25
♦ долгосрочный прогноз эффективности деятельности специалиста.
Понятно, что выполнение указанных задач и достижения эффективности
профессионального отбора возможно с решением соответствующих задач всех
видов профессионального отбора.
На практике условно различают следующие виды профессионального
отбора: медицинский, социально-психологический, психофизиологический и
образовательный. Медицинский отбор заключается в выявлении лиц,
состояния здоровья и уровень физического развития которых позволяет
успешно и в отведенные четко регламентированные сроки овладеть той
специальности, для которой проводится отбор, а также надежно и эффективно
работать по данной специальности в течении длительного времени без вреда
для здоровья.
Медицинский отбор заключается в выявлении у претендентов состояния
здоровья и уровня физического развития, которые позволяют им успешно
овладевать профессией и эффективно работать. Состояние здоровья
лимитирует отбор претендентов для различных профессий, связанных с
профессиональной вредностью. Претенденты, не прошедшие медицинского
отбора, другим видам профотбора не подлежат. В процессе медицинского
отбора важное значение имеет определение тех медицинских
противопоказаний, которые делают невозможным успешное обучение и
профессиональную деятельность.
Следует заметить, что некоторые исследователи и практики считают,
что в решении вопроса о профессиональной пригодности личности к той или
иной профессии решающее слово принадлежит врачу. Несомненно, что
медицинское заключение, как правило, решает вопрос о наличии у соискателя
противопоказаний к той или иной профессии, но этого недостаточно.
Исследуемый может быть физически здоровым и не проявлять никаких
заметных отклонений от нормы, однако к определенной профессии он может
быть непригодным. В частности, это относится к таким профессиям, которые
связаны с опасностью травматизма и аварийности, как водители, операторы,
26
машинисты и др .. Специалистам из этих профессий кроме крепкого здоровья
и высокого уровня физического развития нужны определенные
психологические и психофизиологические качества (эмоциональная
устойчивость, концентрация, распределение и переключение внимания,
точность и координация движений и др.), которые обусловливают успешность
овладения профессией и эффективность профессиональной деятельности.
Образовательный отбор направлен на выявление в лиц, уровень знаний
которых может обеспечить успешное обучение по избранной профессии или
непосредственное выполнение профессиональных обязанностей. Он
позволяет обеспечить необходимый стартовый уровень подготовки
специалистов.
Образовательный отбор предназначен для выявления у претендентов на
учебу или работу знаний, умений и навыков, необходимых для овладения
профессией и дальнейшей профессиональной деятельности. Оценка объема,
глубины знаний и устойчивости некоторых навыков составляют
неотъемлемую и важную часть профессионального отбора. В процессе
образовательного отбора определения пригодности претендентов
осуществляется не только по оценкам, полученным в школе и в
профессиональных учебных заведениях, но и с помощью специальных
диагностических методик, прежде всего, предназначенных для оценки общего
уровня развития (интеллекта). Основной акцент делается на оценке
готовности претендента к выполнению практических заданий, демонстрации
своего умения соотносить полученные знания будущей профессиональной
деятельностью. При этом следует заметить, что объединение некоторыми
авторами знаний, навыков и способностей в одну общую оценку не достаточно
убедительны. Знания и навыки являются статической характеристикой (то, что
уже усвоено), что определяется безотносительно к тому, что за ней стоит -
способности, трудолюбие претендента или добросовестный, иногда
многолетний труд квалифицированных репетиторов. Способности же - это
динамическое образование в структуре личности, которое дает возможность
27
прогнозировать успешность обучения и профессиональной деятельности,
характеризует индивидуальную легкость усвоения знаний и умений, темп
мыслительных операций, уровень развития памяти, внимания и т.д., а также
включает совокупность личностных качеств, обеспечивающих успешность
обучения и профессиональную адаптацию.
