24
личности, в единстве ее общественно ценного поведения, привычек, навыков,
нравственной воли, совести, нравственных чувств, сознания.
Внеурочная деятельность – это неотъемлемая часть образовательного
процесса в школе, в полной мере способствующая реализации требований
федеральных образовательных стандартов общего образования. Внеурочная
деятельность организуется для того, чтобы удовлетворить потребности
учащихся в содержательном досуге, их участие в общественно полезной
деятельности и самоуправлении.
25
1.3
Виды, формы и направления внеурочной
деятельности
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-
воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени
учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно
как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения
потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии
в самоуправлении и общественно полезной деятельности.
Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках
уроков направлена на достижение результатов освоения основной
образовательной программы
1
.
Но в первую очередь — это достижение личностных и метапредметных
результатов.
Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой
обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться
действовать, чувствовать, принимать решения и др. Если предметные
результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин,
то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов —
ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес
внеурочной деятельности гораздо выше, так как ученик выбирает ее исходя
из своих интересов, мотивов.
Поэтому сегодня для образовательного учреждения на первое место
выходит вопрос организации внеурочной деятельности. Именно сейчас
учащиеся должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие
занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать,
понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать
собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу,
1
Мухомедеева Е. Ф. Программа внеурочной деятельности: оптимизационная модель //
Воспитание и дополнительное образование. - 2014. - № 1. - С. 8-15.
26
формулировать интересы и осознавать возможности. Такая возможность
предоставляется Федеральным государственным образовательным
стандартом нового поколения.
Общим принципом, определяющим специфику занятий с учащимися
во внеурочное время, является добровольность в выборе форм и направлений
этих занятий. Важно, чтобы школьнику был предоставлен выбор кружков
или секций.
При выборе содержания, организации форм проведения внеурочных
занятий всегда необходимо соблюдать принцип учёта возрастных
и индивидуальных особенностей учащихся. Важным условием
действенности всех видов воспитательной работы является обеспечение
единства, преемственности и взаимодействия
1
.
Существуют следующие виды внеурочной деятельности:
-
познавательная деятельность;
-
игровая деятельность;
-
проблемно-ценностное общение;
-
художественное творчество;
-
досуговое общение;
-
спортивно-оздоровительная деятельность;
-
туристско-краеведческая деятельность;
-
социальное творчество.
Выделяют различные формы организации внеурочной деятельности
школьников. Познавательная деятельность может быть организована в форме
интеллектуальных клубов, кружков познавательной направленности,
факультативов, научного общества учащихся, библиотечных вечеров,
познавательных экскурсий, викторин, олимпиад, дидактических театров.
1
Евладова Е.Б.,Логинова Л.Г. Как разработать программу внеурочной
деятельности и дополнительного образования. Методическое пособие ФГОС 15г.. - М.:
2015. - 482 c.
27
Формы проблемно-ценностного общения – это дебаты, этические
беседы, проблемно-ценностные дискуссии, тематические диспуты.
Досуговое общение организуется для приобретения школьниками
социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и
повседневной жизни. Этого можно достичь в рамках такой хорошо известной
формы, как культпоход в музей, театр, концертный зал, галерею.
Основной формой игровой деятельности является игра с ролевым
акцентом, социального творчества – форма социальной пробы,
коллективного творческого дела, социально-образовательного проекта.
Спортивно-оздоровительная деятельность организуется в форме
занятий в спортивных секциях, бесед о здоровом образе жизни, участия в
оздоровительных процедурах.
Наиболее распространена следующая классификация форм внеурочной
работы:
·
индивидуальные
·
кружковые
·
объединяющие
·
массовые
Существуют следующие виды внеурочной деятельности:
—
познавательная деятельность;
—
игровая деятельность;
—
проблемно-ценностное общение;
—
художественное творчество;
—
досуговое общение;
—
спортивно-оздоровительная деятельность;
—
туристско-краеведческая деятельность;
—
социальное творчество.
Индивидуальная работа — это самостоятельная деятельность
отдельных учащихся, направленная на самовоспитание. Например:
подготовка докладов, номеров художественной самодеятельности,
28
подготовка иллюстрированных альбомов и т.д., что позволяет каждому найти
своё место в общем деле. Эта деятельность требует знания индивидуальных
особенностей учащихся, выявляющихся путём проведения бесед,
анкетирования, изучения интересов учащихся.
Кружковая работа способствует выявлению и развитию интересов
и творческих способностей в определённой области науки, искусства, спорте.
Наиболее распространены такие её формы, как кружки и секции
(предметные, технические, спортивные, художественные).
