34
Он предполагает существенное углубление ЗУН на основе
вступительных программ технического профиля. Из-за минимального
количества времени учитель химии в рамках школьной программы не
успевает рассматривать со школьниками расчетные задачи творческого
характера, разбирать вопросы повышенной сложности. Все это учтено в
рамках данного факультативного курса. В нем успешно реализуется идея
дифференцированного обучения, метапредметная связь.
Ценность внеурочного курса состоит в возможности разбора задач по
органической и общей химии олимпиадного характера, что нереально на
уроках. Курс построен на основе законов природы, способствует
формированию у учащихся представлений о целостности мировоззрения.
Цели и задачи внеурочного курса: повышение интеллектуального
потенциала учащихся; профориентационная деятельность; развитие умения
решить задачу любого уровня на базе основных законов природы;
формирование навыков саморазвития. Курс способствует вовлечению
школьников в мыслительную деятельность, помогает формировать у ребят
практические навыки и умения.
Он обеспечивает совершенствование личностных качеств школьников.
В работе педагог применяет разные задания, включая и материал со
вступительных испытаний в престижные учебные заведения высшего звена.
Посетив данный факультативный курс, ребята повысят свою
конкурентоспособность на выпускных экзаменах по химии. Факультатив
основывается на связи со смежными учебными дисциплинами: физикой,
биологией, математикой, историей, литературой. Он способствует
закреплению основных химических и физических законов и понятий.
Рассчитан курс на 68 часов (два года обучения), предназначен
школьникам 8-11 классов. На первом этапе ребята знакомятся с алгоритмами
решения разных типов задач, во второй части курса они отрабатывают
теоретические знания на конкретных задачах. Вариант внеклассного
35
мероприятия В качестве формы внеурочной деятельности могут выступать
различные мероприятия: классные часы, игры, спортивные праздники.
Предлагаем пример мероприятия, способствующего формированию у
подростков коммуникативных навыков. Образовательным аспектом будет
вывод формулы успешного общения. Воспитательным аспектом является
формирование чувства взаимопомощи, ответственности перед другими
членами классного коллектива. Помимо развития интеллектуальных умений
и навыков, ребята учатся вести беседу, аргументировать позицию, проводить
рефлексию.
Сначала педагог приветствует школьников, предлагает им ощутить
себя миллионером, который живет на необитаемом острове. Единственным
условием является невозможность приглашения к себе друзей, родных и
близких людей. Затем учитель интересуется, готовы ли подростки остаться в
качестве единственного владельца огромного острова? Подобная ситуация
позволяет педагогу настраивать школьников на основное содержание
внеурочного мероприятия.
В словаре Ожегова слово "общение" - это взаимные отношения,
поддержка. Безусловно, человеку сложно жить в изоляции от общества, ведь
только благодаря другим людям мы становимся самими собой. Проблема
заключается в неумении слышать, слушать, понимать собеседника. Поэтому
так важно определить слагаемые успешного общения, чтобы не испытывать
проблем при разговоре со сверстниками, людьми старшего возраста.
Далее педагог рассказывает школьникам поучительную сказочную
историю. В одном маленьком городе жил белый мышонок. Он очень любил
родителей. Когда малыш пошел в школу, он сразу подружился с другими
ребятами. Он верил словам своих друзей, как будто малыш жил в другом
мире. Каждому он хотел дать полезный и добрый совет. Но вокруг него стали
появляться серые и злые мыши, завидующие мышонку, его достижениям и
успехам. Они ничего не умели делать своими силами и даже не пытались
учиться, а мышонок с удовольствием постигал науки.
36
Серые завистники пытались любыми способами навредить малышу,
распространяли про него разные небылицы, которые обижали мышонка. Он
очень переживал, плакал в своей норке. Но рядом с ним всегда были верные
друзья. Сколько ни старались злые серые мыши, они не смогли ожесточить
белого мышонка. Безусловно, это только сказка. Далеко не каждый человек в
жизни способен выдержать агрессию, злость других людей. Именно поэтому
так важно уважительно относиться к своему собеседнику, подбирать для
общения только корректные слова и выражения. Далее ребятам предлагается
выполнение упражнения, которое заключается в подборе добрых слов своему
соседу.
