35
получение профессионального опыта и успешной самореализации личности
на рынке труда в современных условиях [25].
Практическая реализация определения профессиональной пригодности
требует соблюдение ряда принципиальных положений, которые определяются
методологией психологического обследования и организационных форм его
проведения, в частности: общепедагогических принципов (системности,
индивидуализации, принципа единства психики и деятельности) и
специфических принципов (детерминизма, дифференциального
прогнозирования, динамичности).
Так, внедрение принципа системности при определении
профессиональной годности является объясняющим принципом научного
познания, обусловлено изучением личности как сложной системы
взаимосвязанных психических явлений. Принцип системности позволяет
исследовать динамику развития личности, в частности: приобретение
компетентности, практического опыта, формирование профессионально
важных качеств, приобретение навыков общения тому подобное. Системность
в исследовании формирования личности, ее профессионального становления
является залогом успешности в прогнозировании профессиональной годности
и профессионализма будущего специалиста.
Определение профессиональной пригодности по принципу
индивидуализации является важным аспектом этого процесса. Известно, что
индивидуальность характеризуется совокупностью интеллектуальных,
волевых, моральных, социальных и других черт человека, которые выделяют
одного человека от других.
Каждый человек - единственный и неповторимый в своей
индивидуальности. Возникновение индивидуальных особенностей связано с
тем, что каждый человек проходит свой собственный путь развития,
приобретая на нем самые разнообразные типологические особенности высшей
нервной деятельности, которые влияют на своеобразие создаваемых качеств,
включая профессиональные. До индивидуальных особенностей относятся
36
своеобразие ощущений, восприятия, мышления, памяти, воображения,
особенности интересов, склонностей, способностей, темперамента, характера
личности. Отметим, что изменение так называемых профессиональных
периодов во многом зависит от индивидуальных и типологических
особенностей сформированности личности, опосредуется приобретенным
жизненным опытом. Итак, принцип индивидуализации является необходимым
при определении профессиональной пригодности.
Принцип единства психики и деятельности позволяет раскрывать
механизмы влияния деятельности на функционирование психики, необходимо
при определении профессиональной пригодности. Известно, что овладение
профессиональной деятельностью приводит к изменению в психике. В
сознании человека формируются динамические модели действительности, с
помощью которых он ориентируется в профессиональной среде. Этот принцип
заложил основы объективного исследования профессиональной пригодности.
Внедрение этого принципа позволяет рассматривать профессиональную
пригодность как динамическое образование, постоянно меняется на разных
этапах профессионального становления личности.
Согласно этому принципу можно правильно понять и объяснить
формирование профессионала как продукт развития и результат
профессиональной деятельности. Процесс освоения профессии, столкновения
с профессиональными ситуациями постоянно вызывают противоречия между
ориентированной структурой психики человека и требованиями
профессиональной деятельности, что и является основной движущей силой
формирования профессионала.
Специальные принципы определения профессиональной пригодности
направлены на обеспечение основательности и эффективности процесса
диагностирования сформированности личности, в частности, это принцип
детерминизма, дифференциального прогнозирования, динамичности.
37
По принципу детерминизма необходимо отыскивать факторы,
способствуют формированию профессиональной пригодности как
исследуемому явлению [23].
Постичь детерминированность, закономерную обусловленность
психических явлений, психической деятельности и психических свойств
человека означает найти пути для их формирования и воспитания. Принцип
детерминизма отражает взаимосвязь компонентов системы «человек -
профессия» и обусловлен исследованиям профессиональной пригодности как
свойства, что формируется под влиянием профессионального обучения и
профессиональной деятельности. В своем практическом применении вопрос о
детерминированности профессионально важных качеств - это вопрос о
возможности направленного изменения психики в желаемую для человека
сторону.
Критерии профессиональной пригодности могут изменяться под
влиянием различных факторов (социальных: престиж и значимость
профессии; технических: модернизация, введение новых стандартов и т.д.).
Поэтому, определение профессиональной пригодности должно происходить
на принципе дифференциального прогнозирования, делает учет изменений
критериев, предусматривает их анализ и коррекцию. Принцип
дифференциального прогнозирования способствует разработке
профессиональных средств профессионального отбора, которые
объединяются общностями основных элементов структуры
профессиональной деятельности и формированием профессионально важных
качеств будущего специалиста. Изучение основных закономерностей
профессионального становления используются как основные ориентиры в
дифференциальной диагностике. Такие обследования имеют важное значение
для коррекции и психолого-педагогического сопровождения учащихся в
период профессионального обучения.
Принцип динамического отбора предполагает рациональную
последовательность и повторность обследований кандидата, а также оценки
38
его способностей к конкретной работе с позиций развития и изменений в
процессе обучения и профессиональной деятельности по специальности. В
соответствии с принципом динамичности, определения профессиональной
пригодности делает возможным выявление потенциальных возможностей
развития личности. Продуктивным способом динамического изучения
личности и ее профессионального становления является качественный анализ
зоны ближайшего развития человека, имеет важное значение для
профессиональной пригодности [22].