К объединяющим формам работы относятся детские клубы, школьные
музеи, общества. Широкое распространение получают клубы дружбы,
выходного дня, интересных встреч. Распространённой формой являются
школьные музеи. По профилю они могут быть краеведческие, исторические,
историко-литературные, природоведческие, художественные. Основная
работа в школьных музеях связана со сбором материалов. Для этого
проводятся походы, экспедиции, встречи с интересными людьми.
Материалы музея должны использоваться на уроках, для
просветительской деятельности среди учащихся.
Формы массовой работы принадлежат к числу наиболее
распространённых в школе. Они рассчитаны на одновременный охват многих
учащихся, им свойственна красочность, торжественность, яркость, большое
эмоциональное воздействие на детей. Массовая работа содержит в себе
большие возможности активизации учащихся. Так, конкурс, олимпиада,
соревнование, игра требуют непосредственной активности каждого. При
проведении же бесед, вечеров, утренников лишь часть школьников
выступают в качестве организаторов и исполнителей. В таких мероприятиях,
как посещение спектаклей, встреча с интересными людьми, все участники
становятся зрителями. Сопереживание, возникшее от участия в общем деле,
служит важным средством сплочения коллектива. Традиционной формой
массовой работы являются школьные праздники. Они посвящаются датам
календаря, юбилеям писателей, деятелей культуры.
29
Внеурочная работа во взаимосвязи с учебной служит тем действенным
средством, которое мобилизует познавательную активность школьников,
приобщает их к самостоятельной творческой деятельности, развивает
инициативу, умения и навыки самообразования. Специфика формирования
познавательной активности школьников во внеурочной деятельности
заключается в том, что познавательная активность учащихся в процессе этой
деятельности формируется на основе устойчивого познавательного интереса
как мотива деятельности.
Внеурочная деятельность по федеральному государственному
стандарту стала составной частью учебно-воспитательного процесса, а также
вариантом организации внеурочного времени учащихся. В настоящее время
подобная деятельность рассматривается как работа, которую педагог
организует после уроков для удовлетворения школьников в содержательном
досуге.
Внеурочная деятельность в начальной школе способствует
привлечению ребят к общественно-полезной работе. Участие в различных
мероприятиях приводит к активному участию детей в самоуправлении.
внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность способствует созданию условий для развития
школьником интересов на уровне свободного выбора. У детей появляется
возможность постигать нравственные и духовные ценности, изучать
культурные традиции предков.
Внеурочная деятельность в школе по ФГОС организуется по пяти
направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное;
общекультурное; духовно-нравственное; интеллектуальное; социальное.
Правильная организация такой деятельности является сферой,
способствующей повышению конкурентоспособности детей после окончания
ими учебного заведения. Школа и центры дополнительного образования
дают школьникам возможность выбора, предлагают им вариативность
воспитания и образования.
30
Внеурочная деятельность является частью образования, нацеленной на
помощь учителю и ребенку в формировании учебной мотивации. Она
позволяет расширять образовательное пространство, создавать школьникам
дополнительные условия для развития.
Внеурочная деятельность по ФГОС предполагает выстраивание сети,
которая обеспечивает школьникам сопровождение, полноценную поддержку
на адаптационных этапах. Базовые знания ребенок учится применять в
нестандартных для него ситуациях, что способствует социализации.
Рабочая программа внеурочной деятельности основывается на
следующих принципах: полное соответствие возрастным особенностям
школьников; преемственность с методиками, используемыми в учебной
деятельности; применение традиций и положительного опыта коллег; выбор
программы с учетом интересов и способностей школьников. Основной
задачей внеурочной работы является достижение учениками предметных и
личностных результатов.
План внеурочной деятельности зависит от специфических
особенностей школьников, возможностей школы.
Существует определенная последовательность действий при
организации внеурочной работы в ОУ: первый этап направлен на выбор
целей, подбор принципов работы, включение их в основную
образовательную программу; второй этап связан с анализом различных
моделей внеурочной работы; далее анализируется ресурсное обеспечение
выбранной модели; на четвертом этапе подбирается основное содержание,
ресурсы для работы.
Применение данного алгоритма позволяет образовательному
учреждению выбирать такие варианты работы, которые позволят школе в
полной мере выполнить социальный заказ общества.
Классификация моделей внеурочной деятельности ОУ В зависимости
от условий, специфики, возможностей, выделяют следующие модели:
внутришкольная работа, которая возможна при наличии ресурсов в ОУ;
31
внешняя модель, предполагающая привлечение других учреждений –
социальных партнеров; смешанный вариант, выбираемый школами, которые
не имеют достаточных ресурсов для внеурочной работы, но
заинтересованных в реализации требований ФГОС.
