24
1.3. Национальная культура как средство патриотического воспитания
детей дошкольного возраста
Меняются времена, эпохи, люди. Но вечным остается стремление
человека к добру, любви, свету, красоте, истине. Самое большое счастье для
родителей - вырастить здоровых и высоконравственных детей.
Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый
период всех высоких человеческих начал. Сформировать нравственную основу
и помочь ребёнку успешно войти в современный мир, занять достойное место в
системе отношений с окружающими невозможно без воспитания любви к
близким и своему Отечеству, уважения к традициям и ценностям своего народа,
доброты и милосердия.
13
Прямое обращение к предметам исторической ценности позволяет
воспитать в ребенке чувство гордости за свою страну. Именно поэтому
патриотическое воспитание стоит начинать со знакомства с укладом жизни,
верований, истории предков. Знание истории своего края в будущем позволит
ребенку уважительно относиться к истории и культурам других стран и
народов. Уважительное отношение к представителям других народов, в первую
очередь, возникает у ребенка под влиянием примера старших людей, которые
его окружают. Эта проблема является особенно актуальной в наши дни, когда
возникают ситуации противостояния по данной проблеме. В дошкольном
учреждении важно рассказать ребенку о культуре и быте других стран, о
географических и исторических факторах, сформировавших самобытность
разных народов.
Приобщение дошкольников к национальной культуре является
важнейшей проблемой современного образования. Именно национальная
культура является источником формирования актуальных философских и
аксиологических ценностей общества. Воздействие национальной культуры на
формирование личности следует рассматривать в связи с её
13
Даведьянова Н.С. О понимании духовности в современном обществе. Православная педагогика: Традиции и
современность. – Сборник лекций и докладов ВГПУ, 2000.
25
многофункциональным назначением: утилитарным, праздничным,
эстетическим.
Пути и средства патриотического воспитания через приобщение к
национальной культуре включают в себя:
- понятие о патриотизме, героизме и их проявлениях;
- взгляды на патриотизм в летописях;
- русские народные былины, как средство воспитания патриотизма
(любовь к Родине, ненависть к врагам, готовность стать на защиту родной
земли);
- роль русских сказок в процессе любви к Родине, к своему народу, к
природе родного края;
- героико-патриотические песни русского народа и их воспитывающая
роль;
- русские пословицы и поговорки о патриотизме, героизме, смелости,
трусости.
Визуальные и литературные виды искусства являются важнейшим
компонентом воспитательной работы. Именно они, благодаря эмоциональному
фактору, являются наиболее эффективными в процессе формирования речи у
детей.
Содержание национальных художественных литературных произведений
формирует у детей логическое мышление, побуждая их анализировать
происходящие процессы.
Ценность фольклора состоит в том, что с его помощью взрослый легко
устанавливает с ребёнком эмоциональный контакт. Услышанные детьми
произведения фольклора вызывают ответную реакцию детей, что оказывает
значительное влияние на их понимание: ребёнок быстрее и лучше усваивает и
запоминает наиболее яркое, впечатляющее, какими и являются жанры
фольклора. Целенаправленное и системное использование малых форм
фольклора в работе с детьми помогает как углублению знаний детей, так и
приобщению к национальной культуре, к произведениям устного народного
26
творчества русского народа.
14
Одной из форм народного творчества является игра. Это одна из
значительных сторон детской деятельности. Создаваемая столетиями, связанная
с бытом, с родовыми и семейными отношениями, с праздниками и обрядами, с
народной педагогикой и эстетическими взглядами, игра стоит в ряду лучших
творений традиционного народного искусства.
Вовлечение детей в игровую деятельность, связанную с историческими
народными праздниками, позволяет сформировать моральный компонент
личности и определить аксиологический вектор их развития.
Не менее важным фактором в процессе патриотического формирования
является природа родного края. Именно общение с природой, ее живыми
объектами помогает воспитать чувство ответственности и гуманности. Через
общение с природой у детей появляется чувство принадлежности к родному
краю.
Окружающая атмосфера является средством формирования различных
аспектов личности ребенка. Выбор средств и форм воспитания зависит от
ведущей задачи, от возраста воспитанников, от уровня их общего и
интеллектуального развития, от этапа развития патриотических качеств.
Средства становятся эффективными в сочетании с адекватными методами и
приёмами воспитания.
Всё вышесказанное говорит о том, что знание о культуре других народов
является основой воспитания интереса и доброжелательного отношения к
другим национальностям. Знание традиций, обычаев, понятий и идеалов,
которые выработало человечество за сотни лет, наравне с социально-
эстетическими условиями формирует общественное сознание, взгляды,
убеждения.
Приобщение к национальной культуре родной страны осуществляется
через внедрение в повседневную жизнь элементов традиционной культуры:
предметов быта и эстетики, использование фольклора.
14
Аникин В.П. «Мудрость народная: жизнь человека в русском фольклоре -Вып.1, 1991г.»
