35
Таблица 1
Выборка исследования
Экспериментальная группа
Контрольная группа
1
Мирослава Г.
Ваня Ф.
2
Рита М.
Аксинья Л.
3
Сергей М.
Федор С.
4
Ева Ч.
Алена Ч.
5
Захар С.
Андрей Х.
6
Михаил Н.
Полина Ф.
7
Арина К.
Вика О.
8
Ася Г.
Лиза З.
9
Саша К.
Тимофей Г.
10
Даниил Х.
Максим З.
Экспериментальная и контрольная группы примерно одинакового
уровня; у двух детей из каждой группы хорошо развита речь, дети начитаны,
выражают свои суждения, отвечают на вопросы полными ответами, у двух
детей из каждой группы неустойчивое внимание, дети часто отвлекаются.
Методы исследования:
В ходе работы были подобраны следующие методики:
I. Анкетирование родителей, целью которого являлось: а) выявление
интереса всех членов семьи, к историческому прошлому страны, города,
семьи, традициям национальной культуры; б) развитие родителями интереса
ребенка к традициям прошлого нашей Родины.
Им было предложено ответить на следующие вопросы анкеты:
1. Поддерживается ли интерес в семье к историческому прошлому своей
Родины?
2. Рассказывается ли детям о традициях своей семьи и предков?
36
3. Совершаются ли совместные с ребенком прогулки по памятным местам
города?
4. Читают ли родители своим детям книги об историческом прошлом
русского народа?
5. Просматривают ли родители вместе со своими детьми передачи по
телевидению об историческом прошлом русского народа?
Образец бланка анкеты содержится в Приложении А.
II. Опрос детей, целью которого являлось выявление уровня преставлений
детей старшего дошкольного возраста о традициях родной культуры и ее
реалиях. В ходе проведения опытно-экспериментальной работы было
запланировано предложить детям ответить на пять вопросов, касающихся их
представлений о том, что такое традиция, как ребенок ее понимает, может ли
назвать те, которые приняты в его семье и ближайшем окружении.
III. Наблюдение за поведением детей с целью выявления особенностей
поведенческие проявлений в области народных традиций. Для определения
особенностей поведенческих проявлений в области национальных традиций
предполагалось использование вариативной информации, которая бы
отражала объективный характер поведения ребенка в процессе ежедневного
общения. Предполагалось, что объем полученной информации позволит
сделать вывод о сформированности у детей интереса к изучаемой проблеме и
применении усвоенной информации в самостоятельной деятельности, играх с
другими детьми.
Образец-бланк схемы наблюдений содержится в Приложении Б.
В исследовании определены показатели и уровни усвоения традиций
народа для детей старшего дошкольного возраста. Исходные критерии
определялись наличием представлений о традициях, интереса к ним и
реализацией имеющихся представлений в самостоятельной деятельности
(Л.Д. Вавилова, В.И. Логинова, Г.И. Радвил).
Основанием для их характеристики послужили следующие показатели:
37
правильность и полнота представлений о родной стране, городе, о
своей национальной принадлежности, о традициях, предметах
культуры; самостоятельность группировки предметов по разным
признакам (дифференцировка понятий);
наличие интереса к традициям, предметам культуры; устойчивость
интереса и мотивация выбора предмета;
наличие сюжета национальной тематики, умение комбинировать свои
знания, детализация образов.
Согласно вышеуказанным критериям и показателям, были выделены
уровни усвоения дошкольниками традиций народа: высокий, средний,
низкий.
Высокий уровень усвоения традиций старшими дошкольниками
характеризуется правильным, обобщенным представлением об объекте
культуры, системным отражением его закономерностей, выраженным в
развернутом суждении о нем, умением объединять объекты по
существенным признакам; выраженной или ярко выраженной
избирательностью интереса к предметам родной культуры, осознанностью
выбора; умением сознательно использовать знания о традициях в игровой
деятельности (комбинирование знаний, самостоятельность в выборе темы,
владение всеми свойствами изображения роли).
Средний уровень усвоения традиций дошкольниками характеризуется
правильными, но в значительной степени фрагментарными поверхностными
представлениями о традициях, дифференцированностью представлений об
объекте по наличию национальных элементов; неустойчивостью интереса к
предметам родной культуры, отсутствием мотивации в выборе предметов;
умением разворачивать игровую деятельность не по собственному желанию
(разворачивает различные сюжеты, действует в принятой роли, игрушки и
предметы подбирает в соответствии с ролью).
