37
влялась с помощью
авалс
Н –
авалс
критерия Крускала-Уоллиса. Критерий используется
з аказ
для оценки
заказ
различий между тремя
заказ
и более выборками по уровню какого-либо
признака, количественно измеренного.
2.2. Анализ результатов исследования
Обсуждение
з аказ
результатов начнем с
з аказ
того, как распределились
з аказ
препода-
ватели по типам
заказ
педагогической направленности. Эти
т рос
данные отражены на
трос
рисунке 1.
Рис.
ротор
1. бар Распределение типов
ротор
педагогической направленности
ротор
среди преподавателей психологии
ротор
в ВУЗе,
ротор
в человек %
Как видно
авалс
из рисунка 1,
авалс
что среди преподавателей
авалс
выявлены все че-
тыре
авалс
типа педагогической направленности.
авалс
Для 31,2% (10
авалс
человек) препода-
вателей характерен
авалс
тип «просветитель». Для
авалс
28,1% (9 человек) преподавате-
лей характерен тип
авалс
«коммуникатор», для 21,9% (7 человек) преподавтелей –
«предметник»
сорт
и для
сорт
18,8% (6
сорт
человек) преподавателей
сорт
– «организатор».
Для преподавателей
рот ор
с педагогической
рот ор
направленностью «коммуника-
тор» характерно
рот ор
реализовывать свои
рот ор
воспитательные воздействия
рот ор
на основе
ротор
совместимости с
ротор
учащимся,
ротор
поиске точек
ротор
соприкосновения в
ротор
личной жизни.
ротор
Для
ротор
преподавателей с
ротор
педагогической направленностью «предмет-
ник» характерно
ротор
твердая убежденность
ротор
в необходимости
ротор
знаний и
ротор
их зна-
чимости
ротор
в жизни.
ротор
Для них более характерно
ротор
воспитание студента средствами
38
изучаемого
ротор
предмета, путем
ротор
изменения его
ротор
восприятия научной
ротор
картины
мира.
Для преподавателей с педагогической
слава
направленностью «организа-
тор»
слава
характерна демонстрация
слава
своих личностных
слава
качеств в
слава
ходе проведения
слава
различных
слава
внеучебных мероприятий.
Преподаватели с педагогической направленностью «просветитель»
брак
реализуют себя посредством
брак
высокоинтеллектуальной просветительской
деятельности,
брак
неся студентам нравственность, духовность,
слава
ощущение сво-
боды.
Далее
слава
рассмотрим уровень
заказ
развития профессиональных и
заказ
личност-
ных качеств
рот ор
преподавателей
т рос
с различной педагогической
т рос
направленностью.
Уровень развития
трос
эмпатии преподавателей
ротор
представлен на
ротор
рисунке 2.
ротор
Рис.
авалс
2. бар Уровень развития
сорт
эмпатии у
брак
преподавателей психологии с
брак
различной педагогической направленностью,
брак
в человек
брак
%
Как
брак
видно из рисунка
брак
2, для большинства
сорт
(66,7%) преподавателей
сорт
с
педагогической
сорт
направленностью «коммуникатор»
сорт
характерен желаемый
сорт
уровень развития
сорт
эмпатии, для 33,3%
заказ
– приемлемый.
Для большинства
слава
(57,1%) преподавателей с педагогической
слава
направ-
ленностью «предметник» характерен
брак
критический уровень развития
брак
эмпатии,
ротор
для 28,6%
ротор
–
ротор
приемлемый, для
рот ор
14,3% – желаемый.
ротор
Для большинства
ротор
(66,7%)
39
преподавателей с
ротор
педагогической направленностью «организатор» характе-
рен желаемый
трос
уровень развития эмпатии, для 33,3%
брак
– приемлемый.
Для большинства (60%)
брак
преподавателей с
брак
педагогической направлен-
ностью «просветитель» характерен желаемый уровень
трос
развития эмпатии,
брак
для
40% –
трос
приемлемый.