Социально-психологический отбор предназначен для определения тех
социально обусловленных психологических свойств личности, а также
моральных и нравственных качеств, которые отражают его готовность и
стремление выполнить производственные задачи, свои профессиональные
обязанности в любых условиях, в том числе и экстремальных, и которые
необходимы для успешной работы человека в коллективе, а также
способствуют проявлению чувства удовлетворенности своим трудом.
Психофизиологический отбор, являясь составной частью
профессионального отбора, существенно отличается от всех других,
перечисленных выше. Его основная задача - определить состояние, степень
развитие совокупности тех психофизиологических, психических и
личностных качеств и способностей человека, которые в наибольшей степени
соответствуют требованиям выбранной профессии, способствуют
использованию профессиональных навыков в реальных условиях.
Психологический отбор направлен на выявление и оценку у кандидатов
тех индивидуально-психологических и психофизиологических свойств и
качеств, которые соответствуют нормативным требованиям, предъявляемым
спецификой обучения и деятельностью по конкретной профессии.
Среди видов профотбора психологический отбор занимает особое место.
Это связано с тем, что психологическое обследование позволяет достаточно
быстро и объективно измерить большое количество свойств и качеств,
выявить структуру индивидуально-психологических особенностей человека,
которые другими методами можно определить только в процессе длительных
специально организованных наблюдений, а также изучения специалистов в
процессе деятельности. Важно, что психологические и психофизиологические
28
характеристики личности могут количественно выражать профессионально
важные качества человека и имеют для многих профессий достаточно
высокую прогнозируемость. Заметим, что психодиагностическое
обследование с целью профессионального отбора не заменяет других видов
прогнозирования профессиональной пригодности. Психологический отбор
является только одним из видов профессионального отбора, причем он
целесообразен в отношении определенного круга профессий, которые
предъявляют повышенные требования к работнику.
Теоретической основой профессионального отбора по
психофизиологическим показателям является теория о типологических
индивидуальных особенностях высшей нервной деятельности человека [6,
25]. Согласно этой теории, достижения в процессе обучения и воспитания
качеств, необходимых человеку для успешного овладения той или иной
профессией, зависит не только от социальной среды, но и от врожденных
психофизиологических качеств человека [4].
Профессиональный отбор осуществляется путем определения
профессионально значимых качеств. Он должен обеспечивать структурный
подход к изучению индивидуальных личностных качеств, степень
соответствия которых требованиям данной деятельности определяет
профессиональную пригодность человека. Этот подход, с одной стороны,
требует теоретического анализа природы качеств личности, а с другой -
структурного анализа деятельности, пригодность к которой определяется.
Методологической основой профессиональной пригодности служит понятие
профессиональных способностей и динамическая функциональная структура
личности. Она объединяет четыре главные и две «наложенные» подструктуры:
I подструктура - социально обусловленные личные качества, которые
отражают мотивационную направленность личности;
II подструктура - элементы профессиональной подготовки: опыт,
знания, навыки, умения;
29
III подструктура - индивидуальные особенности психических
познавательных процессов (ощущение, восприятие, воображение, внимание,
память, мышление, эмоции, чувства, воля);
IV подструктура - биологически обусловленные качества личности
(темперамент, возраст, телосложение) [5,71].
Характер таких подструктур как «наложенная» подструктура состоит из
наиболее выраженных и тесно взаимосвязанных свойств. Это личность в ее
своеобразии.
Способности, также профессионально значимые как «наложенная»
подструктура. Они выражают степень соответствия личности в целом
требованиям конкретной профессиональной деятельности.
С учетом представления о методологических основах
профессионального отбора можно сформулировать принципы, которые
определяют содержание и последовательность реализации средств
профессионального отбора специалистов [5].
Главным принципом является комплексный характер
профессионального отбора, который определяется разносторонностью задач и
их цели. Реализация принципа базируется на всестороннем изучении личности
кандидатов, а решение о профессиональной пригодности - с учетом
психических, психофизиологических, образовательных, социальных
характеристик и состояния здоровья.
