15
А.А. Реан выявляет следующие стратегии адаптации: активное
изменение ситуации; активное изменение свойств своей личности;
активный поиск новой социальной среды с более высоким адаптационным
потенциалом для данной личности и для ее развития; вероятностно-
комбинированный; пассивная дезадаптация. Исследователь считает, что во
время выбора стратегии человек оценивает: требования социальной среды
(сила, степень враждебности, степень огранический потребностей и т.д.);
собственный потенциал личности в плане самоизменения (адаптационный
потенциал); цена усилий (физиологическая, психологическая) [50].
Я. Щепанский описывает определенные компоненты адаптации,
которые проявляются в любом процессе приспособления, а именно:
узнавание новой действительности; закрепление образцов поведения;
социально-психологическая переориентация в усвоении ценностей и норм
данного общества. Ученый описывает несколько видов социально-
психологической адаптации в зависимости от уровня адаптированности
личности к социальной среде [86].
Первый вид - психологическая переориентация личности. Находясь в
определенной ситуации (реальности), человек действует так, как это
требуется, однако, как только он выходит из этой ситуации, он отвергает
прежнюю систему ценностей, придерживаясь своей, прежней.
Второй вид - терпимость. Индивид одинакого признает обе системы
ценностей.
Третий вид - аккомодация. Человек и общность идут на уступки
16
относительно друг друга. Признаются как ценности индивида, так и
ценности среды. Под воздействием друг друга изменяются и индивид и
среда, что выступает своеобразным консенсусом. Данный вид адаптации
успешно применяется для решения конфликтов, а также, как отмечает сам
автор, именно данный вид приспособления наиболее часто встречается.
Четвертый вид - ассимиляция, которая основывается “на полном отказе
от прежних образцов и ценностей, и на полном принятии новых”.
Из всего вышеизложенного можно вывести несколько важных аспектов
социально-психологической адаптации:
1) Социально-психологическая адаптация - это динамический процесс,
направленный на достижение гармоничного взаимодействия человека с
социальной средой, которое “обеспечивается за счет использования
накопленного опыта и моделирования новых способов поведения для
разрешения проблемных ситуаций” [27]. Процесс социально-
психологической адаптации при благоприятном течении приводит
личность к состоянию адаптированности, т.е. адаптация - это не только
процесс, но и результат [40].
Процесс адаптации и состояние адаптированности всегда приходит
вместе с личностными изменениями. Только через внутренние изменения
личности возможно достижение адаптированности к социальным
условиям, а также преобразование последних. По мнению Н.А. Свиридова
[55] и Э.С. Маркаряна [32], социально-психологическая адаптация явдяется
адаптивно-адаптирующей системой.
17
Однако помимо социальной адаптированности в данной работе
необходимо рассмотреть противоположное явление - дезадаптированность.
Социально-психологическая дезадаптированность личности в первую
очередь проявляется неспособностью личности адаптации к собственным
потребностям и притязаниям. Также нарушенная адаптация или полная
дезадаптированность не в состоянии идти навстречу всем тем требованиям
и ожиданиям, которые предъявляют ей социальная среда и роль.
Одним из признаков социально-психологической дезадаптации
личности является переживание ею длительных внутренних и внешних
конфликтов без нахождения психических механизмов и форм поведения,
необходимых для из разрешения.
Исследователи выделяют три вида социально-психологической
дезадаптации:
- устойчивая ситуативная, имеющая место, когда личность не находит
путей и средств к адаптации в определенных социальных ситуациях, хотя
предпринимает такие попытки [12], [15];
- временная дезадаптированность, которая может быть преодолена
путем актуальных адаптивных, предметных, социальных и
внутрипсихических действий [8], [46];
- устойчивая дезадаптация является перманентное состояние
фрустрации, которое приводит в активное состояние патологические
защитные механизмы [14], [44];
Признаками психической дезадаптации являются:
18
- рост “плавающей” тревоги;
- психосоматические расстройства;
- углубление депрессивных психических растройств;
- усиление наркотической зависимости.