Эти данные указываю
т рос
на то, что
т рос
у большинства преподавателей
т рос
с на-
правленностью «коммуникатор»,
трос
«организатор» и «просветитель» высоко
развита способность понимать другого
трос
человека, посредством эмоционально-
го
слава
вчувствования в его
ротор
переживания, мысли,
ротор
чувства и
ротор
состояния, высока
ротор
степень предвидения
рот ор
его
рот ор
реакций,
рот ор
действий, поведения
рот ор
в конкретных
рот ор
ситуа-
циях.
Большинство преподавателей
заказ
с педагогической направленностью
заказ
«предметник» склонны к
заказ
сосредоточенности на собственных
заказ
внутренних
процессах и
заказ
состояниях в той
заказ
степени, которая затрудняет
сорт
эмоциональное
вчувствование в
с орт
состояние другого,
с орт
такие преподаватели затрудняется пред-
сказать
сорт
действия и
сорт
реакция другого
сорт
в конкретных
сорт
ситуациях.
Уровень развития
авалс
эмоциональной устойчивости преподавателей
авалс
представлен на рисунке
авалс
3.
Рис. 3. бар Уровень
ротор
развития эмоциональной
ротор
устойчивости у
ротор
препо-
давателей психологии
ротор
с различной
ротор
педагогической направленно-
стью,
ротор
в человек %
40
Как
слава
видно из
слава
рисунка 3, для большинства
слава
(77,8%) преподавателей
слава
с
педагогической
слава
направленностью «коммуникатор»
слава
характерен желаемый
слава
уровень развития
слава
эмоциональной устойчивости,
слава
для 22,2%
слава
– приемлемый.
Для большинства
сорт
(71,4%) преподавателей с педагогической
сорт
направленно-
стью «предметник»
сорт
характерен приемлемый
сорт
уровень развития
сорт
эмоциональ-
ной устойчивости,
с орт
для 28,6%
с орт
–
с орт
критический. Для
с орт
большинства (60%) пре-
подавателей с
сорт
педагогической направленностью «организатор» характерен
желаемый,
с орт
для 40%
с орт
– приемлемый уровень
с орт
развития эмоциональной
с орт
устой-
чивости. Для большинства
с орт
(60%) преподавателей с
с орт
педагогической направ-
ленностью «просветитель» характерен приемлемый
ротор
уровень развития
ротор
эмо-
циональной устойчивости,
ротор
для 40%
ротор
– желаемый.
Эти
ротор
данные указываю
ротор
на то,
ротор
что большинство преподавателей
ротор
с на-
правленностью «коммуникатор» и
ротор
«организатор» обладают высокой
ротор
степе-
нью устойчивости
рот ор
эмоционального состояния,
рот ор
способствующего выбору
рот ор
эф-
фективной тактики
ротор
и стратегии
ротор
действий и
ротор
поведения; у таких
ротор
преподавате-
лей развита способность
ротор
к регулированию
ротор
эмоционального состояния
ротор
в усло-
виях
ротор
напряженной деятельности,
ротор
повышающему ее
ротор
продуктивность. Препо-
даватели
рот ор
с направленностью
рот ор
«предметник» и
рот ор
«просветитель» обладают сред-
ней степенью устойчивости
ротор
эмоционального состояния, способствующего
ротор
выбору эффективной
ротор
тактики и
ротор
стратегии действий
ротор
и поведения.
Уровень развития самостоятельности принятия
брак
решений преподава-
телей представлен на
сорт
рисунке 4.
сорт
Рис.
слава
4. бар Уровень развития
слава
самостоятельности
слава
принятия решений у
преподавателей
слава
психологии с
слава
различной педагогической
слава
направ-
ленностью, в человек
слава
%
41
Как видно из
трос
рисунка 4,
трос
для большинства
трос
(55,6%) преподавателей с
трос
педагогической направленностью «коммуникатор»
трос
характерен желаемый
уровень
т рос
развития самостоятельности
т рос
принятия решений, для
т рос
44,4% – прием-
лемый. Для
т рос
большинства (57,1%) преподавателей с
т рос
педагогической направ-
ленностью «предметник»
трос
характерен желаемый уровень
трос
развития самостоя-
тельности
трос
принятия решений, для
трос
42,9% –
трос
приемлемый. Для большинства
трос
(83,3%) преподавателей с педагогической
трос
направленностью «организатор»
характерен желаемый, для
трос
40% – приемлемый уровень развития
трос
самостоя-
тельности принятия решений. Для большинства
т рос
(50%) преподавателей
т рос
с пе-
дагогической направленностью «просветитель» характерен
т рос
приемлемый уро-
вень развития самостоятельности принятия
трос
решений, для 40%
заказ
– желаемый,
для
заказ
10% характерен критеческий развития
трос
самостоятельности принятия ре-
шений.
