45
Когда все карточки будут размещены под предметами, которые им
соответствуют, педагог прочитывает вместе с ребёнком все слова.
Упражнение: ребёнок работает вместе с педагогом с первой коробочкой
и впоследствии он становится способным выбрать любую из других коробочек
с предметами и карточками и работать таким же образом самостоятельно.
Картинки и карточки / коробочки для второго чтения
Материал: розовые коробочки с 6-8 картинками предметов с
названиями из 2-3 – буквенных фонетических слов и карточки со словами для
каждой картинки.
Презентация: педагог показывает ребёнку, как выложить карточки с
картинками в две горизонтальные линии, затем просит его произнести звуки
слов один за другим и поместить каждое слово под картинкой, которую он
назвал. Когда все карточки со словами размещены, педагог прочитывает
вместе с ребёнком все слова.
Упражнение: ребёнок работает с педагогом с первой коробочкой и
впоследствии становится способным выбрать любую из других розовых
коробочек с картинками и карточками и работать самостоятельно.
Листы с картинками и карточки
Листы розового цвета, на которые накладываются картинки с
предметами с названиями из 2-3хбуквенных слов, точно располагаются в два
ряда. Листы должны быть около 26 см х 22 см (10 см х 9 см) для 6 картинок и
должно быть 8 см (3 см) между двумя рядами и между вторым рядом и нижним
краем карточки. С обратной стороны листа должен быть приклеен конверт,
содержащий розовые карточки со словами, как для упражнения 1 и 2.
Презентация: педагог показывает ребёнку, где найти карточки, и
просит прочитать их, затем ребенок помещает их на соответствующее место.
Когда карточки размещены, педагог приглашает ребёнка прочитать дальше
все слова вслух.
Упражнение: ребёнок работает с другими листами самостоятельно.
46
Контроль ошибок: если ребёнок делает ошибку, он останавливается и
разбирает слово, которое не подходит последнему предмету или картинке.
Возраст: 4 года и старше.
Дальнейшая практика: когда ребёнок становится действительно
уверенным с помощью этих упражнений, его можно познакомить со
следующими видами деятельности.
Списки слов
Цель: помочь ребёнку стать более уверенным в чтении.
Материал: списки двух- или трёхбуквенных фонетических слов, чётко
написанных на розовых карточках. Подходящим размером для карточек был
бы 26 см х 9 см (10 см х 3 см).
Презентация: педагог приглашает ребёнка прочитать список слов.
Показывает ребёнку, где хранятся списки, и говорит ребенку, что он может
читать их, когда захочет. Списки могут висеть на стене и регулярно меняться.
Буклеты
Материал: маленькие буклеты, сделанные из свернутой и прошитой в
обложку разлинованной бумаги, размером 17 см х 6 см (7 см х 2 см) с коротким
фонетическим словом, написанным полудюймовым шрифтом на каждой
правой странице.
Презентация: педагог показывает ребёнку, где хранятся буклеты, и
говорит ребенку, что он может читать их, когда захочет «Коробочки с
секретом».
Цель: аналогичная «Спискам слов».
Материал: розовая коробочка, содержащая ряд тонких слипов
свёрнутой бумаги, каждый из которых имеет трёхбуквенное слово.
Подходящим размером был бы такой, какой продаётся для использования
вместе с рамками и вкладышами, разрезанный на четвертинки. Каждая
четвертинка должна иметь одно, чётко прописанное слово, и должна быть
свёрнута в четыре раза. Следует использовать различные бледные цвета,
делающие привлекательными коробочку с секретом.
47
Презентация: педагог показывает ребёнку, как снимать крышку с
коробочки, и разместить её рядом с коробочкой. Педагог берет один листочек
бумаги, тихо прочитывает, затем сворачивает его снова, и помещает крышку.
Говорит ребёнку, что он может прочитать всё, что находится в коробочке и
затем положить листочки в коробочку. При этом ребенку нужно не
рассказывать никому о том, что он прочитал. Это будет его секрет.
Упражнение: ребёнок продолжает выполнять задание.
Возраст: 4 года и старше.
Голубой фонетический материал
Наборы голубого материала для чтения более длинных фонетических
слов сделаны соответственно розовому материалу, описанному выше:
предметы и карточки, картинки и карточки, листы с картинками и
карточками, списки слов, буклеты, коробочки с секретом.
Плюс к этому имеются карточки с предложениями. Более длинные
фонетические слова следует хранить в голубых коробочках.