Установлен факт, что несоответствие нервной системы человека
требованиям профессии может привести к срывам, ошибкам, авариям.
Категорические оценки профессиональной пригодности могут быть
применены в отношении таких психофизиологических характеристик
человека, как сенсомоторика, распознавание цветов, скорость переключения и
круг распределения внимания, оперативная память, скорость реакции, сила
мышц, выносливость и др. Профессиональная негодность может быть
обусловлена наличием в структуре отрицательных черт личности для данной
трудовой деятельности (например, эмоционально-моторная неустойчивость,
рассеянное внимание, склонность к неоправданному риску и т.д.).
Для каждой профессии существуют свои критические параметры
интеллекта, люди с низким интеллектом не смогут успешно овладеть
определенные профессии. Критерием профессиональной пригодности может
выступать и уровень развития специфических способностей.
Считается, что наличие специфических способностей является
решающим фактором для достижения быстрого успеха в выбранной сфере
деятельности и дает хорошие результаты при соответствующем обучении и
приобретении необходимого опыта. Следовательно, выявление
профессиональной одаренности будущих специалистов, которое происходит
на основании анализа уровня развития интеллектуальных способностей,
наличия специфических способностей, которые являются профессионально
39
значимыми для определенного вида деятельности, является важной
составляющей определения профессионально важных качеств личности.
Профессиональная пригодность не дается человеку с его рождением, она
формируется в процессе обучения и последующей профессиональной
деятельности при наличии профессиональной направленности.
Профессиональная направленность, в предложенной модели, определяется по
результатам выявления основных типов профессиональной мотивации,
определение потребностей и наклонностей, диагностирования наличия
профессиональных интересов будущего специалиста.
Категория понятие профессиональной годности является
многоаспектной, в частности отражает [18]:
- выбор профессии, которая соответствует привязанностям и
способностям конкретного человека;
- меру оценки способности и готовности к деятельности, эффективности,
надежности, безопасности выполнения профессиональных функций,
индивидуальную меру результативности деятельности;
- удовлетворение интересов к избранной профессии и
удовлетворенностью этим процессом и результатами деятельности;
- профессиональное и социальное самоопределение личности, что
делает самоутверждение в жизни и самосовершенствование в процессе
профессиональной деятельности;
- становление образа «Я-профессионал» и достижение эталонной
модели профессионала.
Вследствие различных индивидуальных особенностей интеллекта,
способности переносить нагрузки, пригодность людей к определенному виду
деятельности различна. В целом успешность профессиональной деятельности
обеспечивается только тогда, когда способности и качества специалиста
соответствуют требованиям, предъявляемым различными видами
деятельности. Степень согласованности между нужной и имеющейся
способностью к деятельности выражает степень годности личности к
40
конкретному виду профессии (человек может быть непригодным к одному
виду деятельности, а к другому - выявлять средние способности).
Кроме того, профессиональная пригодность определяется
совокупностью профессионально важных качеств, которые необходимы для
выполнения определенного вида профессиональной деятельности. Со стороны
формирования таких качеств все профессии распределяют на два типа. К
профессиям первого типа относят профессии, для которых профессиональные
качества может получить человек только с особыми индивидуальными
чертами, а к профессиям второго типа - это те, для которых с
профессиональными требованиями может справиться любой человек [16].
Определение профессиональной пригодности выступает как система
мер, дает возможность выявить наиболее подходящих, по своим
индивидуальным качествам, кандидатов к обучению и профессиональной
деятельности. Основными компонентами профессиональной пригодности
являются: профессиональная одаренность (интеллектуальные способности,
профессионально важные качества, специфические способности);
профессиональная направленность (интересы, мотивы, потребности и
наклонности), анатомо-физиологические особенности (физическое развитие,
психомоторные и сенсорные свойства, особенности нервной системы);
характерологическая целостность и определенность личности
(самосовершенствование, становление образа «Я-профессионал»,
профессиональная идентификация и готовность к профессиональной
деятельности).
Определение профессиональной пригодности должно происходить на
основе использования инновационных методов диагностики личности.
Диагностирование профессиональной пригодности включает исследования
анатомо-физиологических особенностей человека важных для
профессиональной деятельности, уравновешенность нервных процессов,
сенсомоторные реакции, точность и скорость реакций, интеллектуальных,
социальных качеств, собственного жизненного опыта.
41
Анализ последних исследований в области профессионального отбора
свидетельствует об открытости вопроса о соотношении профессиональной
надежности и профессиональной пригодности. Профессиональная
пригодность является предпосылкой того, что в процессе профессиональной
подготовки будущий специалист приобретет нужный уровень
профессиональной надежности. Так, профессиональная пригодность и
надежность, несмотря на всю близость не должны отождествляться.
Профессиональная пригодность имеет несколько уровней проявления:
- первый уровень соответствует требованиям нормативной
деятельности, то есть максимальной эффективности и надежности
относительно всего диапазона его возможных вариантов и условий
выполнения, экстремальных условий и т.д.;
- второй уровень - эффективное выполнение типичных штатных задач
деятельности в условиях, которые исключают нештатные и экстремальные
условия [19];
- третий уровень – эффективное выполнение отдельных задач
профессиональной деятельности в течение определенного срока.
