35
201
5
21
5
16
2
Итого: 68% от
общего числа
педагогически
х работников
16%
52%
6%
Более половины педагогов имеет стаж более 26 лет, более 77% имеют
высшее образование. 68% имеют квалификационные категории. Данные
показатели говорят о том, что сложился опытный и квалифицированный
педагогический коллектив, имеющий способность решать образовательные и
воспитательные задачи. Учительский коллектив постоянно повышает
квалификацию. В школе созданы оптимальные условия для воспитания у
педагогов желания осуществления высокоэффективного педагогического
процесса, для проявления высокой культуры педагогической деятельности. На
данный момент у нас существует проблема формирования педагога,
обладающего компетентностью, креативностью, готовностью к использованию
и созданию инноваций, умению вести опытно-экспериментальную работу. Но
считаем, что систематическая работа, организованная с педагогами по
повышению профессиональной компетентности поможет вывести их на более
высокий уровень.
Повышение квалификации - это учебный процесс, предполагающий
сохранение приобретенной квалификации, а также приведение ее в связи с
изменяющейся обстановкой, доведение до уровня, который соответствует
деятельности учреждения. В работе по повышению квалификации педагогов
придерживаемся следующих требований:
- обеспечиваем индивидуально-дифференцированный подход,
учитывая возможности педагогов и их профессиональные интересы;
- способствуем активному усвоению знаний и закреплению
профессиональных умений;
- оцениваем результативность повышения квалификации и
своевременно вносим коррективы в этот процесс;
- обеспечиваем системный и комплексный подход.
36
Не секрет, что современному педагогу необходимо быть
конкурентоспособным, уметь позиционировать себя в условиях учреждения.
Количество работников, награжденных по результатам деятельности на
01.08.2015г. (таблица 4)
Таблица 4.
Количество работников, награжденных по результатам
деятельности
Почетная грамота СВУ
Почетная грамота МО и
Н Самарской области
Почетная грамота РФ
12(39%)
3(10%)
7(23%)
Благодарственное письмо
СВУ
Благодарственное письмо
МО и Н Самарской области
Благодарственное письмо
профсоюза Самарской
области
2(6%)
1(3%)
2(6%)
Почетная грамота
администрации
Благодарственное письмо
администрации
Благодарственное письмо
Собрания представителей
6(19%)
10(32%)
1(3%)
Почетная грамота
Самарской Губернской
Думы
1(3%)
Большинство работающих педагогов, занятых в образовательной
деятельности, находятся в предпенсионном и пенсионном возрастах, молодежь
составляет пятую часть.
В образовательной организации приоритетно используются внутренние
источники найма персонала, нежели внешние. Практикуется совмещение
предметов. Например, учитель начальных классов ведет русский язык и
литературу в 6 классе, учитель ИЗО преподает ОБЖ, технологию, черчение,
МХК и т.д. Положительным является отсутствие необходимости адаптации
педагогов к условиям школы, в коллективе, знание особенностей контингента.
Существует потребность в учителях предметниках, ситуацию обостряет тот
37
факт, что большая часть преподавательского состава - пенсионеры в возрасте
55-65 лет и в ближайшей перспективе кадровая проблема усугубится.
За последние три года в организацию поступил на работу 1 специалист в
возрасте до 30 лет. Коэффициент внутренней мобильности за 2015 год
составляет 12%.
Текучесть кадров в организации невелика. За период 2013-2015 год
уволилось 4 человека, что составляет 8%, из них 3 - педагогический состав, в
связи с выходом на пенсию.
Весь педагогический состав учреждения проходит плановую
квалификационную подготовку в соответствии с требованиями в сфере
образования в различной форме: дистанционно, очно - заочной. В силу
специфики организации, часы обучения либо отрабатывались самими
педагогами, либо заменялись другими учителями. Обучение проходит 100%
педагогического состава.
Для определения качества трудовой жизни и трудового потенциала были
проведены исследования. В сводной таблице 4 проанализированы наиболее
существенные компоненты, влияющие на повышение социальной
эффективности.