Уровень ниже среднего характеризуется не дифференцированностью
представлений, неумением выделять объекты; отсутствием или
38
неопределенностью выраженности интереса к предметам родной культуры,
отсутствием мотивации или опорой на несущественные признаки; неумением
использовать знания о традициях в игровой деятельности (шаблонные
игровые сюжеты и действия; затрудняется изменить роль, в роли мало
выразителен).
Состояние усвоения дошкольниками народных традиций мы
определяли следующим образом - каждому признаку был приведен в
соответствие балл: 3 балла - при ярко выраженном признаке, 2 балла - при
его неустойчивом проявлении, 1 балл - в случае слабого проявления
признака, 0 баллов при его отсутствии. Нами было определено следующее
соответствие количества набранных детьми баллов по трем уровням
усвоения детьми традиций.
- уровень ниже среднего - количество баллов от 0 до 3;
- средний уровень - количество баллов от 4 до 6;
- высокий уровень - количество баллов от 7 до 9.
Поставленные задачи решались с помощью разнообразных методов
научно-педагогического исследования: индивидуальных бесед, ситуаций
"выбора", наблюдений, анкетирования.
Таблица 2
Результаты исследования детей экспериментальной и контрольной
групп
Критерии
приобщенности
к национальным
традициям
Уровни усвоения национальных традиций
Констатирующий эксперимент
Контрольная группа
Экспериментальная
группа гр.
В
С
Н.с.
В
С
Н.с.
Представления о
2%
51%
47%
3%
57%
40%
39
национальной
культуре
Интерес к
традициям
8%
50%
42%
12%
55%
33%
Умение
использовать
представления в
самостоятельной
деятельности
0%
43%
57%
2%
55%
43%
Усвоение
традиций народа
0%
47%
53%
3%
55%
42%
В связи с полученными данными мы распределили детей по степени
сформированности понимания того, что такое «патриотическое воспитание»
в понимании дошкольников и выявили степень приобщения воспитанников к
национальной культуре.
Под высокой степенью понимается следующее: ребенок имеет
представления о родном городе, стране, знает национальные традиции,
проявляет интерес к предметам культуры, использует знания в
самостоятельной деятельности.
Под средней степенью понимается следующее: ребенок дает ответы с
помощью наводящих вопросов воспитателя, затрудняется в ответах на
вопросы о национальных традициях, допускает некоторые ошибки.
Под степенью ниже среднего понимается следующее: ребенок
затрудняется отвечать на поставленные вопросы, вопросы о родном городе,
стране не занимают, национальные традиции интереса не вызывают.
Результаты контрольной и экспериментальной групп представлены в
следующих диаграммах:
40
Рис.1. Уровень усвоения национальных традиций (контрольная
группа)
Высокая степень у 1 ребенка (Ваня Ф.). Дошкольник понимает роль
патриотического воспитания, проявляет интерес к родному городу, стране, к
национальным традициям, называет предметы культуры, использует свои
знания в самостоятельной деятельности.
Средняя степень у 5 детей (Аксинья Л., Алена Ч., Федор С., Полина Ф,
Вика О.). Дошкольники были заинтересованы беседой, однако некоторые из
них давали односложные ответы, отвечали неуверенно, требовалась помощь
воспитателя. Воспитанники рассказывали о родном городе, стране, о
народных традициях.
Степень ниже среднего у 4 детей (Лиза З., Максим З., Андрей Х.,
Тимофей Г.). Дошкольники беседой не были заинтересованы, на все вопросы
дали ответ «не знаю».
41
Рис.2. Уровень усвоения национальных традиций
(экспериментальная группа)
Высокая степень у 1 ребенка (Мирослава Г.). Воспитанница понимает
роль патриотического воспитания, проявляет интерес к родному городу,
стране, к национальным традициям, называет предметы культуры,
использует свои знания в самостоятельной деятельности.
Средняя степень у 6 детей (Сергей М., Ева Ч., Михаил Н., Захар С.,
Арина К., Ася Г.), дошкольники были заинтересованы беседой, однако,
некоторые из них (Сергей М., Ева Ч., Михаил Н.) давали односложные
ответы, отвечали неуверенно, требовалась помощь воспитателя.
Степень ниже среднего у 3 детей (Рита М., Саша К., Даниил Х.).
Дошкольники беседой не заинтересованы. Саша К. на все вопросы дал ответ
«не знаю». Даниил Х. прервал беседу, переключившись на игру.
Таким образом, результаты проведенного исследования
свидетельствуют о необходимости осуществления дополнительной работы
по патриотическому воспитанию дошкольников через приобщение к
национальной культуре. Поэтому был разработан план работы с
воспитанниками по данной теме.