В современной системе профессиональной ориентации при определении
профессиональной годности используют диагностику, которая направлена на
психологический прогноз успешности как профессионального обучения так и
реализации профессиональной карьеры. На основе сопоставления требований
профессии к личности и полученных психодиагностических данных
оказываются как имеющиеся так и возможные способности.
Оценка значимости различных психических свойств и качеств личности
для эффективного выполнения профессиональной деятельности происходит
на основе проведенного описания профессиональных действий,
определяющих свойства личности и обеспечивающих реализацию каждого
такого действия.
Известно, что практическая реализация процесса определения
профессиональной годности требует соблюдения ряда принципиальных
42
положений, определяются методологией психологического обследования и
организационных форм его проведения. Так, диагностирование
профессиональной пригодности должно составлять четкую систему с
взаимосвязанными и взаимодополняющими компонентами, которые делают
получение достоверной и надежной информации по прогнозированию
успешности формирования профессионально важных качеств одаренных
учащихся и возможностей их профессионального развития.
Современные методы диагностики профессиональной пригодности –
это комплексная научно обоснованная система форм и средств воздействия на
личность с целью оптимизации ее профессионального самоопределения на
основе учета личностных характеристик каждого индивидуума, которые
направленные на достижение сбалансированности профессиональных
интересов и возможностей личности [21].
Выявление индивидуальных особенностей и перспектив
профессионального развития личности при оценке профессиональной
пригодности должно происходить с помощью методов психодиагностики,
основной особенностью которых является измерительно-испытательная
направленность, что позволяет достичь количественной и качественной
результативности процесса диагностирования профессиональной
пригодности. Это возможно в результате выполнения соответствующих
требований, в частности:
- стандартизация инструментов замеров, в основу которых положено
понятие нормы, поскольку индивидуальную оценку, например, успешность
выполнения той или иной задачи можно получить только путем сопоставления
с результатами других субъектов исследования;
- надежность и валидность инструмента измерения, а также
регламентация процедуры обследование, выполнение инструкции, четко
определенные способы предъявления стимулирующего материала,
невмешательство в деятельность субъекта диагностирования.
43
Для принятия правильного решения при выборе профессии необходимо
учитывать ряд факторов - собственные пожелания личности, психологические
особенности и возможности, не следует забывать и о потребностях рынка
труда. Для этого существует так называемая «формула выбора профессии»,
которая в общем виде показывает первичный алгоритм принятия
оптимального решения в сочетании следующих компонентов: «хочу» - «могу»
- «надо». Раскроем кратко суть этих компонентов.
I. «Хочу» - попытка личности, то есть интересы, склонности, мотивы,
планы, профессиональные намерения. Если выбранное дело нравится, то
личность будет охотно работать, повышать свою квалификацию, пользоваться
авторитетом.
II. «Могу» - возможности личности, то есть состояние здоровья,
имеющийся опыт (знания, умения, навыки), психофизиологические качества,
способности к различным видам деятельности [18].
III. «Надо» - потребности общества, то есть представление о долге,
нравственные установки, ценностные ориентации, знание мира профессий и о
перспективные специальности, которые пользуются спросом на рынке труда,
и вероятность трудоустройства по выбранной профессии. Следует учесть, что
получения статуса безработного - невыигрышное начало трудовой карьеры.
Правильно сделанный выбор профессии приносит человеку
удовольствие трудом, обеспечивает быстрый профессиональный рост, делает
труд радостным и творческим. Одним из компонентов формулы выбора
профессии является «хочу», то есть это интересы, склонности, мотивы,
намерения, и «могу» - это психические качества, способности,
характерологические черты, воля, характер и тому подобное. Помогут в этом
методики: дифференциально-диагностический опросник, профессионально-
диагностический опросник и «карта интересов» после выполнения которых,
можно сделать вывод о наличии и развитии собственных профессиональных
интересов и склонностей к определенному типу деятельности и ведущую цель
работы.
44
Методика изучения характерологических черт личности и методика
изучения профессионально важных черт характера личности - определяют
черты характера и целесообразность выбора профессии по чертам характера.
Методика изучения темперамента - определяет тип темперамента с целью
выбора профессии; методика исследования специальных способностей и
методика определения общих творческих способностей - определяют
творческий потенциал личности с желанным вариантом профессионального
выбора; методика исследования волевой организации человека - определяет
индивидуальные особенности личности в плане выбора профессии. А также,
тест Т. Холланда для определения профессиональных типов личности,
выполнив который, становится возможным определение профессиональной
среды и вида деятельности при выборе профессии, в соответствии с
определенным типом личности [26].
Проанализировав современные технологии определения
профессиональной годности, мы систематизировали их в следующей таблице.
Таблица 1.
Современные технологии определения профессиональной
пригодности
Тесты для определения
профессии
Дифференциально-диагностический
опросник
Профессионально-диагностический
опросник
Тест Дж. Голланда для определения
профессиональных типов личности
Методика изучения мотивов выбора
профессии
Методика «Карта интересов»