Таблица 5
Компоненты, влияющие на повышение социальной
эффективности
Компонент
Изменение по годам
Динамика в
среднем за 3
года
2013
2014
2015
Образование
+
+
+
Улучшение
Возраст
-
+
-
Ухудшение
Стаж работы
+
-
+
Улучшение
Профессионализм
-
+
-
Ухудшение
Творческий потенциал
+
+
+
Улучшение
Ответственность
+
+
+
Улучшение
Удовлетворенность
работой
+
-
-
Ухудшение
Симпатии
+
+
-
Ухудшение
Конфликтность
+
+
-
Ухудшение
Вывод: за период с 2013 года по 1015 наблюдается ухудшение
38
показателей на 57%.
Материальное и нематериальное стимулирование регулируется в
учреждении двумя положениями: «Положением о системе оплаты труда
работников муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Волошская средняя школа» и «Положением о награждении почетной грамотой
работников муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Волошская средняя школа».
Положение об оплате труда в МБОУ «Волошская СШ» принято в октябре
2015 года, в связи с переходом на новую форму оплаты труда. Положение
определяет порядок оплаты труда, систему материальных поощрений и
наказаний в учреждении, социальных и льготных выплат. В основе положения
лежит типовое положение о системе оплаты труда работников образования
района, рассчитанное на среднестатистическую школу, практически не
индивидуализировано для образовательной организации. В связи с тем, что
школа малокомплектная, с кадровым дефицитом, методика оценки качества
труда в положении не соответствуют потребностям мотивации и
стимулирования труда персонала. В организации документально создана
комиссия по начислению стимулирующих выплат - баллов, однако, она
фактически не работает, баллы начисляются администрацией школы на свое
усмотрение, без учета индивидуального вклада сотрудников. Положение о
награждении почетной грамотой регламентирует поощрения работников школы
грамотами разного уровня: муниципальными, районными, областными,
федеральными.
В организации было проведено анкетирование, в котором участвовало
83% трудового коллектива, включая управление и обслуживающий персонал,
что составляет 44 человека. Анкетирование затрагивало вопросы изучения
удовлетворенности существующей системой мотивации и стимулирования
труда.
Анализ удовлетворенности существующей системы мотивации и
стимулирования труда показал, что в условиях неудовлетворенности
39
большинства персонала размерами заработной платы (39 человек),
материальным и моральным стимулированием (28 человек), сотрудники
организации считают оптимальным режим работы и предоставляемый уровень
самостоятельности (40 человек). Практически половина сотрудников считает,
что выполняет работу в соответствии со своими способностями (29 человек) в
оптимальных технических и санитарно-гигиенических условиях (19 человек).
Степень удовлетворенности микроклиматом внутри коллектива (29 человек) и
отношениями с руководителем (24 человека) характеризует удовлетворенность
общим настроем коллектива - 45% (20 человек). Экономические нововведения в
организации, происходящие последние несколько лет, приветствуют их 30%
коллектива (13 человек). 9 сотрудников организации озабочены возможностью
потерять работу.
Результаты образовательной деятельности организации складываются из
двух показателей:
a) Уровень учебных достижений обучающихся;
b) Результативность сдачи ГИА
Особенность функционирования образовательной организации состоит в
прямой зависимости от контингента обучающихся. В соответствии со
статистическими данными, контингент обучающихся за последние 3 года
уменьшился на 14%.
Статистические данные результатов учебной деятельности учреждения за
последние три учебных года представлены в таблицах. Первая таблица
показывает уровень учебных достижений обучающихся на 1, 2 и 3 ступени
образования, вторая - общий итог успеваемости в школе, третья - результаты
государственной итоговой аттестации выпускников 9, 11 классов.
Уровень учебных достижений обучаемых, представленный в таблице 6,
показывает, что уровень обученности в последний год снизился в начальной
школе, качество знаний стабильно растет на всех уровнях образования.