42
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента
Результаты беседы помогли выявить представления детей о традициях
и культуре народа. В результате анализа экспериментальных данных было
выявлено, что 40% испытуемых называли отдельные, несущественные
признаки традиций, выбор не мотивировали; затруднялись в назывании
сказок, игр; знания ограничивались одной-двумя сказками; представления о
народных праздниках не дифференцированы. При этом понимание народных
сказок, праздников, игр обнаружено у 57% детей. У детей этой группы
каждое понятие наполнено конкретным содержанием, мотивировка выбора
осознана. Самую малочисленную группу испытуемых (3%) составили дети, у
которых обнаружено правильное обобщенное представление об объектах
культуры, выраженное в развернутом суждении о них.
Для определения уровней сформированности интереса к предметам
народной культуры использовались показатели, учитывающие устойчивость
выбора и мотивацию. На основе анализа экспериментальных данных
обнаружено, что большинство детей находятся на среднем (55%) и низком
(33%) уровнях сформированности интереса к культуре.
Вместе с тем, полученные данные свидетельствуют о появлении детей
с выраженным интересом к предметам родной культуры (28%). Наличие
детей с высоким уровнем детских интересов, интуитивное тяготение к
предметам национальной культуры, умение почувствовать их красоту и
своеобразие свидетельствует о потенциальных возможностях детей в
усвоении национальных традиций.
На основании полученных данных дети были сгруппированы по трем
уровням усвоения народных традиций. Основанием такой дифференциации
послужила качественная и количественная характеристика уровней.
На этапе констатирующего эксперимента значимыми являлись
исходные данные об отношении родителей к проблеме исследования.
Количественный и качественный анализ результатов, полученных в ходе
43
констатирующего эксперимента, показал, что высокий уровень усвоения
обнаружен у 3% детей, средний уровень у 55%, низкий уровень у 42%
обследованных дошкольников.
На этапе констатирующего эксперимента нами было выявлено
отношение родителей и педагогов к проблеме исследования. Анкетирование
родителей показало, что для большинства из них (70%) характерно
положительное отношение к традициям, желание узнать больше, помочь
детскому саду по мере возможности в приобщении детей к традициям
народа. Вместе с тем ответы родителей показали недостаточную
информированность семей о традициях народа, отсутствие национальных
семейных праздничных традиций. Все это свидетельствует об определенной
утрате преемственности поколений к культуре своего народа.
Выводы по главе 2
В процессе опытно экспериментальной работы проводилась проверка
разработанных теоретическим путем условий эффективности приобщения
детей к национальным традициям. Основная логика эксперимента
соответствовала формуле работы с детьми через формирование
представлений, закрепление интереса в области родной культуры и
стимулирования детей использовать полученную информацию в свободной
деятельности и игре.
Результаты беседы помогли выявить представления детей о традициях
и культуре народа. В результате анализа экспериментальных данных было
выявлено, что 40% испытуемых называли отдельные, несущественные
признаки традиций, выбор не мотивировали; затруднялись в назывании
сказок, игр; знания ограничивались одной-двумя сказками; представления о
народных праздниках не дифференцированы. При этом понимание народных
сказок, праздников, игр обнаружено у 57% детей. У детей этой группы
каждое понятие наполнено конкретным содержанием, мотивировка выбора
44
осознана. Самую малочисленную группу испытуемых (3%) составили дети, у
которых обнаружено правильное обобщенное представление об объектах
культуры, выраженное в развернутом суждении о них.
В целях изучения умений старших дошкольников использовать
представления о традициях родной культуры в самостоятельной
деятельности исследовалась игровая деятельность. Полученные результаты
свидетельствуют о том, что у детей самостоятельная игра носила
выраженный репродуктивный характер, дети не умели руководствоваться
имеющимися представлениями о традициях народной культуры в
собственной деятельности.
Количественный и качественный анализ результатов, полученных в
ходе констатирующего эксперимента показал, что высокий уровень усвоения
обнаружен у 3% детей, средний уровень у 55%, низкий уровень у 42%
обследованных дошкольников.
Анкетирование родителей показало, что для большинства из них (70%)
характерно положительное отношение к традициям, желание узнать больше,
помочь детскому саду по мере возможности в приобщении детей к
традициям народа. Вместе с тем ответы родителей показали недостаточную
информированность семей о традициях народа, отсутствие национальных
семейных праздничных традиций. Все это свидетельствует об определенной
утрате преемственности поколений к культуре своего народа.