35
Причина on заключается в on широкой приспособляемости on к профессии, on в
развитии on необходимых для on нее психологических on профессионально on важных
качеств, on ведущую роль on при этом on играет on мотивация.
Отбирая on претендентов на on профессии с on относительной on профессиональной
пригодностью, on можно выиграть on на этапе on обучения, но on проиграть в on успешности
в on будущем.
Диагностическое on обследование кандидатов on на профессии on первого типа
желательно on для того, on чтобы учитывать on индивидуальные особенности on при
организации on профессионального on обучения.
Правильная on оценка профессиональных on способностей on должна
осуществляться on по схеме, on в которой on особенности личности on являются
центральным on звеном:
1) понимание on психологических особенностей on данной on трудовой
деятельности on (в частности, on наиболее типичных on ошибочных on действий);
2) сопоставление on с этими on особенностями психологической on структуры
достаточно on разносторонне изученной on личности;
3) вынесение on экспертного заключения on на основании on всестороннего
сопоставления on этих двух on структур и on обязательным учетом on компенсаторных
возможностей on личности
18
.
В on процессе профессионального on психологического отбора on можно
выделить on несколько взаимосвязанных on этапов.
1. Психологическое on изучение профессии on с целью on выявления
требований on к человеку. on При этом on должна быть on раскрыта внутренняя on структура
деятельности on и дан on не просто on перечень психологических on и on психомоторных
процессов, on находящихся под on наибольшей нагрузкой, on а целостная on картина их
взаимосвязи on и воплощение on в профессиональной on эффективности.
18
Бодров, В.А. Психология профессиональной пригодности. Учебное пособие для вузов / В.А. Бодров. – М.
ПЕР СЭ, 2011. – c.77-79
36
Рисунок 4. Классификация психодиагностических методов
2. Выбор on психодиагностических методов on исследования, в on том on числе
тестов, on в наибольшей on степени характеризующих on те психические on процессы on и
профессиональные on действия, в on отношении которых on надлежит on оценивать
профессиональную on пригодность.
3. Психодиагностика on - психологическое изучение on претендентов on на
овладение on профессией, оценка on их общего on развития, направленность on на
овладение on профессией, степени on развития у on них качеств, on наиболее важных on для
успехов on в овладении on профессией и on оценка способности on выполнения on ими
элементов on целостной деятельности on в различных on условиях
19
.
До on недавнего времени on прогнозирование труда on специалиста on определялось
тем, on насколько соответствуют on требованиям профессии on характеристики
психических on процессов и on психофизиологические качества on человека.
Сейчас on большее распространение on получили on исследования,
организованные on на принципе on личностного подхода on к пониманию on проблемы
19
Бурлачук, Л.Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов/ Л.Ф. Бурлачук . – Спб.: Питер, 2004. –с. 35-41.
37
профессионально on важных качеств. on Это позволяет on сделать on долгосрочный
прогноз on профессиональной пригодности on человека.
Прогнозирование on профпригодности носит on вероятностный характер on и
рассчитано on на небольшой on период времени on (2-5 лет), on ибо on успешность
профессиональной on деятельности человека on определяется on многообразием
факторов, on связанных с on самим работником, on а также on изменчивостью
объективной on трудовой ситуации.
Этапы on разработки системы on психологического прогноза on успешности
деятельности on работников)
20
.
1. психологическое on изучение профессиональной on деятельности,
направленное on на построение on психограммы успешного on работника (включающей
перечень on желательных ПВК, on возможных медицинских on и on психологических
противопоказаний).
2. подбор on существующих или on разработка новых on специализированных
методов on психодиагностики для on каждого ПВК on из намеченного on перечня.
3. разработка on количественных критериев on оценки ПВК on у on обследуемых
с on помощью каждого on психологического on теста.
4. разработка on правил преобразования on исходной информации on при
тестировании on по частным on методикам в on интегральную диагностическую on оценку
успешности on испытуемого (по on психологическому on тестированию).
5. определение on показателей пригодности on разработанной on системы
психологического on прогнозирования успешности on деятельности on (надежности,
валидности, on достоверности).
Способы on оценки профессиональной on эффективности on работников:
а) оценка on результатов трудовой on деятельности, когда on продуктивность
и on качество легко on сопоставимы (частота on брака, количество on обслуженных
номеров on телефонисткой и on пр.);
20
Вачков И. Введение в профессию психолог. / И.Вачков, И.Гриншпун, Н..Пряжников - М.: Издательство
МПСИ; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК». - 2007 – с. 56-65.
38
б) оценка уровня on владения профессиональными on знаниями
(критериально-ориентированные on тесты);
в) оценка on уровня выполнения on типовых задач, on владения on проф
умениями;
г) экспертная on оценка успешности on деятельности работника;
д) оценка on мотивации труда, on показатели здоровья, on трудовой
дисциплины.