Эти данные
с орт
указываю на
с орт
то, что
с орт
у большинства преподавателей с
с орт
на-
правленностью «коммуникатор»,
с орт
«предметник» и
с орт
«организатор» высоко раз-
вита способность
слава
к обоснованному
слава
принятию самостоятельных
слава
решений. Та-
кие
слава
преподаватели обладают
слава
навыками
слава
предвидения, в критических
слава
ситуа-
циях способны к принятию
слава
самостоятельных решений.
слава
У большинства пре-
подавателей
слава
с направленностью «просветитель» способность к
слава
обоснованно-
му принятию
слава
самостоятельных решений развита средне.
слава
Уровень
ротор
развития коммуникативности преподавателей
ротор
представлен
на
ротор
рисунке 5.
Рис.
сорт
5. бар Уровень развития
ротор
коммуникативности у
трос
преподавателей
психологии с
трос
различной педагогической направленностью,
трос
в человек
трос
%
42
Как
авалс
видно из рисунка
авалс
5, для большинства (88,9%)
трос
преподавателей с
педагогической
трос
направленностью «коммуникатор» характерен
трос
желаемый
уровень развития
трос
коммуникативности, для
авалс
11,1% – приемлемый.
с орт
Для
с орт
боль-
шинства (42,8%)
с орт
преподавателей
с орт
с
с орт
педагогической направленностью «пред-
метник» характерен
сорт
приемлемый уровень
сорт
развития коммуникативности, в
слава
равных длях (по 28,6%)
т рос
характерны приемлемый и критический
рот ор
уровни. Для
рот ор
большинства (66,7%) преподавателей с
ротор
педагогической направленностью
«организатор» характерен желаемый,
ротор
для 33,3%
ротор
– приемлемый уровень
ротор
раз-
вития коммуникативности. Для большинства
с орт
(60%) преподавателей с
с орт
педа-
гогической направленностью «просветитель» характерен желаемый
сорт
уровень
развития коммуникативности,
сорт
для 40%
сорт
– приемлемый.
Эти
с орт
данные указываю
с орт
на то,
с орт
что большинство преподавателей
сорт
с на-
правленностью
сорт
«коммуникатор», «организатор» и «просветитель» легко
сорт
ус-
танавливают контакт
сорт
и инициирует
сорт
общение, обладают
сорт
высоким чувством
сорт
такта в
с орт
общении, умеют
с орт
слушать и
с орт
слышать. Такие
с орт
преподаватели доброже-
лательны
сорт
и чутки,
сорт
обладают чувством
сорт
юмора. Для
сорт
большинства преподавате-
лей
с орт
с направленностью
сорт
«предметник» является
с орт
характерным устанавливать
сорт
контакт с
сорт
окружающими, в
сорт
общении тактичность,
сорт
наблюдаются элементы
чуткости
сорт
и доброжелательности.
Уровень
з аказ
развития лидерства преподавателей
з аказ
представлен на рисунке
заказ
6.
Рис.
сорт
6. бар Уровень развития
сорт
лидерства у
сорт
преподавателей психологии
сорт
с различной
сорт
педагогической направленностью,
сорт
в человек %
43
Как
заказ
видно из рисунка
заказ
6, для большинства (55,6%)
заказ
преподавателей с
педагогической
заказ
направленностью «коммуникатор» характерен
заказ
желаемый
уровень развития
заказ
лидерства, для
заказ
44,4%
заказ
– приемлемый.
заказ
Для большинства
заказ
(57,1%) преподавателей
заказ
с педагогической
заказ
направленностью «предметник»
характерен
заказ
приемлемый уровень развития лидерства,
заказ
для 42,9%
ротор
характерн
желаемый уровень.
