Рис.2.3
Сохраненные результаты теста Soft Skills
на электронной платформе «Билет в будущее»
Также дается интерпретация и небольшое заключение после
прохождения теста (приложение 3).
В заключении отмечу, что у родителей учеников сложилось
положительное мнение о многофункциональной профориентационной
системе «Билет в будущее». Родители почувствовали реальную помощь и
поддержку в профориентации своих детей, получили мотивацию для
дальнейшей работы, что тоже не мало важно для будущего учеников.
Задачи родительских собраний были выполнены, родители освоили
работу на электронной профориентационной платформе «Билет в будущее»,
появилось понимание семейного подхода в ситуации выбора профессии, а
также, чем и как можно дополнить свои действия, чтобы помочь ребенку
принять взвешенное решение.
2.3. Проведение исследования и апробации многофункциональной
профориентационной системы «Билет в будущее» в становлении
профессионального самоопределения старших подростков
Далее представлен поэтапный ход работы с подростками
экспериментальной группы. Задачи для данного этапа: исследование
43
компонентов профессионального самоопределения и выявление
эффективности становления профессионального самоопределения старших
подростков, до и после прохождения профориентационного курса «Билет в
будущее».
Работа с подростками экспериментальной группы состояла следующим
образом:
1. Проведение тестирования по методикам «Дифференциально-
диагностический опросник» Е.А. Климова, тест Дж. Голланда на
определение профессионального типа личности и тест
«Профессиональная готовность» А.П. Чернявская.
2. Проведение курса профориентации «Билет в будущее», а именно:
онлайн диагностика «Мой профиль»;
виртуальные пробы профессий;
прослушивание и просмотр подкастов «Клуб любителей
понедельников»;
просмотр профориентационного сериала «Билет в будущее» (8 серий
по 10 минут)
3. Проведение тестирования после курса профориентации «Билет в
будущее» по методикам «Дифференциально-диагностический
опросник» Е.А. Климова, тест Дж. Голланда на определение
профессионального типа личности и тест «Профессиональная
готовность» А.П. Чернявская.
Курс проходили старшие подростки экспериментальной группы для
того, чтобы выяснить будет ли эффективнее профессиональное
44
самоопределение, если в работе использовать многофункциональную
профориентационную систему «Билет в будущее».
Задачи на данном этапе исследования заключаются в том, чтобы:
Познакомить старших подростков с профориентационной системой
«Билет в будущее»;
Провести онлайн диагностику «Мой профиль» в системе для
определения наклонностей и рассмотрения дополнительного
образования;
Провести работу в виртуальных пробах вместе с подростками, для
ознакомления с рабочим днем учителя и программиста.
Просмотр профориентационного сериала «Билет в будущее» и
просмотр подкастов «Клуб любителей понедельников», для
ознакомления с важными, необычными и интересными профессиями.
Практически вся работа проводилась на профориентационной
электронной платформе «Билет в будущее».
В первую очередь ученики прошли онлайн диагностику «Мой
профиль» в личном кабинете электронной платформы «Билет в будущее».
Диагностика необходима для того, чтобы определить насколько
хорошо подросток понимает свои интересы и склонности, чтобы верно
расставить приоритеты обучения.
Существует несколько версий данной диагностики по возрастам, от 6
до 11 класса.
45
Рис. 2.4
Онлайн диагностика «Мой профиль»
Тест состоит из 20 вопросов. После прохождения теста респонденту
представляется результаты теста и его интерпретация. Результат теста одного
из подростков мы можем увидеть на рисунках 5, 6, 7, а так же в приложении
4.
Результаты тестирования поделены на 5 блоков:
Склонности: профиль результатов;
Рекомендованные профили обучения;
Описание профилей обучения;
Склонности: описание результатов;
Рекомендованное дополнительное образование.
На рисунке 2.5 можно увидеть результаты теста по индивидуальным
склонностям респондента. На рисунке видно, что лидирующие позиции
занимают наука и управление.
46
Рис. 2.5
Результаты теста «Мой профиль», склонности: профиль
результатов
Далее ученику были предложены рекомендованные профили обучения.
Скриншот из личного кабинета можно увидеть на рисунке 2.6. По этим
рекомендациям ученик может ориентироваться для дальнейшего выбора
профиля обучения.
Рис. 2.6
Результаты теста «Мой профиль», рекомендованные профили обучения
47
Исходя из результатов, которые мы видим на рисунке 2.6, ученику
рекомендовано выбрать физико-математический, информационно-
технологический или гуманитарный профиль дальнейшего обучения.
