45
Рис. 8.1 группа. Распределение респондентов по степени
удовлетворенности условиями труда
Рис. 9.2 группа. Распределение респондентов по степени
удовлетворенности условиями труда
Степень удовлетворенности заработной платой у респондентов в 1
группе: удовлетворены полностью – 10% (3 человека), удовлетворены в
среднем – 30% (8 человек), полностью не удовлетворены – 60% (9 человек).
Рис. 10.1 группа. Распределение респондентов по степени
удовлетворенности заработной платой
46
Степень удовлетворенности заработной платой у респондентов во 2
группе: удовлетворены полностью – 5% (3 человека), удовлетворены в среднем
– 20% (3 человека), полностью не удовлетворены – 75% (14 человек).
Рис. 11. 2 группа. Распределение респондентов по степени
удовлетворенности заработной платой
В настоящей работе были использованы следующие методики. Стили
педагогического общения были исследованы по методике Н.Г. Фетискина, В.В.
Козлова,Г.М. Мануйлова.Данную методику разработали Н.Г. Фетискин, В.В.
Козлов,Г.М. Мануйлов, диагностика изучает стиль педагогического общения,
присутствует опросник, который включает 25 вопросов, и ключ.
Ход исследования.Респондентам 1 группы было предложено при
просмотре каждого вопроса теста ставить символ «+», если респондент
соглашался, и символ «–», если ответ был отрицательным.
Используя методику Н.Г. Фетискина, В.В. Козлова, Г.М. Мануйлова,
исследовали уровень парциальной готовности к профессионально-
педагогическому саморазвитию. Данную методику разработали Н.Г. Фетискин,
В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. Цель методики состоит в диагностике
парциальной готовности к профессионально-педагогическому саморазвитию
людей, которые занимаются педагогической деятельностью. Присутствует
опросник с картой самооценки к готовности к самообразовательной
деятельности, и ключом.
47
Ход исследования. Респондентам 1 группы было предложено оценить
себя по каждому показателю карты самооценки с 9-балльной шкалой.
Используя методику Н.Г. Фетискина, В.В. Козлова, Г.М. Мануйлова,
исследовали коммуникативные и организаторские склонности. Данную
методику разработали Н.Г. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. Цель
методики: исследовать коммуникативные и организаторские склонности.
Присутствует опросник, который состоит из 40 вопросов, и ключ.
Ход исследования. Респондентам двух групп предложили ответить на
вопросы теста, используя формат «да» или «нет». При затруднении в выборе
ответа респондента, необходимо было проставлять «+» или «-» в зависимости
от большей склонности. Методика выполнялась в течение 15 минут.
Используя методику В.В. Бойко, исследовали уровень личностной
невротизации. Данную методику разработал В.В. Бойко. Цель методики:
диагностика уровня личностной невротизации. В методике содержится
опросник, который состоит из 40 позиций и ситуаций, и ключ.
Ход исследования. Респондентам двух групп было предложено
рассмотреть позиции и ситуации приведенные в опроснике, и ответить в
формате «да» или «нет».
48
3.2. Анализ результатов исследования диагностики профессиональных и
личностных качеств преподавателя психологии вуза
На основании анализа результатов была выявлена стойкая склонность у
основного числа респондентов в 1 группе к стилю активного взаимодействия
«Союз» 80% (15 человек), 20% (3 человека) респондентов прибегают к
неконтактному стилю общения «Китайская стена», 5% (2 человека)
респондентов используют авторитарный стиль «Я – сам (а)».
Рис. 12. 1 группа. Результаты исследования стилей педагогического
общения
Необходимо заключить, что большинство респондентов прибегают к
стилю активного взаимодействия, который, безусловно, оказывает позитивное
воздействие на продуктивность педагогического функционирования, а также
способствует развитию личности студентов-будущих профессионалов. Анализ
результатов продемонстрировал то, что у большинства респондентов 1 группы
коммуникативные способности хорошо развиты, что является одним из
ключевых профессионально и личностно значимых качеств преподавателя
психологии вуза.
Проведенный анализ показал следующие результаты: респонденты 1
группы наиболее готовы развивать гностический30% (8 человек) и
коммуникативный компонент 20% (7 человек), 20% (7 человек) обладают
способностями к самоуправлению. Средний уровень профессионально-
педагогического самосовершенствования продемонстрирован респондентами
49
по мотивационной30% (9 человек), когнитивной30% (9 человек) и
организационной составляющей 40% (11 человек). Для 70% (19 человек)
характерным является низкий уровень саморазвития нравственно-волевых
качеств.
Рис. 13.1 группа. Результаты исследования уровня парциальной
готовности к профессионально-педагогическому развитию
Очевидно, что респонденты 1 группы готовы развивать различные
способности (гностические, коммуникативные, когнитивные, организационные,
другие), которые необходимы для того, чтобы эффективно осуществлять
педагогическую деятельность. Вместе с тем, присутствует тенденция к
снижению в развитии нравственно-волевой составляющей. Такой момент
может негативно отразиться в будущем на профессиональной деятельности
респондентов.
