14
культуре положены важные стратегические принципы современной системы
национального образования:
- профессиональная компетентность, основанная на личностно –
ориентированном взаимодействии с ребенком;
- сохранение самоценности дошкольного периода, как созидательного,
раскрывающего ребенку окружающий мир и высокую духовность
национальной культуры;
- сочетание научности и доступности исторического материала, учитывая
приоритет ведущей деятельности дошкольника – игру;
- взаимосвязь и взаимопроникновение разных видов искусства и
разнообразных видов детской деятельности – как главный принцип
формирования творческой активной личности ребенка;
- единство тематических целей и специфичность средств выразительности
каждого вида искусства в отдельности.
Для каждой возрастной категории дошкольников требуется определенный
вид понятия и направления патриотического воспитания, поскольку каждому
возрасту требуется соответствующий только ему подход. Помимо этого,
неотъемлемой частью работы будут: графические иллюстрации, литературные и
музыкальные произведения, слайды, предметы народного промысла и
диафильмы.
Кроме того, обязательной частью развития патриотического направления
является создание определенной развивающей среды. Как показывает опыт,
подобный подход вызывает неподдельный интерес дошкольников, которые с
любопытством пробуют освоить необычные предметы быта русской культуры:
прялки, ступы и люльки.
Большое значение имеют и мини-музеи, предметы которых тщательно
подбираются, чтобы как можно более точно передать атмосферу быта русского
народа. Все это вместе помогает детям соприкоснуться с историей нашего
народа.
Именно сквозь призму культуры патриотическое воспитание становится
15
наиболее актуальным. Оно позволяет познакомить дошкольников с творческим
подходом к организации праздников, театральных постановок и народных игр.
Вовлеченный подход не только развивает чувство патриотизма, но и дарит
положительные эмоции дошкольникам всех возрастов.
При помощи практического и методического материала по данной теме,
учитывая возрастные особенности детей, в качестве приемов и форм в работе я
бы выделила 5 форм:
1. Разработка системы работы по ознакомлению дошкольников с
национальной культурой русского народа.
2. Составление комплексно-тематических планов для обучения и
воспитания детей.
3. Разработка цикла практических занятий с детьми.
4. Формирование у детей потребности в применении полученных знаний в
самостоятельной деятельности (художественно-продуктивная, музыкальная).
5. Разработка системы работы с родителями по ознакомлению
дошкольников 5-7 лет с историей и национальной культурой русского народа
(посиделки, именины, развлечения, экскурсии и «Маршруты выходного дня»,
«Бабушкин клуб»).
В организационном процессе обучения необходимо:
научить детей играть в русские народные игры;
помочь ребенку использовать в активной речи русский фольклор;
уметь соотносить увиденное в природе с народными приметами;
осмысленное и активное участие детей в проведении календарно-
обрядовых праздников;
познакомить детей с былинными и сказочными героями, научить
узнавать их в произведениях изобразительного искусства;
знать историю русского костюма, его элементы;
уметь различать изделия различных народных промыслов;
создать детско-взрослое сообщество, приобщая родителей к
16
решению данной проблему в условиях ДОУ и семьи;
зажечь в ребенке искру любви и интереса к жизни народа в разное
историческое время, к его истории и культуре, к природе России, воспитать
патриотов.
Не менее актуальной является проблема взаимоотношения родителей с
педагогами, поскольку современные космополитичные семьи не сохраняют
традиции патриотического воспитания и гражданственности. Однако именно
внутри семьи ребенок усваивает базовые социальные навыки, установки и
идеалы, копируя поведение родителей.
Однако и такому положению вещей есть объяснение. Большая часть
родительского ресурса уходит на восполнение базовых потребностей ребенка, в
то время как идеальные ценности остаются на периферии. Совокупность этих
факторов приводит к снижению воспитательного потенциала семьи, которая
призвана выполнять функции:
1. Прививать любовь к родному краю.
2. Формировать знания о своих генетических корнях.
3. Обеспечение здорового образа жизни.
4. Прививать чувство гордости за героев своего Отечества.
5. Формировать трудолюбие.
6. Воспитывать чувство интернационализма.
Несмотря на то, что такие субъекты воспитания, как педагоги, коллектив,
этнические сообщества и СМИ, в совокупности составляют единую систему
воспитания, роль семьи остается ведущей в формировании патриотического
потенциала дошкольника.
По словам многих исследователей (Р.И. Жуковской, С.А. Козловой, Т.А.
Марковой, В.Г. Нечаевой, Л.Е.) ключевым фактором в развитии патриотизма у
детей является именно эмоциональный компонент. Это говорит о том, что
патриотическое воспитание должно начинаться с близкой, родственной и
понятной для детей среды.
17
1.2. Основные психолого-педагогические подходы к патриотическому
воспитанию дошкольников в условиях ДОУ
«Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с
малого - с любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду.
Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к её
истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству» - Д. С. Лихачев.