Психическая дезадаптация связывается с понижением психической
активности, энергетического потенциала психики, астенизацией психики, с
упадком душевных сил.
Необходимо заметить, что причинами социальной адаптации могут
послужить пассивное принятие индивидуумом стандартов социума в
результате плохо ассимилированных им смысловых установок,
полученных в ходе воспитания, а также в результате личностного выбора и
реализации личностных смысловых установок. Таким же образом
социальная дезадаптация может быть вынужденной ( в силу низкой
социальной компетенции при ориентации на стандарты данного социума) и
выбранной (по причине активного неприятия личностью стандартов
данного социума при достаточно высоком уровне развития социальных
навыков) [76].
По мнение А.Л.Вегнер причиной дезадаптации может являться
психологическая особенность адаптируемой личности; особенности его
деятельности; особенности складывающихся в этой деятельности
взаимоотношений с окружающими [9]. Таким образом характер
протекания психологической адаптации зависит от особенностей
профессиональной адаптации, так как источником эмоциональной
19
напряженности могут стать ошибки и неудачи в профессиональной сфере.
1.2 Профессиональная и межкультурная адаптация как предмет
научного исследования
Еще одним ответвлением социально-психологической адаптации
является профессиональная адаптация. В данной работе профадаптация
рассматривается в условиях кросс-культуры. Для начала рассмотрим
понятие профадаптации.
Профессиональная адаптация имеет свою структуру, форму,
содержание, механизмы, движущие силы, траекторию, тенденции и
закономерности развития, которые могут быть скорректированны как
изнутри (со стороны самого преподавателя), так и извне (со стороны
коллектива). К.К. Платонов даёт свое общее определение
профессиональной адаптации: “Профадаптация к новым условиям
деятельности осуществляется путем систематического выполнения
усложняющейся деятельности в этих новых условиях” [46].
Профессиональная адаптация связана с овладением знаниями,
навыками, функциями и нормами профессиональной деятельности.
С.Г.Вершловский отмечает, что “в процессе профессиональной адаптации
происходит интеграция профессиональных знаний, умений и навыков в
профессиональную деятельность” [68, с.83].
О.В.Ромашов так определяет трудовую адаптацию: “Социальный
процесс освоения личностью новой трудовой ситуации, в котором в
отличие от биологической адаптации и личность, и трудовая среда
20
оказываеют активное воздействие друг на друга и являются адаптивно-
адаптирующимися системами” [51, с.170]
По мнению О.А.Шиян профессиональная адаптация представляет собой
“процесс интеграции в профессию, овладения мастерством, приложения
профессиональных знаний, умений и навыков к конкретным ситуациям”
[85].
Д.Ю.Минкин дает свое определение сущности профессиональной
адаптации: “Определение системы профессиональных, учебных и
воспитательных мероприятий, проводимых руководителями и
менеджерами организации, необходимых, с одной стороны, для успешного
усвоения сотрудниками программы профессиональной и социально-
психологической подготовки в конкретной организации, с другой стороны -
для обеспечения оптимальных условий вхождения сотрудников в
специфическую среду конкретного учреждения, предприятия,
организации” [32, с.3].
Говоря в контексте профессиональной деятельности, социальной средой
для преподавателей являются педагогические коллективы кафедр,
факультетов, ВУЗов, исследовательских сообществ, организаций и т.д.,
которые должны обеспечить взаимодействие, приобщение и согласование к
ней каждого преподавателя. П.А.Шептенко определяет профадаптацию
педагога как “процесс совершенствования полученных знаний, умений и
навыков, педагогического мастерства, как умение в процессе деятельности
осуществлять оптимальный выбор методических приемов в зависимости
21
от конкретной ситуации учебно-воспитательного процесса, предвидеть
результаты педагогического воздействия коллектива и отдельной личности,
приспособление к конктретным условиям организации работы” [83].
Помимо “интеграции профессиональных навыков и умений”
необходимо подчеркнуть, что профессиональная адаптация еще включает в
себя психологический аспект.