Профессиограммы профессий no являют собой no информационные сводки no о
тех no или иных no видах занятости, no которые описывают no их, а no также включают no в
себя no нормы и no требования, предъявляемые no к претенденту no на no определенную
должность. no Их используют no для того, no чтобы работа no определенного no специалиста
была no эффективной и no правильной. Такие no сводки могут no быть составлены no для
любой no профессии (к no примеру, может no быть составлена no профессиограмма
инженера, no политика, слесаря, no учителя и no т.д.).
Профессиограмма no психолога к no доминирующим видам no деятельности
относит no исследование уровня no развития человеческой no психики и no связанных с no ее
функционированием no процессов, изучение no общих норм no и no закономерностей
психического no развития детей no и составление no программ обучения, no изучение
поведения no людей и no их внутреннего no мира, рассмотрение no вопросов, no которые
связаны no с творчеством no и восприятием no окружающего. Кроме no того, no психолог
нередко no изучает особенности no труда индивида, no его поведение no в no стрессовых
ситуациях.
Часто no эти специалисты no проводят психологические no консультации,
организовывают no групповые мероприятия, no ведут тренинги, no лекции и no семинары,
обеспечивают no профилактику неблагоприятных no проявлений психики no и
укрепление no положительных психологических no качеств. no Кроме
вышеперечисленных no видов деятельности, no они занимаются no и многими no другими,
которые no будут отличаться no в зависимости no от места no и целей no работы.
39
Профессиограмма no психолога также no описывает качества, no которым no должен
обладать no этот специалист, no чтобы его no профессиональная деятельность no была
успешной. no Если говорить no о способностях, no к ним no можно отнести no следующие:
- высокую no концентрацию и no внимательность;
- умение no переключать, правильно no распределять внимание, выполнять
несколько no действий no одновременно;
- ораторские no способности;
- хорошо no развитую образную no и no словесно-логическую no память no и
соответствующие no им типы no мышления;
- способность no запоминать большой no объем no информации;
- коммуникативные no способности;
- умение no слушать и no ясно выражать no свои no мысли;
- способность no контролировать no себя.
Что no касается личностных no качеств, профессиограмма no психолога, no как
правило, no включает ответственность, no терпимость, уважение no к другим, no желание
развиваться no и учиться no новому, находчивость no и оригинальность, no тактичность,
инициативность, no целеустремленность, творческое no начало, умение no хранить
тайны, no а также no другие положительные no качества.
Отмечаются no и качества, no которые препятствуют no эффективности no работы:
неуравновешенность, no агрессивность, нерешительность, no замкнутость, no неумение
ставить no себя на no место другого no человека и no понять его no позицию.
Не no сможет стать no психологом и no человек с no ригидным мышлением, no низким
интеллектуальным no уровнем no развития.
Профессиональные no знания этого no специалиста применяются no в no самых
разных no областях, о no чем расскажет no любая профессиограмма no психолога. no Такие
люди no могут работать no и в no социальных организациях, no и в no образовательных
учреждениях, no и в no больницах, и no в различных no службах или no фирмах. no Многие
психологи no работают на no телефоне доверия, no в службе no спасения, МЧС, no военных
организациях. no
40
Выводы по первой главе
Проведенный on теоретический анализ on указанной выше on проблемы on показал,
что on рассматривая вопрос on профессиональной пригодности, on авторы on выдвигали
различные on определения.
Были on рассмотрены основные on понятия психологической on и
профессиональной on пригодности. А on также on были рассмотрены on ряд on моментов,
непосредственно on связанных с on данной проблемой, on к ним on относятся on следующие:
- система on профессионально ценных on качеств и on профпригодности
состоящая on из пяти on основных слагаемых: on гражданские качества; on отношение on к
труду; on дееспособность общая; on единичные, частные, on специальные on способности;
навыки;
- основные on степени профпригодности: on непригодность, on соответствие,
годность, on призвание;
Огромное on значение уделялось on изучению on психодиагностики -
психологическое on изучение претендентов on на овладение on профессией, оценка on их
общего on развития, направленности on на овладение on данной профессией, on степени
развития on у них on качеств, наиболее on важных для on успехов в on овладении
профессией; on психологический прогноз on успешности обучения on и on последующей
деятельности on на основе on сопоставления сведений on о требованиях on профессии к
человеку on и полученных on психодиагностических on данных.
Некоторые on авторы научных on подходов on (М.В. Гамезо, on И.А. Зимняя,
А.И. Щербаков on и др.) on выделили в on профессиональной готовности on две основные
составляющие: on психологическую и on деятельную.
В on деятельностной готовности on выделяют следующие on компоненты
психофизиологической on готовности: on мотивационно-ценностный on компонент,
когнитивно-оценочный on компонент, on организационно-личностный on компонент,
социально-перцептивный on компонент готовности, on эмоционально-чувственный
компонент on готовности.