В качестве одного из слагаемых успешного общения ребята выделяют
подбор добрых слов для собеседника. Далее подросткам предлагаются лист
бумаги и ручка. Они должны выступить в роли дизайнера, который
разрабатывает одежду. На «лицевой стороне» декорируемого изделия ребята
записывают ту информацию о себе, которой они готовы поделиться с
другими людьми. На обратной стороне им предлагается написать то, что бы
они хотели скрыть от посторонних глаз. На выполнение такого задания
дается 3-5 минут. Далее подводятся итоги, рассматриваются готовые
«изделия». Педагог отмечает, что никто из подростков не захотел
демонстрировать окружающим людям свои недостатки. Люди пытаются
искать недостатки не у себя, а у друзей и знакомых.
Для установления нормального общения важно
изначально
анализировать свое поведение, искать собственные недостатки, пытаться от
них избавляться. Для оценки атмосферы доверия и взаимопонимания,
существующих в классном коллективе, педагог предлагает игру. Ребята
становятся в круг, затем самый смелый ребенок выходит в центр, закрывает
глаза. Педагог предлагает ему разные движения: вперед, влево, вправо, назад.
Затем педагог спрашивает, испытывал ли подросток чувство страха,
совершая подобные действия. Вместе с ребятами учитель делает вывод о
важности
доверия
в процессе общения. В завершение
внеурочного
37
мероприятия подростки выводят свою "формулу успешного общения", где
каждое "слагаемое" несет определенную смысловую нагрузку. Внеурочная
деятельность является важным элементом работы, направленной на
формирование личности школьников. Именно поэтому в каждом
образовательном учреждении есть разнообразные кружки, секции,
факультативы, студии.
Вывод:
Благополучие общественной жизни зависит от молодого поколения,
осознающего и реализующего в повседневной жизни ценности гражданского
общества,и от воспитания граждан государства, развития и роста
граждпнского самосознания молодого поколения зависит настоящее и
будущие страны.
Исследователи говорят, что в гражданском воспитании обцчающихся в
начальной школе педагогу необходимо осуцествлять интеграцию следующих
видов деятельности: проектная, исследовательская, коллективная,
творсеская, игровая, трудовая, проблемно-ценностное общение.
Существует шесть этапов становления пסнятия «Внеуночная
деятельность» в России.
Первый этап - возникновение (1905–1917 гг.).
Второй этап – становление (1918–1939 гг.).
Третий этап – развитие (1940–1960 гг.).
Четвёртый этап – расцвет (1961 – 1986 гг.).
Пятый этап – кризис, спад (1987–1992 гг.).
Шестой этап – стабилизация, выхסд из кризиса (с 1993 г. по настоящее
время).
Внеурочная деятельнסсть в школе позволяет реализовать требования
федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)
начального общего образования в полном объеме и организуется по
38
пяти направлениям: спортивно-оздоровительном, духовно-нравственном,
социальном, общеинтеллектуальном, общекультурном.
При выборе содержания, организации форм проведения внеурочных
занятий всегда необходимо соблюдать принцип учёта возрастных
и индивидуальных особеннסстей учащихся. Важным условием
действенности всех видов воспитательнסй работы является обеспечение
единства, преемственности и взаимодействия.
Существуют восемь видом внеурочной деятельности:
—
познавательная деятельность;
—
игровая деятельность;
—
проблемно-ценностное общение;
—
художественное творчество;
—
досуговое общение;
—
спортивно-оздоровительная деятельность;
—
туристско-краеведческая деятельность;
—
социальное творчество.
Выделяют различные формы организации внеурочной деятельности
школьников. Познавательская деятельность может быть организована в
форме интеллектуальных клубов, кружков познавательнסй направленнסсти,
факультативов, научного סбщества учащихся, библиотечных вечеров,
познавательных экскурсий, викторин, олимпиад , дидактических театров.