27
Все факторы в совокупности позволяют сформировать у ребенка любовь к
Родине, гордость за родное Отечество. Полученные в процессе обучения знания
о родной культуре позволят ребенку осознать неповторимость и уникальность
культурных национальных традиций.
В современных условиях быстро меняющегося мира, предъявляемого все
больше требований к личности, особенно актуальной является проблема
сохранения народных традиций. Именно сквозь призму культуры возможно
приобщение ребенка к гуманистическим ценностями и идеалам, позволяющим
сформировать чувство уважения к другим членам общества. В том числе,
поэтому знание и понимание истории культуры родного края является
неотъемлемой частью в процессе воспитания дошкольников.
Поэтапное ознакомление детей с культурой родного края позволит им
лучше понять и прочувствовать особенности формирования исторической и
культурной самоидентичности общества, в котором он живет.
Активная вовлеченность в познавательный процесс формирует интерес к
окружающему миру, его особенностям и уникальным свойствам. Именно с
самых близких для ребенка понятий - с его семьи, города, края, начинается
чувство любви к Родине.
Исходя из этого, можно сделать вывод о том, что национальная культура –
важнейший элемент формирования патриотических ценностей, идеалов и
убеждений ребенка, отношение к которой в последствие становится частью его
личности.
28
Выводы по главе 1
Теоретический анализ по проблеме исследования позволил
сформулировать следующие выводы:
1. Под патриотическим воспитанием детей старшего дошкольного
возраста мы понимаем взаимодействие взрослого и детей в совместной
деятельности и общении, которое направлено на раскрытие и формирование в
ребенке положительных нравственных качеств личности. Основным средством
патриотического воспитания является приобщение ребенка к истокам
национальной культуры, семье, природе родного края, любви и уважении к
малой Родине, ее истории, родному языку, своему народу, его обычаям.
2. Дети старшего дошкольного возраста отличаются эмоциональностью.
Чувства господствуют над всеми сторонами его жизни, определяют поступки,
выступают в качестве мотивов поведения, выражают отношение ребенка к
окружающему. Материал по ознакомлению детей с историей национальной
культуры должен быть понятен и доступен детям, вызывать у них интерес.
Педагог должен сам любить страну, свой город или село, свой народ. Свою
работу педагог должен строить в соответствии с региональными условиями и
индивидуальными особенностями дошкольников. Только совместная работа
детского сада и семьи может воспитать у детей любовь к родным людям, к
малой Родине, к России. Базовыми структурными компонентами
патриотической воспитанности, которые характеризуют такое сложное чувство,
как чувство патриотизма являются: когнитивный, эмоциональный и
деятельностный компонент.
3. Средствами патриотического воспитания для «приобщения
дошкольников к национальной культуре» выступает: непосредственная
воспитательная среда окружения, художественная литература и искусство,
народный фольклор, красота русской природы, практически-значимая
деятельность, традиции народов. Средством ознакомления с историей родного
края, с учетом развития нашей страны, является систематизация и накопление
нового педагогического опыта работы дошкольных образовательных
29
учреждений нашего города и всей России.
4. Методы патриотического воспитания включают все стороны и этапы
воспитания: это экскурсии по историческим местам и значимым местам города,
маршруты выходного дня, игры-путешествия, создание мини-музеев
национальной культуры, выставки детских рисунков и стенгазет,
взаимодействие с родителями.
Таким образом, рассмотрев теоретические аспекты проблемы
формирования патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста
через приобщение к национальной культуре, мы можем приступить ко второй
части нашей работы, выделению критериев гипотезы и апробированию их на
практике.
30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ
ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ПРИОБЩЕНИЕ К НАЦИОНАЛЬНОЙ
КУЛЬТУРЕ
2.1. Организация и методики исследования
Цель исследовательской работы: выявить уровень развития у детей 6-7
лет патриотических чувств через приобщение к национальной культуре.
Исходя из цели опытно-поисковой работы, были поставлены следующие
задачи:
Выделить параметральные характеристики уровня
сформированности знаний о национальной культуре у детей дошкольного
возраста через приобщение к национальной культуре, разработать
диагностический инструментарий.
Определить уровень сформированности знаний о народных
традициях, культуре, о родном городе, государственных символах у детей
старшего дошкольного возраста.
Разработать проект процесса формирования знаний о национальной
культуре у детей старшего дошкольного возраста.
Исследование проводилось на базе МБДОУ «Детский сад №18» города
Сосновый Бор, Ленинградской области. В исследовании принимали участие 24
ребенка в возрасте 6-7 лет (17 девочек и 7 мальчиков), 2 ребенка не славянской
национальности и 2 педагога.
Работа по патриотическому воспитанию дошкольников через приобщение
к национальной культуре в данной группе проводилась с сентября 2016 года по
2019 учебный год.
Работа над исследованием охватывает период с сентября 2018 года по май
2019 год - выпуск детей в школу.