Это on такие характеристики on как: мотивация on к on профессиональной
деятельности, on профессионального призвания, on профессиональные on намерения,
41
потребность on в профессиональном on труде, ценностные on ориентации on в
профессиональной on деятельности, мотивы on профессиональной on деятельности,
целенаправленность on профессионального поведения, on профессиональных
притязаний, on профессиональные ожидания on человека, смысл on профессиональной
деятельности, on профессиональные установки, on осознанное отношение on к on труду,
готовность on к профессиональной on деятельности, профессиональные on позиции,
профессиональные on интересы, профессиональная on направленность,
удовлетворенность on профессиональной деятельностью, on профессиональная
адаптация, on профессионально-важные on качества, on профессиональные
способности, on профпригодность, профессиональное on сознание и on самосознание,
профессиональное on мышление, профессиональное on творчество,
профессиональная on обучаемость.
42
Глава 2. Эмпирическое исследование профессиональной
пригодности психологов
2.1. Организация и методы исследования
Исследование проводилось на базе центра Табейкиной Марины
«Психология жизни» в городе Мурманск. В эксперименте принимали участие
20 студентов выпускного курса по направлению: «Психолого-педагогического
образования» и 20 слушателей обучающихся по программе дополнительного
профессионального образования «Психология и семейное консультирование».
Целью экспериментального исследования является выявление и
экспериментальная проверка роли психодиагностики профессиональной
пригодности.
Задачи:
1. Выявить уровень сформированности профессиональной
пригодности у студентов выпускного курса по направлению: «Психолого-
педагогического образования» и слушателей обучающихся по программе
дополнительного профессионального образования.
2. Провести сравнительный анализ полученных данных.
3. Разработать и апробировать систему тренинговых игр и
упражнений с целью повышения уровня развития профессиональной
пригодности.
4. Провести повторный срез уровня сформирования
профессиональной пригодности.
Для исследования были выбраны следующие методики:
1. 16-факторный личностный опросник Р.Б. Кеттелла.
Оценка индивидуально-психологических особенностей личности. Ход
обследования, методика состоит из опросного листа, включающего в себя 187
вопроса.
Обработка результатов. Ключ к тесту Кеттелла. Формулы расчета
вторичных факторов теста Кеттелла. Перевод первичных «сырых» оценок в
43
стандартные баллы (стены). Описание первичных факторов теста Кеттелла
включает следующие факторы:
Фактор А: «замкнутость – общительность»
Фактор В: «интеллект»
Фактор С: «эмоциональная нестабильность - эмоциональная
стабильность»
Фактор Е: «подчиненность-доминантность»
Фактор F: «сдержанность – экспрессивность»
Фактор G: «низкая нормативность поведения – высокая нормативность
поведения»
Фактор Н: «робость – смелость»
Фактор I: «жесткость – чувствительность»
Фактор L: «доверчивость – подозрительность»
Фактор М: «практичность – мечтательность»
Фактор N: «прямолинейность - дипломатичность»
Фактор О: «спокойствие – тревожность»
Фактор Q1: «консерватизм – радикализм»
Фактор Q2: «конформизм – нонконформизм»
Фактор Q3: «низкий самоконтроль – высокий самоконтроль»
Фактор Q4: «расслабленность – напряженность»
Описание вторичных факторов теста Кеттелла:
F1. «Тревога»
F2. «Экстраверсия – интроверсия»
F3. «Чувствительность»
F4. «Конформность»
Интерпретация результатов теста Кеттелла.
Социально-психологические особенности: экстраверсия – интроверсия.
Социально-психологические особенности: коммуникативные свойства.
Эмоциональные характеристики личности.
Интеллектуальные характеристики личности.
44
Самооценка. (см. Приложение 1)
2. Диагностика мотивации достижения А. Мехрабиан.
Данный тест предназначен для диагностики двух мотивов личности –
стремления к успеху и избегания неудачи. Выясняется, какой из двух мотивов у
человека доминирует.
Тест состоит из ряда утверждений, касающихся отдельных сторон
характера, а также мнений и чувств по поводу некоторых жизненных ситуаций.
Чтобы оценить степень вашего согласия или несогласия с каждым из
утверждений, используйте следующую шкалу:
- + 3 – полностью согласен;
- +2 – согласен;
- + 1 – скорее согласен, чем не согласен;
- 0 – нейтрален;
- -1 – скорее не согласен, чем согласен;
- -2 – не согласен;
- -3 – полностью не согласен.
Количество вопросов тридцать.
Тест по форме Б (для женщин)
Обработка и интерпретация результатов теста
В начале подсчитывается суммарный балл. Ответам испытуемых на
прямые пункты (отмеченные знаком «+» в ключе) приписываются баллы.
Ответы -3 -2 -1 0 1 2 3
Баллы 1 2 3 4 5 6 7
Ответам испытуемого на обратные пункты опросника (отмечены в ключе
знаком «-») также приписываются баллы:
Ответы -3 -2 -1 0 1 2 3
Баллы 7 6 5 4 3 2 1
Ключ к тесту
Ключ к форме Б: +1, +2, -3, +4, -5, -6, +7, +8, -9, +10, -11, -12, -13, +14, -15,
-16, +17, -18, +19, -20, +21, -22, +23, -24, -25, +26, -27, +28, -29, -30.