Принцип этапности отбора заключается в последовательности изучения
личности с выводом соответствующих критериев на этапах психологического,
психофизиологического, социального и медицинского отбора, а также
обобщающего вывода (результата).
Принцип динамического (пролонгированного) отбора предполагает
рациональную последовательность и повторность обследований кандидата, а
также оценки способностей человека к конкретной работе с позиций развития
и изменений в процессе воспитания, обучения, тренировки, работы по
специальности. Кроме того, такие обследования имеют важное значение для
30
коррекции и психолого-педагогического сопровождения специалиста в
период обучения.
Оценка профессиональных способностей должна предусматривать
возможность их изменения, развития, поэтому изучение уровня
профессионально важных качеств следует проводить непрерывно в процессе
обучения и последующей профессиональной деятельности с целью уточнения
прогноза профессиональной пригодности. Учитывая определенную
изменчивость показателей некоторых индивидуально-психологических
качеств под влиянием обучения, тренировок, нагрузок и т.п., а также
изменений в состоянии здоровья работника, целесообразно проводить
повторные периодические психодиагностические обследования как учащихся
так и специалистов, а также постоянно анализировать и собирать информацию
о проявлении индивидуально-психологических особенностей в различных
сферах жизнедеятельности. Результаты повторных обследований могут
своевременно скорректировать ранее принятый вывод о профессиональной
пригодности. Учитывая определенные обстоятельства безусловно (по
результатам первого обследования) работник может существенно изменить
эффективность своей деятельности и его целесообразно будет в таком случае
перевести на другую работу, если, конечно, окажутся не эффективными
другие меры по восстановлению его работоспособности (дополнительная
подготовка и обучение, тренировки и т.д.).
Принцип дифференцировки и группировки предусматривает
определение мероприятий профессионального отбора, необходимых для
конкретной специальности или группы специальностей. Дифференциальный
прогноз предусматривает разработку средств отбора не на одну, а на группы
специальностей, которые объединяются по критериям общности основных
элементов структуры деятельности и профессионально важных качеств
личности.
Кроме того, этот принцип означает, что по результатам
психодиагностического обследования в процессе отбора при наличии
31
дифференцированных критериев можно определить группу профессий или
конкретную профессию, к которой у кандидата есть наиболее выраженная
профессиональная пригодность.
Критерии профессиональной пригодности могут меняться под влиянием
различных факторов (социальных: престиж и значимость профессии;
экономических: затраты, цена ошибочных действий; технических:
модернизация, ввод новых образцов техники и др.) [1, 52].
В соответствии с принципом изменения критериев предполагается их
коррекция после анализа данных по эффективности обучения и работы по
конкретной специальности.
Проведение профессионального отбора способствует выявлению
профессионально-значимых качеств личности, что в результате приводит к
повышению успешности деятельности.
Показаниями для проведения профессионального отбора являются:
♦ экстремальные условия и сложная деятельность;
♦ высокие требования профессии к человеку;
♦ если есть опасность как для самого специалиста, так и для
окружающих в результате ошибочных действий одного человека (то есть
высокая социальная, экономическая и биологическая значимость ошибки);
♦ если обучение дорогое, сложное, - должно проходить в сжатые сроки
условий массовых наборов;
♦ если на практике есть ученики, которые отчисляются за
профессиональной непригодностью или выпускаются неполноценные кадры.
Первым этапом профессионального отбора является социально-
правовой аспект, который заключается в проверке соответствия кандидата
установленным формальным социально-демографическим (возраст,
образование и т. др.), правовым и морально-этическим нормам (лояльность к
выбранной профессии, отсутствие негативных биографических данных и т.
д.).