В некоторых школах выбирается дополнительное образование, где в
качестве связующего звена выступают факультативы, научные школьные
общества, учебные курсы, объединения по интересам. Их преимуществами
считают возможность привлекать педагогов из других учебных заведений,
осуществлять образовательный процесс на основе практико-
ориентированного подхода.
В качестве основы для такой модели выступает внеурочная
деятельность в начальной школе. Среди характерных особенностей создание
оптимальных условий для комфортного пребывания школьника в
образовательном учреждении на протяжении дня, гармония развивающего,
воспитательного, учебного процессов.
Вторая модель способствует созданию здоровьесберегающей среды,
которая обеспечивает полное соблюдение санитарно-эпидемиологических
нормативов и правил.
Подобная внеурочная деятельность в начальной школе способствует
самовыражению, самореализации детей. Она отличается поддержкой
общественных детских организаций, органов самоуправления школьников.
Внеурочная деятельность в школе направлена на создание комплекса
условий для построения индивидуальной развивающей траектории для
каждого ученика.
Оптимизационная модель предполагает оптимизацию внутренних
ресурсов школы, вовлечение в работу всех сотрудников: учителей,
психологов, дефектологов, социального педагога, логопеда. Рабочая
32
программа внеурочной деятельности такого типа создается классным
руководителем
1
.
Среди основных преимуществ подобной модели отметим:
минимизацию финансовых расходов на внеурочную работу; организацию
единого методического и образовательного пространства; содержательность
и единство всех структурных подразделений.
Инновационная образовательная модель. Организация внеурочной
деятельности в данном случае базируется на внедренческой,
экспериментальной работе. Образовательное учреждение выбирается в
качестве пилотной площадки муниципального, регионального, федерального
уровня.
Подобная деятельность связана с тесным взаимодействием
общеобразовательного учреждения с различными методическими службами,
профессиональными училищами. Направления внеурочной деятельности
выбираются с учетом интересов школьников, запросов родителей. В качестве
преимуществ подобной модели отмечают: актуальность содержания;
современные методики работы; высокую научность учебной деятельности.
При подборе моделей такой деятельности в начальной школе классный
руководитель опирается на общий план ОУ. Программа внеурочной
деятельности разрабатывается с учетом индивидуальных возрастных
особенностей классного коллектива, ресурсных возможностей школы.
ФГОС нового поколения регламентируют ее содержание, особенности,
виды. Многие образовательные учреждения выбирают разные направления
внеурочной деятельности, создавая смешанную модель, внутри которой есть:
логопедические, ролевые, коррекционно-развивающие, индивидуальные
занятия; дополнительные занятия по математике; театральные студии;
научные общества; коллективные творческие дела; танцевальные студии.
1
Мухомедеева Е. Ф. Программа внеурочной деятельности: оптимизационная модель //
Воспитание и дополнительное образование. - 2014. - № 1. - С. 8-15.
33
Такие формы внеурочной деятельности – отличный вариант для
всестороннего и гармоничного развития каждого ребенка. В сентябре
классный руководитель (или школьный психолог) проводит анкетирование,
выявляя основные направления, по которым дети хотели бы заниматься
дополнительно
1
.
Аналогичное анкетирование предлагается родителям. После обработки
результатов администрацией школы принимается решение о количестве и
направлениях дополнительных курсов. Затем составляется общий план
внеурочной деятельности, в котором указывают все курсы, факультативы,
кружки, студии, предлагаемые учащимся.
При составлении расписания учитывают, что один ребенок может
посещать сразу несколько студий, кружков, и ему должна быть дана
возможность реализовать выбор. Каждый педагог ведет специальный
журнал, отмечает посещаемость. Занятие по внеурочной деятельности не
отличается по продолжительности от обычного урока. В качестве примера
рассмотрим две формы организации работы после уроков: факультатив;
внеурочные мероприятия.
Темы внеурочной деятельности могут быть разными, выбирают их с
учетом пожеланий и возможностей школьников. темы внеурочной
деятельности Факультатив по химии В рамках внеурочной работы можно
предложить школьникам курс «За страницами учебника химии». В связи с
сокращением количества учебных часов наблюдается разрыв между
требованиями ЕГЭ и знаниями, которые получают школьники на уроках
химии.
Каждый год ребятам, обучающимся по базовой программе, становится
все труднее соперничать с выпускниками гимназий и лицеев. Данный курс
направлен на закрепление знаний, навыков, умений, полученных на уроках.
1
Байбородова, Л. В. Внеурочная деятельность школьников в разновозрастных
группах / Л.В. Байбородова. - М.: Просвещение, 2014. - 176 c.