Теоретический анализ работ М.Д. Маханевой, М.Ю. Новицкой,
С.А.Козловой позволил выделить компоненты и показатели развития у детей 6-
7 лет патриотических чувств:
когнитивный (знания о своей малой Родине, об укладе жизни своего
31
народа);
эмоционально-чувственный (наличие чувства любви и гордости за
свою Родину, интерес к её героической истории, мужественным и храбрым
патриотам);
деятельностно-практический (умение различать символику России и
своего города).
На первом этапе (2016-2017гг.) осуществлялась разработка теоретических
основ проблемы, методики исследования. Анализировалась литература по
проблеме исследования, конкретизировались пути, формы, методы организации
и проведения эксперимента. В результате были определены исходные
параметры исследования, его объект, предмет, гипотеза, методы.
На втором этапе (2017-2018гг.) была проверена и уточнена гипотеза,
проведен констатирующий эксперимент, скорректирована логика
формирующего эксперимента. Разработана экспериментальная программа.
Выделены этапы, условия национального воспитания у старших дошкольников,
проведен формирующий эксперимент.
На третьем этапе (2018-2019гг.) проведен контрольный эксперимент.
Осуществлена систематизация и теоретическое обобщение опытно-
экспериментальной работы.
Достоверность полученных результатов обеспечивается: системным
подходом к изучаемой проблеме, методической и теоретической
обоснованностью исходных положений и авторских решений; применением
комплекса взаимодополняющих методов и методик, адекватных задачам
исследования на каждом из его этапов; внедрением полученных результатов в
качестве рекомендаций в педагогическую практику дошкольных учреждений.
Для исследования выделенных показателей развития у детей 6-7 лет
патриотических чувств был подобран ряд диагностических заданий:
32
Таблица 1.
Диагностическая карта изучения уровня развития у детей 6-7 лет
патриотических чувств
Показатели
Диагностические задания
Эмоционально-чувственное отношение к
своей родине
Диагностическое задание 3.
«Что такое Родина?»
(М.Ю. Новицкая, Козлова).
Представления детей о своем городе,
малой родине
Диагностическое задание 1.
«Моя малая Родина»
(М.Д. Маханева)
Представления детей о народной
культуре, традициях.
Диагностическое задание 2.
«Уклад жизни русского человека на
Руси»» (М.Ю. Новицкая, Козлова)
Подробно представим процедуру проведения и критерии оценивания
выбранных нами диагностических заданий.
Диагностическое задание 1. Беседа «Моя малая Родина - Сосновый Бор».
Цель: выявить уровень развития представлений о своем городе, крае.
Детям задавались следующие вопросы:
1. Как называется город, в котором ты живешь?
2. Как называется область, в которой ты живешь?
3. Как называется улица, на которой ты живешь?
4. Какие памятники или красивые здания нашего города ты знаешь?
5. Как выглядит герб нашего города?
Критерии оценивания:
Низкий уровень – в ответах ребенка много ошибок, испытывает
затруднения при назывании домашнего адреса, достопримечательностей города.
На многие вопросы отвечает «Не знаю» или молчит.
Средний уровень – ребёнок в ответах допускает незначительные ошибки,
знаком с достопримечательностями, но не может объяснить, где они находятся,
ответы на поставленные вопросы отличаются последовательностью, но
характеризуются излишней краткостью.
Высокий уровень – ребёнок может самостоятельно назвать, как
называется область, город, домашний адрес, знаком с достопримечательностями
города (2-3 названия), может назвать места, где они расположены. Речь
33
отличается связностью и последовательностью.
Диагностическое задание 2. Беседа на тему «Уклад жизни русского
человека на Руси». Цель – выявить уровень развития представлений детей об
укладе жизни русских людей на Руси, интереса детей к сведениям о своей
стране исторического и этнографического характера.
Детям было предложено в ходе индивидуальной беседы:
1. Вспомнить пословицу о труде.
2. Описать русскую избу, домашнюю утварь.
3. Вспомнить, какие ремесла были у русского народа на Руси.
Критерии оценивания.
Низкий уровень (1 балл) – у детей отсутствует интерес к знаниям,
носящим исторический и этнографический характер, не знают об особенностях
быта и ремеслах русского народа.
Средний уровень (2 балла) – дети отличаются неустойчивым интересом к
знаниям, носящим исторический и этнографический характер, называют
некоторые предметы быта, но плохо знакомы с укладом жизни русского народа,
нуждаются в педагогической поддержке.
Высокий уровень (3 балла) – дети характеризуются устойчивым
интересом к сведениям, носящим исторический и этнографический характер;
знакомы с бытом, основными занятиями крестьян и укладом жизни на Руси
(ремеслами, предметами утвари, одеждой, особенностями труда, национальной
кухней, фольклором)
Диагностическое задание 3. Беседа «Что такое Родина?» Цель – выявить
уровень развития эмоционально-чувственного отношения к своей родине.
Мы попросили детей ответить на вопросы.
1. Что такое родина, почему человек любит свою родину?
2. Как называется народ, который живет в нашей стране?
3. Кто и зачем защищает нашу родину?
Критерии оценки уровня развития эмоционально-чувственного