В Концепции модернизации российского образования отмечена особая
роль нравственно-патриотического воспитания, позволяющего «обеспечить
историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и
развитие национальной культуры, воспитание патриотов России, граждан,
обладающих высокой толерантностью». Концепция воспитания в
Ленинградской области определяет направления и способы решения
современных воспитательных задач в «воспитании гражданина и патриота
своей земли» и подчеркивает, что становление и образование человека не может
происходить вне окружающей социально-культурной среды, вне исторического
и социального контекста регионального и локально-территориального развития.
Для успешного становления человека, его личности необходимы глубокая
взаимосвязь и взаимозависимость с малой родиной, на которой он живет. Малая
родина – это прежде всего люди, которые окружают ребенка (семья, педагоги,
друзья, соседи), их отношения; природное, историческое и культурное
своеобразие региона.
10
Федеральные государственные образовательные стандарты
рассматривают региональный компонент как часть образовательной программы
и условие приобщения детей дошкольного возраста к истокам культурных и
национальных традиций местности, где проживают дошкольники. Основные
функции дошкольной образовательной организации по реализации
Образовательной программы заключаются в обеспечении развития личности в
контексте современной детской субкультуры и направлены на достижение
10
Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы Правительство
Российской Федерации Распоряжение от 29 декабря 2014 г. № 2765-р Москва
18
ребенком уровня психофизического и социального развития для успешного
познания окружающего мира.
Главной идеей и целевым ориентиром включения регионального
компонента содержания образования в программу является понимание того, что
историческое, культурное, природно-экологическое своеобразие родного края –
это огромное богатство, к которому необходимо приобщить воспитанников,
научить правильно им распоряжаться, сохраняя и приумножая его. Роль
регионального компонента содержания образования сложно переоценить. Он
позволяет не только формировать у ребенка определенный запас представлений
о родном крае, но и дает возможность почувствовать себя гражданином,
участником происходящих в нем событий. А также заложить фундамент для
развития самосознания растущего человека как россиянина, личности с
активной жизненной позицией, ощущающей чувство сопричастности,
ответственности и гордости за свой город, край и его жителей.
11
В основе системы работы по нравственно-патриотическому воспитанию
лежат принципы, обеспечивающие построение образовательного процесса.
Принципы могут быть представлены следующим образом:
- принцип свободы выбора (участие по желанию ребенка);
- принцип наличия обратной связи (как проявление коммуникативной
культуры диалога и полилога);
- принцип деятельности и активного участия;
- принцип открытости;
- принцип свободного погружения в проблему;
- принцип интеграции.
Принцип интеграции является одних из ведущих в процессе воспитания,
обеспечивая взаимосвязь всех сфер: природной, социальной, взаимодействие
детей и родителей, образовательных органов и воспитанников.
Важным является то, что именно постепенное (семья – город – регион -
11
Региональный компонент. Особенности формирования образовательной программы ДО: информационно-
методические материалы/ Под общей редакцией С.В. Никитиной.-СПб.ЛОИРО,2016.-108с.
19
страна) погружение дошкольников в материал позволяет наиболее эффективно
воссоздавать целостную картину мира у дошкольника.
Содержание системы работы по патриотическому воспитанию через
приобщение к национальной культуре можно условно разделить на блоки:
:- «Край родной»;
- «Богатства родного края»;
- «Природа родного края»;
- «Зодчие нашего края»;
- «Культурное наследие нашего края».
Работа по патриотическому воспитанию требует реализации через
прямой контакт с национальной культурой, а также широкого спектра
различных вариантов методик, принципов и определенных техник педагогико-
воспитательной работы с детьми. Такие методы должны быть, в первую
очередь, направлены на поддержание интереса ребенка к народной культуре и
сохранению его внутренней мотивации к обучению. Для этого, перед началом
работы необходимо определить индивидуальный уровень вовлеченности
каждого дошкольника в национальную культуру. И только на основании этого
составить материал, опережающий существующий уровень развития.
Подготовить компенсаторные техники, помогающие освоить материал детям с
особенностями в развитии. Не маловажную роль играет и техническое
обеспечение игр.
Стоит отметить, что патриотическое воспитание дошкольников может
служить как одной из дополнительных форм подготовки к школьному
обучению, имея свои уникальные черты. Однако для этого необходимо для
начала определить преемственные связи и ключевые аспекты реализации
проекта.
Для воспитания у дошкольников патриотических ценностей педагоги
могут использовать индивидуально подготовленные авторские техники,
парциальные программы и такие уникальные формы, как:
- клубный час (как деятельность по интересам) позволяет детям под
20
опосредованным контролем взрослого свободно перемещаться по группе,
территории детского сада и выбирать ту деятельность, которая им нравится;
- ежедневный круг рефлексии предполагает обсуждение детьми
значимых тем, вопросов и проблем в группе;
- ситуации недели позволяют детям освоить социальные роли: я – часть
семьи, я – часть детского сообщества, я – горожанин, я – россиянин;
- проблемные ситуации (технология проблемного обучения)
предполагают самостоятельный поиск вариантов решений детьми;
- экологические акции, в которых дети выступают фактически
волонтерами, занимаясь общественно-полезным делом безвозмездно, не требуя
взамен ничего. Кроме того, это активное взаимодействие дошкольников с
разновозрастным сообществом ребят и взрослых;
- «волшебный телефон», своеобразный детский «телефон доверия»;
- развивающее общение: технология коммуникативного обучения и
общения «ребенок-ребенок», «взрослый-ребенок»;
- праздники и мероприятия, направленные на подведение итогов, того
что дети узнали.