По мнению зарубежного исследователя Ж. Де Ландсэр, посредством
профессиональной адаптации достигается не только равновесие в
профессиональном плане, но и в психологическом [89]. Такому же мнению
придерживается и Б.З.Вульфова: “Психологическая сторона
профессиональной адаптации заключается в достижении морально-
психологической к профессиональной деятельности” [13].
Таким же образом понятие “профессиональная адаптация” дополняется
социальным компонентом. Последний отражает процесс осваивания на
новом рабочем месте как процесс вхождения в новую социальную среду, в
систему межличностных отношений определенного коллектива [81], что
указывает на достижение соответствия помимо требованиям конкретного
вида профессиональной деятельности, но также и требованиям, нормам,
установкам определенного трудового коллектива.
Профессиональная адаптация осуществляется посредством 2 стратегий
включения в организацию:
1) Комфортная - стремление соответствовать нормам и требованиям
профессиональной среды. Работники, применяющие данную стратегию,
22
зачастую ответственны и исполнительны.
2) Творческая - стремление к самостоятельности, рационализация
орудий и способов труда. Эта стратегия присуща молодым, перспективным
работникам, новаторам и прогрессивным руководителям [49, с12].
По мнению О.В. Скрылевой и других авторов, “профессиональная
адаптация для работника должна преследовать цель достижения
уверенности в выбранной профессии и совершенствования приобретенных
знаний и навыков путем практического оттачивания мастерства на
предприятии”. (57, с.139)
На основании вышеизложенных подходов к пониманию
профессиональной адаптации можно выделить несколько главных
положений:
- профессиональная адаптация - часть процесса социализации личности
и является целостным, непрерывным, развивающимся системным
процессом, сопровождающим взаимодействие человека с социальной
средой в организации с целью получения знаний, навыков, умений по
определенной специальности;
- определяя уровень адаптации, необходимо оценивать соотношение
взаимных интересов между системой “субъект адаптации - внешняя
среда”, в процессе которой работник использует свои навыки, умения и
определенные модели поведения;
- положительным результатом профессиональной адаптациия является
достижение работником определенного профессионализма, признание его
23
в коллективе, обществе.
Факторы, влияющие на успешность профессиональной адаптации:
- место работника в социально-профессиональной структуре;
- уровень материального положения;
- социальный статус;
- психологическое состояние;
- способоности к саморазвитию;
- субъективное чувство самоуважения и уважение со стороны других.
Межкультурная адаптация
Как и в схеме социально-психологической адаптации, основные
взаимодействующие системы межкультурной адаптации является с одной
стороны личность с устоявшимися культурными нормами, системой
ценностей, установками, языком и т.д, а с другой стороны, факторы новой
культуры такие, как язык, социальные нормы, обычаи, поведение,
менталитет и т.д.
Как отмечают Солдатова Г.У. [60], J.Berry [88]и др., большая часть
инокультурных факторов может не одобряться собственной культурой, из-
за чего возникает несогласие во взаимодействии систем. Индивид может не
принимать, не одобрять какие-либо особенности другой культуры. Однако,
в процессе межкультурной адаптации индивид внутренне меняется, т.к.
вынужден выстраивать новые отношения с чужой культурой. Степень
измнений зависит от многих условий: цели перемещения, типов
перемещения, индивидуально-типологических особенностей личности,
24
возраста, образования и т.д.
Для наглядности можно воспользоваться немного измененной
графической моделью, предложенной А.А. Барановым, А.А., Реаном и А.Р.
Кудашевым [3] (см.рис.1).
Изменения
Процесс Результат
Рисунок 1. Основные аспекты межкультурной адаптации.
Исходя из всего вышесказанного, можно предложить следующее
определение социально-психололгической адаптация в кросс-культурных
условиях - это процесс и результат взаимодействия индивида с новой для
него культурной средой, сопровождающийся изменениями как индивида,
так и окружающей среды [3]. Вообще говоря, культурная среда может как
облегчать процесс адаптации, так и затруднять его. Если индивид не
признает ценности другой культуры, ее норм, то будут возникать трудности
в адаптации. В случае же когда личность отвергает ценности новой
Межкультурная
адаптация
Адаптивно-
адаптирующие
качества
Механизм
Степень