заказ
Для 100% преподавателей с
заказ
педагогической направлен-
ностью «организатор» характерен желаемый
заказ
уровень развития лидерства.
Для большинства
з аказ
(50%) преподавателей
з аказ
с педагогической направленностью
«просветитель» характерен
заказ
приемлемый уровень
заказ
развития лидерства,
заказ
для
20% –
заказ
желаемый, для
заказ
30% – критический.
Эти данные указываю
заказ
на то, что
заказ
большинство преподавателей
заказ
с на-
правленностью «коммуникатор» и «организатор» обладают высокоразвиты-
ми способностями
заказ
положительного влияния на
заказ
людей, ярко
заказ
выраженными
качествами лидера.
заказ
Среди преподавателей с
заказ
направленностью «просвети-
тель» данные
заказ
качества присутствуют, но
заказ
развиты слабее. Преподаватели
заказ
с
направленностью «предметник» способны как
авалс
положительно, так и
авалс
негатив-
но влиять на
авалс
людей но
заказ
в практической деятельности
заказ
этим пользуется редко.
Уровень
авалс
развития знаний
авалс
профессиональной деятельности представ-
лен
ротор
на рисунке
ротор
7.
Рис. 7. бар Уровень развития знаний профессиональной деятельности
авалс
у преподавателей
авалс
психологии с различной
авалс
педагогической на-
правленностью, в человек %
44
Как видно
ротор
из рисунка
ротор
7,
ротор
для
ротор
большинства (77,8%)
ротор
преподавателей с
ротор
педагогической направленностью
ротор
«коммуникатор» характерен
ротор
приемлемый
уровень
ротор
развития знаний профессиональной деятельности, для
ротор
22,2% – кри-
тический.
ротор
Для
ротор
большинства (85,7%)
ротор
преподавателей
ротор
с
ротор
педагогической на-
правленностью «предметник» характерен
ротор
желаемый уровень
ротор
развития зна-
ний профессиональной деятельности, для
ротор
14,3% характерен
ротор
приемлемый
уровень.
ротор
Для большинства
ротор
(66,7%)
ротор
преподавателей
ротор
с педагогической
ротор
на-
правленностью «организатор» характерен
ротор
приемлемый, для
ротор
33,3% – желае-
мый уровень развития
ротор
знаний
ротор
профессиональной деятельности. Для
ротор
боль-
шинства
рот ор
(70%) преподавателей с
рот ор
педагогической направленностью «просве-
титель» характерен желаемый
ротор
уровень развития знаний
ротор
профессиональной
деятельности,
ротор
для 30% –
авалс
приемлемый.
Эти данные указываю
авалс
на то, что
авалс
большинство преподавателей с на-
правленностью «предметник» и «просветитель» обладают глубокими,
авалс
проч-
ными и всесторонними
авалс
знаниями, имеют целостное
авалс
представление об их
авалс
сис-
теме. Большинство преподавателей с направленностью «организатор» и
«коммуникатор» обладают твердыми
с орт
системными знаниями;
сорт
способеностью
к решению теоретических
сорт
задач профессионального
сорт
характера.
Уровень развития
з аказ
умений и навыков профессиональной деятельности
представлен
слава
на рисунке
слава
8.
Рис. 8. бар Уровень
слава
развития умений
слава
и навыков профессиональной
деятельности
слава
у
слава
преподавателей психологии
слава
с различной
слава
педаго-
гической направленностью,
слава
в человек %
45
Как
сорт
видно из
сорт
рисунка 8, для большинства
сорт
(55,6%) преподавателей
сорт
с
педагогической
сорт
направленностью «коммуникатор»
сорт
характерен желаемый
сорт
уровень развития
сорт
умений и
сорт
навыков профессиональной деятельности, для
сорт
44,4% – приемлемый.
сорт
Для
сорт
большинства (57,1%)
сорт
преподавателей
сорт
с
сорт
педагоги-
ческой направленностью «предметник» характерен
сорт
приемлемый уровень
сорт
раз-
вития умений и
с орт
навыков профессиональной деятельности, для
с орт
42,9% харак-
терен
сорт
желаемый уровень.