Формы, методы и практические технологии работы с детьми позволят
педагогу представить материал более интересно. Основной формой накопления
и формирования детского опыта является образовательная ситуация. Она
позволяет погрузить детей в практический материал и дает возможность
педагогам расширить собственный опыт. Значимой формой расширения
представлений о родном городе являются экскурсии или целевые прогулки.
Экскурсионные объекты – это памятные культурные места и
достопримечательности, социальные и природные объекты ближайшего
окружения.
12
Экскурсии в локальные городские музеи, встречи-интервью с
выдающимися людьми родного города - еще одна техника приобщения к
12
А.Булычева «Решение познавательных задач: возможные формы занятий» //Дошкольное воспитание, 1996-
№4-с.69-72
21
национальной культуре. Совершенно очевидно, что музеи и музейные
памятники - это уникальные источники исторической памяти, позволяющие
познакомить воспитанников с культурой края, самобытностью его развития.
Кроме того, музей - самый культурный объект, созданный для формирования
эстетического чувства.
Большое значение имеют встречи дошкольников с художниками,
писателями, спортсменами и представителями других профессий.
Одним из главных аспектов патриотического воспитания является
информационная насыщенность образовательного пространства.
Хорошим примером такого пространства является “мини-музей”,
созданный совместно воспитателей с дошкольниками. С интересными
придуманными вместе с детьми названиями: «Наша Родина – Россия», «Салют,
Победа!», «Семейные коллекции», «Город мастеров», «Такие разные куклы» (в
национальных костюмах), «Городок шкатулок», «Игрушки из бабушкиного
сундука», «Театр костюма», «Путешествие книги во времени», «Улицы нашего
города».
Мини-музей - один из самых удачных примеров реализации
патриотического воспитания среди дошкольников. Музеи могут иметь
различную направленность, в том числе и краеведческую. Стоит также
отметить, что процесс создания таких музеев может нести особую функцию
формирования и укрепления взросло-детского сообщества, так как в его
реализации могут принимать все члены процесса: родители, воспитанники,
воспитатели. Стоит понимать, что музеи:
- представляют часть образовательного пространства и развивающей
среды;
- являются результатом сотрудничества взрослых и детей;
- носят интегративный характер и используются в разных видах
деятельности;
- доступны детям для ознакомления и обследования;
- разнообразны по форме, содержанию и безопасны для детей;
22
- подобраны с учетом возрастных особенностей и индивидуальных
интересов детей;
- динамичны и меняются в зависимости от интересов детей, и творческих
замыслов педагога.
Важным фактором формирования значимости и эффективности
проведенных обучающих игр является создание таких авторских игр, которые
бы повышали уровень мотивации ребенка к познанию и расширяли его
творческий потенциал. Примером такой игры является игра «Собери дружину»,
основной замысел которой заключается в том, чтобы познакомить детей с
фигурой древнерусских воинов и защитников. С помощью игры «Помоги
рукодельнице» дети могут познакомиться с элементами и техникой
традиционной русской вышивки и плетения.
Стоит подчеркнуть, что родители воспитанников – это неотъемлемые
участники процесса формирования патриотического воспитания. Поскольку
семья занимает ведущее место в жизни дошкольников, является примером его
социальной адаптации и местом формирования личности, именно через
семейные ценности ребенок усваивает нравственно-патриотические ценности.
Совместные тематические праздники и выставки, участие родителей в
конкурсах, общие игры, создание презентаций, слайдовых материалов и
отдельных композиций, а также текстов рассказов, сказок и легенд могут
широко использоваться в работе с семьями воспитанников. Эта работа поможет
мамам и папам лучше узнать историю и культуру родного края, проникнуться
любовью к ним и передать любовь детям. Взаимодействие дошкольного
учреждения с семьей может найти отражение в следующих видах деятельности:
- создание семейных мини-проектов: «Моя семья», «Бабушки и
дедушки», «Работы разные нужны, работы разные важны»;
- организация мини-музея группы (приобретение экспонатов, подбор
фотографий и демонстрационного материала);
- оформление «Семейного альбома» и «Генеалогического древа семьи»
(семейных страничек о родных и близких людях, о родовых традициях).
23
Бесспорно, семья является важнейшим источником национально-
культурного и социально-исторического опыта. Именно поэтому необходимым
условием реализации программы по патриотическому воспитанию является
вовлеченность родителей в образовательный процесс: их помощь и участие в
подготовке к занятиям, организация экскурсий, активная просветительская
деятельность. Стоит также отметить, что вовлеченность родителей в
образовательный процесс не только является фактором укрепления
взаимодействия родителей и дошкольного учреждения, но и возможностью для
родителей собственным примером продемонстрировать активную гражданскую
позицию.