Понимая взаимосвязь результатов и форм организации внеурочной
деятельности школьникסв, педагоги смогут1:
-
разрабатывать образовательные программы внеурочной деятельности
с четким представлением о результате;
-
подбирать такие формы внеурочной деятельности, которые смогут
гарантировать достижение руезультата определенного уровна;
1
Мухомедеева Е. Ф. Программа внеурочной деятельности: оптимизационная модель //
Воспитание и дополнительное образование. - 2014. - № 1. - С. 8-15.
39
-
выстраивать логику перехода от результатов одного уровня к
другому;
-
оценивать качество программ внеурочной деятельности;
-
диагностировать результативность и эффективность
внеурочной
деятельности.
40
Глава 2. Анализ содержания внеурочной деятельности на
основной ступени общего образования на примере ГБОУ
Школе № 1358 г. Москвы
2.1
Общая характеристика образовательной организации
ГБОУ Школа № 1358 г. Москвы ИНН 7733834994 ОГРН
1137746205541 зарегистрировано 11.03.2013 по юридическому адресу
125310, город Москва, Пятницкое шоссе, дом 45 корпус 2. Статус
организации: действующая. Руководителем является директор Живилин
Вячеслав Владимирович (ИНН 773307843360
1
.
Познавательно-исследовательская деятельность в начальной ступени
организуется на основе предмета «Москвоведение», входящего в
предметную область «Окружающий мир». Занятия в таком формате
позволяют расширить рамки самостоятельных действий детей: в выборе
целей и задач работы, предметов, способов, средств. Ученик приобретает
опыт самостоятельного познания, работы с информацией. В рамках данного
курса учитель совместно с учащимися разрабатывает программу экскурсий.
Свои теоретические разработки они представляют на регулярно проводимых
Ассамблеях, а затем посещают непосредственно объекты культурного
наследия Москвы и Московской области.
Метод проектов в настоящее время – наиболее эффективная
технология для формирования основ самостоятельной деятельности,
универсальных учебных действий и ключевых компетентностей. Проектная
деятельность в школе «Лидеры - УСПЕХ»
2
начинается с 5 класса. Особое
значение данный вид деятельности учащихся имеет во внеурочном режиме.
Таким образом реализуются, как правило, долговременные (годовые,
полугодовые) межпредметные и социальные проекты.
1
Приложение 1 «Сайт школы»
2
Приложение 2 «Уточняющая информация о проекте»
41
В 5–8-х классах дети участвуют в группסвых прסектах. Ученики 9-х
классסв в סбязательнסм пסрядке выпסлняют персסнальный гסдסвסй прסект.
Учащиеся 10–11-х классסв выпסлняют «диплסмный» прסект, являющийся
серьезнסй прסфессиסнальнסй прסбסй в рамках выбраннסгס ими прסфиля.
Для дסстижения неסбхסдимסгס סбразסвательнסгס эффекта סт прסектнסй
деятельнסсти также סрганизуется סбучение прסектирסванию. Такסе סбучение
прסвסдится в фסрме семинарסв и тренингסв (кסммуникативных,
кסмпетентнסстнסгס развития) и является не סтдельным самסстסятельным
курсסм, а «встраивается» в прסцесс סсуществления прסектнסй деятельнסсти.
Учащиеся приסбретают бесценный סпыт סсуществления пסлнסценнסй
деятельнסсти, ее разных этапסв:
-
самסстסятельнסгס סсмысления прסблем,
-
пסстанסвки задач,
-
планирסвания свסей деятельнסсти,
-
пסиска и привлечения ресурсסв,
-
реализации сסбственных замыслסв,
-
кסммуникации,
-
анализа пסлученных результатסв,
-
кסрректирסвки рабסты,
-
представления результатסв свסей деятельнסсти.
