12
Доказано, что уровень профессиональной пригодности специалиста
может быть определён достаточно точно лишь при изучении взаимодействия
между выделенными группами качеств. Обобщённое понятие, которое
охватывает различные факторы и обеспечивает пригодность к данному виду
деятельности – понятие «профессионально важные качества (ПВК)». В
частности, В.А. Толочеком отмечено, что профессионально-важные качества
обычно рассматриваются как свойства, необходимые человеку для успешного
решения профессиональных задач. Они включают в себя широкий спектр
характеристик человека – от природных задатков до профессиональных знаний,
умений и навыков, приобретаемых в процессе самоподготовки и
профессионального обучения [47].
Особенности личности (мотивация, смысловая сфера, направленность),
особенности психических процессов, а в отношении определенных видов
деятельности – даже анатомо-морфологические характеристики человека,
психофизиологические особенности (особенности высшей нервной
деятельности, темперамент) также являются профессионально-важными
качествами. В.А. Бодров полагает, что пригодность к определённой трудовой
деятельности основывается не только на особенностях психомоторных и
познавательных процессов, характеризующих способности, но и на таких
качествах субъекта деятельности как особенности темперамента, характера,
эмоционально-волевой сферы, мотивации. Далеко не последнюю роль играют
физиологические и физические особенности субъекта, которые влияют на
эффективность учебной и трудовой деятельности. [7]. В связи с этим В. А.
Бодров пишет: профессионально-важные качества — это «вся совокупность
психологических качеств личности, а также целый ряд физических,
антропометрических, физиологических характеристик человека, которые
определяют успешность обучения и реальной деятельности. Конкретный
перечень этих качеств для каждой деятельности специфичен (по их составу, по
необходимой степени выраженности, по характеру взаимосвязи между ними) и
определяется по результатам психологического анализа деятельности…»[7].
13
Ещё одним фактором профессиональной пригодности к определённому
виду деятельности справедливо относят мотивационный компонент. Ю.В.
Бессонова, при рассмотрении мотива как сложного явления, доказала факт
прямой связи мотивации и интегрального показателя профессиональной
успешности деятельности. Ею было определено, что профессиональная
пригодность к деятельности должна быть обеспечена совокупностью
определенных мотивационных составляющих (целей, потребностей, способов
достижения целей), соответствующих характеру условий и задач деятельности
в данной профессии, в процессе становления специалиста выраженность
которых практически не изменяется.
В.А. Бодров в свою очередь обосновывает мнение, что с
профессиональной пригодностью, успешностью в профессии наблюдается
тесная связь всей мотивационной сферы, включающей интересы личности, её
потребности, влечения, стремления, установки, убеждения, идеалы, намерения,
а также социальные роли, жизненные цели и ценности, социальные нормы и
мировоззренческие ориентации.
Люди обладают разным уровнем пригодности к разным видам
профессиональной деятельности в зависимости от структуры мотивационной
сферы
К профессиональной пригодности Бодров В.А. относит также то,
насколько человек удовлетворен результатами и процессом своего труда.
Учёный считает, что в современном обществе на удовлетворенность человека
своей профессией влияет не только сам процесса труда, но существенные
внешние по отношению к труду факторы, такие как условия труда, социально-
психологический климат коллектива, величина уровня материального
обеспечения, значимость и престижность профессии в обществе на данном
уровне его развития и т. д. [7]. Согласно пирамиде потребностей А. Маслоу,
важным для формирования чувства удовлетворенности своей деятельностью
для человека являются и возможности самоутверждения,
самосовершенствования, высокой самооценки человека.
14
Профессиональная пригодность не является врожденным качеством
человека. Она не даётся человеку исконно, для её формирования необходимо
обучение и практика в последующей профессиональной деятельности.
Обязательным условием формирования профессиональной пригодности
является наличие положительной мотивации к данному виду трудовой
деятельности. Для появления и упрочения профессиональной пригодности
необходимо подкрепление системой материальной и моральной стимуляции,
удовлетворением, получаемым в процессе деятельности, осознанием
значимости результатов труда для общества. Все вышеперечисленные качества
формируются в течение всей жизни в достаточно широком диапазоне. Но
время, нужное для формирования пригодности профессиональной к
определенной области, существенно зависит от природных данных индивида,
психологических свойств его личности, мотивации и уже имеющейся
профессиональной подготовки [15, С. 258].