сорт
Для большинства
с орт
(66,7%)
сорт
преподавателей
сорт
с педа-
гогической
сорт
направленностью «организатор» характерен
сорт
желаемый, для
сорт
33,3%
– приемлемый
с орт
уровень развития
с орт
умений
с орт
и навыков профессиональной дея-
тельности. Для
сорт
большинства (70%)
сорт
преподавателей
сорт
с педагогической
сорт
на-
правленностью «просветитель» характерен
с орт
желаемый уровень
с орт
развития уме-
ний и
сорт
навыков профессиональной деятельности, для
сорт
30% –
сорт
приемлемый.
Эти данные
с орт
указываю на
с орт
то, что
с орт
умения
с орт
и навыки
с орт
профессиональной
деятельности
с орт
большинства преподавателей с
с орт
направленностью «коммуника-
тор»,
с орт
«организатор» и
с орт
«просветитель» высоко развиты и
заказ
обеспечивают вы-
полнение практических
заказ
задач профессионального харак-тера на высоком
заказ
уровне. Данные качества
з аказ
у преподавателей с
з аказ
направленностью «предметник»
развиты
заказ
слабее, но обеспечивают требуемый уровень
заказ
компетентности в ре-
шении
заказ
задач профессионального характера.
Уровень
заказ
развития находчивости и
заказ
гибкости мышления преподавате-
лей психологии представлен
ротор
на рисунке
ротор
9.
Рис. 9. бар Уровень
заказ
развития находчивости и
заказ
гибкости мышления у
преподавателей психологии
заказ
с различной педагогической
заказ
направ-
ленностью, в человек %
46
Как видно
с орт
из рисунка
с орт
9,
с орт
для
с орт
большинства (77,8%)
с орт
преподавателей с
сорт
педагогической направленностью
сорт
«коммуникатор» характерен
сорт
приемлемый
уровень
сорт
развития находчивости и
сорт
гибкости мышления,
сорт
для 22,2%
сорт
– желае-
мый. Для
сорт
большинства (85,7%)
сорт
преподавателей
сорт
с
сорт
педагогической направлен-
ностью «предметник» характерен
сорт
желаемый уровень
сорт
развития находчивости
и
сорт
гибкости мышления,
сорт
для 14,3% характерен
сорт
приемлемый уровень. Для
сорт
большинства (83,3%) преподавателей с
сорт
педагогической направленностью
«организатор» характерен приемлемый, для
сорт
16,7% – желаемый уровень
сорт
раз-
вития находчивости и
с орт
гибкости мышления. Для
с орт
большинства (90%)
с орт
препо-
давателей
сорт
с педагогической
сорт
направленностью «просветитель» характерен
сорт
желаемый уровень
с орт
развития находчивости и
с орт
гибкости мышления,
с орт
для 10% –
брак
приемлемый.
Эти данные указываю
брак
на то, что
брак
у большинства преподавателей с
брак
на-
правленностью «просветитель» и
брак
«предметник» гибкость
брак
мышления позво-
ляет решать
брак
сложные задачи профессионального характера. Для таких
брак
пре-
подавателей характерен высокий
брак
уровень развития мыслительной
брак
деятельно-
сти; ярко выраженная
брак
склонность к приобретению
брак
новых знаний и
брак
их эффек-
тивному
брак
использованию в
брак
профессиональной деятельности. Такие
брак
препода-
ватели способны находить решения сложных
брак
задач, опираясь на
брак
имеющиеся
ресурсы. Для
брак
преподавателей с направленностью
брак
«коммуникатор» и «органи-
затор» уровень развития
брак
мыслительной деятельности позволяет
брак
приобретать
новые знания
брак
и использовать их
брак
в профессиональной
брак
деятельности. При не-
обходимости,
брак
данные преподаватели способны находить выход из
брак
непредви-
денных ситуаций профессионального
брак
характера.
Уровень
слава
развития творческого потенциала в
слава
профессиональной дея-
тельности представлен
слава
на рисунке
слава
10.