40
Таблица 6
Уровень учебных достижений обучаемых на 1, 2 и 3 ступенях
образования
Уровень обученности (%)
Качество знаний
(%)
Изм
Изме
Изм
Изм
Изме
Изме
Учебны
й год
1-4
енен
5-9
нени
10-11
енен
1-4
енен
5-9
нени
1011
нени
ие
е
ие
ие
е
е
+/-
+/-
+/-
+/-
+/-
+/-
2013-
2014
100
100
100
66,7
40,9
42,9
2014-
2015
100
100
100
82,4
+
47,4
%
+
50
+
2015-
2016
95
-
100
100
73,3
-
73,7
+
60,0
+
Статистические данные, характеризующие общий итог успеваемости в
школе, указывают на потенциальные возможности учеников. Изменения в
общем качестве обученности по школе представлены в таблице 7.
Таблица 7
Общий итог успеваемости
Учебный
Уровень
%
Окончили
Изменение
Окончили
Изменение
год
обученност
и (%)
качества
на 4 и 5
+/-
на 5
+/-
2012-
2013
100%
44,3 %
31
3
2013-
2014
100%
47,8 %
33
+
1
-
2014-
2015
100%
57,1%
36
+
1
-
2015-
2016
98%
67,7 %
42
+
5
+
Данные таблицы показывают стабильное повышение общего качества
образования в образовательной организации. Вместе с тем, в течение последних
трех лет количество отличников в школе менялось.
Результаты единой итоговой аттестации обучающихся за три последних
учебных года представлены в таблице 8.
41
Таблица 8
Итоги государственной итоговой аттестации 9 и 11 классов
Учебный
год
Класс
Количество
обучающихся
Уровень
обученности(
%)
Качество
знаний
(%)
Изменение(по
отношению к
предыдущему
уч. году)
+/-
2013-2014
9
11
100 %
36,4 %
+
11
4
100 %
50 %
+
2014-2015
9
4
100 %
25 %
-
11
3
100 %
33,3 %
-
2015-2016
9
9
89 %
55,5 %
+
11
4
100 %
75 %
+
Из таблицы следует, что общий итог сдачи выпускниками итоговой
аттестации не стабилен. Наблюдается повышение качества в 9 классе на 19, 1%,
а в 11 классе на 25%. Снижение уровня обученности наблюдается в 9 классе на
2%.
Руководящий состав учреждения состоит из 4 человек: директор,
заместитель директора по учебно - воспитательной работе, 2 заместителя
директора по административно - хозяйственной части.
Качественный анализ руководящего персонала по возрасту показал, что
70% управленческого состава в возрасте от 50 до 70 лет, 50% аппарата
управления имеют высшее педагогическое образование и не имеют
образования в сфере управления образовательной организацией, директор
прошел курсы повышения квалификации. Качественный состав по стажу
работы показал, что 20% управленческого персонала имеют опыт работы в
управлении.
Руководитель учреждения не проживает на территории поселка, поэтому
приезжает на работу в головное учреждение в среднем на 1 -2 дня в неделю с 8
до 14 часов. Для работы с бухгалтерией, руководитель организации вынужден
выезжать в районный центр. Управленческая деятельность, практически,
возложена на заместителей. Стиль руководства в учреждении директивно -
пассивный. Активность подчиненных допускается, но не считается значимой.
42
Руководитель часто прибегает к просьбам и уговорам, в критических, с его
точки зрения, ситуациях использует приказы. Ответственность за соблюдение
трудовой дисциплины предпочитает возлагать на заместителей. Работу
подчиненных, практически, не контролирует, обращает внимание только на
отрицательные результаты, применяя меры материального наказания.
Руководитель целиком полагается на компетентность сотрудников, сотрудники, во
многих вопросах, более компетентны, чем руководитель. В работе руководитель
мало заинтересован, с персоналом осторожен и тактичен. От заместителей требует
безоговорочного подчинения, избегает нововведений в работе.
2.3. Система управления педагогическом коллективом
Структура управляющей системы педагогическим коллективом в нашей
школе представлена четырьмя уровнями управления, что дает возможность
каждому участнику образовательного процесса участвовать в управлении
школой.
Первый уровень определяет стратегические направления развития
педагогического коллектива — это директор школы; Совет школы, который
состоит из представителей всех участников образовательного процесса:
родителей, обучающихся и педагогов, общее собрание трудового коллектива,
педагогический совет, общешкольный родительский комитет.