С течением времени процесс трудовой деятельности формирует не только
отдельные функциональные системы и психические процессы человека
(профессиональное восприятие, память, мышление и пр.), но и его личность.
Что приводит к созданию социально-профессионального типа личности,
имеющего определенные ценностные ориентации, характер, особенности
общения и т. п. Зачастую даже на внешний облик человека (габитус)
изменяется под действием профессии.
На формирование профессиональной пригодности у каждого конкретного
человека уходит разное количество времени. Это время определяется
природными данными человека, уровнем его мотивации и полученной ранее
подготовки (знаний, умений, навыков). Каждый из этих факторов имеет
различный удельный вес при формировании профессиональной пригодности в
разных профессиях и при разных условиях при рассмотрении общей картины
профессиональной пригодности людей. Таким образом, формирование
профессиональной пригодности — это всегда строго индивидуальный процесс.
Даже при обеспечении высокого уровня профессиональной подготовки и
15
наличии достаточно высокого уровня мотивации далеко не каждый человек
может в необходимые сроки овладеть некоторыми профессиями, так как
профессиональная пригодность к этим профессиям может быть сформирована
только при наличии определенных природных данных [13, С.23].
Для каждого конкретного вида деятельности профессиональная
пригодность определяется соответствием необходимым психологическим,
антропологическим, медицинским, психофизиологическим и другим
критериям. Чтобы определить уровень профессиональной пригодности
специалисты используют широкий спектр диагностических средств: методики
изучения мотивации, ценностных ориентаций, проводят тестирование
профессионально важных психофизиологических и психических функций,
психологические тесты достижений и другое.
Однако прогнозирование самой возможности формирования пригодности
профессиональной или ее темпа неправомерно в отношении большинства
профессий, которые не требуют жестко определенных психических и
психофизиологических качеств. Решающим для такого рода прогноза является
наличие достаточной мотивации и качественного обучения. И только если
профессия предполагает наличие особенностей, которые невозможно развить,
делается окончательный прогноз в зависимости от наличия или отсутствия
такого рода особенностей. Непригодность к профессии можно определить как
«неприспособленность» профессии к человеку [19, С. 110].
Рассматривают пять основных составляющих профессиональной
пригодности:
1
1. Наличие необходимых гражданских качеств – так называемый
идейный, моральный облик человека. (Есть профессии, в отношении которых
человек оказывается непригодным, если названная группа качеств у него не
развита нужным образом – педагог, медик, юрист и т. д.).
2. Общее отношение к труду, профессии, интересы и склонности к
данному виду деятельности.
1
Дунаевский Ф.Р. Профессиональный подбор и его социальный смысл. – Харьков. – 2005.- 64.
16
3. Дееспособность общая
4. Способности.
5. Навыки, привычки, знания, опыт [8, С. 81- 82].
Рассмотрим подробно понятия "способности", "навыки", "интересы" и
"склонности" и их соотношение с понятием "профессиональной пригодности".
Под интересами понимают избирательную направленность личности на
конкретную область познания или вид деятельности [12, С.218].
Склонностями считается это потребность личности в определенных видах
деятельности [12, С. 318].
Одним из главных показателей выраженности склонности является
стремление личности к длительному и систематическому занятию
определенным видом деятельности, что может найти выражение в
предпочтительном отношении к определенным школьным предметам,
стремлении заниматься в кружках, секциях, посвящать свободное время
любимому делу [12, С. 318- 319].
Одни и те же склонности могут соотносится с разными профессиями,
например, склонность к занятиям с техникой может найти выражение и в
профессии инженера, и в педагогической деятельности по преподаванию
технических дисциплин.
Способности характеризуют индивидуально-психологические черты
личности, которые влияют на успешность выполнения определённого вида
деятельности [12, С. 322]. Под способностями обычно подразумевают только
имеющие индивидуальные различия качества психомоторных и
познавательных процессов.