Цель: голубой фонетический материал используется для
формирования навыков у ребёнка в декодировании, и чтобы дать ему
возможность попрактиковаться в чтении. В голубых коробочках для
словообразования с подвижным алфавитом мы ограничиваемся словами,
такими, как «nest», «tent», «kilt», «flag» и несколькими словами с двумя
слогами, такими, как «robin», но в голубых коробочках для чтения мы можем
встретить такие слова, как «button», «bottom», «umbrella». Ребенок должен
только озвучить буквы и найти, где должно быть ударение, и затем не
тревожиться из-за редуцированных гласных в безударных слогах. Подобным
же образом для чтения ребенка можно теперь познакомить со словами с
двойными согласными, как «doll», «hill» или «clock». Вскоре ребенку можно
дать правило о том, что в английском языке, когда мы видим две согласные
вместе, или, что они имеют одинаковый звук, в этом случае мы произносим
только один звук.
Карточки с предложениями
48
Цель: развивать понимание чтения.
Материал: 1) коробочки, содержащие голубые карточки с
предложениями, ширина карточек около 8 см (3 см). На каждой карточке
имеется картинка и предложение, относящееся к картинке, и составленное из
коротких и длинных фонетических слов; 2) коробочки, содержащие карточки
с предложениями с предметами или отдельными картинками, подходящими
для предложений.
Презентация: педагог дает карточки с картинками ребёнку для чтения
и показывает, как соотнести картинки с карточками с предложениями после
прочтения каждого предложения.
Упражнение: ребёнку необходимо выполнить упражнение в той
последовательности, в которой ему показали.
Возраст: 4 года и старше.
Дальнейшая практика: педагогу следует сделать простые голубые
буклеты для детей, в каждом из которых рассказ. На странице должно быть
только одно короткое утверждение и картинка напротив должна
иллюстрировать это предложение.
Фонетическая грамматика
Первое введение существительного в Монтессори-методе
представлена грамматическая концепция с использованием цветового кода
для разных частей речи. Таким образом, все артикли – серого цвета,
существительные – чёрного, прилагательные – королевского синего и глаголы
– красного цвета. Позднее ребёнка педагоги знакомят с наречием – оранжевого
цвета, предлогами – зелёного, местоимениями – розового цвета,
междометиями – жёлтого цвета.
Игра с существительными
Цель: предоставить детям возможность бессознательно понять
функцию и важность существительного. Они придут к пониманию, что мы не
можем разговаривать ни о чём, до тех пор, пока не назовём это.
49
Презентация: педагог просите учеников принести ему вещи по
очереди, например, «Mary, bring me a book» (Мария, принеси мне книгу).
«John, bring me a pencil» (Джон, принеси мне карандаш). После этого
несколько раз просит что-нибудь, опуская существительное, «Bring me a …»
«Bring me a …». (Принеси мне…. Принеси мне). Дети обычно начинают гадать
и приносят разного рода вещи, но педагог их все отвергает. «No, I did not want
a pencil» (Нет, я не хотела карандаш.) и т. д. Наконец, педагог говорит им чего
он хочет. «Bring me a bead» (Принеси мне бусину). Детям очень нравится,
когда эта игра повторяется много раз.
Фонетические существительные с использованием карточек из
окружающей среды
Цель: развитие понимания функции существительных.
Материал: следует приготовить большие чёрные карточки 11 см х 5
см (4 см x 2 см) с написанными на них белым цветом полудюймовым шрифтом
фонетическими названиями предметов из окружающей среды.
Презентация: это может быть либо групповая, либо индивидуальная
презентация. Педагог указывает ребёнку на то, что он может прочитать слово
и поместить карточку рядом или на предмете (например, на парту, на вкладыш,
на штангу, на магниты и т. д.). Ребенку может понравиться оставить карточку
на какое-то время, и это будет на его ответственности убрать их постепенно.
Упражнение: ребёнок использует показанные ему материалы.
Контроль ошибок: учитель или другие дети, которые уже
продвинулись дальше этой стадии, обеспечивают контроль ошибок.
Возраст: 4 года и старше.
Фонетическая ферма (Ферма 1) (См. Приложение № 20)
Первая стадия работы с Фонетической фермой вводится в пункте, а
именно карточки с существительными (Презентация 1). Презентация 2 и 3 не
проводятся до тех пор, пока не ввели прилагательное и глагол.
Цель: для ребёнка начать конструирование предложения с
пониманием, развить понимание функции каждой части речи.
50
Материал: коробочка, в которой содержатся фигурки животных с
фонетическими названиями. Карточки чёрного цвета размером 6 см х 5 см (2
см x 2 см), и голубые для прилагательных. Позднее добавляются 2 коробочки,
одна с голубыми карточками для прилагательных, и одна с красными
карточками для глаголов. Все буквы могут быть белого цвета.