Второй уровень — тактический - это заместители директора школы,
социально-психологическая служба, административно-хозяйственная служба.
Они участвуют в планировании и реализации задач и решении текущих общих
проблем школы.
Третий уровень - исполнительский - это методическая служба, которая
включает школьные методические объединения педагогов, временные
проектные, проблемные и творческие группы, служба мониторинговых
исследований, информационная служба. На данном уровне принимаются
решения по выбору наиболее эффективных способов решения актуальных
задач, сбор информации, её обработка и презентация положительного опыта.
Четвертый уровень - органы общешкольного ученического
43
самоуправления - это совет детского объединения, совет музея, библиотечный
актив, советы КТД, советы классов, временные советы дел.
В процессе управления директор осуществляет ряд конкретных функций:
организация и планирование деятельности коллектива и своей собственной
работы; распределение заданий и инструктаж подчиненных, контроль за ними;
подготовка и чтение отчетов; проверка и оценка результатов работы;
ознакомление со всеми новинками в области образования, техники и
технологии, выдвижение и рассмотрение новых идей и предложений; принятие
решений, когда директор ищет новые пути достижения целей и берущий на
себя ответственность за риск, связанный с ними; решение вопросов, выходящих
за пределы компетенции подчиненных; взаимодействие с вышестоящими и
общественными организациями, другими образовательными учреждениями;
знакомство с текущей корреспонденцией; выполняет роль координатора;
информатора, обеспечивающего приём, передачу и обработку различного рода
информации; ответы на звонки и прием посетителей; проведение собраний;
заполнение форм отчетности; ведение переговоров; повышение квалификации.
Административный аппарат школы отличают деловые коммуникации,
высокий профессионализм, понимание роли науки в современных условиях,
уровень культуры, честность, решительность характера и в то же время
рассудительность, способность быть во всех отношениях образцом для
окружающих, устанавливать контакты с партнерами и властями, успешно
преодолевать внутренние и внешние конфликты.
Единство взглядов руководителей на совместно решаемые учебно-
воспитательные задачи и пути их осуществления, общность ценностных
ориентаций, отсутствие принципиальных разногласий в общепедагогических
подходах к решению основных проблем управления и в оценке деятельности
учителей – все это обеспечивает правильную организацию учебно-
воспитательным процессом в школе.
Четкое распределение административных обязанностей на основе знания
директором школы индивидуальных особенностей каждого заместителя
44
позволило умело сформировать управленческий коллектив и эффективно
организовывать его деятельность. Совместное планирование деятельности,
организация контроля за деятельностью заместителей и постоянная оценка ее
результативности, анализ и оценка деятельности учителей и самооценка личной
деятельности, участие заместителей в тех видах деятельности, которые
проводятся директором; обмен опытом работы и взаимной информацией о
трудностях в организации личного труда и труда педагогического коллектива;
совместный поиск оптимально верного пути их преодоления способствует
успеху деятельности аппарата управления школы.
Аналитические материалы заместителей директора по УВР по итогам
учебных периодов указывают на их умение достаточно полно представить
успехи, достижения и проблемы в организации учебного процесса и на то, что
деятельность всех участников образовательного процесса осуществлялась в
соответствии с поставленными задачами.
Система управления в школе обеспечивает научную обоснованность
образовательного процесса, атмосферу дружного творческого труда, здорового
морально-психологического климата, ставит в центр внимания участников
образовательного процесса, личность ученика, педагога, представляет для них
реальную возможность реализации свободы выбора.
Управляющая система школы способствует мобилизации материальных,
социальных, психологических и педагогических факторов воспитания и
обучения. Усилия управляющей системы направлены на создание комплексных
условий проведения учебно-воспитательной работы: хороших материальных
условий работы и отдыха, условий для дополнительных занятий физкультурой
и спортом, интеллектуально-содержательного проведения свободного времени,
занятий по интересам.
Эффективное управление образовательным процессом в школе облегчает
достижение образовательных целей, гармонизирует положительные факторы и
компенсирует негативные эффекты, носит прогностический, оперативно-
предупредительный характер, активизирует и оптимизирует инновационные