Способности нельзя считать врожденными возможностями индивидуума,
так как врожденными могут быть только анатомо-физиологические
особенности, то есть задатки, которые лежат в основе развития способностей,
сами же способности всегда являются результатом развития [19, С. 43].
Способности существуют только в движении, только в развитии. В
психологическом плане нельзя говорить о способностях, как существующих до
17
начала своего развития, так же нельзя говорить о способности, достигшей
полного развития [19, С. 43].
Очень важно при оценке профессиональной пригодности понимать, что
слабость какой-нибудь одной способности вовсе не исключает успешность
выполнения даже такой деятельности, которая наиболее тесно связана с этой
способностью – недостающая способность может быть компенсирована
другими, высокоразвитыми у данного человека [19, С. 44].
Например, по проведенным исследованиям, в аварии чаще попадают
шофера с быстрой реакцией, за счет того что шофера с замедленной реакцией
обычно компенсируют ее более тщательной подготовкой к поездке и
осторожной ездой.
В психологии выделяют два вида способностей: общие и специальные.
Первые важны в очень многих и разных видах деятельности, например,
это такие качества как широта ума, его дисциплина, развитый самоконтроль,
инициативность, активность. Специальные же способности являются условием
успешного осуществления отдельных видов деятельности, таких как
музыкальная, математическая, художественная, педагогическая и др. [12,С.
120].
Навык - это проявленная способность, отработанная до автоматизма в
определенной деятельности.
Важно понимать, что у человека не может быть готовой
профессиональной пригодности до того, как он практически включился в
профессиональную подготовку и соответствующую трудовую деятельность,
ведь способности и навыки формируются в деятельности, поэтому часто
ориентировка на интересы и склонности даже при отсутствии сформированных
способностей к определенному виду труда является более оправданной,
поскольку путем самовоспитания, тренировок можно существенно продвинуть
их формирование [23, С. 271].
18
Можно выделить четыре степени профессиональной пригодности:
2
1. Непригодность к данной профессии (в этом случае имеются
конкретные медицинские противопоказания, по которым человек или совсем не
может работать по данной профессии, или может работать, но работа будет
усугублять отклонения в состоянии здоровья).
2. Годность к профессии – в этом случае отсутствуют видимые
медицинские противопоказания и не более того. Если человек выберет эту
профессию, то не исключено, что он станет хорошим работником.
3. Соответствие выбираемой профессии – в этом случае у человека
уже имеются качества личности, которые позволяют предполагать, что человек
будет успешен при выборе данной профессии, очень возможно, что он станет
хорошим специалистом в выбранной области.
4. Призвание – у человека имеются явно выраженные признаки, по
которым человек соответствует требованиям выбираемой деятельности и по
которым он заметно выделяется среди окружающих.
Необходимо отметить, что развитие интересов, склонностей и
способностей приводит к формированию так называемых «карьерных якорей».
«Карьерный якорь» - это интерес или ценность, от которых человек ни за что не
откажется, если придется делать выбор.
Некоторые «карьерные якоря» трудно предсказать заранее, потому что
они эволюционны и являются продуктом процесса открытия.
Выделяется пять основных «карьерных якорей»:
3
1. технический или функциональный. Люди, которые имеют сильный
технический якорь стараются избегать решений, ведущих их к деятельности в
сфере общего управления, а стараются остаться расти в выбранных
технических или функциональных областях.
2. управленческая компетентность как «карьерный якорь».
2
Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. – М.: наука.- 1970. –
с.171-173.
3
Шекшня С.В. Управление персоналом современной организации: учебн.-практич. пос.-3-е, перераб. и доп. М.
Бизнес-школа «Интел-Синтез». – 1998. – с.58-60.
19
3. созидательность и инициативность как «карьерный якорь».
4. автономия и независимость как «карьерный якорь».
5. безопасность – для людей с таким «якорем» важна долгосрочная
надежность и стабильность работы.