32
Вторым уровнем отбора является медицинский отбор, направленный на
выявление явной или скрытой патологии, которая препятствует
осуществлению профессиональной деятельности. В медицинском отборе, в
связи с его особой значимостью, выделился психофизиологический и
психиатрический аспекты, которые заключаются в углубленном обследовании
психической сферы кандидата, с целью выявления в основном скрытых,
стертых форм нервно-психической патологии.
Следующим этапом профессионального отбора является
психологический отбор, который в значительной степени ориентирован на
выявление психопатологии, а не на выявление профессионально важных
качеств.
1.3 Методы диагностики профессиональной пригодности
Профессиональная пригодность, как основная составляющая
профессионального отбора, значительно сокращает сроки профессиональной
подготовки молодых специалистов, период их адаптации, обеспечивает
экономическую эффективность профессионального обучения и является
33
основой создания оптимальной системы управления персоналом на
предприятиях. Основными направлениями определение профессиональной
пригодности должно стать изучение целостности личности, исследования
динамических психологических процессов ее развития, которые имеют особое
значение для данного вида трудовой деятельности, профессионального
становления, специальное исследование физиологических свойств [15].
Профессиональная пригодность определяется совокупностью
психических и психофизиологических особенностей личности, которые
необходимы и достаточны для достижения общественно приемлемой
эффективности в той или иной профессиональной деятельности. Определение
профессиональной пригодности заключается в оценке возможностей субъекта
по освоению того или иного вида профессиональной деятельности и
составляет специализированную процедуру диагностирования и
прогнозирования, в процессе которых исследуются взаимосвязи
мотивационных, когнитивных, операционных и аффективных компонентов
субъекта, его подготовленность индивидуально-типологических свойств к
профессиональной деятельности. В соответствии с этим, оценка
профессиональной пригодности должна составлять четкую систему, которая
способствует комплексному исследованию сформированности личности.
Профессиональную пригодность рассматривают в системе
взаимодействия «человек-профессия». С позиций взаимосвязи человека и
труда при определении профессиональной пригодности, во-первых,
формируются представления о психологических закономерностях
становления субъекта деятельности, развития личности профессионала, его
индивидуально-психологических особенностей в этом процессе. Во-вторых, с
этих позиций рассматриваются вопросы о соответствии самого труда, то есть
содержания средств, условий и организации деятельности, психологическим
особенностям и возможностям человека, о закономерностях взаимодействия
человека с производственной средой, основанные на изучении широкого
спектра психологических, психофизиологических, физиологических
34
особенностей человека [17]. В-третьих, особенности процесса
взаимодействия человека с объектом труда определяют постановку проблемы
взаимной адаптации, приспособления на основе согласования их
характеристик на этапах проектирование системы «человек - деятельность»,
создание систем интеллектуальной и функциональной поддержки
рациональных уровней активности субъекта деятельности, обеспечение их
оперативного контроля. Итак, профессиональную пригодность как
педагогическую категорию определяют с позиции психологического и
физиологического процесса формирования профессионала
(профессиоцентрический аспект) и с позиции обеспечения пригодности самой
деятельности для личности, включая возможность эргономичной
оптимизации трудового процесса (антропоцентрический аспект).
Определение профессиональной пригодности должно происходить
через призму системы требований определенной профессии к человеку,
содержащиеся в профессиограмме, что включают развернутую
характеристику профессиональной деятельности с перечнем профессионально
важных качеств будущего работника. Важной составляющей
профессиограммы является психограмма, которая определяет
психофизиологическую характеристику специалиста определенной отрасли и
медицинские противопоказания к профессии.
Индустрия труда систематически изменяет требования к профессии в
соответствии с потребностями современного общества и поэтому, результаты
оценки профессиональной годности необходимо проводить на основе
согласованности с характеристиками психограммы.
При оценке профессиональной пригодности необходимо исследование
профессиональной определенности личности, включая становление образа
«Я-профессионал», профессиональную идентификацию, готовность к
профессиональной деятельности и самосовершенствованию. Эти понятия
являются неотъемлемым звеном развития личности, а также влияют на