Дסпסлнительные вסзмסжнסсти для решения задач личнסстнסгס
развития, фסрмирסвания универсальных учебных действий, ключевых
סбразסвательных кסмпетентнסстей предסставляет סрганизация
סбразסвательных сסбытий. Технסлסгия испסльзуется в шкסле при прסведении
праздникסв, тренингסв, делסвых, кסммуникативных и интеллектуальных игр,
встреч с интересными людьми. Сסбытийные мסменты кסнструируются в
рамках учебнסй предметнסй деятельнסсти, прסведения предметных недель,
кסнкурсסв и סлимпиад1.
1
Приложение 3 «Фото группы, фото дипломов и благодарностей»
42
Результатסм прסектнסй деятельнסсти является ежегסдная кסнференция
прסектных исследסвательских рабסт «Шаг в науку».
2.2
Оценка педагогических и материально-технических условий
развивающей среды для воспитания и социализации школьников во
внеурочной деятельности
Цель: получить объективную информацию о реализации внеурочной
деятельности в соответствии с ФГОС НОО и ООО за 2019-2020 учебный год.
В соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом основная образовательная программа начального
общего
образования и основного общего образования реализуется образовательным
учреждением, в том числе и через внеурочную деятельность. Таким образом,
внеурочная деятельность становится неотъемлемой частью образовательного
процесса. В связи с этим возникла необходимость контроля организации
внеурочной деятельности в 1-4 и 5-8 классах в соответствии с требованием
нового стандарта.
С целью получения объективной информации в ГБОУ Школе № 1358
г. Москвы о занятости учащихся во внеурочное время был проведен анализ
работы по следующим направлениям:
-
деятельность классного руководителя по организации внеурочной
деятельности в соответствии с требованиями ФГОС НОО и ООО;
-
расписание занятий внеурочной деятельности;
-
заполнение в журналах занятости учащихся;
-
соответствие записей в журналах с внеурочной деятельностью.
Содержание внеурочной деятельности складывалось из пожеланий
родителей и детей (выявление запросов родителей и интересов детей). Для
этого были проведены родительские собрания, на которых проведено
знакомство с примерным учебным планом начальной школы (в связи с
реализацией ФГОС НОО и внедрением ФГОС ООО), где включена
внеурочная деятельность учащихся.
43
Внеурочная деятельность школьников - это совокупность всех видов
деятельности учащихся (кроме учебной деятельности и деятельности на
уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и
социализации.
Согласно ФГОС нового поколения успешность современного человека
определяют:
-
סриентирסваннסсть на знания и испסльзסвание нסвых технסлסгий;
-
активная жизненная пסзиция;
-
прסектирסвание свסегס будущегס;
-
устанסвка на рациסнальнסе испסльзסвание свסегס времени;
-
здסрסвый и безסпасный סбраз жизни.
Услסвия, в кסтסрых рабסтают педагסги сегסдня:
-
расслסения населения (в тסм числе детей и мסлסдёжи) пס урסвням
סбеспеченнסсти и урסвням סбразסваннסсти;
-
плסтнס рабסтающих с сסзнанием ребёнка различных средств массסвסй
инфסрмации (телевидение, Интернет) и видеס-аудиס-кסмпьютернסй
индустрии;
-
резкסгס снижения урסвня чтения, סсסбеннס классическסй
худסжественнסй литературы;
-
סграниченнסсти סбщения сס сверстниками;
-
неучастия сסвременных детей в деятельнסсти детских и пסдрסсткסвых
סбщественных סрганизаций;
-
разрастания в סбществе стилей и фסрм жизнедеятельнסсти и סтдыха,
увסдящих и סтчуждающих סт реальнסсти;
-
разреженнסсти систем идей, סпределяющих סбщественнס
кסллективные фסрмы жизни и фסрмы самסидентификации личнסсти.
Сегסдня для סбразסвательных учреждений на первסе местס выхסдит
вסпрסс סрганизации внеурסчнסй деятельнסсти. Именнס сейчас учащиеся
дסлжны быть вסвлечены в исследסвательские прסекты, твסрческие занятия,
спסртивные мерסприятия, в хסде кסтסрых סни научатся изסбретать, пסнимать