Ознакомление: педагог должен быть уверен в том, что ребёнок
действительно знаком со всеми предметами прежде, чем использовать
карточки для фермы.
Презентация: ребёнка приглашают разложить предметы на столе,
прочитать чёрные карточки и поместить их под фигурками животных. На
более поздней стадии ему дают голубые карточки, и он решает, где их
разместить. Следует включать слова «a» и «the» на серых карточках. На ещё
более поздней стадии ребёнку дают карточки с глаголами и поощряют его
стремление составить предложение, подобное: «The fat pig grunt». «A black cat
sits». «The big dog runs» и т. д. (Толстая свинья хрюкает. Черный кот сидит.
Большая собака бежит).
Упражнение: ребёнок работает с фермой, как показано педагогом.
Возраст: 4,5 года и старше.
Первые упражнения для формирования множественного числа
Цель: дать наглядную картину единственного и множественного
числа, используя конкретные материалы.
Материал: черные коробочки, каждая из которых содержит связки
чёрных фонетических карточек с существительными, каждая связка имеет
ведущую карточку (карточку с заголовком) для единственного и для
множественного числа. Карточки могут быть 6 см х 5 см (2 см х 2 см) и
написаны белым цветом. Ведущие карточки (карточки с заголовком) могут
быть желтовато-коричневого цвета или серые. Следует использовать
полудюймовый шрифт. Предметы, относящиеся к карточкам с единственным
и множественным числом имён существительных, такие как «clips», «pigs»,
twigs», «bands» (скрепки, свиньи, веточки и завязки или ленты).
51
Презентация: карточки с заголовками помещают в верхней части
стола. Две связки карточек размещают перед ребёнком, единственное число
слева, а множественное справа. Ребёнок читает первую карточку из кучки с
единственным числом, например, «clip». Он помещает её под заголовком
«singular» (единственное число) и размещает одну скрепку рядом с карточкой.
Потом учитель приглашает ребёнка: «Look through and you will find plural from
«clip». («Просмотри карточки, и ты найдёшь множественное число от «clip»).
Теперь ребёнок должен просмотреть все карточки в кучке с множественным
числом в поисках слова, похожего на «clip». Он размещает слово «clips» под
заголовком «plural» (множественное число) и складывает несколько скрепок
рядом с карточкой. Ребенок продолжает до тех пор, пока у него не получится
две колонки карточек с соответствующими предметами. Урок заканчивается
прочтением дальше всех карточек с существительными.
Упражнение: ребёнок выполняет упражнение таким образом, как ему
показали на презентации.
Возраст: 4 года и старше.
Примечание: грамматические правила не объясняются на этой стадии:
детям просто дают материал для работы.
Первое введение имени прилагательного (См. Приложение № 19)
Прилагательное можно ввести через групповую игру в очень живой
манере. Педагог просит у ребёнка какой-нибудь предмет, например, «Jenny,
can I have a small book?» (Дженни можно мне взять маленькую книжку?), делая
паузу перед прилагательным, чтобы его выделить. Педагог произносит эту
просьбу несколько раз. Затем попросите у ребёнка другой предмет, например,
коробочку. Когда ребёнок её принесёт, отказывается и говорит «I didn’twant a
green box» (Я не хотела зелёную коробочку). Ребёнок приносит другую
коробочку и снова учитель отказывается, говоря «I didn’t want a little box». (Я
не хотела маленькую коробочку). Ребёнок приносит другую коробочку, а на
этот раз учитель соглашается и говорит ему: «Yes. I wanted the large yellow
52
box». (Да, я хотела большую жёлтую коробку), выбирая прилагательные,
чтобы отметить именно ту коробку, которую принёс ребёнок.
Фонетическая ферма + карточки с прилагательными
Можно использовать карточки для фонетической фермы.
Фонетические глаголы
Цель: подвести ребёнка к пониманию функции глаголов.
Материал: большие красные карточки 11 см х 5 см (4 см x 2 см) с
фонетическими командами, например: «jump», «skip», «run» и т. д.
(«Прыгай!», «Скачи на скакалке!», «Беги!»), написанные на них
полудюймовым шрифтом.
Презентация: педагог должен сыграть в устную игру с группой детей.
Приглашает каждого ребёнка выполнить особое действие, например, «jump»,
«skip», «run». «Nick and Sandy. Sugar and candy. I say: Run!». Все дети и учитель
выполняют команду. И так по очереди каждый ребёнок даёт команду после
всеобщей рифмовки. Педагог показывает ребёнку карточку и приглашает его
прочитать карточку и выполнить действие, написанное на ней.