После рекомендованных профилей ученику предлагают прочитать
описание данных профилей обучения для более полного понимания и
определения дальнейшего пути. Описание профилей обучения у данного
подростка показано на рисунке 2.7. На рисунке 2.7 полностью расписаны
профили направлений, с чем связан этот профиль, примеры профессий,
примеры необходимых навыков и умений для дальнейшего обучения по
данному профилю и даже примеры школьных предметов для углубленного
изучения.
Рис.2.7
Результаты теста «Мой профиль», описание профилей обучения
48
После описания профилей обучения следующим пунктом будет
описание результатов склонностей. Это поможет ученику увидеть его
скрытые таланты, а так же понять, чем в дальнейшем ему будет интересно
заниматься. Описание склонностей находятся в приложении 4. Респондент
имеет повышенные склонности к науке, информационным технологиям и
управлению.
Также немаловажной частью является то, что в самом конце подростку
проходившему тест предлагаются варианты дополнительного образования по
предыдущим результатам. Рекомендации дополнительного образования
можно увидеть на рисунке 2.8.
Рис. 2.8
Результаты теста «Мой профиль», рекомендации дополнительного
образования
Методика «Мой профиль» – диагностика интересов, которая позволяет
рекомендовать профиль обучения и направления развития. Тест «Мой
профиль» имеет схожесть со стандартными профориентационными тестами
используемыми в школах, но эта версия удобна тем, что ее может пройти
49
любой ученик самостоятельно начиная с 6 класса находясь в домашних
условиях или на каникулах, в любое время. После прохождения теста дается
полная интерпретация по предпочтениям дальнейшего учебного и
карьерного пути. Но все же, по итогам диагностики рекомендуется
проведение консультации с педагогом — навигатором по полученным
результатам (в индивидуальном или групповом формате).
Данная методика помогает старшим подросткам в становлении
профессионального самоопределения, она дает возможность увидеть свои
наклонности и интересы, помогает сделать выбор дальнейшего
образовательного пути, предлагает варианты дополнительного образования.
Все это, помогает подростку не запутаться в огромном количестве
профессий, направить его в нужное русло для дальнейших действий и
размышлений.
Виртуальные пробы профессий.
На профориентационных занятиях старшие подростки приняли участие
в виртуальных пробах. Виртуальная проба — это формирование
представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для
осуществления конкретной профессиональной деятельности с применением
виртуальных моделей. Подростки на электронной платформе «Билет в
будущее» попробовали себя в роли программиста и учителя. Ниже описан
весь процесс прохождения виртуальной пробы «Учитель».
Профессиональная проба по профессии учителя, приуроченная к Году
педагога и наставника, в рамках которой обучающимся необходимо было
пройти последовательность этапов:
1. Знакомство с профессией и профессиональной областью.
2. Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
50
3. Практическое выполнение задания.
4. Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение
цифрового артефакта).
Рис.2.9
Виртуальная проба «Учитель»
Прохождение виртуальной пробы «Учитель» длилось примерно 30 минут.
Самое главное, что по ходу прохождения заданий в профессиональной пробе
есть справочник и эксперты, к которым можно обратиться за помощью. На
рисунке 2.10 об этом сказано.
Рис. 2.10
Профессиональная проба «Учитель»
51
Прохождение виртуальной пробы «Учитель» состоит из 4 этапов:
спланировать и провести урок
проверить работы учеников
помочь ребятам на перемене
подведение итогов успеваемости
Далее при прохождении профессиональной пробы дается выбор —
провести урок математики или русского языка. Выбрав урок русского языка
следующим этапом прохождения пробы будет составление плана работы на
неделю. Этот этап занял больше всего времени у большинства подростков,
они не знали, что планы обучения составляет сам учитель. Я же в свою
очередь объяснила подросткам, что учитель составляет план работы не
только на неделю, но и на весь год придерживаясь ФГОС (Федеральные
государственные образовательные стандарты). А также, что учитель
составляет план работы каждого урока, чтобы ученики успели усвоить
программу и закрепить материал.
Далее предлагается провести урок на тему правописания суффиксов.
Виртуальные ученики будут отвечать на заданные им вопросы от имени
учителя — подростка, проходящего виртуальную профессиональную пробу
(рисунок 2.11). Выглядит это все достаточно реалистично и красочно. И
действительно на время можно погрузиться в рабочий день учителя.
52