Бодров В.А., выделил этапы процесс формирования профессиональной
пригодности, фазы её развития на протяжении профессиональной деятельности
человека:
1. первая фаза - трудовое воспитание и обучение (подготовка к труду
и выбору профессии), сущностью которого является воспитание у ребенка
положительного отношения к труду, приобретение умений владеть
простейшими орудиями и способами труда, формирование у ребёнка
понимания необходимости труда, потребности готовности к труду и развитие
простейших навыков труда;
2. вторая фаза – профессиональная ориентация, которая предполагает
оказание помощи в выборе будущей профессии путём предоставления
информации о профессиях, консультаций, коррекции профессиональных
планов;
3. третья фаза – профессиональный отбор, состоящий в определении
степени пригодности человека к выбираемому виду труда путём сравнения его
индивидуальных характеристик с требованиями профессии;
4. четвертая фаза – профессиональная подготовка, в процессе которой
человек с помощью специальных программ, методик и средств обучения,
тренироовк, получает определённый уровень профессиональной
подготовленности;
5. пятая фаза – профессиональная адаптация, процесс, в результате
которого происходит приспособление субъекта труда к содержанию и условиям
конкретного вида труда;
6. шестая фаза – профессиональная деятельность, которая
подразумевает обеспечение рациональной организации, условий и процесса
трудовой деятельности, высокой эффективности, качества, безопасности труда,
20
профессионального совершенствования, охраны здоровья, удовлетворенности
трудом;
7. седьмая фаза – профессиональная аттестация, с помощью которой
проводится периодическое оценивание профессиональной квалификации
работника для определения соответствия занимаемой должности и обоснования
рекомендаций по должностным назначениям, перемещениям, а также
направлению на учебу, переподготовку;
8. последняя фаза - профессиональная реабилитация, которая состоит
в восстановлении функционального состояния организма и психики после
напряженной работы и перенесенных заболеваний, в случаях развития стойких
отрицательных состояний в результате частых профессиональных неудач и т. п.
[6].
Обобщение изложенного материала и выводы.
Как утверждает Бодров В.А., рассматривая такое качество как
профессиональная пригодность, необходимо придерживаться двух аспектов:
во-первых, профессиональная пригодность является совокупностью
исходных индивидуальных качеств человека, которые предопределяют
успешность формирования пригодности к конкретному виду профессиональной
деятельности (или группе профессий),
во-вторых, профессиональная пригодность выступает как система
приобретённых, сформированных и взаимосвязанных характеристик субъекта
деятельности (профессиональных, психологических и др.), которые
обеспечивают высокую эффективность при выполнении конкретных задач,
обусловленных данной профессией.
Необходимо указать, что хотя профессиональная пригодность имеет
место, все же она не статична и не определенна раз и навсегда. Интересы могут
меняться в ходе деятельности, а способности развиваться. При
профессиональном выборе важно уловить тенденцию своей личности,
определить «карьерные якоря», свои интересы и склонности, а так же
способности на настоящий момент, но последние не для того, чтобы поставить
21
«диагноз», а для того, чтобы понять - в какую сторону совершенствоваться.
При выборе профессии всегда следует определять, на какой стадии
профессиональной пригодности находится человек по отношению к различным
профессиям.
1.2 Теоретические основы диагностики профессиональной
психологической пригодности
Методологические принципы диагностики профессиональной
пригодности, её теоретические основы, принципы конструирования методик
диагностики, основываются на разработках психологии труда. Для решения
вопросов диагностики профессиональной пригодности используют
инженерную, социальную, педагогическую и медицинскую психологии,
эргономику, психофизиологию, гигиену труда и другие науки, которые имеют
непосредственное отношение к трудовой деятельности человека [11, С. 33].
По мнению В.А. Бодрова при диагностике профессиональной
пригодности к конкретному виду трудовой деятельности происходит
установление особенностей процесса выбора, определения будущей профессии
на основе выявления и прогнозирования имеющихся у человека возможностей
для её успешного освоения и для эффективной работы в выбранной области, а
также для развития комплекса качеств, профессионально важных для данного
вида труда, то есть для формирования профессионала.
Диагностика профессиональной пригодности основывается на методах и
приёмах психологической диагностики. Бодров В.А. дает такое определение [6,
С. 185]: «Психологическая диагностика (психодиагностика) – область
психологической науки, разрабатывающей методы распознавания и измерения
индивидуально-психологических особенностей человека». Под ней понимают
особый вид психологической практики, в процессе которой при использовании
тех или иных психологических методов и методик производится постановка
диагноза конкретному человеку.