Упражнение: ребёнок пользуется карточками с глаголами, как ему
показали.
Возраст: 4 года и старше.
Фонетическая ферма + карточки с глаголами
Карточки с глаголами для фонетической фермы можно теперь
присоединять к упражнениям.
Фонограммы и нефонетические слова (См. Приложение № 15)
Когда ребёнок полностью уверен в своём фонетическом чтении и уже
сделал много упражнений, учитель вводит группу букв, называемых
«фонограммами», которые вместе образуют единый «нефонетический» звук,
и позднее мы вводим немые буквы и буквы, которые имеют разное звучание в
отличие от тех, которым обучают с помощью шершавого алфавита, а именно:
долгие звуки, «y», как гласный звук, мягкий звук «c» или «g» и т.д. Материал
53
следует хранить отдельно и по традиции мы используем бледно-зелёный цвет
для этого материала.
Фонограммные коробочки
Цель: научить ребёнка различным символам, используемым для
обозначения звуков английской речи. «Сломать код» письменного языка.
Материал: как можно больше зелёных коробочек, которые
используются одна за другой, в каждой из которых чётко прописана
фонограмма красным цветом на правом верхнем углу крышки. В каждой
коробочке содержатся картинки, которые складываются на зелёные карточки
размером 6 см х 6 см (2 см х 2 см) и соответствующее число карточек
идентичного размера с названиями, написанные четвертьдюймовым шрифтом.
Фонограммы всегда пишутся красным цветом.
Презентация: педагог приносит одну коробочку на стол ребёнка,
например, коробочку с «sh», написанным на крышке. Говорит ребёнку, «When
you see the seе two letters in this box, I want you to say «sh»» (Когда ты видишь
эти две буквы на коробочке, я хочу, чтобы ты сказал(-а) «sh». Педагог
произносит звук как в слове «hush». Ребёнок открывает коробочку, вынимает
карточки, перемещает крышку и складывает закрытую коробочку на правую
сторону верхней части рабочей поверхности стола. Педагог просит ребёнка
разложить карточки с картинками так, как он обычно делал с розовыми и
голубыми коробочками. Затем педагог просит прочитать карточки одну за
другой, и когда он подходит к «sh», педагог можете указать на буквы на
крышке, чтобы помочь ему вспомнить снова, как читать их. В конце, учитель
говорит: «You may practice with this box whenever you like. And you may take any
other green box and use it in the same way. But ask me first how to say the letters
written on the lid» («Ты можешь заниматься этой коробочкой, когда захочешь.
И ты можешь взять любую другую зелёную коробочку и использовать её точно
так же. Но спрашивай меня сначала, как произносить буквы, написанные на
крышке»).
54
Упражнение: ребенок постепенно учится, как прочитать многие
комбинации букв и через некоторое время учитель может добавить коробочки
с нефонетическими буквами, написанными на крышке. Педагогу необходимо
научить ребёнка как читать каждую из этих букв отдельно.
Возраст: 4,5 года и старше.
Примечание: для ребёнка не существенно, чтобы ему давали
подобный материал в таком возрасте. Различные стадии обучения чтению не
должны проводиться в спешке, и данный материал вводится ребёнку после
большой практики с фонетическим материалом, и только тогда, когда к этому
проявляется интерес. Многие дети не подойдут к этому материалу до тех пор,
пока им не исполнится пять лет.
Малый подвижный алфавит (См. Приложение № 2)
Когда ребёнок знаком с одной фонограммной коробочкой, он может
начать складывать слова с этой фонограммой.
Цель: дать ребёнку возможность больше ознакомиться с
фонограммами, совершенствовать его навыки чтения, развивать хорошее
написание по буквам (спеллинг).
Материал: две коробочки малого подвижного алфавита, двух разных
цветов, например, зелёного и золотого, и одна фонограммная коробочка,
например, с «sh». Коврик, если упражнение выполняется на полу.
Презентация: педагог просит ребёнка снять крышки с алфавитных
коробочек, поставьте коробочки на их крышки и разместите их слева на
рабочей поверхности. Возьмите фонограммную коробочку и укажите на
фонограмму на крышке. Ребёнок возможно вспомнит, что она произносится
«sh». Учитель говорит ребёнку: «We will make this sound in green. And the rest
letters will be in gold» (Мы выложим этот звук зелёным цветом, а остальные
буквы – золотым). Учитель ставит «sh» зелёного цвета наверх, открывает
фонограммную коробочку и вынимает первую картинку. Учитель помогает
ребёнку выложить слово и продолжает до тех пор, пока все картинки будут
иметь соответствующие им слова.