Проведенный анализ показал следующие результаты:у 70% респондентов
1 группы (19 человек) присутствует высокий уровень коммуникативных
склонностей. Во 2 группе высокий уровень коммуникативных склонностей был
отмечен у 30% (12 человек). Респонденты с данным уровнем коммуникативных
способностей легко адаптируются к новой обстановке, способны к
взаимопомощи, легко находят друзей. Средний уровень коммуникативных
способностей был отмечен у 25% (8 человек) респондентов 1 группы и у 55% 2
50
группы (15 человек), для них характерно отстаивать свою позицию, они
стремятся контактировать с людьми. Низкий уровень коммуникативных
склонностей присутствует у 5% (3 человека) респондентов 1 группы и у 15%
респондентов 2 группы (3 человека).
Рис. 14. 1 группа. Результаты исследования коммуникативных
склонностей (методика Н.Г. Фетискина, В.В. Козлова, Г.М.
Мануйлова)
Рис. 15. 2 группа. Результаты исследования коммуникативных
склонностей (методика Н.Г. Фетискина, В.В. Козлова, Г.М.
Мануйлова)
Результаты исследования показали, что 60% (17 человек) респондентов 1
группы имеют высокий уровень организаторских способностей. Они могут
принимать решения в сложных ситуациях, умеют проявлять инициативу. 2
группа респондентов имеет показатель 50% (15 человек). Средний уровень
51
организаторских способностей отмечен у 30% (9 человек) респондентов 1
группы и у 40% (11 человек) 2 группы, они редко проявляют инициативу. Их
склонности имеют устойчивый характер. Низкий уровень организаторских
склонностей был продемонстрирован у 10% (4 человека) 1 группы и 10% (4
человека) респондентов 2 группы. Они предпочитают больше времени
проводить наедине с собой, а не в компании, в новом коллективе ощущают себя
неуверенно, самостоятельные решения не принимают.
Рис. 16. 1 группа. Организаторские склонности по результатам
исследования (методика Н.Г. Фетискина, В.В. Козлова, Г.М.
Мануйлова)
Рис. 17. 2 группа. Организаторские склонности по результатам
исследования (методика Н.Г. Фетискина, В.В. Козлова, Г.М.
Мануйлова)
52
Очевидно, что у респондентов 1 группы значительно более выражены
коммуникативные и организаторские способности в сравнении с
респондентами 2 группы. Такие способности позволяют преподавателю
психологии в вузе продуктивно заниматься профессиональной деятельностью,
легко находить контакт с коллегами и студентами, а также организовывать
учебно-образовательный процесс.
Результаты исследования показали, что у 60% (19 человек) респондентов
1 группы низкий уровень личностной невротизации. Во второй группе
респондентов низкий уровень присутствует у 40% (11 человек). Средний
уровень невротизации отмечен у 40% (11 человек) респондентов 1 группы, во 2
группе данный уровень зафиксирован у 10% (4 человека). Во второй группе
респондентов отмечен высокий уровень личностной невротизации у 50% (15
человек). В 1 группе высокий уровень невротизации не выявлен.
Рис. 18. 1 группа. Уровень личностной невротизации по
результатам исследования (методика В.В. Бойко)
Рис. 19. 2 группа. Уровень личностной невротизации по
результатам исследования (методика В.В. Бойко)
53
Таким образом, присутствие низкого уровня личностной невротизации у
респондентов 1 группы демонстрирует эмоциональную устойчивость,
положительный фон переживаний, инициативность, независимость,
социальную решительность.
Во второй группе присутствует высокий уровень невротизации, что
указывает на выраженную эмоциональную возбудимость, тревожность,
безынициативность, эгоцентрическую направленность личности. Как
следствие, возникает ипохондрическая фиксация на личностных недостатках и
соматических ощущениях. Таким образом, для респондентов 1 группы
характерным является более высокий уровень стрессоустойчивости, в
сравнении с респондентами 2 группы.
Анализ результатов продемонстрировал, что в двух группах респондентов
имеют место все типы отношений к окружающим.Умеренная степень
выраженности дружелюбного типа выявлена у70% респондентов 1 группы (17
человек) и 90% 2 группы (24 человека). Это свидетельствует о том, что
респонденты готовы к сотрудничеству, кооперации, имеют высокий уровень
коммуникации и инициативности. У 30% респондентов 1 группы (10 человек) и
10% респондентов 2 группы (3 человека) выявлена высокая степень
выраженности. Они дружелюбны, ориентируются на социальное одобрение и
принятие, эмоционально лабильны.
54
Рис. 20. 1 группа. Анализ степени выраженности
дружелюбного типа (методика Т. Лири)
Рис. 21. 2 группа. Анализ степени выраженности
дружелюбного типа (методика Т. Лири)
И в 1, и во 2 группе 100% респондентов имеют низкую степень
выраженности агрессивного типа. Для них характерны такие качества, как
настойчивость, упорство, упрямство, активность, энергичность.