное
ре
сопровождение.